十分钟模拟讲课稿
十分钟试讲(必修一)
十分钟试讲(必修一)《细胞的能量通货---ATP》各位专家，各位评委，大家下午好！（鞠躬）我是生物03号考生，今天我试讲的题目是《细胞的能量通货---ATP》，下面开始试讲。
上课！同学们好，请坐！上课之前我们先来看一段视频。
大家看到了吗？萤火虫在晚上会发出漂亮的光芒，科学家们根据这个现象发明了荧光灯。
大家想一下，荧光灯是把什么能转变成了光能？对，是把电能转变成了光能。
那萤火虫发光是把什么能转变成了光能呢？是萤火虫利用自己体内的一种叫ATP的物质产生了光能。
其实ATP不只可以为生物发光提供能量，细胞中很多生命活动所需的能量都是由ATP提供的，那这节课我们就来学习细胞的能量通货ATP。
板书：《细胞的能量通货---ATP》首先，请看大屏幕，这是我们这节课的学习目标，下面我给出几分钟时间，请大家结合学习目标先把课本看一遍，并思考目标中的问题。
（下来指导学生；‘弯腰’嗯，对，这里，好，可以。
嗯，不错）好，现在大部分同学都已经把课本看了一遍，那我们就来检验一下你看的效果如何？首先第一个问题：ATP的中文名字是什么？它的结构是什么样的呢？好，小明同学，你来说一下吧。
喔，完全正确，请坐！小明说，ATP的中文名字是三磷酸腺苷。
它是由一分子的腺嘌呤一分子的核糖和三分子的磷酸构成的，小明说的完全正确。
大家看，这就是ATP的化学结构，它的左边这一部分是一个腺嘌呤，就是一个含氮碱基，中间是个五碳糖而且是个核糖，右面是三个磷酸基团。
通常情况下，我们把这个腺嘌呤和核糖合起来成为腺苷，用A来表示，然后，三个磷酸用P来表示。
并且，核糖与磷酸之间的这个化学键是个普通的磷酸键，用---来表示，而三个磷酸基团之间的化学键是个高能磷酸键，用~来表示，那，这就是ATP的结构简式。
这个高能磷酸键之所以称为高能，因为当这个化学键水解时会产生大量的能量。
这部分能量就可以用于细胞的生命活动。
那ATP在什么条件下就会水解呢？它这种物质又是怎么形成的呢？下面我们分为激情组，超越组，青春组，绽放组，我们分组讨论，合作探究。
教师说课10分钟范例
教师说课10分钟范例各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是具体课程名称。
首先，咱们来聊聊这节课的教材地位和作用。
这节课呀，就像是一座桥梁，连接着前面学过的知识和后面即将展开的内容。
它不仅是对之前知识点的巩固和拓展，更是为后续的学习打下坚实的基础。
再来说说教学目标。
知识与技能方面，学生要掌握具体的知识和技能点；过程与方法上，通过具体的教学活动，培养学生的相关能力；情感态度与价值观呢，要让学生感受到课程所蕴含的情感价值，激发他们的学习兴趣和积极性。
接下来，谈谈教学重难点。
重点是重点内容，因为这是学生必须要掌握的核心知识。
难点在于难点内容，对于学生来说可能会有一定的挑战，需要我们引导他们突破。
那咱们用啥教学方法来实现这些目标呢？我打算采用讲授法、讨论法和实践法相结合。
讲授法能让学生快速获取知识，讨论法能激发他们的思维碰撞，实践法可以让他们亲身体验，加深理解。
教学过程我是这样设计的。
上课伊始，我会给学生讲一个小故事。
就说上次我在公园里散步，看到一群小朋友在那研究植物，其中一个小朋友指着一棵大树问：“这树为啥能长得这么高呀？”其他小朋友都摇摇头。
这时候我就走过去，给他们简单讲了讲植物生长的原理。
回到课堂，我就问学生们：“你们想不想知道更多关于植物生长的秘密呀？”这样一下子就能引起他们的好奇心。
然后进入新课讲授环节，通过 PPT 展示、实物演示等方式，让学生直观地了解课程内容。
接着组织小组讨论，让他们交流自己的想法和困惑。
在练习巩固环节，设计一些有趣的题目，比如抢答、小组竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
最后是课堂小结，我会让学生自己来总结这节课的收获，我再进行补充和强调。
在教学过程中，我会充分关注学生的反应，及时调整教学策略。
比如，如果发现学生对某个知识点理解困难，我会多举一些例子，或者换一种讲解方式。
总之，这节课我会以学生为中心，让他们在轻松、愉快的氛围中学习知识，提高能力。
教师说课10分钟范例(精选多篇)
教师说课10分钟范例（精选多篇）推荐中职教师说课模版【说教材】根据以就业为导向，以能力为本位的中职教育培养目标，我将……作为本节课的重点与难点，同时根据教学大纲的要求和岗位职业能力的需求，我确定教学目标如下：一：知识目标二：能力目标：通过完成这一项目，进一步提高学生分析、解决问题的能力。
(培养学生独立思考能力.培养学生们一丝不苟的求学态度)三：情感目标：让学生体验成功的喜悦，从而更加热爱自己的专业,感受合作学习的快乐。
(激发专业兴趣，坚定专业信念，同时在课堂练习环节的讨论中学会与其他人进行交流，协作。
让学生从学习的过程中体验到快乐和自信，激发学生对这门课的兴趣。
培养学生勤于思考的好习惯和严谨、务实、细致的工作态度。
)教学的重点、难点确定。
【说学情】我的学生大多聪明好动，对新鲜的事务比较感兴趣，动手能力强，但逻辑思维狭窄，对学习一些原理知识兴趣不足，我会在分组协作时充分考虑这一点。
【说教法】根据学生的特点，作为教师，我的任务就是如何帮助学生从感性认识上升到理性认识，所以本堂课我以学生为本，主要采用“任务驱动教学法”,让学生带着任务去学习，在分组讨论完成任务的过程中，使学生从使用者转变成一个制造者，培养学生的竞争意识，激发他们的学习积极性，真正成为主动学习的主体。
对完成又快又正确的小组进行加分，记入学生的平时成绩。
本堂课在贯穿“任务驱动教学法”的过程中，配合“讲授教学法”、“案例教学法”，“自主学习法”，并辅以“多媒体动画特效”、“实物展示”等手段，吸引学生的注意力，强化记忆，逐步深入，引导学生进行自主探索学习，充分发挥学生的学习主观能动性，使学生的认识过程由易到难，逐渐深化，形成水到渠成的局面。
（项目教学法改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。
1、情景设置。
创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境，也就是说，把学生引入到需要通过知识点来解决现实问题的情景。
十分钟模拟讲课稿
十分钟模拟讲课稿第一篇：十分钟模拟讲课稿第6课漂亮是美术鉴赏的标准吗——艺术美和形式美一、导入：上课，同学们好！请坐！最近几年，“女神”这个词经常被我们提到，那么大家能不能告诉我，你心目中的女神应该是什么样的？好，如果用一个词语来概括，能不能说女神一定是漂亮的呢？接下来我们来认识一位女神···额，大家的表情很复杂，的确，这个女孩以我们传统的审美来看并不漂亮，但是我们继续来看一段视频！···好，相信大家一定和我一样，都感受到了她在T台上的自信和从容，这个时候的她魅力四射！这个女孩叫吕燕，她被法国人誉为最美的东方女神！因此我们可以得出一个结论，生活中，美并不一定是漂亮的！那么在美术作品中，漂亮是美术鉴赏的标准吗？带着这个问题，我们来学习今天的内容——艺术美和形式美！首先，大家来看下我们本节课的学习目标！二、新知探究：环节一：接下来我们欣赏一个雕塑作品——罗丹的《欧米艾尔》，看的过程中思考两个问题：好，大家小组间开始讨论！···**你来说一下这两个问题，好，请坐！**你来补充下，恩，很好！请坐！正如大家所说的那样，这个作品给我们展示了一个风烛残年、畸形丑陋的女人形象，但是却给我们带来了一种凄美、震撼的视觉感受！以上环节,学生完成目标1 因此，在美术作品中，艺术美同样不一定是漂亮的！那么到底什么是艺术美，他在美术作品中是如何体现的？大家欣赏席里柯的作品《艾普色姆的赛马》，这个作品又描绘了一个怎样的画面？好，**同学，你来说下！恩，很好，那么有没有同学发现了画面中一个不太对劲的地方？好，你来说！对，画面的中的这些马的奔跑动作不真实！的确，通过和摄影照片对比发现，席里柯的作品不真实，但是我们却更能感受到这些选手们正策马扬鞭、使尽全身的洪荒之力往前飞奔，给我们营造出了紧张压抑的比赛气氛！因此，通过分析这些美术作品，我们可以得知，艺术美不一定要漂亮、真实，我们来尝试给艺术美下个定义！···恩，很好！这里的创造是经过了作者的主观处理——抽离、概括、夸张、重组等，而此时的美术形象已经是有别于客观现实的“第二自然”，但是不管一个作品是漂亮还是丑陋，夸张还是写实，能引发观看者的情绪反应和情感共鸣，激发观看者的思考、联想，那么这个作品就具有艺术美！以上环节，学生完成目标2 环节二：接下来我们回顾下第二课所学的美术作品的艺术语言，接下来，大家思考一个问题，如果忽略艺术形象，单靠艺术语言，能否传递给我们美感？能否表达作者的情感和思想？能？不能？好，接下来，大家都拿出一片白纸，我们来进行一个小尝试：有声音的线条！大家用不同类型的线条表现依次画出你听到的声音给你带来的感受，好，有没有同学愿意到黑板上画给大家呢？好，**同学，你来！好，大家注意听咯！···好，我们来看下这位同学的作品，他分别用了折线、曲线和杂乱无章的线画出了雷声、轻音乐和神曲《忐忑》，老师觉得他画的非常好，大家也都用了不同类型的线条画出了自己的感受，其实我们每个人天生都是艺术家，都有用艺术的语言来表达我们情感的本能，只是随着我们的成长慢慢淡忘了，希望大家能够慢慢地捡起我们丢掉的本能，因为这是非常宝贵的，接下来我们不仅是给台上的同学，也给我们自己鼓掌！接下来，我们再来欣赏潘天寿的作品《雄视》，思考美术作品的艺术语言是如何在这幅画中得以体现的？大家小组进行讨论，好，**同学来说下，非常好，请坐！其实早在两千多年前的古希腊，艺术家们就已经能够把艺术语言运用到作品中的，比如大名鼎鼎的黄金分割比例的运用，给我们的生活带来了更多的美感！美术作品的艺术语言同样可以体现在中国绘画中，比如吴冠中的作品，我们在现实生活中是很难看到这样的景象的，这就是艺术家所创造出来的形式美！因此，我们来给形式美下个定义：美术作品除艺术美之外，形式所传达出的美，可以通过语言元素、语言手段和语言规则体现，本身也具有独立的审美价值！比如前段时间非常具有争议的电影《我不是潘金莲》，我个人觉得还是非常美的，因为在电影的画面中，我们可以看到很多形式美的东西，比如电影镜头圆之美、对称之美、留白之美、对比之美！以上环节，学生完成目标2三、延伸拓展：接下来我们伴着音乐再来欣赏几幅美术作品，同学们小组间思考讨论，艺术美和形式美是如何得以体现的？达芬奇的《最后的晚餐》、世界三大名画之一《夜巡》、马远的《寒江独钓图》···通过分析，我们可以得知，美术作品中的艺术美和形式美相互包容、相互渗透，同时，也具有独立的审美价值！以上环节，学生完成目标3四、课堂小结：本节课我们要学习的知识就这么多，接下来我们回顾下，大家一起来回答！五、课后作业：好，最后给大家留个课后作业，从以下几幅作品中任选一副你喜欢的，查阅相关资料，分析作者是如何体现出艺术美和形式美的，他们有······下节课课前我们进行小组分享！艺术源于生活又高于生活，只要我们擦亮发现美的眼睛，就会发现艺术美和形式美在我们生活中无处不在，愿同学们能时刻保持对自然的感悟、对生活的热爱，发现美、欣赏美、创造美，找到生命中的诗和远方！好，下课！同学们再见！第二篇：模拟讲课稿模拟讲课稿尊敬的各位评委老师好：我是***，今天我讲课的题目是：------------，下面开始讲课。
微课十分钟试讲教案模板
课程名称：________________________授课年级：________________________授课科目：________________________授课时间：10分钟教学目标：1. 知识目标：使学生掌握（知识点）的基本概念和特点。
2. 能力目标：培养学生（能力）的运用能力。
3. 情感目标：激发学生对（学科）的兴趣，提高学生的求知欲。
教学重点：1. （知识点）的基本概念和特点。
2. （能力）的具体运用方法。
教学难点：1. （知识点）的深入理解和灵活运用。
2. （能力）的熟练掌握。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 相关教具或实物。
3. 学生练习册。
教学过程：一、导入新课（1分钟）1. 通过提问、故事、图片等方式，激发学生的学习兴趣，引入新课主题。
2. 简要介绍本节课的教学目标和主要内容。
二、新课讲授（7分钟）1. 知识点讲解：a. 演示或讲解（知识点）的基本概念和特点。
b. 结合实例，让学生理解并掌握（知识点）的应用。
2. 能力培养：a. 通过问题引导，让学生思考并回答问题，锻炼学生的思维能力。
b. 演示或讲解（能力）的具体运用方法，让学生模仿练习。
三、课堂练习（1分钟）1. 布置简单的练习题，让学生巩固所学知识。
2. 鼓励学生积极回答问题，及时给予反馈。
四、总结提升（1分钟）1. 回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 对学生的课堂表现给予肯定和鼓励，提出希望和建议。
教学反思：1. 教学过程中，是否达到了教学目标？2. 学生对知识点的掌握程度如何？3. 学生在能力培养方面有哪些收获？4. 教学方法是否恰当，是否需要调整？课后作业：1. 完成练习册上的相关习题。
2. 预习下一节课的内容。
备注：1. 教师应根据学生的实际情况，调整教学内容和进度。
2. 注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探索知识。
3. 创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
4. 关注学生的学习差异，给予个性化指导。
语文试讲10分钟范例
语文试讲10分钟范例尊敬的各位评委老师：大家好！今天我试讲的题目是《＿____》。
在开始今天的课程之前，我想先问大家一个问题：你们在生活中有没有遇到过这样的情况，当你想要表达自己的想法或者感受时，却发现不知道该怎么说？其实，这就是我们需要学好语文的重要原因之一。
语文不仅能够帮助我们更好地表达自己，还能让我们更加深入地理解这个丰富多彩的世界。
接下来，让我们一起走进今天的课文。
请大家翻开课本第____页，我们看到的这篇文章是____（作者）写的《＿____》。
首先，我来为大家朗读一遍这篇课文，在我朗读的过程中，请大家认真倾听，注意我朗读的语气、节奏和情感。
（朗读课文）好了，课文朗读完了。
现在，请大家思考一个问题：这篇文章的主要内容是什么？给大家两分钟的时间，和同桌交流一下，然后我们请同学来回答。
（两分钟后）好，哪位同学愿意来分享一下你的想法？这位同学说得非常好，总结得很准确。
这篇文章主要讲述了____（概括主要内容）。
那接下来，我们再来看一看文章中的一些重点词句。
请大家看这句话：“＿___”（展示重点词句），大家想一想，这句话运用了什么样的修辞手法？表达了作者怎样的情感？（学生回答）同学们的回答都很有想法。
没错，这句话运用了____（修辞手法），生动形象地写出了____，表达了作者____的情感。
那我们继续深入探究一下这篇文章。
作者在写作的时候，采用了什么样的写作顺序？这样的写作顺序有什么好处呢？大家可以小组讨论一下，然后每个小组派一名代表来发言。
（小组讨论）（小组代表发言）大家说得都很有道理。
作者通过这样的写作顺序，使文章更加有条理，让读者能够更加清晰地理解作者想要表达的意思。
现在，让我们一起来总结一下这篇文章。
通过学习，我们了解了文章的主要内容，体会到了作者的情感，还学习了一些写作手法和技巧。
那么，大家能不能结合今天所学的内容，来写一段自己的小作文呢？题目是《＿____》，时间是 5 分钟。
（写作结束）下面，我们请几位同学来读一读他们写的小作文，大家一起来欣赏和评价。
教师说课10分钟范例
教师说课10分钟范例尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《＿____》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本节课选自_____教材的_____单元。
这部分内容在整个教材体系中处于_____的地位，它既承接了之前所学的_____知识，又为后续学习_____知识奠定了基础。
从教材内容来看，本节课主要包括_____、＿____和_____等几个方面。
通过对这些内容的学习，能够帮助学生掌握_____的方法，培养学生_____的能力，提高学生的_____素养。
二、学情分析我所授课的班级是_____年级的学生，他们已经具备了一定的_____基础和_____能力，但在_____方面还存在一些不足。
这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢动手操作和小组合作，但他们的注意力容易分散，抽象思维能力还不够完善。
因此，在教学过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，采用多样化的教学方法和手段，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的学习效果。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够理解和掌握_____的概念、原理和方法，能够运用所学知识解决_____问题。
2、过程与方法目标通过_____的教学活动，培养学生的_____能力，如观察能力、分析能力、推理能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对_____学科的兴趣，培养学生的合作精神和探究精神，提高学生的科学素养和人文素养。
四、教学重难点根据教学目标和学情分析，我确定了本节课的教学重点和难点：1、教学重点＿____的概念、原理和方法。
2、教学难点＿____的应用和拓展，以及如何引导学生突破思维障碍，理解和掌握_____的本质。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）讲授法：通过简洁明了的语言，讲解重点知识，使学生对新知识有初步的了解。
教师试讲10分钟范例
教师试讲10分钟范例嘿，咱今儿就来好好唠唠教师试讲这 10 分钟到底该咋整！我还记得有一次去观摩一位老师试讲，那场面真是让人印象深刻。
她讲的是小学语文的一篇课文《珍珠鸟》。
一开场，她没有急着进入正题，而是先微笑着和同学们分享了自己养宠物的小趣事，瞬间就把孩子们的注意力给吸引住了。
咱们这 10 分钟啊，就像一场精彩的迷你演出，每一分钟都得精打细算。
首先，开头的导入部分，别超过 2 分钟。
这就好比是一道开胃菜，得让人眼前一亮，勾起大家的兴趣。
比如说，讲数学的“乘法分配律”，你可以先抛出一个生活中的小问题：“同学们，老师去买水果，苹果 5元一斤，香蕉 3 元一斤，各买 10 斤，一共要花多少钱呀？”通过这样简单又实际的问题，让学生们开动脑筋，自然地引入课程内容。
接下来 3 分钟，得把新知识清晰明了地讲出来。
还是拿“乘法分配律”举例，这时候就要详细地讲解公式的定义和原理，用直观的例子，像刚才买水果的计算过程，让学生们明白到底是咋回事儿。
再用 3 分钟巩固练习。
可以出几道类似的题目，让学生们在课堂上做，然后挑几个同学到黑板上写，看看他们掌握的情况。
这时候，老师可别闲着，得在教室里溜达溜达，瞅瞅同学们的解题过程，发现问题及时纠正。
最后的2 分钟，总结归纳，布置作业。
把这节课的重点再强调一遍，让学生们心里有数。
作业布置也有讲究，别整那些太难太复杂的，要让学生们觉得通过这节课的学习，能轻松完成作业。
再比如说讲历史课“贞观之治”，导入的时候可以讲一讲唐太宗李世民的传奇故事，像他怎么在战场上英勇杀敌，怎么虚心纳谏。
讲新知识的时候，把贞观之治的背景、措施、影响讲清楚，结合一些有趣的小故事，比如魏征直谏的故事，让学生们感受那个时代的风云变幻。
练习的时候可以让学生们分析一下贞观之治对后来唐朝繁荣的影响。
总结的时候，把唐太宗的治国理念再强调强调，让学生们明白其中的智慧。
总之，这 10 分钟，要紧凑有序，有张有弛。
老师得像个导演，把每一个环节都安排得妥妥当当，让学生们在这短暂的时间里，既能学到知识，又能享受学习的过程。
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第6课漂亮是美术鉴赏的标准吗——艺术美和形式美
一、导入：
上课，同学们好！请坐！
最近几年，“女神”这个词经常被我们提到，那么大家能不能告诉我，你心目中的女神应该是什么样的？好，如果用一个词语来概括，能不能说女神一定是漂亮的呢？
接下来我们来认识一位女神···额，大家的表情很复杂，的确，这个女孩以我们传统的审美来看并不漂亮，但是我们继续来看一段视频！···好，相信大家一定和我一样，都感受到了她在T台上的自信和从容，这个时候的她魅力四射！这个女孩叫吕燕，她被法国人誉为最美的东方女神！因此我们可以得出一个结论，生活中，美并不一定是漂亮的！
那么在美术作品中，漂亮是美术鉴赏的标准吗？带着这个问题，我们来学习今天的内容——艺术美和形式美！
首先，大家来看下我们本节课的学习目标！
二、新知探究：
环节一：
接下来我们欣赏一个雕塑作品——罗丹的《欧米艾尔》，看的过程中思考两个问题：好，大家小组间开始讨论！···**你来说一下这两个问题，好，请坐！**你来补充下，恩，很好！请坐！正如大家所说的那样，这个作品给我们展示了一个风烛残年、畸形丑陋的女人形象，但是却给我们带来了一种凄美、震撼的视觉感受！
以上环节,学生完成目标1
因此，在美术作品中，艺术美同样不一定是漂亮的！那么到底什么是艺术美，他在美术作品中是如何体现的？
大家欣赏席里柯的作品《艾普色姆的赛马》，这个作品又描绘了一个怎样的画面？好，**同学，你来说下！恩，很好，那么有没有同学发现了画面中一个不太对劲的地方？好，你来说！对，画面的中的这些马的奔跑动作不真实！的确，通过和摄影照片对比发现，席里柯的作品不真实，但是我们却更能感受到这些选手们正策马扬鞭、使尽全身的洪荒之力往前飞奔，给我们营造出了紧张压抑的比赛气氛！
因此，通过分析这些美术作品，我们可以得知，艺术美不一定要漂亮、真实，我们来尝试给艺术美下个定义！···
恩，很好！这里的创造是经过了作者的主观处理——抽离、概括、夸张、重组等，而此时的美术形象已经是有别于客观现实的“第二自然”，但是不管一个作品是漂亮还是丑陋，夸张还是写实，能引发观看者的情绪反应和情感共鸣，激发观看者的思考、联想，那么这个作品就具有艺术美！
以上环节，学生完成目标2
环节二：
接下来我们回顾下第二课所学的美术作品的艺术语言，接下来，大家思考一个问题，如果忽略艺术形象，单靠艺术语言，能否传递给我们美感？能否表达作者的情感和思想？
能？不能？好，接下来，大家都拿出一片白纸，我们来进行一个小尝试：有声音的线条！大家用不同类型的线条表现依次画出你听到的声音给你带来的感受，好，有没有同学愿意到黑板上画给大家呢？好，**同学，你来！好，大家注意听咯！···好，我们来看下这位同学的作品，他分别用了折线、曲线和杂乱无章的线画出了雷声、轻音乐和神曲《忐忑》，老师觉得他画的非常好，大家也都用了不同类型的线条画出了自己的感受，其实我们每个人天生都是艺术家，都有用艺术的语言来表达我们情感的本能，只是
随着我们的成长慢慢淡忘了，希望大家能够慢慢地捡起我们丢掉的本能，因为这是非常宝贵的，接下来我们不仅是给台上的同学，也给我们自己鼓掌！
接下来，我们再来欣赏潘天寿的作品《雄视》，思考美术作品的艺术语言是如何在这幅画中得以体现的？大家小组进行讨论，好，**同学来说下，非常好，请坐！
其实早在两千多年前的古希腊，艺术家们就已经能够把艺术语言运用到作品中的，比如大名鼎鼎的黄金分割比例的运用，给我们的生活带来了更多的美感！美术作品的艺术语言同样可以体现在中国绘画中，比如吴冠中的作品，我们在现实生活中是很难看到这样的景象的，这就是艺术家所创造出来的形式美！
因此，我们来给形式美下个定义：美术作品除艺术美之外，形式所传达出的美，可以通过语言元素、语言手段和语言规则体现，本身也具有独立的审美价值！
比如前段时间非常具有争议的电影《我不是潘金莲》，我个人觉得还是非常美的，因为在电影的画面中，我们可以看到很多形式美的东西，比如电影镜头圆之美、对称之美、留白之美、对比之美！
以上环节，学生完成目标2
三、延伸拓展：
接下来我们伴着音乐再来欣赏几幅美术作品，同学们小组间思考讨论，艺术美和形式美是如何得以体现的？达芬奇的《最后的晚餐》、世界三大名画之一《夜巡》、马远的《寒江独钓图》···
通过分析，我们可以得知，美术作品中的艺术美和形式美相互包容、相互渗透，同时，也具有独立的审美价值！
以上环节，学生完成目标3
四、课堂小结：
本节课我们要学习的知识就这么多，接下来我们回顾下，大家一起来回答！
五、课后作业：
好，最后给大家留个课后作业，从以下几幅作品中任选一副你喜欢的，查阅相关资料，分析作者是如何体现出艺术美和形式美的，他们有······
下节课课前我们进行小组分享！
艺术源于生活又高于生活，只要我们擦亮发现美的眼睛，就会发现艺术美和形式美在我们生活中无处不在，愿同学们能时刻保持对自然的感悟、对生活的热爱，发现美、欣赏美、创造美，找到生命中的诗和远方！
好，下课！同学们再见！。