课程与教学论-实例报告
语文课程与教学论案例分析
语文课程与教学论案例分析语文作为中国传统文化的重要组成部分，在中国乃至世界文明发展史中占据着重要地位。
因此，语文课程教学的质量在影响学生文化素养，提升学生为未来创造能力、启迪学生拥有文明精神方面起着重要的作用。
面对日新月异的语文课程教学发展趋势，教育实践和理论研究者应向分析深处探究，为学生一路走好文化素养之路提供助力。
一、语文课程研究现状在当前，影响语文课程教学的主要因素包括政策、文化环境和教师个人素养等。
首先，语文课程教学受到国家政策的规范与支持，促进其规范性发展，推进其教学规范化社会化普及，实现真正的实践教学。
其次，语文教学受到客观文化环境的制约，特别是当今中国出现的众多文化形态，使语文教学理论发展处于多元和复杂的状态，教师不但面临传授知识的问题，也面临如何传授有价值、真实的文化知识的挑战。
最后，语文课程教学还受到教师自身职业素养的限制，教师的学术认知、教学技能、教学态度等方面的条件决定了语文课程教学的水平，它们成为语文课程教学发展的关键因素。
二、语文课程教学案例分析（1）民族文化类在当今社会，民族文化的传播以及民族多样性的弘扬越来越受到重视，也得到了相关政策的支持。
因此，民族文化类语文课程教学越来越受到重视。
例如，在中国传统文化中，中国古典诗词是传播民族精神文化的重要载体，为学生提供深厚的文化积淀和智慧宝藏，激发学生追求民族传统文化的责任感和使命感，也为学生拓宽思维，让他们感受中国传统文化中的理性和人文关怀。
（2）现代社会文化类面对当今日新月异的社会文化发展趋势，语文课程教学也需要相应地做出调整，以更好地适应学生的文化背景。
因此，现代社会文化类的语文课程教学变得愈发重要。
例如，电影、网络文字等受到年轻人喜爱，可以引入到教学中，以激发学生学习兴趣，同时让他们更好地掌握这些表达方式，增强他们的文化修养。
此外，在教学中也可以介绍和分析当前社会热点话题，例如反腐倡廉、热点社会公益活动等，以便学生能够更加全面地深入体验当今社会现状，并亲身参与社会公益活动，在影响他们自身成长同时，也为社会作出自己的贡献。
语文课程与教学论案例分析
语文课程与教学论案例分析语文课程是一门极具活力的社会文化课程，它对学生的整体发展具有重要意义。
面对新世纪，随着社会文化发展，学习者面临着不同的挑战，语文教育也需要根据时代的发展来更新。
因此，为了提升语文教学水平，许多教育家都在探索语文课程的有效组建方法，以及将语言文字知识和教学实践结合起来的思路。
语文课程的有效组织主要包括以下几方面的要素。
首先，语文课程的组织需要结合学生的特点，根据学生的年龄、能力水平，以及学习者的需求，推出适合各年龄段学习者的语文课程；其次，学校要结合本地文化特色组织语文课程，以弘扬本地文化特色，培养学生的文化修养；第三，语文教学要素应该结合现行语文教材，重点加强语文教学实践，培养学生的学习能力和实际应用能力；第四，学校应该积极组织学生参与社团活动，推动学生的创新能力；第五，针对不同的学习情况，完善语文教学管理，激发学生学习语文的兴趣，提高学习效果。
与此同时，语文教育还需要注重实践性教学。
“实践性教学”是语文教育中最重要的概念，它将语文课程与实践相结合，以实践教学手段，搭建学生的语文实践平台，有效的激发学生学习语文的热情，提升学习效果。
此外，学校还要强调综合能力强化和创新能力强化，通过结合语文教学的实践，积极帮助学生树立正确的价值观，增强学生的思维分析、逻辑分析能力，以及动手实践和团队协作能力。
在实践教学中，许多学校运用案例分析法，结合语文教学，为学生提供更多的实践机会，提高语文教学水平。
案例分析法以实际的案例为依据，以发现问题，探讨可能的解决办法，让学生通过研究分析，学会解决实践问题的方法，激发学生主动思考问题解决方案，培养学生分析问题和解决问题的能力，从而达到提高语文教学水平的目的。
举一个例子，借助案例分析法，在语文教学中，可以给学生一篇关于一个小朋友坚持写作不放弃的故事，让学生根据故事分析其中的主要内容，同时也分析这个小朋友坚持的原因，以及他的坚持最终的结果，让学生从中学习到积极的态度和持之以恒的精神，进而激发学生积极接受语文教学，并努力奋斗。
课程与教学论案例分析
课程与教学论案例分析教学是一门艺术，也是一门科学。
教师在教学过程中需要不断地进行案例分析，以便更好地指导学生，提高教学质量。
本文将通过几个具体案例，来分析教学中的一些常见问题，并提出相应的解决方案。
首先，我们来看一个语文课堂教学案例。
在一节语文课上，教师讲解了一篇古文，但学生们似乎对这篇古文缺乏兴趣，课堂氛围比较低迷。
这时，教师可以通过引入一些相关的故事、历史背景等，来激发学生的兴趣，让他们更好地理解和接受这篇古文。
此外，教师还可以设计一些互动环节，让学生参与其中，增加课堂的趣味性和活跃度。
其次，我们来看一个数学课堂教学案例。
在一节数学课上，教师讲解了一个比较抽象的概念，学生们似乎对这个概念感到困惑，无法很好地理解。
这时，教师可以通过引入一些生活中的实际案例，让学生将抽象的概念与具体的事物联系起来，从而更好地理解和掌握这个概念。
此外，教师还可以设计一些实践性的问题，让学生动手操作，加深他们对这个概念的理解。
最后，我们来看一个英语课堂教学案例。
在一节英语课上，教师讲解了一些生词和语法知识，但学生们似乎对这些知识缺乏兴趣，记忆效果不佳。
这时，教师可以通过引入一些有趣的英语歌曲、影视剧片段等，让学生在欣赏的同时，自然而然地接触到这些生词和语法知识，从而更好地记忆和掌握。
此外，教师还可以设计一些小组活动，让学生在实际运用中巩固所学知识。
综上所述，教学中的案例分析对于提高教学质量至关重要。
教师需要根据具体的教学情况，合理运用案例分析的方法，找出问题所在，并提出相应的解决方案。
只有不断地进行案例分析，才能不断提高教学水平，让学生在轻松愉快的氛围中获得更好的学习效果。
希望本文的案例分析能够对广大教师有所启发，提高他们的教学能力。
教师资格证中的课程与教学理论案例解析
教师资格证中的课程与教学理论案例解析教师资格证考试，作为一项重要的评价教师专业素养和教学能力的考试，受到了广大教师的高度关注。
其中，课程与教学理论是考试的重要内容之一。
本文将对教师资格证中的课程与教学理论进行案例解析，剖析其在教育教学中的重要作用。
一、理论与实践相结合的课程设置教师资格证考试中的课程与教学理论，强调了理论与实践相结合的原则。
以教学理论为基础，将课程设置为案例分析、教育原理、教学设计、教育研究等多个模块。
这种设置方式有助于教师在理论学习的同时，更好地应用所学理论指导实际教学工作。
例如，在案例分析模块中，教师需要对真实的教学案例进行分析和评价。
通过分析不同教育场景下的具体案例，教师能够更深入地了解到理论和实践之间的联系，提升教育实践中的应变能力。
二、案例解析的重要作用案例解析在教师资格证考试中占有重要位置，其作用体现在以下几个方面：1. 增强教师专业素养。
案例解析能够让教师充分认识到理论与实践的紧密结合。
通过深入分析、综合思考和提出解决方案，教师能够积累更多的教学经验和教育教学思考，提高自身的专业素养。
2. 强化问题意识与解决问题能力。
通过分析教育教学案例，教师能够培养问题意识和对问题进行准确把握的能力。
同时，案例解析也能够让教师锻炼解决问题的能力，培养创新思维和解决实际教学问题的能力。
3. 拓宽教师的视野。
案例解析提供了多元化的教学案例，使教师能够了解到不同教育场景下的特点与需求。
通过与他人的经验交流和思想碰撞，教师能够开阔视野，拓宽教学思路，并在实际教学中做出更好的决策。
三、案例分析的应用范畴案例分析不仅在教师资格证考试中扮演重要角色，同时在教育教学领域也具有广泛的应用范畴。
1. 学校管理与课程设计。
学校管理者通过对各个教学案例的分析，能够更好地制定学校管理政策和优化课程设计。
案例分析能够帮助管理者从学生、家长、教师等多个角度审视问题，为学校管理与课程设计提供有效参考。
2. 教师发展与培训。
课程与教学论案例分析报告
课程与教学论案例分析报告案例一：抵制听课说明了什么镇东初中规模不算大，生员基础参差不齐，师资业务素质总体水平不高，教学质量始终上不去，学生家长反映强烈，领导也有意见。
新学期开始后，镇教育委员会针对该校情况决定调教育办公室李主任到该校任校长。
李校长任校长一周后，召开了学校领导班子会议，他谈了对提高教学质量的初步设想，他说“要提高质量，摘掉落后帽子，就必须加强教学管理，狠抓教学工作各个环节的检查，尤其是课堂教学的检查，因为这是提高教学质量的关键。
我想通过经常性突击听课，促使教师钻研教材，改进教法，提高授课水平，向45分钟要质量。
过去，我们学校班子没有重视这项工作，致使少数责任不强的教师混课甚至旷课，这是突出的薄弱环节。
因此，我提议，从明天起，所有校长、主任按自己所学专业，分学科到班子随时听课，事先一律不与教师打招呼，希望大家不要走漏风声。
”会议后的第二天，校长、主任根据原定方案，自带凳子分头到班级进行不打招呼的听课。
第一次听课后，部分校长、主任肯定了这种做法，有的说：“这次不打招呼的听课，确实发现了不少问题，有的教师未备课，就是读读书，有的新教师根本就不会讲课。
”有的说：“这次听课也发现了不少教师授课能力强，水平高，以后要注意重点使用。
”有的还说：“这样的听课今后每过一段时间听一次，是很有好处的。
”当然，也有一部分干部提出疑问，认为这种听课方式不够妥当，对教师不够尊重，易造成逆反心理。
虽说有不同意见，第二天仍按事先分工，继续进行这项未完的工作，不料情况与前一天截然不同。
这位教师说：“我这节可主要是让学生做作业。
”那个老师说：“我这堂课主要是让学生背书。
”一句话，就是不愿让领导听不打招呼的课。
可想而知，这次校长、主任真的坐冷板凳了。
这样的听课已无法进行下去了。
教师的不满，明里暗里的软抵抗行动，李校长耳闻目睹。
面对这意想不到的情况，他陷入了沉思。
讨论：李校长的做法为什么行不通？问题出在哪？请为李校长提出新的建议。
教学课程及教学实践报告(3篇)
第1篇一、课程概述一、课程名称本课程名称为《XX学科教学实践》，属于教育学领域的一门实践性课程。
本课程旨在培养具有扎实理论基础、实践技能和良好职业道德的XX学科教师，提高学生的教育教学能力，为将来从事教育工作奠定基础。
二、课程目标1. 知识目标：使学生掌握XX学科的基本教学理论、教学方法、教学技能和教学评价等方面的知识。
2. 能力目标：培养学生具备XX学科教学设计、教学实施、教学评价等能力，提高学生的教育教学实践能力。
3. 素质目标：培养学生的敬业精神、团队合作意识、创新意识和终身学习意识，为成为一名优秀的XX学科教师打下坚实基础。
三、课程内容1. XX学科教学理论：介绍XX学科的发展历程、基本理论、课程体系等。
2. XX学科教学设计：讲解XX学科教学设计的基本原则、方法、步骤等。
3. XX学科教学方法：分析XX学科教学方法的类型、特点、适用范围等。
4. XX学科教学技能：培养学生在课堂管理、教学语言、板书设计、多媒体运用等方面的技能。
5. XX学科教学评价：介绍XX学科教学评价的标准、方法、工具等。
6. 教学实践：组织学生进行教学实践活动，如模拟教学、实习等。
四、教学实践一、教学实践概述本课程的教学实践主要包括以下几个方面：1. 模拟教学：学生在教师的指导下，模拟真实的教学场景，进行教学设计和实施。
2. 实习：组织学生到中小学进行教学实习，让学生亲身体验教学过程。
3. 教学研讨：组织学生进行教学研讨，交流教学心得，提高教学水平。
二、教学实践过程1. 模拟教学（1）分组：将学生分成若干小组，每组5-6人。
（2）选题：每组选定一个XX学科的教学内容，进行教学设计。
（3）实施：各小组进行模拟教学，其他小组成员担任评委，对教学过程进行评价。
（4）点评：教师对各小组的教学过程进行点评，指出优点和不足。
2. 实习（1）联系学校：与中小学联系，确定实习时间和地点。
（2）实习准备：学生了解实习学校的教学环境、课程设置、教学资源等。
教学论实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教学论作为一门研究教学现象、揭示教学规律的科学，越来越受到教育界的重视。
为了提高自身的教学水平和实践能力，我参加了为期一个月的教学论实践课程。
通过本次实践，我对教学论有了更深入的理解，现将实践过程和心得体会总结如下。
二、实践过程1. 实践背景本次教学论实践课程旨在使学员掌握教学理论的基本知识和方法，提高学员的教学实践能力。
课程内容包括教学论的基本原理、教学设计、教学方法、教学评价等方面。
2. 实践内容（1）教学论基本原理：通过学习教学论的基本原理，了解教学活动的本质、目的、任务和规律，为后续实践奠定理论基础。
（2）教学设计：学习如何根据教学目标、学生特点和教材内容，设计合理的教学方案，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等。
（3）教学方法：学习各种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等，掌握如何根据教学目标和学生特点选择合适的教学方法。
（4）教学评价：学习如何对教学过程和教学效果进行评价，包括学生评价、同行评价和自我评价等。
3. 实践形式本次实践课程采用理论学习与教学实践相结合的方式。
理论学习以课堂讲授为主，教学实践包括模拟教学、观摩教学和实际教学等。
（1）模拟教学：在教师指导下，学员进行模拟教学，锻炼教学技能。
（2）观摩教学：学员观摩优秀教师的课堂教学，学习其教学经验。
（3）实际教学：学员在教师指导下，进行实际课堂教学，提高教学实践能力。
三、实践心得体会1. 理论与实践相结合通过本次实践，我深刻体会到理论与实践相结合的重要性。
在理论学习阶段，我掌握了教学论的基本知识和方法，但在实际教学过程中，我发现理论与实践存在一定的差距。
通过模拟教学、观摩教学和实际教学，我逐步将理论知识应用于教学实践，提高了自己的教学水平。
2. 教学设计的重要性教学设计是教学实践的基础。
通过学习教学设计，我明白了如何根据教学目标、学生特点和教材内容，设计合理的教学方案。
2024年《课程与教学论》学习心得样本(2篇)
2024年《课程与教学论》学习心得样本作为一名教育学专业的研究生，我于2024年修读了《课程与教学论》这门重要的课程。
通过这门课程的学习，我深刻理解了课程与教学的理论与实践的紧密结合，对于今后的教学工作将产生深远的影响。
以下是我对这门课程的学习心得。
首先，在学习过程中，我深刻认识到了课程设计的重要性。
一个好的课程设计能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
通过学习《课程与教学论》，我了解到了不同类型的课程设计方法，例如以问题为导向的课程设计、基于项目的学习等。
这些方法都能够使课程更加贴近学生的实际需求，并且能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。
我在学习过程中也进行了一次小组课程设计的实践，我深切地体会到了课程设计的复杂性和挑战性，但同时也感受到了它的乐趣和成就感。
其次，通过学习《课程与教学论》，我对多元评价的重要性有了更深入的了解。
传统的评价方式往往只关注学生的知识掌握情况，而忽视了学生的综合能力和思维能力的培养。
然而，现实生活中，一个人的成功并不仅仅依赖于他所学的知识，还需要具备良好的沟通能力、合作能力、创新能力等。
因此，多元评价方法的引入可以更全面地评价学生的学习情况，帮助学生实现综合素质的全面发展。
我也在学习过程中尝试了一些多元评价的实践方法，例如学生自我评价、同伴评价等，这些方法不仅可以帮助学生更好地了解自己的学习情况，也能够培养学生的自我反思能力和批判思维能力。
另外，在学习过程中，我认识到了教师的角色在教学过程中的重要性。
教师作为课堂的组织者和引导者，需要具备扎实的学科知识、良好的教学方法和一定的人际沟通能力。
同时，教师还需要根据学生的实际情况进行个性化教学，关注学生的情感和心理需求。
正如杜威所言：“唯有真正爱他们的教师，才是好的教师。
”在今后的教学工作中，我将努力提升自己的教学能力，不断学习和探索有效的教学方法，使自己成为一名优秀的教育者。
最后，在学习过程中，我也反思了自己的学习方式和态度。
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《课程与教学论》实例分析题及答案
盐井镇水田小学姚富斌
一、实例分析题
有一位数学教师，在讲“对数表”一课时，先问学生“一张纸厚度是0.0 83毫米，现在对折3次，厚度不足1毫米，如果对折30次，请同学估计一下厚度”?学生："30毫米”"60毫米”?!教师：“我经计算，这厚度将超过10座珠穆朗玛峰的叠起来的高度”。
学生惊讶不已，甚至有人认为老师搞错了。
教师列出式子：0.0 83X 230，对学生说：“230很难计算，不如查对数表。
”试用学过的教学理论分析这位教师的教学策略。
答：这位教师运用了巧妙的导课艺术，通过设疑留下悬念，启发引导学生思考，并激发学生进一步的学习兴趣。
导入新课是课堂教学的重要环节，是一堂课得以成功的重要条件。
高尔基在谈到创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐定调一样，往往要费好长时间才能找到它。
”教学也是如此，一堂好课如果没有成功的开端，教师会讲得索然无味，学生也很难进人学习状态，课堂教学的其他环节也就很难进行。
因此，良好的导课艺术是现代教师必备的基本技能之一。
导课艺术有助于学生集中注意力；导课艺术有助于激发学生的兴趣；导课艺术有助于启迪学生的思维；导课艺术有助于学生明确学习目的。
这节课教师运用的是设疑导课，思维起于疑难，这种疑问是启迪学生思维的“启发剂”，它使学生的思维由潜伏转人活跃，处于积极探究状态。
教师在导课时设置疑问，引起学生的思考，从而达到启迪思维，增长智力的目的。
教师在运用设疑导课应该注意的是，问题应有针对性，要针对教材的关键，重点和难点设疑。
其次要有一定的难度，使学生处于思考状态。
在这位老师的教学设计中，抓住了学生的认识起点，即对于对数意义的认识，而且通过巧妙的手段形成学生渴望的心理状态，激发学生的兴趣，启发他们积极思考，而不仅仅是遵循讲公式、背公式、练公式的老路子，使学生在疑惑、体验、思考中进人学习，进而提高教学效率。
二、实例分析题
下面是一则关于上海某中学的报道：
上海某中学推出了“个性课程”体系，高中开设了选修课23门，活动课34门，初中活动课35门。
除了必修课之外，将原来的选修课和活动课分化为5个层次的“个性课程”，即“讲座型”、“发展型”、“课题型”、“竞赛型”和“补缺型”。
每周按文、理科及综合科开设4至5个讲座，以社会热点和传播新信息为主，聘请专家学者担任主讲，学生可自由选择。
对学有余力和有特长的学生，通过组织发展兴趣小组、导师带研究生、强化训练等各种方式，施以个性化教育。
而对个别学有困难的学生进行学业再辅导，帮助他们顺利完成高中的学习任务。
试用学过的课程理论分析这所学校的课程。
答：在传统课程体系中，全国实行统一的课程计划和教学大纲，使用一套统编教材，课程结构和教学要求也比较单一。
学科课程为主，缺少活动课、综合课。
新课程改革中非常强调课程结构的调整，强调课程结构的1、综合性原则2、均衡性原则3、选择性原则。
事实上校本课程开发作为一种新的课程开发策略，一种新的课程变革模式，一种新的课程管理模式，作为对国家课程的补充，作为学校特色的体现，具有重要意义与作用：1、完善课程体系2、促进学生个性的形成3、促进教师专业成长4、促进学校特色的形成5、充分利用地方和学校的课程资源。
上海市这所中学的改革走在了全国的前列，为我们提供了一个很好的学校课程体系范例。
这所中学在国家课程、地方课程的基础上，重新构建了学校课程体系，把学科课程与活
动课结合起来，普通课与职业课结合起来，国家课程与学校的特色课程结合起来；充分利用学校自身的课程资料，满足不同资质、特长、发展方向的学生的需要。
三、实例分析题
某校地理教研组教师对本校地理课课程资源进行了评价，认为地理教具只有挂图和地球仪两类，而且全校地球仪只有六个，与新课程标准要求的距离较大，课程资源缺乏，课程开发困难较大。
请用课程评价、课程资源管理等有关理论分析这一案例。
答：
1、课程实施所需要的资源统称为课程资源，它既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源，也包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等无形的资源。
课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。
充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是深化教学改革、提高教学效益的重要途径。
对于课程资源的评价，主要从以下几个方面进行：一是课程资源的丰富性。
二是课程资源的适合性。
三是课程资源的有效利用。
四是课程资源的可持续发展性。
2、课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，激发学生兴趣，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这是传统教科书所无法代替的。
3、该校教师对课程资源认识不够全面，有教育意义的自然和社会资源未纳人教育资源范畴，其教育的功能和意义没有被充分地认识和利用。
4、教师不仅应当成为课程资源的开发者和利用者，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价
值，提高利用率。
还要成为学生利用课程资源的引导者。
四、实例分析题
题目：下面这段文字，是一位小学数学老师的教学体会。
试运用生成性目标理论对此进行分析。
要提高课堂教学质量和效率的关键在于增加有效教学行为，减少无效教学行为，为此我作了些尝试：如教4 5 - 3 0时，生1用摆小棒算，生2拨计算器算，生3想3 0 + 15=45，生4想40-30=10，生6 上车数一数，生7用妈教的竖式算. . . ...我及时抓住生3的想法，讲清"想加算减"的计算方法，抓住生4的算法来教例题，用板书写清楚，并训练学生说算理，再重点加以训练。
我们要学有价值的数学，能促进思维的数学。
试想，那些原始的、低价值的、千奇百怪的算法，能保证课堂教学的质量吗?
答：生成性目标，指不是由外部事先规定的目标，而是在教育情境之中，随着教育过程的展开而自然生成的目标，它关注的是学习活动的过程，而不像行为目标那样重视结果。
运用这个课程与教学目标的理论，我们可以体验到在教育情境中，在解决问题的过程中产生的，师生双方由内在价值观引导的关于经验生长的方向感。
这位数学老师的做法，较好地体现了以生成性目标指导安排教学活动的好处。
从提高教学行为有效性角度，该老师反思了只是简单教会学会各种算法，其实并不是有价值的教学。
在他的实践中，有意将知识的教学和对学生的"训练"、"教学"与"引导"相结合，针对学生在教学过程中的实际表现，来相互借鉴并给予指导，学生在这种教学中能够实现得到教师切实的指导，教师则可以随时发现新的教学问题和实施教学的机遇，对我们教学改革是有启发的。
如何在教学中促进学生思维能力的发展?这是内含于各科教学中的根本问题。
在生成性教学目标的观点下，通过改进教学方法，发掘教学价值，应该是我们教学工作的重要追求。
这方面的探索永无止境。
五、实例分析题
题目：这是一则来自《光明日报》的报道：
上海博物馆与上海市实验学校合作开展"六年级文科教学中德育、智育、美育的交汇渗透"教育活动。
每月一次，上午由博物馆工作人员去学校讲课，下午由教师带领学生到博物馆参观。
一年之内，该校六年级学生六次走进上海博物馆的大门，扩大了知识面，增强了爱国主义思想。
学校还把学生写的心得体会汇编成一本学生文集《源远流长灿烂辉煌的中华文化》。
根据你对课程有关问题的理解分析这种教学活动的意义。
答：这是上海市中学积极开发课程资源，组织研究性学习的结果。
其意义在于：(1)完善课程体系(2) 促进学生个性的形成(3) 促进教师专业成长(4) 促进学校特色的形成(5) 充分利用地方和学校的课程资源。
课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。
学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也不可能成为惟一的课程资源了
课程改革是一项系统工程，需要全社会的支持和帮助，课程资源的拥有者应当提高为社会、为教育服务的意识，应当建立一套社会广泛参与课程资源开发与利用的运行机制。
上海博物馆馆藏文物丰富、闻名海内外，与他们合作开展教育研究，既扩大了博物馆的影响和使用率，也丰富了课程资源，是双方共同的需要。
六、实例分析题
题目：西方学者威廉斯在其《教师供求规划》一文中指出：“尽管有各种新奇的小装置用来改进教学效率，但我们却认为，在整个学校教育系统中，师生之间的直接联系依然是教育过程的支柱，新的技术工具并没有导致教师职责的废除，反而在帮助教师从专制的教的角色变为教学过程的支持者、引导者。
因为，在教学手段的组织协调以争取教育的最佳效益万面，教师扮演着一个主角。
”试分析这句话的含义，并说明选择与应用现代教学媒体时的一般原则。
答：
1、这段话说明了教师、教学媒体等教学要素在教学活动中的地位与关系。
2、对于现代教师而言，我们要求的不仅是会“使用”教育工具，而是会“运用”，现代教育工具不是新鲜的摆设，不是教师资力的标榜，而是服务于教师的教学设计，在视觉、听觉等方面给学生带来全新感受的教学要素，它同样要体现教师的教育观，并受到教师的教学监控。
3、选择与应用现代教学媒体时应遵循的原则是：(1) 依据教学目标(2) 依据教学内容(3) 根据学生变量(4) 依据教学媒体自身的特性。