试论通才教育与专才教育的选择
试论高等学校如何融合专才教育和通才教育
南昌大学现代成人教育基本理论课程论文课程名称：现代成人教育基本理论论文题目：试论高等学校如何融合专才教育和通才教育学生姓名：余瑞芬学号：406211010013 专业方向：高等教育行政管理学教师姓名：肖玉梅分数：二〇一一年二月试论高等学校如何融合专才教育和通才教育摘要：在知识经济时代的大背景下，高等学校应该培养什么样规格人才的问题一直困扰着高等教育界。
20世纪以来，尤其是近二十年以来，整个世界高等教育出现了从重视专才教育向提倡专才教育和通才教育。
将通才教育和个性化培养结合将是整个高教改革的更高目的。
关键字：专才教育通才教育融合在知识经济时代的大背景下，高等学校应该培养什么样规格人才的问题一直困扰着高等教育界。
所谓“人才”我们一般习惯分为两种：专才和通才。
专才，也称“纵向型人才”，指的是专业方向比较集中，只在某一个领域或某一个领域中的几个方面具有专门知识、技能和技巧的人才。
通才，也称“横向型人才”，指的是发展比较全面，知识面比较广，活动领域比较宽的人才。
通才教育与专才教育的争辩古来有之，一直没有定论。
20世纪末期以来，中国高等教育界，甚至整个社会都高度关注通才教育问题，通才与通才教育成为热点。
而相比之下，对专才与专才教育的关注度大大降低。
对于通才教育与专才教育，认识有待提高与深化。
一、通才教育与专才教育的历史演变及认识现状在我国殷商、西周时期，高等教育的培养目标是：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
”教育内容以“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数为主。
春秋时期，以孔子为代表的儒家学派倡导以“仁”为核心的教育思想。
教育内容如《论语·述而》上所说：“子以四教：文、行、忠、信。
”教育的主要任务是培养“士”，而不是工匠。
到了汉朝，汉武帝在董仲舒、公孙弘的建议下，于公元前124年建立了汉代太学。
倡建太学的目的是为了继承儒家重修身的精神。
在教育内容上“以教化为大务”，仍致力于塑造统治人才。
宋朝时开始昌盛的书院，其教育目的仍然是为了知识分子的“修身”，在教育内容上，则完全传授儒家的伦理思想，古代的著名学者往往是文理兼通的通才，他们的涉及的专业之多，知识之渊博往往令现代人望尘莫及。
专才与通才作文
专才与通才作文篇一：辩论赛通才与专才正方：企业管理需要通才（XXX）反方：企业管理更需要专才（XXX）（1）一辩立论阶段正一：尊敬的主席，对方辩友，各位评委老师，各位观众朋友们，大家好：企业管理需要专才呢还是更需要通才？顾名思义企业管理是一个综合管理岗位，必须具备多项技能，同时具有很强的沟通、协调、系统整合的能力，充分发挥和调动各个岗位上专才们的积极性，把人、机、料、法、环五大生产要素发挥的淋漓尽致。
而所谓的专才，即专业性人才，大都是科班出身，接受过正统的教育，虽然比较勤奋，常常被任用为高级人才，却难以成长为管理企业的领袖人物。
有句话说得好，只有广博的学识才能产生广博的心，只有不拘泥于少数领域，才能拥有战略的远见，也只有通晓各种人情世故，才能游刃有余的识人、用人，揽天下英雄为己所用。
首先：现代企业一个显著特征是之一是高度分工、岗位职责细化，这就需要各个岗位上的专才来支撑，随着我们向管理现代化、工业自动化的迈进，高度整合更是现代企业的一个首要的突现的要求。
就拿我们企业来讲，过去是一人、一机、一把刀，一条生产线20多个人，可是现在我们用的是加工中心、全自动生产线，一人多岗，一技多能，企业管理岗位必须深谙各个工艺、各个流程之间的内部联系，企业管理更需要通才！第二、让我们来看看现代社会发展的原动力——创新。
当今创新的点正是出现在不同思想，不同领域，不同学科相互交叉、沟通、融合、综合的地方。
那么宽口径、厚基础的通才们是不是要比那些窄口径的专才们更具有实现创新的能力呢？其次、随着新材料、新技术、新工艺日新月异的变化，流程重组及优化，每个岗位的工作形式和内容也在不断地变化。
今天你干的是粗工序，明天可能让你去自动线，这个时候，多种技能的通才是不是要比那些只具有一项技能的专才，更能适应现代社会的变动呢？尤其企业管理这个岗位是不是更需要的是通才！最后我有两点需要指出：第一、我们说通才，首先是才，而且具备多个专，才能胜任企业管理岗位，不能外行领导内行，对不对？第二、我们说的是“企业管理”这个岗位更适合通才，我们也赞成一些技术性、专业性很强岗位离不开各个领域的专才，360行，行行出状元，对不对？此二点敬请对方辩友注意。
现代社会更需要通才还是专才
通才教育是必需的。
现代社会，尤其在信息化迅速扩展的今天，社会的整合性越来越高，人们越来越生活于一个高度整合了的社会之中，各种资源流通加速，各个不同的领域之间的交流频率明显增大，对人才的知识面的要求相对更加广阔。
一个人已经不可能关在封闭的房子里，只懂得一门专业的知识就能适应社会。
人们必须与社会交流。
然而现实的状况却是，具体的个人在这个整体中的作用和地位日见微弱，日趋局限，个体也往往越来越轻视对于社会的整体性思考，而倾向于片断式思考，容易使个体沦为社会中一个孤立的单子，相对于整个社会来说，处于一种消极的地位。
在这种情况下，大力倡导通才教育，在社会精英的生涯之初就为防止这种倾向，使他们养成的整体性思维方式，从而为他们对无论社会还是个人的积极态度，奠定了坚实的基础。
专才教育是必需的。
在当今社会，物质生产力高度发展，新事物层出不穷，许多学科开始分化，即使在同一个学科内部，人们也已经不可能再能通晓这个学科的一切了。
在物理学领域，有人统计过，就算是一个物理学家也不可能同时看完与看懂世界上三本顶尖级物理学杂志的文章。
人们只有在自己经营的一个小领域里，才能了解这一领域的前沿动态，才能在这一领域内取得一定的成果。
可以说，在知识不断分化、不断精细的今天，没有人再能高屋建瓴地把握一个大的领域了，出亚里士多德、牛顿这样的大师的时代已经过去了。
这是一个必须正视、直面的现状，社会已经对人们提出了这一时代的要求，要在社会上立足，首先就得是在某一领域能获得一定的知识，只有迎合了社会生产急需的专业人才的需要，把教育与经济建设的紧密结合，才能推动社会的进步。
通才教育与专才教育两者都是社会必需的，但明显地，两者在内涵上却是针锋相对的。
前者要求尊重人的全面发展，要受教育者各方面都得到发展，以适应日益整合的、经济合理化的社会；但后者却要求人们“术业有专攻”，在某一领域而不是在所有的领域取得大的成就，因为事实上人们不可能在所有的方面都很优秀，所谓的人的全面高度发展，实际上只是一个不切实际的“乌托邦”而已。
通才还是专才更适应社会竞争通才立场
通才还是专才更适应社会竞争通才立场总体：在现在这种瞬息万变的社会条件下，宽口径、厚基础的全才比窄口径的专才更能适应当今不断变化的社会竞争。
审题：1、人才：有某种特长的人。
（97版现代汉语词典1060页）2、全才：在一定范畴内各个方面都擅长的人才。
（97版现代汉语词典104页）他要求具有宽敞的知识储备和多种技能，简单地说确实是具有知识综合化、技能多样化、使用变动能力强等特点。
3、专才：专：集中在某一件事或物上。
（97版现代汉语词典1649页）专才即指某一个专业领域内具有较多专业知识、较熟练专业技能的人才。
4、更：副词，要求一种相对比较。
5、适应：适合客观条件或需要。
（97版现代汉语词典1157页）从本辩题看确实是适合当代社会的竞争环境。
6、社会竞争：将广泛社交的好处和坏处相比较，作权衡。
逻辑预备：那个比较全才、专才孰更适应社会的辩题，即是对两者的比较它就有一个默认的前提：那确实是的那个主体，也确实是那个人，差不多成材了。
同时差不多成为了一个全才或者专才。
因此，我们今天在那个地点不需要再讨论一个人能否成为全才或者专才的可行性。
切入分析：1、社会竞争的要求：要看谁更能适应社会竞争，要紧事看谁更能跟上社会前进的步伐，被社会剔除的几率更小。
这就需要竞争者的综合素养比别人更胜一筹。
2、当代社会的特点：⑴、社会的就职岗位具有有限性，全才比专才能适应更多的位置。
⑵、社会具有变动性与不可推测性，当社会发生变动时全才比专才更能适应变化。
⑶、社会需要创新。
当今的创新往往产生于交叉学科和边缘学科之中。
因此全才比专才更具创新优势。
⑷、当今社会的分工越来越细化，它带来的是对人整合更高的要求。
在这方面，全才与专才相比具有明显的优势。
总结：全才和专才差不多上人才，在当今社会中都具有专门强的竞争力，都能对社会做出应有的奉献。
但就社会的竞争力来看，全才比专才具有更强的适应能力，更能适应不断变化的社会竞争的要求。
二、对对方论证的推测：1、对全才的定义过于偏激，把全才明白得为事事无所不通的人。
2002国际大专辩论赛(现代社会专才与通才何者更重要)
•精学还是博学和通才(全才)还是专才这个辩题基本上是一个概念,所以你可以将下面的辩词作为参考.不仅有你方的观点和内容,连反方的东西都有,这样对你来说可以事先知道对方的攻辩点了...哈哈...•2002年全国大专辩论赛预选赛第4场的辩词，希望对你有帮助•正方:中国人民大学现代社会更需要通才•反方:北京外国语大学现代社会更需要专才•一辩立论阶段•正一：大家好！现代社会更需要通才还是专才呢？要看他们谁更能促进现代社会的良性运行和可持续发展。
所谓专才是指在某一个专业领域具有较多专业知识，较熟练专业技能的人才。
而所谓通才是具有广阔的知识平台，丰富的知识储备和多种技能的人才。
简单说来，通才知识综合化，技能多样化，适应变动的能力强。
•好的！谈现代社会，良性运行和可持续发展是现代社会的首要要求。
高度分工是现代社会的一个显著特征。
但是高度整合更是现代社会的一个首要的突现的要求。
社会分工造成了细化，可是如果细化产生的碎片没有能够得到整合，我们去哪里寻找整个社会的良性运行和可持续发展呢？社会分工每走一步，带来对整合的要求就更高。
这个时候不同分工之间是不是需要有沟通？不同学科之间是不是需要有融合呢?那么具有广阔知识平台、丰富知识储备的通才和只具有单项技能、单项知识的专才相比，谁更能在不同分工之间实现沟通？谁更能在不同学科之间完全融合？是通才！因此现代社会的良性运行和可持续发展，更需要通才！•第二、让我们来看看现代社会发展的原动力——创新。
从古代科学的综合，到近现代科学的分化，再到当今科学新一次的综合。
各个学科森严壁垒、各自为政的状况已经不复存在了，我们看到各个学科相互沟通、相互交融、相互渗透。
而当今创新的点正是出现在不同思想，不同领域，不同学科相互交叉、沟通、融合、综合的地方。
那么宽口径、厚基础的通才们是不是要比那些窄口径的专才们更具有实现创新的能力呢？所以现代社会的突破和进取更需要通才。
•再次、让我们来看看现代社会一个现实的问题——人才流动频繁。
主题 专才比通才更吃得开
感谢主席。
各位评委、同学，大家好。
在正式立论之前，我需要指出对方辩友刚才所犯的几个错误。
首先是观念的混淆，有些技能，比如语言表达能力、应变能力，这是基础能力。
不是做好了这些就叫做通才，专才与通才都应当有这样的技能。
而后（……）针对这一问题，我方的观点是“专才比通才更吃得开”。
我们今天的讨论目的，是要给今后的发展提供一个指导性意见。
故而讨论是基于社会中的大多数人而言的。
少数天才并不在讨论范围之内。
自然，我们的讨论也不应局限于“吃得开的天才是专才还是通才”。
首先，请允许我陈述“专才与通才”的概念。
所谓专才，是指在某一领域达到高级水平，有成就的人才。
但这并不代表专才们只拥有单一的技能，他们是“一超数强”。
而通才是知识面较广博的人才。
是指在更多领域内知识面比较广知识体系比较完善，但是没有专才那么精通的人才，是“多强无超”型。
而后是“吃得开”，重点在“开”。
对方辩友滔滔不绝，是在讲通才可以什么都“吃得到”，但是吃得到就等于吃得开吗，不是的。
百鸟在林，不如一鸟在手。
通才就如百鸟在林，而专才则是几鸟在林，一鸟在手。
而后，我方得出“专才比通才更吃得开”的观点，原因有三。
其一，从历史角度来看。
几千年浩瀚的历史中，今日为人们所记住的，除天才之外，多是专才。
读史是司马，谈诗是李杜，法学有商鞅，医学有张仲景，地理学有郦道元。
正因术业有专攻，他们才能更好地实现人生价值，从而在专业领域更吃得开。
历史上并非没出过通才，但是在“大江东去，浪淘尽千古风流人物”的过程中，他们的名字，今日提起，已会看到很多人满脸不知所云的茫然了。
（下套）其二，产业与技术革命的出现，要求人才做到“精专”，对行业领域有更深的见的和造诣，专业化已成为社会发展的必然趋势，这体现了科技的进步、知识技术的专深、社会分工细化和协同合作的需要。
社会发展简史告诉我们，社会是呈螺旋状上升发展，而社会分工是呈树冠状发展，因此社会发展需要更多的专业化人才。
这一要求也很明显地表现现在大学的学科分类上。
孔子人才观：通才VS专才”
《论语·子罕》：“达巷党人曰：”大哉孔子！博学而无所成名。
‘子闻之，谓门弟曰：“吾何执？执御乎？执射乎？吾执御矣。
’”文中达巷党人对孔子酸溜溜的赞叹，让孔子有些哭笑不得！连用三次短句反问，孔老夫子着急的神情暴露无遗。
不过，以孔子的修养，他倒不会在意对其个人一时一家的褒贬，“人不知而不愠”嘛！孔子是希望抓住这个契机，对同学们进行成才观的机会教育，所以他的话是对“门弟子”说的，而不是去与“达巷党人”作无谓的争辩。
对于达巷党人的说法，孔子以“吾执御矣”自嘲，同时也明白地表示，如果在“专家”与“通才”两种类型中，孔子更愿意选择成为“通才”。
孔子一直提倡君子应通“六艺”，即礼、乐、御、射、书、数，在许多记载中，我们可以看出孔子于六艺均称得上是行家。
但孔子仅举“执御乎？执射乎？”来做选择，是有所隐喻的。
御即驾车，纵横驰骋，涉猎广远，是“通才”型人才的象征；射即射箭，目标明确，心无旁骛，是在术业专攻的“专家”型人才的象征。
所以，孔子此话中另一层意思是：“我当一个博学的通才呢？还是成为某一方面的专家？我宁愿成为一名博学的通才！”通才与专家，是因个人的知识结构不同而衍生的两种不同类型的人才。
当然，二者之间并非泾渭分明，多数人才是在两者中间，只能说是更倾向于“通才型”或更倾向于“专家型”。
两种类型人才也无所谓孰优孰劣，不同的岗位适合不同类型的人才，不同类型的人才也只有在与其相适应的位置上，适才适用，才能充分发挥出作用，体现其价值。
刘邦曾自认为：“夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房（即张良）。
镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。
连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。
此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。
”张良、萧何、韩信是汉初三杰、超级专家，刘邦在各方面都自叹不如，但他却成为张良、萧何和韩信三位超级专家的老板。
若说刘邦无才，又何以能发现、起用并驾御这些旷世奇才呢？相反，项羽本身勇武过人，举世无双，“力拔山兮气盖世”，但却因为他恃才傲物，自负多疑，手下的人毫无用武之地，一个个投奔到对方的阵营，落得个孤家寡人，自刎乌江。
辩论赛：现代社会更需要专才还是更需要通才
现代社会更需要通才/专才正一：大家好！现代社会更需要通才还是专才呢要看他们谁更能促进现代社会的良性运行和可持续发展．所谓专才是指在某一个专业领域具有较多专业知识，较熟练专业技能的人才．而所谓通才是具有广阔的知识平台，丰富的知识储备和多种技能的人才．简单说来，通才知识综合化，技能多样化，适应变动的能力强．好的！谈现代社会，良性运行和可持续发展是现代社会的首要要求．高度分工是现代社会的一个显著特征．但是高度整合更是现代社会的一个首要的突现的要求．社会分工造成了细化，可是如果细化产生的碎片没有能够得到整合，我们去哪里寻找整个社会的良性运行和可持续发展呢社会分工每走一步，带来对整合的要求就更高．这个时候不同分工之间是不是需要有沟通不同学科之间是不是需要有融合呢那么具有广阔知识平台、丰富知识储备的通才和只具有单项技能、单项知识的专才相比，谁更能在不同分工之间实现沟通谁更能在不同学科之间完全融合是通才！因此现代社会的良性运行和可持续发展，更需要通才！第二、让我们来看看现代社会发展的原动力——创新．从古代科学的综合，到近现代科学的分化，再到当今科学新一次的综合．各个学科森严壁垒、各自为政的状况已经不复存在了，我们看到各个学科相互沟通、相互交融、相互渗透．而当今创新的点正是出现在不同思想，不同领域，不同学科相互交叉、沟通、融合、综合的地方．那么宽口径、厚基础的通才们是不是要比那些窄口径的专才们更具有实现创新的能力呢所以现代社会的突破和进取更需要通才．再次、让我们来看看现代社会一个现实的问题——人才流动频繁．美国人一生之中要变换工作7到8次，随着中国市场经济的不断进步，产业结构调整，职业结构调整的不断深化，我们发现跨行业、跨领域的人才流动日益频繁．这个时候，多种技能的通才是不是要比那些只具有一项技能的专才，更能适应现代社会的变动呢综上我们发现，不管是从宏观的社会角度，还是从微观的个人角度，都能证明现代社会更需要的是通才！最后我有两点需要指出：第一、我们说每一个人都有一个专门的岗位，所以我们不能认为一个人，在一定时期内做了一样工作，他就是专才，否则世界上没有通才了，对不对第二、我们说每一个人都有一个主导的专业，所以我们不能说有了一个主导的专业，这个人就是一个专才，否则这个世界上又没有通才了．此二点容易混淆，敬请对方辩友注意．谢谢！反一：谢谢主席，各位评委大家好！我方的观点是现代社会更需要专才．首先非常感谢对方辩友为通才和专才下了一个很不错的定义．只不过我们的专才被对方辩友看得很扁，我们的专才只是小小的一个专业领域的才，而不知道其他方面的东西，是一个窄口径的才，而不是一个宽基础的才．这样的才不叫专才，专才是建立在广博基础之上在某个领域作出突出贡献的人才，只有这样的才，才叫才！不然的话，恐怕连“才”都称不上．那么今天既然比较专才和通才，我们就必然要知道，专才和通才之间有相对的优势．专才是指某个领域的专门高精尖人才，而通才是指多个领域之间的通用人才．两者有相对优势，专才相对于通才的优势在于他的知识更加精深，专才比之于通才，他的劣势在于他的知识不如通才广博．只有在这样有长有短的基础上，我们才可以讨论现代社会更需要什么样的才．那么现代社会更需要什么样的才呢我们看看什么是现代社会的特性．对方辩友说得很好，现代社会是一个很大很大的系统，现代社会是一个丰富多彩的巨系统．首先、分工的细化，体现了更精细地呈现世界的真实，现代社会表现出的是多样性、复杂性、意志性和不可预测性．分工需要专才，社会发展简史告诉我们，社会发展是呈螺旋状上升，而社会分工是呈树冠状发展，因此社会发展需要扩大再生产，扩大再生产需要社会分工，社会分工直接要求的就是专才，这一点对方辩友也看到了．那么我说第二点、现代社会要求分工，当然也要求整合．难道专才就做不到整合吗我们说分工不等于分裂．分工要求的是更加有效的合作，大家想到整合，第一个想到的当然是合作，而合作谁更有效率当然是专才了，现代社会当然更需要专才了．第三点、现代社会是一个知识大爆炸的社会，知识大爆炸的社会有什么特征专业知识不断丰富和深化，这对一个人在某个领域内，投入的能力和精力有着更加高的要求，我不能穷尽一生来同几个领域，那就穷尽一生，来精通一个领域，专才成为需要也成为了必然．对方辩友的论证其实恰恰说明了专才的重要性．我方认为，现代社会对专才有着史无前例的渴望，因为只有专才，才能适应这样的社会需求；因为只有专才，才能够推动这个社会不断向前，因此我方认为现代社会更需要专才．谢谢！反一：谢谢主席，下面由我做攻辩小结．我发现对方的一辩很喜欢撕纸，我可舍不得撕这张纸，当年这张纸是蔡伦一个人做的，今天这张纸要伐木工人，造纸工人各个专才一起合作才能做，对方把细化比喻为裂化，分裂！我们社会的分裂是这样的吗我们社会整合是专才的合作，这样才有更高的效率呀！对方辩友听到了吗然后我来解释我方的问题：我方刚才从法律层面提出了高等教育法的规定，按我们书文解释的方法来解释以下高级、专门、人才．高级指高精尖，专门当然是指专业，人才嘛，顾名思义还是人才！那当然是高精尖的专才了，大学培养的不是高精尖的专才，难道还是万金油的通才吗当然不是，而且我方辩友提出了一个两个人开公司的问题，大家想一想，现实中是不是有这样的例子当年比尔.盖茨跟保罗.爱伦两个人开了电脑公司，这家电脑公司现今拥有当今最好的管理人才，当今最好的软件人才，当今最好的财务人才，他就是首屈一指的微软，这就是专才的作用，这不是通才能够达到的，对方的通才只是一个幻梦，如果我们人类永远在通才的幻梦中徘徊的话社会就永远得不到前进，所以现代社会更需要的是我们专才！谢谢！自由辩论：正：对方辩友一开始就犯了一个错误，他们告诉我专职就等于专才，他们说，伐木工人因为他在伐木，所以他就是一个伐木的专才，那我就不明白了，我们著名的愚公精神的马永顺，十几年前是伐木工人现在又是种树工人．对方辩友可不要告诉我说，十几年前他是伐木专才，现在他是种树专才．那么我想请问对方辩友这样一个问题，现代社会变动性是一个最大的特点．请问对方辩友专才如何适应反：这个社会是具有变动性的，我们变动的社会是应该做好自己的专业知识以适应社会的变动呢，还是十鸟在林呢我们知道，十鸟在林不如一鸟在手呀！我倒是请问对方辩友，对方一辩说创新是在跨学科、跨领域的地方．我就不太清楚了，我的导师他在语法甚至研究一个词都可以研究出来全国震惊的学术效果，他需要跟英语还是跟法语去跨学科呢正：所谓女怕嫁错郎，男怕入错行．我们多一个选择多一个机会，难道不更适应现代社会的发展吗反：机会每个人都遇见，但不能每个人兑现．我倒想起一句话，狭路相逢专者胜；通才尽管笑，可惜笑得早；通才不惭，专才在后；只有真较量，才是真内行．正：对方辩友一直在跟我说合作，我想给大家指出这样一个问题，合作是不是要制度来维系而这个合作的制度的维系，是不是要靠通才来指出，靠通才来发展，靠通才来维系呢反：对方辩友谈合作，我们就来谈合作．请问在合作之中，到底是专才还是通才哪一个更能避免重复的劳动呢正：对方辩友，假如我是通才，我跟你合作，我能够了解你的知识，我能够更理解呢，难道我不能跟你更好地沟通难道我们不能更好地把工作做好吗通才具有整体性宏观性思维，才能够合作得更好呀！反：您懂我了，我当然很开心．但是我更希望您把您自己专业先做好呀！请问对方辩友，今天一直告诉我们，某一个人是通才，他都不需要．我们今天辩题是，社会更需要通才．请问您这个更是如何比较呢正：我们已经有无数的学科和无数的专业向我们证明，现在的创新点越来越多地出现在交叉学科、交叉领域内．请问对方辩友，是不是能和我们一样认为，通才在这些领域里更能够大展身手，自由驰骋呢反：再次请问对方辩友，不要回避我方二辩的问题，您怎么来论证现代社会更需要通才呢这个更字如何体现正：我来告诉在座的各位和对方辩友，现代社会更需要一个人具有整合的能力；现代社会更需要一个人具有创新的能力；现代社会更需要一个人能适应变动．这不就是更吗我说了好几次了，对方辩友．反：谢谢对方辩友！对方辩友告诉我们的是，现代社会需要一个上帝，因为上帝它可以一个人整合所有的东西．那么我们要告诉对方辩友，现代社会需要合作．借用网易的一句话：网聚人的力量，这才是我们的力量！正：对方辩友，我们要的通才，可从来没有说通才是全才、通才是天才、通才是万斤油呀！对方辩友今天总跟我们说，有专业所以他就专才．那我就搞不懂了，反方四位辩手、我方四位辩手、台上的主席、台下的评委每一个人都有一个专业．对方辩友偏偏告诉我们，我们大家都是专才呀！看来只有那些小学生中学生还没有专业的叫通才呀！反：我倒想起龚自珍的一句诗：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才．请问对方辩友，不拘一格怎么解释如果都是通才的话，三人行三人全师，一个东西大家都明白，天公还有没有一点个性正：通才当然是不拘一格，今年北大中文系也开始招收理科生．我想在现代战争中，大口径的炮当然比小口径炮火力更大我今天就不明白，为什么我多一点知识，他就变得不好了呢反：对方辩友把专才脖子上的那根绳子勒得越来越紧，专才都透不过气来了．既然对方辩友回答不了不拘一格，我们就看事实层面．我是武汉人，我知武汉事．武汉今年的人才需求表上，排名第一的是高级技工，人才缺口达到5万人．请问对方辩友如何解释这一现象呢正：我终于明白对方辩友为什么认为通才不需要了，因为他认为，通才根本就实现不了，通才是全知全能的上帝．要把国图所有的书都看完，才叫一个通才．那我们今天的通才教育岂不是最大的悲哀反：武汉的人才市场对方辩友拒绝回答．那好，我们来看深圳．深圳某企业出16万，愿意雇佣高级钳工，他不需要掌握英语．这样的一个专业人才，对方辩友又作何解释呢正：对方辩友是认为现代社会到处都是更需要高级钳工了吗你们的逻辑很奇怪呀！对方辩友说通才是幻梦，通才是半瓶醋，这样的话今天的辩题还有什么意义呀反：大家知道，价格能够反映供求关系，我是杭州人．杭州机床厂出6000元的天价月薪雇佣一个高级的机控机床工，请问对方辩友这还不叫更需要吗正：我再次告诉对方辩友，专业专职不等于专才，对方辩友，我在贵校网站上看到贵校要培养多语种、多层次、多学科的复合型、复语型人才，看来对方辩友，你们贵校也在培养通才呀！反：对方辩友告诉我们，今天我多学几门课，我就是一个通才了，大家知道，埃菲尔铁塔有四个塔基，但是塔尖呢只有一个呀！正：对方辩友一直告诉我们说，我这儿需要一个专门人才，我所以要专才；这儿又需要一个专门的工人我又需要专才，我再一次纠正对方辩友一个错误，专门的人才、专门的职业、专门的专业决对不等于专才．反：我发现对方辩友对我们学校很了解，知道了多语种的人才，但是多语种的人才不是多语种的一个人才呀！我们是英语专业、俄语专业、法语专业、日语专业的人才．我们可没有那么强，刚才我们说了埃菲尔铁塔只有一个尖．对方辩友想要崇拜四个角的话，那索性崇拜桌子去算了．正：没有广泛的基础，就建不起高楼，即使建起来的高楼也有可能是危楼．对方辩友老说：多学一门东西不叫同通，叫专！那我就搞不懂了，如果说我方一辩喜欢一个女孩子，你说他专．他喜欢两个女孩子，你又说他专，他喜欢100个是不是还是专呢反：我可以告诉对方辩友，我跟我们班所有女生关系都不错，可是我只爱我的女朋友，您说我爱得专不专一呢正：我们知道复旦大学的办学方针是通才教育，按类教学．如果通才教育培养的是专才，我们干嘛不叫它专才教育呢反：为什么专心致志是一个褒义词，三心二意是一个贬义词正：奇怪了，通才怎么不能专心致志呢怎么通才一到这里就变成三心二意了呢（正方时间到）反：我父亲是一个通才，他是一个老师会教书，还会给我理发，但是直到大学之后我才知道什么叫真正的理发师，在此之前，我的头发是惨不忍睹呀！反：要学武功就要学得最好！我们到底是做少林寺，还是做韦小宝反：现代社会更需要专才！（反方时间到）总结称词反四：各位评委，对方辩友，各位好！我首先想起一句话：人生作为一件大事来，事了则去．所以对方辩友一直热心劝我东成西就，我觉得那不是我的成才观，下面我们看一下对方辩友如何打完这局牌．第一、对方辩友看融合．怎样看待融合，对方辩友讲了两个前提．第一、是因为分工，那么请问分工与合作，孰在先，孰在后对方辩友一辩拿起这张纸，我把他撕掉了，然后它就是碎片．那么请问是撕在先，还是整合在先呢谁先谁是主导．我们要注意，专是通的前提．第二、对方辩友谈只有通才合作才更有利，那我们想，专才和通才它相比较究竟哪一个更能避免重复劳动哪一个更含效率社会发展简史告诉我们，社会呈螺旋状加速发展，社会分工呈树冠状加速发展，我们要想提高这两个加速度，究竟是专才还是通才能避免这个重复性劳动在其中的消耗呢第二、对方辩友谈创新，说只有跨领域才是创新的体现．但是这是一个必然的判断吗我想起了一个故事．当年张大千于20年代的时候到巴黎求学，他找到了毕加索，问：我要到你这儿来学艺术．毕加索说：你来到法国学什么艺术你应该到中国去学艺术．我觉得必然判断不构成跨领域．此外还有五点悬疑：第一、对方辩友谈良性．我们知道良性是一个持续的概念，良性是一个相对的概念，有优有良，有中有差．那么在现代社会的优和良，在古代就可能是差．我们现在谈的是现代社会，对方辩友说良是个与时俱进的概念，那么专才也是一个与时俱进的概念．第二、对方辩友谈可持续．究竟什么是可持续在一个学科的领域内，如果他仅仅是蜻蜓点水，样样松的话．那么这个专业的领导潮流者到底是谁，身份就模糊了．我再请问，领导物理科学、生命科学、基因化学这些所有学科引导潮流者到底是大专才还是大通才第三、对方二辩谈到一个细化问题．那么所谓细化，请问：同是粗、专是细，我们单从顾名思义就可以得到．第四、对方辩友谈专业教育．四辩谈到专业教育与专才教育是两个概念．但我注意到他没有继续谈两个概念分别是什么．所以一会儿请对方四辩为我们解释一下专业教育与专才教育到底概念区分在哪里第五、对方辩友说宽口进．那么宽口进是不是窄口出如果说窄口出的话，这是不是论证专我们到底是论证因还是论证果我的话全讲完了，谢谢大家．各位好！我首先想起一句话：人生作为一件大事来，事了则去．所以对方辩友一直热心劝我东成西就，我觉得那不是我的成才观，下面我们看一下对方辩友如何打完这局牌．第一、对方辩友看融合．怎样看待融合，对方辩友讲了两个前提．第一、是因为分工，那么请问分工与合作，孰在先，孰在后对方辩友一辩拿起这张纸，我把他撕掉了，然后它就是碎片．那么请问是撕在先，还是整合在先呢谁先谁是主导．我们要注意，专是通的前提．第二、对方辩友谈只有通才合作才更有利，那我们想，专才和通才它相比较究竟哪一个更能避免重复劳动哪一个更含效率社会发展简史告诉我们，社会呈螺旋状加速发展，社会分工呈树冠状加速发展，我们要想提高这两个加速度，究竟是专才还是通才能避免这个重复性劳动在其中的消耗呢第二、对方辩友谈创新，说只有跨领域才是创新的体现．但是这是一个必然的判断吗我想起了一个故事．当年张大千于20年代的时候到巴黎求学，他找到了毕加索，问：我要到你这儿来学艺术．毕加索说：你来到法国学什么艺术你应该到中国去学艺术．我觉得必然判断不构成跨领域．此外还有五点悬疑：第一、对方辩友谈良性．我们知道良性是一个持续的概念，良性是一个相对的概念，有优有良，有中有差．那么在现代社会的优和良，在古代就可能是差．我们现在谈的是现代社会，对方辩友说良是个与时俱进的概念，那么专才也是一个与时俱进的概念．第二、对方辩友谈可持续．究竟什么是可持续在一个学科的领域内，如果他仅仅是蜻蜓点水，样样松的话．那么这个专业的领导潮流者到底是谁，身份就模糊了．我再请问，领导物理科学、生命科学、基因化学这些所有学科引导潮流者到底是大专才还是大通才第三、对方二辩谈到一个细化问题．那么所谓细化，请问：同是粗、专是细，我们单从顾名思义就可以得到．第四、对方辩友谈专业教育．四辩谈到专业教育与专才教育是两个概念．但我注意到他没有继续谈两个概念分别是什么．所以一会儿请对方四辩为我们解释一下专业教育与专才教育到底概念区分在哪里第五、对方辩友说宽口进．那么宽口进是不是窄口出如果说窄口出的话，这是不是论证专我们到底是论证因还是论证果：其实很抱歉，通才教育是一个错误的翻译，英语的原文是General knowledge而是一个通识教育，对方辩友这两个是完全不同的概念．通识教育是建立一个在有许多知识面的基础上，专一门的专才，他是一个高要求的专才，我们现代社会就是需要这样的专才．：《中国高等教育法》第五条规定：大学的教育是以培养创新性实践性的高级专门人才．请问对方辩友这句话作何解释呢的确每一次我们说综合就必然会想到合作，而专才不能合作吗我们想一想一个集体，总是有主管财务的，主管驾驶的，主管公关的这样的人才来构成，才能构成一个公司难道我们需要的都是通才吗那一个CEO就够了．一个宠物医生，他本来会治疗各种宠物的病，现在是不是要让他也学会给人开刀呢这样就能更适应现代社会的要求，成为了通才了呀！幸好人事部副部长告诉过我们：现代社会最需要的人才有两样．第一样是WTO专业人才，第二样是专业技工．我对此还是比较理解的现代社会更需要通才还是专才2002年全国大专辩论赛预选赛第4场正方:中国人民大学现代社会更需要通才反方:北京外国语大学现代社会更需要专才一辩立论阶段正一：大家好！现代社会更需要通才还是专才呢要看他们谁更能促进现代社会的良性运行和可持续发展。
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试论通才教育与专才教育的选择
摘要：在今天，选择通才教育还是选择专才教育被拿出比对并放在对立层面让人做出选择。
其实，通才教育和专才教育是新世纪全面人才发展的两翼，不能完全忽略一方而全力加强另一方。
只有两翼均衡发展且强壮才能让人展翅高飞。
但是在传统固有观念下，这两者被分割且对立来看待，合理看待且融合一起是一个艰巨的任务。
本文为突破这一困境，提出思想上一些建议，为对此问题有困惑的朋友带来指导和帮助。
关键词：通才教育；专才教育；方向选择
在《三国演义》中，诸葛亮未出茅庐之前身边的朋友都是儒家文士，皆在治书、儒学经典研究方面有探索和研究，而诸葛孔明却微微一笑只“观其大略”并不仔细专研，这个故事可以看做是一个通才观念的典型事例；而近代的陈景润，却是一位生活都不能自理，什么都不会的“傻子”，买菜做饭全然不会，菜市场在哪里都不知道，甚至于衣服扣子都扣错，一门心思只放在数学专研和验算上，家里堆满了成堆的验算草纸。
但陈景润也成功了，并被大家称赞。
数学家陈景润可以被看做是一个专才成功的典范。
那么，现今的青年学生中，究竟是该走通才教育之路还是专才教育之路？还是两条路都可以，大家选自身适合的即可？如果想深入分析这个问题，还是应该从现代通才教育、专才教育概念入手。
一、通才教育与专才教育概述
在今天我们谈论的两种教育模式，实际概念与传统理解略有不同。
通才教育也被称为通识教育，英文名“general education”，通识教育强调的是教育本身内在属性，即教育客体-受教育者自身的提高。
具体包括：思想品德、情操审美、教养修识、人格心理自身完善且健康、对事物的看法、理解、认识角度和深入思考方式，它强调的是受教育者全面的培养和提升，为国家的社会的发展提供的是综合能力素养都适合的人才。
而与之相对的，专才教育则目标更加贴切实际，专才教育教学内容和重点放在专一学科、领域上，偏重专门知识的学习和专业技能的强化和深入，这样的专才在实际工作后，更擅长特定的、具体的某一岗位。
它看重的是适应性和应用性。
专业教育在学校的具体体现就是“学校专业设立”上，他是学科分类和社会发展分工的必然适应产物。
二、通才教育与专才教育相对特征和弊端
通观全局，从更高的视角来看待这两种教育方式,他们特点显著且都有自身的局限性。
通才教育的定义是general，就是笼统的、大概的教育。
这样的教育强调博学、广泛而深入性相对较差。
在我们当今时代，讯息资讯庞大，与诸葛孔明时的农耕文明相比则天壤之别。
受教育者想成为通才、全才，必然会耗费大量时间放在各种知识和学科的了解上，每一门学科具体学习方式都大不相同，受教育者就算粗略了解各种学科，掌握现代社会各种资讯也要耗费巨大的时间，而现今人生学习时间相对有限，这显然是不切实际的。
专才教育也有相对不足之处。
青年学生毕竟不能人人都成为陈景润式的科学家，退一步来看待专才教育，某专业学生学习成绩相对不足而不能在专业领域更称职某一特定岗位则如何？本专业环境改变很难就业又如何？他其余专业什么都不了解且学习体系、全面修养学识不足，他本专业之路走不通该如何选择新行业？新行业如何从头开始学习则一头雾水且时间有限，毕竟较少人才能成为专才，成不了专才的受教育者很容易变成“废材”。
废材没有健全的世界观、与人交往也出现各种阻碍且专业能力不足，他又如何在社会上自立呢？从这里可以看出，通才教育和专才教育不应该是放在对立面看待了两个问题，而应该是受教育者都该受到学习和强化的不同层面。
那么，现今我国教育体制下又有什么样的相对不足之处呢？
三、高校培养人才的模式与困境
（一）高校教育重视专业却轻视通才。
受到急功近利和实用主义思想的影响，我国高校在初始设立教学方式时设置了专业选择。
这样的设置可以培养专门型人才以便受教育者走向社会而为国家做出相关行业的贡献，本身没有问题。
但是，实际教学过程中完全忽视了很多重要内容的学习而使得青年学生成了“专业技能过关却人不够过关”的人才。
学生心理是否健康、思想政治方面是否成熟？人际关系交往如何处理？如何自己在没有帮助的情况下开始一门非本专业学科的学习且有所收获？青年学生审美、情操、道德、修养是否完善？这些也很重要的，作为高等人才的基础内容则完全被高校忽视。
（二）课程设置重视专才培养而忽视通才培养。
在高校的课程体系中，心理
健康课程、德育教育课程、体育课程、对当今社会实际现象如何理解等等这些很重要的问题没有专门课程教导学生。
学生更多精力放在专业课学习和休闲娱乐上。
文学、美术、历史、哲学等这些通识课程积累相对不足而使得学生学习严重偏科且发展不够健全。
那么，通才教育与专才教育该如何融合呢？高校教育模式该如何选择变革方向呢？
三、高校通才教育和专才教育融合方式选择
（一）高校教育重新认识通才教育且重视通才教育。
思想会引起实际的行为，若想改变当今教育中人才培养模式的相对不足而走出困境，思想上仔细思考且发现自身不足而求取变革是第一步也是最重要的一步。
通过上述分析，高校若切实响应国家相关高等人才培养指示且有实际作为，就应该真正重视起来。
人才的培养，涉及到很多的方面，并不是专业课程学好毕业找到一份合适工作就算是成功。
人格的树立，实际解决问题的能力，遇到困难的抗压性，本专业之路走不通如何选择新行业且开始学习，都是人才培养的一部分。
心理健康、看待事物客观公正、道德修养高尚、与人沟通和协调的能力在高校教育中都应该作为通才教育的实际体现予以重视。
（二）构建合理的通专结合教育课程体系。
在青年学生开始步入校园并渐渐熟悉校园之后，高校从实际出发，总结以往培养人才模式的弊端而设置并重视更多通才课程。
历史、哲学、人际交往、心理健康、礼貌与礼仪等等通才教育课程应予以重视并实际教导学生。
学生在学习专业课程等“硬”内容相比，这些通才课程、体育课程会适度放松学生状态，让青年人才相对轻松状态下迅速吸收并消化这些“软”内容。
这样既能有张有弛的适度舒缓学习节奏，又能调整促进学生整体状态。
让青年学生全面发展且综合素质均衡提升，为将来工作和人生发展打下良好基础。
（三）提升学生综合学习能力和解决实际问题的能力。
“授人鱼不如授之以渔”。
无论通才教育还是专才教育都是教导过程，而学生在将来需要自己面对很多新知识、新问题，教导学生如何进行新知识、新课程的学习其实更重要，这样的能力才能真正提升学生学习能力，让青年人懂得如何正确学习而不是胡乱摸索。
在实际生活中也会出现各种各样的问题，合理分析、正确看待和解决这些问题也是教育的一部分。
教师应在这两方面的“通才教育”上多下功夫，帮助青年
人思想迅速成熟起来。
教导青年人如何多角度思考、如何开始新学习、如何分析新问题更是教育的重点。
四、结语
终上所述，本文论述了通才教育和专才教育的传统理解和现代概念，也谈论了它们相对优劣之处以及在当今教育模式中的弊端和改进方法。
受篇幅所限，更多的观点不能全部拿来讨论。
但是无论如何，两种教育都很重要而不可偏颇，就如同鸟儿翅膀一样，两翼都需要强壮才能翱翔于蓝天。
在实际应用问题上，高校教育者若更有责任心、更细心就是发现更多的实用性技巧。
愿本文为相关教育工作者带来帮助和指导，让我们共同努力，为新时代青年人的美好幸福人生贡献全部力量！
参考文献
[1]黄玲琴,谷晓钢.我国高等学校通才教育和专才教育应有机结合[J].科技视界,2015(07):91.
[2]史玉华,李诗明.“通才”教育与“专才”教育的取向[J].教书育人,2012(30):8-9.
[3]崔玉良,于洋.我国高校“通才”教育与“专才”教育的回顾与思考[J].中国成人教育,2012(11):12-14.。