第三单元教学案答案
七年级语文上册第三单元课后习题参考答案
七年级语文上册第三单元课后题参考答案9 《从百草园到三味书屋》课后习题参考答案一、默读课文，讨论问题。
1.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？2.文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？3.试用一-两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
参考答案：1.从“我家的后面有一个很大的园”到‘……来不及等它走到中间去’”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分。
通过第9段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……”这一承上启下的过渡，把“百草园”和“三味书屋”连接起来。
2.“乐园”之“乐”表现在三个方面：在百草园里抓虫子、拔野草的乐趣；听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣；在大雪天里跟闰土父亲学捕鸟的乐趣。
3.[示例]“快乐”。
依据：作者对早年读书生活的回忆重心并不在其苦，而在其乐。
写了读书时偷跑进后花园折蜡梅花、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁；还写了被老师发现后回书屋，“大家放开喉咙读一阵书”，听老师一个人大声入迷地朗读；又有趁老师读书入迷，“有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”，“我是画画儿”等课堂生活的细节描写。
其中传递的更多的是一种儿童的快乐，一种成年人再也没有的单纯的快乐。
(本题具有开放性，同学们可以自已概括并讲述理由。
)二、有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。
你是否同意？简要说明理由。
参考答案：不同意。
美女蛇的故事虽然与百草园中的赤练蛇没有关系，作者却由此开始生发出联想。
“长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。
”先由百草园的草联想到草中的赤练蛇，再由赤练蛇联想到长妈妈讲述的美女蛇故事。
很明显，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，而这故事让我产生了“做人之险”的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
所以多年以后“我”还清楚地记得。
这一段看似闲笔，却写出了儿童的心理，写出了童年的“我”的心目中世界奇特的色彩，是全文有机的组成部分。
七年级语文上册教学案及答案第三单元
七年级语文教案11.春课型：讲读课时：2 主备人：路航审核：七年级语文备课组审校：梁建时间：2010.8.18教学目标：1．掌握生字词；2．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
3．学习作者抓住景物特点、多角度、按顺序、绘声绘色地描绘景物的写法。
体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。
4．揣摩、品味本文的语言。
学习比喻、拟人、排比、引用等修辞手法及表达作用。
5．理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，培养学生珍惜青春，追求未来，积极进取的生活态度和为理想而奋斗的品质。
教学重点、难点:1．读课文，理清文章思路，引导学生学习用美的语言来表现景物的美。
2．引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，学会抓住景物特点写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）第一课时Array教学过程：一·布置预习·导学1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内酝酿．．（）抖擞．（）应和．（．．（）胳膊支撑．（）摇曳．（）宛转．．（）抚．摸（）嘹．亮（）薄．（）烟黄晕．（）蓑． ( ) 衣捉迷藏．（）2、你能准确解释下列词语吗？欣欣然：赶趟儿：烘托：酝酿：宛转：呼朋引伴：卖弄：花枝招展：3、填空。
⑴《春》的作者＿＿＿＿原籍浙江绍兴，后随祖父、父亲定居＿＿＿＿。
1927年写的《＿＿＿＿》、《＿＿＿＿》都是脍炙人口的名篇。
根据课文内容，可知此文的体裁是________。
⑵全文围绕一个“春”字展开，着力地描绘（）、（）、（）（）、（）五幅图画，把一个花卉争荣、生机勃勃、浑然完整的春天形象展现在我们的面前。
抒发了作者的思想感情。
（3）写出两句描写春天的古诗句或含“春”字的四个成语。
二·指导学习·研讨（一）情境导入春天在人们心目中不仅是一个鸟语花香、明媚艳丽的季节，更是人们感知生命力的的成语。
这节课让我们一起走进朱自清笔下《春》的世界吧！（二）认识作者，检查预习情况1、指名简介作者，教师适当补充2、检查字词预习，夯实基础（三）诵读课文，感知春天1、范读课文，初步感知要求注意语气、语调、语速及重音。
九年级语文上册教学案及答案(教案+学案)第三单元-gfhfgf
九年级语文（上）第三单元学案9.故乡课型：讲授课时：一主备人：杨屯中学吴庆山审核：教学案编写组时间：10.09 【学习目标】1、初步了解小说的文学常识。
2、了解作者、作品及相关背景。
3、掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。
4、初步感知小说，理清结构。
【学习重点】初读感知。
【学习难点】理清《故乡》的线索及故事情节。
【知识链接】1、小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。
小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。
2、小说塑造人物的手段可以是概括介绍，可以是具体的描写，可以写人物的外貌，也可以刻画人物的心理活动；既可以人物的行动对话，也可以适当插入作者的议论；既可以正面起笔，也可以侧面烘托。
3、小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。
故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现时生活中发生的真事更集中，更完整，更具有代表性。
4、小说的环境描写包括自然环境描写和社会环境描写，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身分、地位、成长的历史背景等等。
自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等等。
自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛都有不少的作用。
5、走进作者鲁迅（1881—1936），原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，浙江绍兴人。
生于一个没落的封建地主官僚家庭，幼年丧父，家道衰落。
为探索救国之路，鲁迅曾学习洋务实业，后又留日学医，但最终走上了“文学救国”的道路。
他生平著有大量的杂文和小说等，以笔为武器，抨击时弊，唤醒世人，其作品文字犀利，思想深刻，内涵丰富，有着深远的教育意义。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》。
小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和许多本杂文集，收在《鲁迅全集》里。
2021-2022学年高中语文(语文版)必修五教学案：第三单元 第7课 春末闲谈 Word版含答案
第7课春末闲谈本课话题——团结合作一、从课本中积累“猛兽是单独的，牛羊则结队；野牛的大队，就会排角成城以御强敌了，但拉开一匹，定只能牟牟地叫。
”鲁迅先生用形象的比方告知我们，人民大众只要思想能够统一，团结全都，众志成城，就会打破统治阶层的堡垒，摆脱统治者的精神把握，获得思想的解放和自由。
二、从自然中积累蜜蜂由于实行了集体生活、共同工作，它们的个体力气、平安系数都增加了若干倍。
鹦鹉是极其合群的鸟，它们相互依恋，患难与共，除了人以外几乎没有其他的敌人，很少有猛禽或哺乳动物敢去攻击它。
草原狼经常二三十只结成一群去追赶间或离群的野牛，成群结队的野狗能够战胜熊和老虎，一匹马只要不离群，无论熊、虎或狮子都不能损害它。
互助团结的合群生活，能使动物由弱变强，由愚变智，有利于抵挡强敌和适应各种恶劣的自然环境。
三、从历史中积累歌德与席勒是德国文学史上的两位宏大的诗人，也是同时代旗鼓相当的两位竞争对手。
在争霸诗坛的同时，他们也是一对伴侣。
歌德在谈到他们的友情时说：“像席勒和我这样的两个伴侣，多年结合在一起，爱好相投，朝夕晤谈，相互切磋，相互影响，两人犹如一人，所以关于某些个别思想，很难说其中哪些是他的，哪些是我的。
有很多两行诗是我们俩一起合作的，有时意思是我指出的，而诗是他写的，有时状况正好相反，有时他作头一句，我作其次句……”合作与竞争并不冲突，在竞争中合作，在合作中竞争。
正是两个人的友好竞争和团结合作，使两人同时成为了最宏大的诗人。
四、从名言中积累1．二人同心，其力断金。
——《易经》2．众心成城，众口铄金。
——《国语·周语》3．天时不如地利，地利不如人和。
——《孟子》4．能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣。
——孙权5．一花独放不是春，万紫千红春满园——《古今贤文》6．不管努力的目标是什么，不管他干什么，他单枪匹马总是没有力气的。
合群永久是一切和善思想的人的最高需要。
——歌德一、作者简介民族的斗士、中国新文化的旗手——鲁迅鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
八年级上第三单元教案(附题目、答案)
八年级上第三单元教案（附题目、答案）单元提要本单元以建筑园林、名胜古迹为主题。
所选的五篇课文中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，语言的准确、周密。
《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品，文化意味浓厚。
单元概况《中国石拱桥》一文逻辑顺序很清晰，先谈石拱桥的一般特点，再概括介绍中国石拱桥的总体情况，接着以赵州桥、卢沟桥为具体实例来说明中国石拱桥在历史上曾取得的辉煌成就。
文章在介绍赵州桥、卢沟桥时，处处强调了石拱桥“不仅形式优美，而且结构坚固”的特点，使读者产生鲜明的印象。
《苏州园林》是叶圣陶先生为一本名为《苏州园林》的摄影集写的序文。
因此并不是按照空间顺序来介绍某一座园林的，它是先总说苏州园林的特点，再分别从几个方面对苏州园林加以说明，总说与分说相结合，给读者以全面、具体的印象。
《故宫博物院》以空间的转移为顺序，着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，由中间到两边，逐次介绍建筑物。
对于一座建筑物或一个建筑群来说，可以采用的比较合理的说明顺序并不多，介绍故宫，除了本文使用的说明顺序以外，还可以采用以三大殿为中心点，再分别介绍它前后左右的建筑物的说明顺序。
《桥之美》先指出在画家眼里，桥在不同环境中的多种多样的形式和作用就是“桥之美”，然后举正反实例来具体说明这个看法。
从这个角度看，本文近似于一篇阐述事理的说明文。
不过，文章用大量描写与抒情的语句构成，所以我们又难以把它划归说明文。
这篇文章和《中国石拱桥》形成了鲜明的对照。
《说“屏”》简单介绍了屏风的功能与种类，不太讲究章法，对如今屏风的使用提出批评。
阅读全文，给我们的印象是，本文并非着眼于介绍屏风自身，而在于提出期望：我们今天应更好地使用屏风。
文章还多处引用古诗文。
总之《桥之美》和《说“屏”》都是带有一定说明性的小品文。
单元教学要求（一）掌握说明文的文体特征。
（二）认识到说明事物要抓住事物的特征。
（三）认识描写与说明这两种表达方式的区别以及它们在记叙类和说明类文章中所起的不同作用。
【教学案】第三单元 近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展(苏教版)
第三单元近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展【高考考纲】1．鸦片战争后中国自然经济的逐步解体；洋务派近代工业的创办及其影响；民族资本主义的产生与初步发展。
2．民国初期和国民政府前十年民族工业的发展；抗战时期和解放战争时期的民族工业；资本主义在中国历史发展进程中的地位和作用。
【复习重点】：中国自然经济解体的原因和中国资本主义产生的背景; 民族资本主义的短暂春天，民国时期民族工业曲折发展的原因。
【复习难点】：洋务运动的评价; 影响中国民族资本主义发展的主要因素和民族工业的历史地位。
【自主学习】1．自然经济的逐渐解体（1）原因①________的大量涌入，对自然经济形成猛烈冲击。
②列强大量收购中国农副产品，促进了中国商品经济的发展。
（2）表现①使中国家庭“纺”与“织”，“ ________”与“ ________”分离。
②中国农副土特产品日趋________。
（3）影响：客观上促进了中国________的发展，也同时瓦解着中国社会的自然经济，中国逐步被卷入资本主义市场，为中国民族资本主义的产生提供了条件。
2．洋务运动（1）背景：第二次鸦片战争以后，清政府面临________的窘境。
（2）概况①时间：19世纪60～90年代。
②目的：利用西方先进科技，________。
③代表：在中央是_______，在地方是曾国藩、李鸿章、左宗棠和张之洞。
④旗号：前期打出“_______”旗号，后期打出“_______”旗号。
（3）实践①创办________。
②创办民用工业。
③ ________，初步建成北洋、南洋、福建三支海军。
④创办________，选派留学生出国。
（4）结果：没有使中国走上富强的道路，________惨败，宣告了洋务运动最终失败。
（5）意义①引进了一些近代科学技术，培养了一批科技人才，客观上刺激了________的发展。
②第一批近代企业在洋务派的倡导下出现了，在一定程度上推动了本国________的瓦解，对________________也起到一定的抵制作用。
部编版语文九年级下第三单元教学案(带答案教师版)
部编版语文九年级下第三单元教学案(带答案教师版)部编版九年级下第三单元教学案教材目录：9．鱼我所欲也/《孟子》10．唐雎不辱使命/《战国策》11．送东阳马生序（节选）/XXX12．词四首渔家傲•秋思/范仲淹XXX•密州出猎/XXX破阵子•为XXX赋壮词以寄之/XXX满江红（小住京华）/XXX9．鱼我所欲也/《孟子》教学案教学目标：1．反复诵读，疏通文义。
2．探究本文的论证思路，研究本文的论证方法。
3．品味《孟子》散文的语言艺术。
4．了解XXX“舍生取义”的道德主张。
学会正确抉择，树立正确的价值观和人生观。
教学重难点：1．探究本文的论证思路，研究本文的论证方法。
2．了解XXX“舍生取义”的道德主张。
学会正确抉择，树立正确的价值观和人生观。
教学过程：一、导入新课同学们，假设你碰见了这样的情形：你看上了一本书，是你十分渴望买下来的；然而这个月又是母亲的生日，你很想给她买个生日蛋糕让她开心。
这时候，你发现零花钱只够做其中的一件事，你应该怎么选择呢？说说你的选择并谈谈你的理由。
(学生回答)正如这件事普通，世间有良多事，都会晤临着不同选择的时候，然而，两者只能择其一，十分难抉择。
不过，大概抉择尺度偶然也是能够判断的，学过《鱼我所欲也》一文，你大概就会找到答案。
二、教学新课目标导学一：朗读文章，解读文意1．朗读文章，借助工具书排除字音问题。
2．反复朗读文章，注意在朗读的过程中把握文章内容。
3．在朗读的过程中注意以下停顿。
(1)如使/人之所欲/莫甚于生(2)使/人之所恶/莫甚于死者(3)乡/为身死而不受，今/为宫室之美/为之(4)是/亦不可以已乎4．教师指导，学生翻译文章内容，教学进程中留意把握下列白话词的用法。
【通假字】“辟”同“避”，躲避。
例：故患有所不辟也。
“辩”同“辨”，辨别。
例：万钟则不辩礼义而受之。
“得”同“德”，感恩、感激。
例：所识穷乏者得我与？“与”同“欤”，语气词。
例：所识穷乏者得我与？“乡”同“向”，先前、从前。
2017-2018学年高中语文语文版三教学案：第三单元第8课山地回忆含答案
错误!第8课山地回忆本课话题-—善良一、从课本中积累“光着脚打下去吗？”女孩子转脸望了我脚上一下，就又低下头去洗菜了.…………“哪里有布呀？就是有布，求谁做去呀？”“我给你做。
"女孩子洗好菜站起来，“我家就住在那个坡子上，”她用手一指，“你要没有布，我家里有点儿,还够做一双袜子.”女孩热爱八路军，又心眼好,聪明伶俐，热心细心，善表情意，主要表现在对战士艰苦条件的关注上.女孩子毕竟是在关心一位陌生男战士的这么具体的生活问题,加上农村姑娘羞涩的一面，自然开头会不太好意思.“光着脚打下去吗”这句似乎突然却合乎情理的发问，生硬地将话题从抗战胜利一下子转移到光脚上，表现了女孩热心善察,有心帮助又不好意思直言的心理特点，表现出农村姑娘淳朴善良的美好形象。
二、从自然中积累亚马孙热带雨林曾有一种名叫“树虎”的动物,伐木工人砍伐树木，飞禽走兽纷纷逃之夭夭,唯有树虎岿然不动.人们好生奇怪，结果发现，有一只树虎被树胶黏在树干上,其他树虎围在旁边不离不弃，并喂吃喂喝。
树虎是群居动物，相互照顾的“善良”本性是它们生存的定律，也就是这定律，让它们遭到灭顶之灾。
树虎的皮毛珍贵，人们便利用树虎的这一本性,捕捉一只做诱饵,而捕获其他树虎。
动物是我们的朋友，也是与生俱来的近邻,不要为了满足私欲而去伤害善良的动物，善待动物就是善待自己，不要做“善良”的终极杀手!三、从历史中积累1814年的一个夜晚,一个酷爱音乐的年轻人走过维也纳街头。
因为家境贫穷，买不起钢琴,他只好每天到一所小学去练钢琴。
他喜欢作曲，可是有时拮据得连作曲的纸都没钱买。
此刻，他正在回家的路上为生计犯愁，忽然看见一家旧货店旁站着一个衣衫褴褛的小孩，手中拿着一本书和一件旧衣在叫卖。
年轻人认出这个小孩曾在他教学的唱诗班当过歌童,他顿时鼻子发酸，巨大的同情心驱使他不由自主地在单薄的衣衫里摸出了仅有的一点古尔盾，买下了那本旧书。
年轻人边走边看那本书,竟发现其中有大诗人歌德的诗作《野玫瑰》.他一遍又一遍地朗诵，整个身心被诗的意境溶化了，一段清新而亲切的旋律从灵魂深处飘了出来。
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第三单元教学案答案9从百草园到三味书屋【自主预习案】1．周树人文学家思想家革命家《风筝》《狂人日记》2．① qí shèn líng m áo bó yōng záo cuán liǎn tuì suǐ mì hǎn ǎo bǐ①确实②轻快。
③少有人来。
迹，足迹、脚印。
罕，稀少。
④寻找食物。
觅，寻找。
⑤（学识）深而且广。
⑥读书很多，学问很丰富的老学者。
宿，年老的；久于其事的。
儒，指读书人。
⑦形容喧闹、混乱，像水在锅里沸腾一样。
⑧成语。
安然而卧，谓无所顾虑。
高枕，枕着高枕头。
《战国策·齐策四》：“今君有一窟，未得高枕而卧也。
”同义语：高枕安寝、高枕安卧。
3．两部分百草园三味书屋空间顺序记叙事件【课内探究案】1．从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。
自由快乐枯燥无味①春夏秋季优美的景色；长妈妈讲的神秘的故事；冬天捕鸟的乐趣②表现了我对百草园的恋恋不舍和依依惜别之情③用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时在心里引起的震荡、依恋和无奈的感情。
2．不矛盾，似乎表示不确定，确凿又表示十分肯定。
不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经淡薄了。
之所以肯定是因为追忆儿童时的生活，又都历历在目。
3．单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
4．美女蛇的故事深深地吸引我，使我得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
5．a扫开；b打扫；好奇，对草木虫鸟的独特享受，对自由欢乐的追求……不同点如：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋只能暂借片刻逍遥……②言之有理即可。
如：他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。
先生一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生。
主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。
同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牵；j撒；k投；i系；m捆具体生动地表现了捕鸟的过程也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。
6．略7．从另一个侧面表现儿童对所学的内容不感兴趣。
8．①都是儿童之乐，表现儿童对新生事物的，通常总不过是瞪瞪眼睛。
9．三种说法都有一定的道理。
【拓展检测案】1．2．B 3．D●课内语段阅读。
4.详写短短的泥墙根一带，略写对百草园的总体印象。
5.视觉：不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。
听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
味觉：又酸又甜。
6.两个“不必说”与后面的“单是”呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。
7.①不能。
“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态;“停”字就无法表现这种情态。
②不能。
“窜”字显示速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达这种效果。
8.表现出“我”猎奇的心理，想找一块像人的何首乌;又表现出百草园对“我”来说，既富有神秘感又富有吸引力。
9.拟人。
续写略。
10.写出两条即可。
如①既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。
②形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。
③融情入景，景中有人。
④层次井然，条理分明。
表明童年时代我对百草园的喜爱之情。
●课外语段阅读11．①D ②B ③C 12．“两棵不太大的棕榈伸开巴掌，仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数说这里的家珍。
”棕榈的叶缘略长，边缘分岔，用“伸开巴掌”作比拟，贴切而新鲜。
作者把写眼前景物与抒情结合起来，展开想象，于微风吹佛下，棕榈叶子飒飒作响，仿佛成了扳着指头数家珍的絮絮细语，读来亲切感人。
13．作者把园中的小草人格化了，赞美小草，实际上就是赞美鲁迅精神。
14．①鲁迅虽死，而精神永存。
②它们，指小草，暗喻鲁迅在敌人的残酷迫害下仍坚持战斗，把一生献给中国人民的正义事业和世界的和平进步。
③鲁迅的伟大思想和精神是哺育中华儿女的精神营养，它会增进我们的智慧和力量。
15．本文从百草园的景物生发开去，歌颂了鲁迅奋力进击的精神，抒发了振兴中华的豪情壮志。
10再塑生命的人自主学习：（1）文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。
最后，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水（water）”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。
从此，海伦开始大量认识具体事物。
（2）莎莉文老师主要用情感体验法引导海伦感受领悟“爱”的情感的。
文中莎莉文不仅极其艺术地解释了爱，而且让海伦体验了懂得了爱，唤醒了爱。
当“我”摘了紫罗兰送给她时，莎莉文立即予以感情的回报；当“我”不愿意接受别人亲吻的表达时，她用胳膊轻轻搂着“我”，匠心教育文档系列 1并在“我”手上拼写出“我爱海伦”几个字。
当“我”问“爱是什么”时，莎莉文“把我搂得更紧了”，“用手指着我的心说：‘爱在这里。
’”莎莉文通过对“爱”的探讨，进一步开发海伦的思维、智慧和心灵世界。
莎莉文对“爱”的解释具体（3）莎莉文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗中引向光明。
（4）课文开头写道：“老师安妮•莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天，是“我”生命的重新开始，甚至，作者把莎莉文称之为再塑生命的人。
在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。
她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
合作探究：1.文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。
海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。
她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事的，在求知中获得一种幸福的体验。
文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。
当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活，寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。
联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。
2学生品评、积累的语句可能有：（1）“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。
”十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。
（2）“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩！”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。
（3）“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。
3.合作研讨（1）海伦一岁半时，突患急性脑充血，连日的高烧使她昏迷不醒。
当她苏醒过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。
从此，她坠人了黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。
由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。
她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时调皮捣蛋，关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。
于是，拼命想挣脱这种束缚。
井房的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容——作者写出了她当时的恍然大悟——“水”这个字，就是在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
这是海伦首次获得了事物的概念，这是思维的一次飞跃。
所以，作者充满深情地说：“井房的经历使我求知的欲望油然而生。
啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。
我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。
回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。
我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。
想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
”（2）文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。
是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。
莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。
正如作者自己所说：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。
“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
4．拓展延伸几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。
失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。
史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。
10课《论语》十二章答案1、子曰：“学/而时习之，不亦/说乎？有朋/自远方来，不亦/乐乎？人不知/而不愠，不亦/君子乎？”孔子说：“学了又按时复习，不也是很喜悦的吗?有朋友从远方来，不也是很快乐的吗?人们不了解我，我却不怨恨生气，不也是一个品德高尚的人吗?”第1句讲学习方法第2句讲学习的乐趣第3句讲个人修养2、曾子曰：“吾日/三省吾身：为人谋/而不忠乎？与朋友交/而不信乎？传/不习乎？”曾子说：“我每天多次反省自己——替人家谋虑是否真诚尽心？和朋友交往是否诚实？传授的学匠心教育文档系列 2业是否复习了？”本章强调治学的人重视品德修养3、子曰：“吾十有五/而志于学，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳顺，七十/而从心所欲，不逾矩。
”我十五岁开始立志学习，三十岁能自立于世，四十岁遇事能不迷惑，五十岁了解并顺应了自然规律，六十岁对各种言论能明辨是非，到七十岁才可以随心所欲，又不会超出规矩。
本章是孔子自述他学习和提高修养的过程。
十五岁到四十岁：学习领会五十、六十岁：安心立命，不受外界左右七十：主观意识和做人规则融合为一道德修养并非一朝一夕可以完成，要经过长时间的学习，循序渐进4、子曰：“温故/而知新，可以/为师矣。
”孔子说：复习旧的知识，并从中获得新的领悟，做到这样的程度，可以成为老师了。