育人,从育心开始
【育人须从“育心”开始】育人育心
【育人须从“育心”开始】育人育心教师职业的首要特点在于其本质是“育人”，以教育人、培养人为神圣职责。
哲学家罗素说过，一个理想的教师必备的品质是爱他的孩子，而爱他的可靠征兆是具有博大的父母本能，如同父母感觉到自己的孩子是目的一样，感觉到学生是目的。
爱学生，把学生当做目的，教师须从学生的心理需要出发，探索育人之道。
一、尊重人尊重是育人的前提。
学生是有思想、有情感的人，他们虽然在性格、能力、禀赋、习惯等方面存在差异，但都有着独立的人格和自尊心。
教师要平等地对待每一个学生，尊重每一个学生，不可厚此薄彼。
“绿领巾”、“红校服”的出现，就源于学校缺乏平等观念和尊重意识，客观上把学生划分了等级。
其次，学生出现了问题，教师可以批评教育，但绝不能讽刺挖苦甚至羞辱人格和进行体罚。
尊重学生，注意从日常细节做起。
一次，我校李镇西校长因外出开会，在学校体操总决赛开幕式结束后就匆匆离场，事后被一个小女孩追问：“学生的节目你一定要看完，不然这样不礼貌。
”李校长深感内疚，向全校学生表示了歉意，用实际行动赢得全校学生热烈的掌声。
面对学生的问好，微笑着说声“你好”；找学生谈话，请他坐下来；得到了学生的帮助，真诚地说声“谢谢”；做错了事，坦诚地跟学生说声“对不起”；与学生交流，认真耐心地倾听；学生犯了错误。
尽可能不当众批评等。
学生得到了应有的尊重，一定会从内心深处接纳教师。
二、关心人学生年龄小，渴望得到教师的呵护。
关心学生，要把每一个学生放在心上，关注到他们的表现和需求。
正如苏联教育家赞可夫所说：“对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现。
都逃不过他的眼睛。
”关心学生，要及时伸出温暖的双手。
学生生病请假了。
打个电话表达一下问候，或抽时间前去看望；学生口渴了，主动为他倒一杯热水；天气骤冷，提醒学生多穿一件衣服；学生生日到了，送上一张贺卡或几句温暖的祝福；学生参加比赛失败了，给予真诚的安慰；学生学习落后了，热心地帮帮他……感人心者莫乎于情。
养树要养根,育人需育心
养树要养根，育人需育心养树要养根，育人需育心。
这句话不仅仅是一句古训，更是一种生活的智慧。
在树木生长的道路上，根系是树木稳固生长的基础，没有健康的根系，树木便无法茁壮成长。
而在人生的成长过程中，心灵便是人生之根本，一个健康的心灵将使人生更加精彩。
如何养树要养根，育人需育心，本文将为您详细展开。
一、养树要养根“养树要养根”，这句话告诉我们，养树之道在于养根。
树木的根系是树木的生命所在，它承载着树木的吸收水分养分和支撑树木的作用。
树木的根系有健康的话，树木便能够茁壮生长。
同样地，一个人的身心健康也离不开一个健康的心灵，心灵乃是人生之本。
在现代社会中，人们都过于注重物质生活，却忽略了心灵的培养，导致心灵世界的贫瘠。
我们应当像养树一样，养护我们的心灵。
在养根的道路上，首先要关注心灵的生长。
心灵的成长需要自我修炼和内心的平静，这就需要我们寻找一片宁静的净土来滋养我们的心灵。
比如在闲暇之余，我们可以到大自然中去感受大自然的美好，让自己舒缓心情。
还可以通过读书、冥想等方式来培养自己的心灵，让自己的心灵得到滋养和成长。
只有通过这样的方式，我们的心灵才能成长茁壮，如同一颗蓬勃生长的树木。
要关注心灵的修复。
在生活中，人们常常因为外界的压力和挫折而感到心灵的创伤，这便需要我们对心灵进行修复。
心灵的修复需要我们有一颗包容的心和去处，我们应当学会宽容和理解，对待他人的过错，对待自己的过错，将过错化为一种经验，从而使我们的心灵得到修复。
要关注心灵的净化。
心灵的净化需要我们提升自己的品德和素养。
我们应当学会善良、宽容、正直等美德，让自己的心灵得到净化。
只有如此，我们的心灵才能够像一株健壮的树木一样，茁壮生长，让我们的生命变得更加精彩。
二、育人需育心“育人需育心”，这是一种人文关怀的理念。
在育人的过程中，我们需要注重培养学生的心灵，让学生在成长的过程中有一个健康的心灵。
在当今社会，学生们所面临的挑战和压力越来越大，并且学生的自律能力和心理承受能力也相对较弱，这就需要我们在教育的过程中加强心理健康教育，让学生们拥有健康的心灵。
育人先育心,做教师要有情怀——教师节心得分享演讲稿
育人先育心，做教师要有情怀——教师节心得分享演讲稿：今天，我们共同庆祝一年一度的教师节。
在这个特殊的日子里，我想向在座的每位教师朋友致以最真挚的祝福！作为一名教师，我想说的话有很多。
但今天，我想聚焦于一个话题：育人先育心，做教师要有情怀。
育人是教师的使命，这是众所周知的。
但是，在我们执行这一使命的时候，我们是否只是单纯地灌输知识，或是堆砌数据，或是强调分数的重要性？如果仅仅如此，那我们所育出的学生将会是一群机械般地过着生活的人，他们将缺乏基的人情味和人文素养，缺乏思辨和创新的能力。
因此，现代教育需要的不仅仅是“育人”，更重要的是“育心”。
育心包括两方面：一是教师要传递人文关怀和情感启蒙，帮助学生建立健康的人性观和价值观；二是教师要关注学生心理发展，帮助他们塑造积极的人格和心态。
育心是育人的基础，是育人的先决条件。
如果没有情怀，教师即使再精通所教授的学科，也难以真正地去感染、启迪、激发学生的兴趣和潜能。
而作为教师，我们的情怀究竟从哪里来呢？我认为，教师的情怀源自我们紧紧抱着的那份教育信念。
这个信念不仅是我们作为教师的使命感，更是对教育过程和教育结果负责任的态度。
在这个过程中，我很感谢我的学生，因为他们是我情怀的根源。
每一位学生的思维方式、感受体验、价值取向、人际关系等等，都能激发教师对教育的深刻思考和感性认知。
我曾经教过一个学生，他很聪明、很优秀，但他的人际关系很差。
他不愿意和同学交朋友，总是一个人独来独往。
刚开始，我并没有发现这个问题。
但是，当我查看他的学习记录时，发现他的成绩一直不算好。
我和他谈了一次话，才发现他的性格、处事方式和学习成绩之间存在着直接的关联。
从那时起，我开始尝试帮助他。
我们经常进行情感沟通，我了解他的家庭背景，还找到了志同道合的小伙伴。
之后，他开始逐渐融入班级，进步也很明显。
我为他能够逐渐打开自己的心扉，交到朋友而感到很开心，也对自己的“育心”任务有了更深的理解。
总的来说，做教师离不开人文关怀和个体关注。
育人先育心 树人先树德
育人先育心树人先树德
育人先育心，树人先树德。
人的一生是一个不断成长和发展的过程，而道德修养和心
理健康则是人生发展的重要支柱。
因此，育人先育心，树人先树德成为了教育工作者和家
长共同的教育理念。
在现代社会中，德育的重要性不言而喻。
因为德育是人的基础素质，影响着人的思想、品格和行为。
如果一个人的德育水平较低，即使他有一定的智力水平，也难以取得真正的
成功。
因此，在教育过程中，我们需要注重德育，培养学生的高尚品德，使他们成为有道
德修养的人。
德育的实现需要通过一系列的教育方法和途径来实现。
其中最重要的途径就是在言传
身教中以身作则，以践行和实践来促进学生的道德修养。
正因为如此，每一个成年人都应
该发扬美德，做好模范，成为学生们的榜样，引导学生着眼于身边小事，真正用行动来体
现美好品质。
同时，在实现德育的过程中，也需要以适当的方式加强对学生心理健康的关注，促进
他们的身心健康发展。
尤其是在学生处于发育阶段，心理健康问题容易发生，如果没有及
时关注和解决，就会对学生的健康成长造成极大的影响。
因此，我们在教育过程中要注重
心理教育与德育的衔接，帮助学生养成健康的人生态度和良好的文明习惯。
同时，还需要培养学生的自主学习能力，引导学生树立正确的学习态度和价值观，在
学习中不断提高自己的综合素质，成长为有道德修养的优秀人才。
总之，育人先育心，树人先树德已经成为了现代教育界的共识。
在教育过程中，我们
需要关注学生的德育、心理健康，让他们树立正确的人生态度和价值观，成长为有益于社
会发展的优秀人才。
育人先育心 树人先树德
育人先育心树人先树德育人先育心，树人先树德，这是中国传统教育理念的核心。
在中国古代，教育就是培养学生的心灵和品德，而不仅仅是传授知识和技能。
如今，虽然社会变化了，教育的形式也在改变，但是育人先育心、树人先树德的理念依然在教育的核心地位。
本文将就这一理念展开探讨，阐述其在现代教育中的意义和作用。
育人先育心，指的是教育要从培养学生的心灵出发，注重学生的思想道德素质的培养。
心灵是人的精神世界，是思维、情感、意志等心理活动的总称，是人类文明的灵魂。
一个人的心灵素质和品格决定了他未来的成长和发展。
教育要注重对学生心灵的培养，让他们具有善良、真诚、勤奋、坚韧的品质，培养他们的情感、意志、思维等方面的素质，使他们成为有思想、有感情、有信念的人。
树人先树德，指的是教育要从培养学生的品德出发，注重学生的道德修养和行为规范的培养。
品德是人的道德品质，是人在社会生活中表现出来的精神风貌。
一个人的品德决定了他在社会中的人际关系、道德行为和社会责任等方面的表现，教育要注重对学生品德的培养，使他们具有正直、诚实、宽容、勇敢的品质，培养他们学会尊重、学会感恩、学会爱心，使他们成为有品德、有礼貌的人。
在当代社会，育人先育心、树人先树德的理念具有深刻的现实意义。
现代社会，物质丰富、信息发达，但在精神和道德层面上却出现了一些问题，如盲目追求金钱、物质欲望膨胀、道德水平下降等。
面对这些问题，教育的价值和意义更加凸显。
育人先育心、树人先树德的理念，可以引导学生们正确认识和树立人生观、价值观，增强学生们的精神追求和责任意识，使他们成为德才兼备、有担当的新时代人才。
育人先育心、树人先树德的理念有助于引导学生正确认识人生观和价值观。
教育是培养人的全面发展，是引导学生正确认识人生、社会和自我。
育人先育心、树人先树德的理念强调培养学生的思想品质和道德品质，促使他们更加深入地思考人生的意义和价值，激发他们积极向上的精神追求和人生理想，使他们树立正确的人生观和价值观，从而更好地面对生活中的各种挑战和困难。
育人为本,育心为先的教育理念
育人为本,育心为先的教育理念
育人为本，育心为先的教育理念强调培养学生的全面发展和内在素质的提升，以人的心理健康和情感发展为出发点和关注重点。
以下是这一理念的几个关键要点：
1.关注学生的个体差异：每个学生都是独特的个体，有着不同的兴趣、优势和需求。
育人为本的教育理念注重发现学生的个体特点和需求，并通过个性化教学和关怀，让每个学生都能充分发展和实现自己的潜能。
2.培养情感素质：育心为先的教育理念强调情感教育的重要性，培养学生情绪管理、自我认知、自我理解和人际交往等情感素质。
关注学生的情感需求，并提供支持和指导，帮助他们建立健康的情感连接和稳定的情绪状态。
3.倡导关爱、尊重和包容：育人为本的教育理念强调教师和学生之间的良好关系和相互尊重。
教师以身作则，用关爱和理解去引导学生，营造积极的学习环境。
培养学生的公民意识，尊重他人差异，包容多样性，培养社会责任感和团队合作能力。
4.强调终身学习和自主发展：育人为本的教育理念鼓励学生培养终身学习的习惯和自主发展能力。
教师不仅是知识传授者，更是学习的引导者和激励者。
通过培养学生的自主学习能力、批判思维和问题解决能力，帮助他们适应不断变化的社会和不断发展的知识经济。
育人为本，育心为先的教育理念注重培养学生的内外在发展，注重整体素质的培养和个体的发展。
通过关注学生的情感需求、培养情
感素质和建立良好的师生关系，让学生能够成为有自信、有责任感、有担当、有创新精神的综合发展的人才。
育人先育心育心先知心知心先有心
育人先育心育心先知心知心先有心严太华有位教师向我抱怨：“我说了那么久，说得口干舌燥，那位学生还是不听我的。
”我说：“这些孩子呀，用话教育恐怕不行，得用心教育呀。
”那位教师顿悟，说“是呀，育人先育心，育心先知心、知心先有心。
”从那以后，我拥有了若干用心教育学生，成绩不菲的例子。
案例一一女孩，表面性格内向，寡言少语，不喜欢与他人交流，在教室里只顾自己看自己的书本，到教室外集体活动时不愿参加集体活动，不愿参加合作学习，但绘画特别认真，画得也极好。
新学期第二周的班会课，我为同学们提出学习建议，其中一条便是希望该同学积极参加集体活动、与其他同学合作学习。
在班会课上该同学便悄悄哭起来了。
为防止大部分学生知道该学生哭泣的事，防止对该生心灵造成更大的伤害，我便转移了话题，继续进行其他的班会活动。
第二天，课间休息时间，我看见她正在欣赏自己的画，便悄悄走过去，看了一会儿，称赞到：“好漂亮！”我说完此话，看见她的眼里闪过一丝光，脸上挂上了一丝笑。
在交谈的过程中她谈到她那颇具绘画天赋的舅舅及舅舅对她的肯定，脸上渐渐呈现出我从未看见过的得意的表情。
那次交谈后，我征求她的意见，让她当了宣传委员。
她工作起来游刃有余，工作能力得到了同学们的赞赏，她开始与其他同学交流了。
在以后的交流中，我了解到她曾独走云南，也曾在云南跟父母走散过。
她读小学时因为成绩很好，班主任宠着她；读中学时由于成绩下滑，班主任说话不得体，与班主任矛盾尖锐。
我在班会课上屡次表扬她的工作能力、自立能力，肯定她成绩上的进步。
后来，有一天，她问我为什么不说她的缺点，我告诉她，老师认定她是一个有头脑的人，自己都会改正缺点。
那以后，女孩真的变了，变得乐观、豁达、积极进取了。
案例二有一男生，家庭条件特别好，游戏瘾也特别大，虽天资聪明，但学习成绩很不理想。
放假时，学生之间喜欢串门，我也加入了串门的行列。
不经意地我就把他带到我的老家，老家正好农忙，我与我家人一起割谷子，他闲着也不太好意思，也学着我的样收割起稻谷来，稻谷收割完以后，我累极，他也累坏了。
养树要养根,育人需育心
养树要养根，育人需育心养树要养根，育人需育心。
这句话是一种对于人生和教育的深刻理解。
在养树时，根是树的生命所在，树苗的根系稳固，才能够茁壮成长，顽强抵抗风雨，结出丰硕的果实。
同样，育人之道亦在育心，只有培育出一颗健康向上的内心，才能使人茁壮成长，成为社会的栋梁。
以下将从养树和育人两个方面展开论述。
首先来看养树要养根。
树木的根部是植物的重要器官，它连接着植物的地上部分和地下部分，有吸收养分、固定植物，稳定树木生长的作用。
树木的根系发育好坏，将直接影响到树木的生长发育和生命力。
在树木的生长过程中，根系的培育尤为重要。
养树要养根，就是要重视树木的根系结构和培养，保证树木良好的生长状态。
在现实生活中，我们经常看到一些树木因根系不健全而倒塌，或者因缺少养分而枝叶凋零。
这些现象都归结于树木的根系问题。
在养树的过程中，必须要注重养根。
这也启示了我们在生活中养育子女的过程中，应该怎样去做。
我们要像种植树木一样，用心去培育孩子的内心，确保其内心的健康和强大。
养树要养根，同样也适用于育人。
育人需育心。
在孩子成长的过程中，内心的培育尤为关键。
孩子内心的世界是一个复杂而又脆弱的领域，这个领域的健康与否将决定孩子的成长和未来。
如果我们只关注外表的修饰，而忽略孩子内心的培养，那么就如同树木只关注了枝叶的茂盛而忽略了根系的健康一样，注定会带来一些问题。
在育人的过程中，我们要重视内心的培养。
内心的培养是要从孩子很小的时候开始的，我们要引导孩子正确认识自己，让他们学会去面对自己的优缺点，承担自己的责任。
在孩子的成长过程中，我们要注重培养他们的内心世界，坚定他们的理想和信念，塑造他们坚强的内心。
只有这样，孩子们才能在面对挫折与失败时不会倒下，能够顽强地走下去。
育人需育心，与养树要养根一样，这是对于生命成长的深刻领悟。
而这种领悟也已经被证明是很有道理的。
许多成功人士的成功，都离不开他们强大健康的内心。
他们的成功，和他们坚韧的内心有关，他们在面对挫折时不会气馁，面对失败时不会放弃，这都和他们内心的强大有关。
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育人，从育心开始
——访常德职业技术学院院长杨文明
周云武
“我们给子孙留下怎样的社会，很大程度上取决于我们给社会留下怎样的子孙。
”9月17日，常德职业技术学院院长杨文明在接受记者采访时开口就说出来了令人警醒的话。
学校是培养人的地方。
育人，是学校的中心工作。
“怎样育人，是我从事教育工作以来一直思考和不断探索的课题，而从我们学院在育人工作上不断改革的实践中，我体会最深的是，育人从育心开始。
”杨文明这样点睛他们的育人工作。
人之言行，取之于心
杨文明说：“都说言为心声，其实，人的一切言行皆取之于心。
一个人有怎样美好的心灵，才会表现出怎样美好的言行。
而人的社会形象，是言行的累积，也就是说，心灵决定着人的社会形象。
所以，我们提出：育人，从育心开始。
”
育心，是个系统工程
杨文明掰着手指头诠释了这个系统：
“心是需要营养的，营养是讲究科学的。
我们给予心灵的营养既不能营养不良，也不能消化不良，还不能营养过剩引起肥胖。
所以，我们所从事的一系列教学改革，都是针对学生心灵的成长开出的营养配方。
比如，我们实施思想政治课改革。
思想政治教育课，是塑造学生心灵最直接、最传统、最有效的途径。
但是这门课如果不改革，一味地实行传统教学方式，学生已经开始‘厌食’了。
一方面，教师手中有大量营养可为之灌输；另一方面，学生心灵又确实需求大量的营养却不愿进食。
怎么办?我们是两个办法，一是想尽办法把思想政治课的正式餐、营养大餐改得既好看、又好吃；二是尽量多地准备‘零食’，让学生随时可取，随时可吃。
实践证明，这个办法很好，很有效，很受欢迎。
心是需要呵护的，呵护是不能溺爱的。
人上一百，形形色色，心灵的差异尤其如此。
正常的心灵也需要呵护，更不用说那些受伤和自伤的心灵。
我们有针对性开展的各项活动，特别是社团组织的经常性活动，都是抚慰心灵的良器良药。
这种良药的特性就不仅是抚慰，更有疗治的功效。
因此，任何呵护都不至于溺爱，都绝不会助长自弃、落后和恶习。
心是需要锻造的，锻造是循序渐进的。
我们从学生入校开始，就分阶段渐进式地加强学生心灵的锻造。
现代社会，经济发达，环境宽松，要说青年学生最缺的我看就是心灵的锻造。
那种艰苦朴素的传统，那种吃苦耐劳的精神，那种我为人人的品行，不可能与生俱来，一定要后天锻造。
相对而言，新时代学生，就缺乏这种锻造，所以，我们有意识地对学生实行全过程思想意识的锻炼，有意识地让学生看到、学到、做到如何吃苦、如何礼让、如何牺牲、如何奉献，让学生心灵在各项活动和日常生活中得到提炼和升华，变得愈来愈健康，愈来愈健美！”
健康之心，需健康之体魄
杨文明接着说：“心灵的成长和塑造，虽然不完全受体格的影响，健康之躯，未必有美丽之心，残缺之体，常有发光之灵，但要想让美好心灵最大限度地体现其社会价值，非有健康、强壮的体魄不行。
以往的体育课，客观地说，对学生体格的锻炼和提升是被动的，学生是按口令和要求在运动，提不起神，来不了劲。
因此，我们下大力气对体育课实行了改革，将体育教学、课外活动、群体竞赛、运动训练、健身娱乐融为一体，在保证教学大纲要求的前提下，极大地激发了学生主动参与的兴趣，让学生在愉悦的心情中、在生理满足中、在生活享受中增强体格，真正实现了寓教于乐。
”
采访结束时，杨院长深有体会地说：“注重对学生心灵的培育，影响是双向的，收获是意外的。
我们不仅向社会输送了德才兼备、才德双优的人才，而且作为教育者本身在施教的过程中自己的心灵也得到了洗涤、净化和升华。
在这方面，我个人就有很深的体会。
”
是啊，一听不如一见，一见不如一学，一学不如一做，一做不如一错，一错不如一教。
教过，比什么都记得牢固。
教心，亦然。