1、神经心理测验
心理治疗师考试大纲(初级)
(２) 行为治疗理论的创立
(３) 人本主义心理治疗理论的创立
(４) 认知治疗理论的创立
了解
(５) 家庭治疗理论历史
４ 心 理 治 疗 的 历 史 ( 国
内)
５ 心理治疗的发展趋势
１ 心 理 治 疗 师 的 成 长 与
培养
(１) 中国古代的心理治疗思想
(２) 中国近现代心理治疗的发展
(３) 中国当代心理治疗的发展
(１) 健康与行为转变理论
(２) 预防疾病的生活方式
(２) 生物￣心理￣社会医学模式及其在综合
掌握
熟练掌握
了解
了解
熟练掌握
了解
掌握
熟练掌握
掌握
医院中的实践与应用
(３) 会诊联络服务
了解
(１) 研究的信度
了解
(１) 会谈法
掌握
(３) 调查法( 详见心理测验与评估部分)
掌握
(４) 慢性疾病与终末期疾病的治疗和管理
熟练掌握
(１) 婴幼儿的心理发展
熟练掌握
(３) 成年期的心理发展
熟练掌握
(２) 青少年的心理发展
(４) 老年期的心理变化
熟练掌握
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１
续表
单 元
细 目
１ 人 格 的 类 型 和 特 质
理论
２ 心理动力学理论
３ 人本主义理论
要 点
(１) 人格类型理论
掌握
(１) 经典精神分析
(２) 内容效度
(４) 效标效度
(５) 影响效度的因素
(６) 项目分析
５ 测验分数的合成
熟练掌握
(１) 病史采集
(４) 影响信度系数的因素
七、 心理测验与评估
心理咨询师心理测验学课程考试试题及答案
心理咨询师心理测验学课程考试试题及答案1、单项选择题（30题）1.（2 ）是人格测验。
1.韦氏量表2.罗夏测验3.SCL-904.SAS2.（3）均是人格测验。
1.16PF、SCL-902.MMPI、SAS3.EPQ、CPAI4.TAT、瑞文测验3.关于MMPI，说法错误的是：（3 ）1.MMPI测验要求被试对题目作“是”、“否”回答。
2.某维度T分在60以上（中国常模），可认为测试者在该维度上可能存在某种偏离。
3.年龄在18岁以下的人不适宜进行MMPI测试。
4.分析MMPI分数结果时，不仅要看各维度的标准分，还需结合得分剖面图全面分析测试结果。
4.（4）不是因为缩小了评定分数分布范围而使评定信度、效度降低的误差。
1.严格误差2.宽容误差3.趋中误差4.逻辑误差5.MMPI基本量表中共有14个分量表，其中（2 ）是效度量表。
1.疑病量表2.诈病量表3.精神病态量表4.偏执量表6.以下量表中，只能进行个别施测的是：（1 ）。
1.韦氏智力量表2.瑞文测验3.16PF4.UPI7.“先入为主，以偏概全”指的是评定量表中的（3）。
1.严格误差2.宽容误差3.光环效应4.逻辑误差8.SAS评定的时间范围是自评者过去（4）的实际感觉。
1.三个月2.两个月3.一个月4.一星期9.相对来说，心理测验中客观性最低的测验是（4 ）。
1.神经心理测验2.智力测验3.人格测验4.投射测验10.关于瑞文测验，说法错误的是：（4）1.瑞文测验是心理学家比较乐于采用的跨文化研究工具。
2.瑞文测验的结果通常使用百分位常模表示。
3.瑞文测验分标准性和彩色型两种。
4.我国尚未对瑞文测验进行国有和有效修订11.在我国使用MMPI，当T分高于（3）分时，可视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象。
1.４０2.５０3.６０4.８０12.让被试者通过绘画、游戏或表演来自由表露他的心理状态。
这是使用了（3）投射技术。
1.联想法2.构造法3.表露法4.完成法13.团体测验的优势在于（2）。
神经心理学测验
Age group
Total（HKU） Total（AHMU）
n
SDMT Written version Mean SD 14.51 17.68
SDMT Oral version Mean 63.01 56.01 SD 13.15 19.72
302 398
56.92 46.26
注意－数字ห้องสมุดไป่ตู้色连线测验(Color trail
线段方向判定测验(Judgment of line orientation test)图例
视觉空间觉功能－线段方向判定测验
Result of judgment of line orientation test
Total (HKU) n Mean SD
Total (HKU)
Total (AHMU)
test,CTT)
数字颜色连线测验检查注意和 运动速度 Part Ⅰ型和Ⅱ型 记录反应时间、错误数等
Ⅰ型
Ⅱ型
注意－数字颜色连线测验(Color trail test,CTT)
Result of CTT
CTTⅠ RT Mean 281 398 34.29 50.62 SD 13.76 28.60 CTTⅡ RT Mean 74.49 97.53 SD 30.63 54.87 CTT Interference score Mean 40.19 46.76 SD 22.51 33.49
注 意－数字警觉测试(Digital vigilance
Result of DVT
test,DVT)
Total RT Mean Total(HKU) Total(AHMU) 310.09 417.47 SD 12.66 188.34
认知障碍的测评方法
认知障碍的测评方法全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：认知障碍是一种常见疾病，其临床表现包括认知功能下降、记忆力减退、注意力缺陷等。
在现代生活中，由于压力大、环境复杂等因素，认知障碍的发病率逐渐增高。
对认知障碍进行早期诊断和干预尤为重要。
为了准确评估患者的认知功能，需要采用一些科学的测评方法。
下面将介绍几种常见的认知障碍测评方法：1. MMSE测评方法MMSE（Mini-Mental State Examination）是一种常用的认知功能测评工具，主要用于筛查老年人的认知障碍。
该测评方法包括定向力、注意力、记忆、语言和执行功能五个方面，共30个项目。
通过对每个项目的得分进行相加，得到总分，最高分为30分。
MMSE测评方法可以快速评估患者的认知功能水平，但其局限性在于对教育程度不同的人存在偏倚性。
在使用MMSE测评方法时，应根据患者的教育背景做出相应调整。
2. BNT测评方法BNT（Boston Naming Test）是一种用于评估患者命名能力的测评方法，主要用于评估大脑左半球中颞区损伤引起的命名障碍。
该测评方法包括显示物品给患者，要求患者说出物品的名称。
通过记录患者能正确命名的物品数量，评估患者的命名能力水平。
BNT测评方法可以有效评估患者的命名能力，对于大脑左半球中颞区损伤引起的命名障碍有较高的敏感性和特异性。
3. MoCA测评方法MoCA（Montreal Cognitive Assessment）是一种全面评估认知功能的测评方法，包括定向力、记忆力、注意力、执行功能、语言、空间能力等多个方面。
该测评方法较MMSE更加全面，对患者认知功能的评估更加全面。
MoCA测评方法具有较高的敏感性和特异性，对早期认知障碍的诊断有较高的准确性。
在临床上广泛应用。
以上是几种常见的认知障碍测评方法，不同的测评方法适用于不同的患者群体。
在实际应用中，需要根据患者的具体情况选择合适的测评方法。
希望通过这些测评方法的介绍，可以帮助大家更好地了解认知障碍的评估和诊断方法，及早发现和干预认知障碍。
简述神经心理测验注意事项
简述神经心理测验注意事项
神经心理测验是一种评估个体认知和神经心理功能的工具。
在进行神经心理测验时，需要注意以下事项：
1. 专业人员指导：进行神经心理测验需要由经过专业培训的心理学家、神经科学家或医生指导。
他们可以提供适当的测试选择、测试解读和建议。
2. 了解测试目的：在进行神经心理测验之前，应该清楚测试的目的和评估的领域。
不同的神经心理测验可以用来评估不同的认知能力，如视觉注意、记忆力、思维灵活性等。
3. 物理健康考虑：有些神经心理测验可能需要一定的体力和耐力，如持续注意力测试或疲劳测试。
在进行这些测试之前，要确保测试者身体健康、精神状态良好，以避免出现意外事件。
4. 评估环境：神经心理测验的评估环境应该安静、舒适，使测试者能够专注于任务，并避免干扰。
同时，需要保证测试设备的正常工作和准确性。
5. 测试指导：进行神经心理测验之前，要对测试者进行适当的指导，确保他们理解测试任务和要求。
尽量使用简单明了的语言解释测试目的和步骤。
6. 睡眠和休息：在进行神经心理测验之前，要确保测试者有充足的睡眠和休息，以保持良好的精神状态和集中注意力。
7. 调整时间：不同的神经心理测验可能需要不同的完成时间。
测试者应该合理分配时间，避免过度压力导致测试结果的偏差。
8. 结果解读：神经心理测验的结果应该由专业人员进行解读和分析。
他们可以将结果和参考数据进行比较，并结合测试者的背景信息和临床观察，给出相应的结论和建议。
总体而言，进行神经心理测验需要专业指导、合理安排测试环境、清晰测试目的和适当测试指导，以保证测试结果的准确性和有效性。
神经心理学基本概念与神经心理测验汇总
传统的神经心理学
1、采用的工作方式主要是： （1）临床神经病学或神经外科检查； （2）神经心理测验； （3）病人死后做脑病理解剖学检查。 2、在理论上，主要继续发展大脑两半球功能一
二、神经心理测验
(neuropsychological tests)
是在现代心理测验基础上发展起来的，用 于脑功能评估的一类心理测验方法，是神 经心理学研究与临床实践的重要手段。
神经心理测验评估的心理或行为的范围很广， 包括：感觉、知觉、运动、言语、注意、记忆、 思维、情绪和人格等，涉及到脑功能的各个方 面。
二十世纪五十年代，W.Penfield对开颅手术病人，用弱电流直接刺 激病人大脑皮质各个部位，并让病人回答其感受，获得了有关皮层 感觉、运动更为精细的生理机能定位，另外也得到了一些神经心理 学的结果，如电刺激颞叶时，病人能回忆起听到过的音乐、往事、 人名。
此后有更多的科学家发现，电刺激大白鼠前脑束或膈区引起动物愉 快反应称为快乐中枢；电刺激大白鼠杏仁核引起怒反应称为怒中枢； 电刺激猫中脑管周灰质引起怒吼反应称为怒吼中枢；电刺激动物丘 脑下部前区引起恐惧、防御反应称为恐惧中枢。
在方法学上第一个特点：
对脑损伤病人除进行神经心理测验外，还采 用双重任务法（dual task）等进行认知心理 学实验，并应用双分离（double dissociation） 的分析原则进行神经心理学研究。
认知神经心理学研究的对象不仅是脑损伤病 人，也包括正常人类被试，甚至猴等动物模 型的研究。即使研究对象是病人，也不再仅 限于脑器质性疾患的病人，还对精神分裂症、 抑郁症和神经症等病人进行大脑认知功能紊 乱的实验研究。
什么是神经心理测验,它好用吗？
什么是神经心理测验，它好用吗？
神经心理测验（neuropsychological testing）指的是一套关于意识、注意力、执行能力、智商甚至幸福感的深度测验。
由于全社会越来越清晰地认识到儿童和成人精神健康的复杂多样性，并且要求更加深入地了解有些人不能在学习和工作上充分发挥潜能的原因，这种检查方法近年来越来越流行。
这些测验可以获得关于被测试者优点和缺点的详细信息（例如语言能力较非语言能力强，工作记忆方面有着特殊的问题，视觉与听觉处理的问题），为治疗提供建议，也可能为学校住宿提供建议。
这套测试并不便宜：测试费用高达每小时300美元，需要20个小时或者更长的时间做评估和写报告。
有些临床医师做一套完整的测验收费高达10000美元。
如果孩子在学校里就有严重的问题，有时候也许要让学校的心理治疗师做至少其中一部分测试，作为个人教育计划的一部分（后续讨论见第9章）。
这些测验的优点是它们能提供个体心理表现的细节，而不仅仅是一次诊断。
老师可能把这些青少年的行为误解成叛逆、固执或者做白日梦，而孩子其实正在与他的处理障碍或糟糕的工作记忆做斗争，这时，如果家长能将这些测验报告与老师分享，对老师来说将是很有参考价值的。
智商测验本身可以综合许多子测验提供一个神经心理学方面的总结，以及旨在估量个体智力潜力的整体智商得分。
阅读和数学测验能清晰地展示学习方面的问题。
这些测验建立在出现学习障碍的基础上，但它们自身不能将ADHD排除在外或划入其中。
总而言之，针对各种不同处理能力的神经心理测验，在某种程度上而言是一种有益的补充方法，但它们不能取代对个体日常生活中的行为做详细的评估，后者对ADHD诊断确实是必不可少的。
神经心理测验
神经心理测验（用于筛查）：
1.简易智力状态检查（MMSE）：最具影响力的筛查工具，敏感性
80%-90%，特异性70%-80%。
敏感性强，操作容易。
我国尚无统一的区分正常与认知障碍的分界标准。
北京协和医院（1999）定位文盲组≤19分，小学组≤22分，初中组≤26分。
缺点：受教育水平影响大、记忆力检查（如命名检测）过于简单、受语言影响大（方言者可能会出现假阴性）、语言项目占绝大部分，非语言项目少、对认知功能的变化不敏感。
2.痴呆简易筛查量表（BSSD）：操作简便、易于掌握，可接受性高，
更有效、更适合国情
3.长谷痴呆量表：评分简单、不受文化程度影响、敏感性和特异性
较高
4.画钟测验（CDT）：为机构性失用的单项检查，对顶叶也额叶损害
敏感，常用与筛查视空间觉和视构造觉的功能障碍，还可以反应语言理解、短时记忆、数字理解、执行能力。
受文化背景、教育程度影响小。
CDT评分降低，怀疑有痴呆时，需进一步的检查（如MMSE）。
5.常识-记忆-注意测验（IMCT）：主要用于筛查近记忆、远记忆和注
意力。
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言语知觉测验
要求被试者在听到一个单词或一对单词的发音(录音)后，从4个备 选词中找出相应的词，共有30个(对)词，测查被试者注意力和语 音知觉能力。
通过对被试者写字、投球、拿东西等动作的询问和观察，判断其 利手或利侧，进一步判断言语优势半球。
侧性优势检查
H-R成套测验分量表3
（一）神经心理筛选测验
4、快速神经学甄别测验(quick neurological screening test，QNST) 主要用于测量与学习有关的神经学综合功能。 主要测查运动发展，控制粗大与粗细肌肉运动 的技巧，运动和计划的顺序性，速度和节奏感， 空间组织，视知觉和听觉技巧，平衡和小脑前 庭功能，注意障碍等与学习有关的功能。 对学习困难儿童具有较好的鉴别作用。
该类测验用于筛查患者有无神经学问题，并初 步判断患者的行为或心理问题是器质性还是功 能性的，以决定患者是否要进行更全面的神经 心理功能和神经病学检查。
1、本德格式塔测验（Bender Gestalt Test） 2、威斯康星卡片分类测验 3、本顿视觉保持测验 4、快速神经学甄别测验
（一）神经心理筛选测验
该类测验用于筛查患者有无神经学问题，并初 步判断患者的行为或心理问题是器质性还是功 能性的，以决定患者是否要进行更全面的神经 心理功能和神经病学检查。
1、本德格式塔测验（Bender Gestalt Test） 2、威斯康星卡片分类测验 3、本顿视觉保持测验 4、快速神经学甄别测验
（一）神经心理筛选测验
第四节
神经心理测验
一、神经心理学测验的用途 为大脑损伤病例提供定位诊断的症状学依据 提供药物和外科等其它治疗的判定标准 评定治疗效果 为制订高级神经机能的神经康复治疗步骤和措施提 供心理学依据。 二、神经心理测验的分类 神经心理筛选测验 成套神经心理测验
（一）神经心理筛选测验
连线测验
感知觉障碍测验
H-R评估
采用划界分来评估各项测验结果正常与否 损伤指数：根据划入异常的项目数得出 最后依据损伤指数得出是否存在脑损伤 损伤定侧亦可得出 测验很费时，全套共需5－10小时才能做完。
正态分布与标准分的关系
要求被试者听30对音乐节律录音，辨别每对节律是否相同， 测查注意力、瞬间记忆力和节律辨别能力。此测验有助于了 解右半球功能。
触摸操作测验
音乐节律测验
H-R成套测验分量表2
手指敲击测验
要求被试者分别用左右手食指快速敲击计算器的按键，测查精细 运动能力。 要求被试者回答问题，复述问题，临摹图形和执行简单命令，测 查言语接受和表达功能以及有无失语。
（一）神经心理筛选测验
3、本顿视觉保持测验(Benton Vision retention test，BVRT) 此测验系Benton AL于1955年所创，适用年龄 5岁至成人。 本测验有三种不同形式的测验图(C、D、E式)。 我国唐秋萍、龚耀先于1991年修订了该测验。 此测验主要用于脑损害后视知觉、视觉记忆、 视空间结构能力的评估。
（二）成套神经心理学测验
脑伤所造成的功能失调种类繁多，行为障 碍多种多样，因此无法仅检查单一机能而 确定脑伤，同时，单一测验也不适合做区 分诊断。因此，在临床上，常用不同的测 验组合来鉴定不同的机能及障碍。 1、H-R成套神经心理测验 2、L-N成套神经心理测验（LNNB）
1、H-R成套神经心理测验
1、本德格式塔测验（Bender Gestalt Test） 此测验由Bender L于1938年编制，主要测查空 间能力。 要求被试者临摹一张纸上的9个几何图形，根 据临摹错误多少和错误特征判断测验结果。 目前此测验常作为简捷的空间能力测查和有无 脑损伤的初步筛查工具。我国已有该测验的较 大样本常模。
（一）神经心理筛选测验
2、威斯康星卡片分类测验 测查个体根据以往的经验进行分类、概括、工作记忆 和认知转移的能力，用于检测抽象思维能力。 由四张模板(分别为一个红三角形，二个绿五角星， 三个黄十字形和四个蓝圆)和128张根据不同的形状 (三角形、五角星、十字形、圆形)、不同的颜色(红、 黄、绿、蓝)和不同的数量(1、2、3、4)的卡片构成。 要求被试者根据四张模板对总共128张卡片进行分类， 测试时不告诉被试者分类的原则，只说出每一次测试 是正确还是错误。该测验已在我国广泛应用。
1947年由美国心理学家霍尔斯特德以脑行为研究为基础制 定的一套综合性能力测验。 包括用于不同年龄组的成人式、儿童式和幼儿式。 共有十个分测验，包括了从简单的感觉运动到复杂的抽象 思维的测验，较为全面地测定了各方面的心理能力，对大 脑损伤的定位诊断敏感可靠。 记分客观，有定量标准，是目前是国际上应用最广的神经 心理量表。 特点： 定性—损伤指数 定位
握力测验
要求被试者分别用左右手紧握握力计，尽其最大力量，测查 运动功能。左右握力比较有助于反映左右半球功能和运动功 能差异。 此测验分甲乙两式，甲式要求被试者将一张16开大小纸上散 在的25个阿拉伯数字按顺序连接；乙式除数字系列外，还有 英文字母系列，要求被试者按顺序交替连接阿拉伯数字和英 文字母。测查空间知觉、眼手协调、思维灵活性等能力。 此测验包括听觉检查、视野检测、脸手触觉辨认、手指符号 辨认和形块辨认等6个方面，测查有无周边视野缺损、听觉障 碍、触觉和知觉障碍，以及了解大脑两半球功能的差别。
H-R成套测验分量表1
范畴测验
要求被试者通过尝试错误发现一系列图片(156张)中隐含的数 字规律，并在反应仪上做出应答，测查被试者分析、概括和 推理等能力。此测验有助于反映额叶功能。 要求被试者在蒙着双眼的情况下，凭感知觉将不同形状的形 块放入相应的木槽中。分利手、非利手和双手三次操作，最 后要他回忆这些形块的形状和位置。测查被试者触知觉、运 动觉、记忆和手的协同与灵活性。此测验左右侧操作成绩比 较有助于反映左右半球功能差异。