二年级学生开始看图写话反思
如何培养孩子看图写话的能力[精选五篇]
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如何培养孩子看图写话的能力[精选五篇]第一篇：如何培养孩子看图写话的能力如何培养孩子看图写话的能力一、认真看图，培养观察力看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。
只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。
可首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。
对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。
使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
二、合理想象，培养想象力看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子通过仔细观察画面，通过适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。
引导孩子把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让孩子的想象自由驰骋。
三、看图说话，培养口头表达能力低年级孩子由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。
家长在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。
所以要注意以下三点：（1）要让孩子先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮。
（2）鼓励孩子用词的准确与生动，启发孩子大胆思维、合理想象。
例可问问孩子：“还可以用哪个词语来形容？”、“你猜猜他们会说些什么？”（3）训练要有层次的进行。
对孩子的口头表达能力培养，要引导他们：“想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。
小学二年级语文《看图写话》教学设计
小学二年级语文《看图写话》教学设计小学二年级语文《看图写话》教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的小学二年级语文《看图写话》教学设计，欢迎大家分享。
小学二年级语文《看图写话》教学设计1设计理念：本次看图写话是人教版课标实验教材安排的第—个写话训练。
看图写话的画面上画的是小学生在老师的带领下到动物园参观，假山上姿态不同的可爱的小猴子正吸引着他们。
为此，如何在写话指导过程中激发学生的兴趣把孩子们的目光“聚焦”到这一方面上来，是教学的重点。
同时，考虑到这是学生第一次写以“生活情景”为主题的画面，我应先引导学生把话说明白。
还要关注教学中两个十分重要的因素：一是激发、唤醒学生写话的积极性；二是写话过程中养成学生语言表达的基础习惯，譬如：开头空两格，标点符号独立占格的书写习惯等。
教学目标：1．通过引导学生细致地观察，鼓励学生展开合理想象按“四素句——时间、人物、地点、干什么”的基本要求写几句完整、连贯的话。
2．引导学生养成“开头空两格，标点符号独立占格”等基本的写话习惯。
3．在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。
4．采用“看－－议－－说（听）－－写－－读－－评”的步骤来写，培养孩子写话的兴趣，一定要说，怎么说就怎么写，培养孩子与别人交流的能力。
课前准备：1.学生搜集参观动物园时的有关照片或图片。
2.多媒体课件。
教学过程：一、创设情景，激发学生说话的兴趣1.导言：同学们，每逢节假日，你们喜欢旅游吗？都和谁去过哪些地方呢？（学生交流）2.师：这节课，老师要带同学们到动物园看一看可爱的猴子。
3.播放猴山图片，学生看后谈感受。
[设计意图]说话是现实生活的需要，说话的环境必须是现实生活的呈现或再现，生活化的环境，才具有真实性。
对于低年级的孩子来说，真实的情境更能激发他们的说话欲望，让学生回忆节假生活，走进生活，感受生活，热爱生活。
二年级上册复习课教案看图写话教案
二年级上册复习课教案看图写话教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过复习，使学生掌握本册书中的重点知识，提高学生的看图写话能力。
2. 过程与方法：通过多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、思考和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱学习、积极向上的态度，增强学生的自信心。
二、教学内容：1. 回顾本册书中的重点知识点，如字母、词语、句子等。
2. 针对重点知识点进行看图写话练习，提高学生的观察力和表达能力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：回顾本册书中的重点知识点，提高学生的看图写话能力。
2. 教学难点：引导学生运用所学知识进行看图写话，培养学生的观察力和表达能力。
四、教学方法：1. 采用讲解、示范、练习、讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 通过图片、视频等直观教学手段，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
五、教学步骤：1. 课堂导入：简要回顾本册书中的重点知识点，激发学生的学习兴趣。
2. 看图写话练习：展示图片，引导学生观察并运用所学知识进行写话练习。
3. 学生展示：鼓励学生上台展示自己的看图写话作品，大家共同欣赏、评价。
4. 知识点复习：针对学生的写话作品，总结并复习本册书中的重点知识点。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调看图写话的重要性。
6. 课后作业：布置相关的看图写话作业，巩固所学知识。
六、教学策略：1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与，提问和分享。
2. 运用小组合作学习，促进学生之间的交流与合作。
3. 利用多媒体教学资源，如图片、视频、故事等，增强学生的学习兴趣。
七、教学准备：1. 准备相关的图片、视频等多媒体教学资源。
2. 准备学生写话的作品展示平台，如黑板、展板等。
3. 准备评价学生写话作品的评价标准。
八、教学评价：1. 观察学生在看图写话过程中的表现，如观察力、思考力和表达能力。
2. 评价学生的写话作品，关注其内容、语言表达和创意等方面。
看图写话的教学反思9篇(看图写话
看图写话的教学反思9篇(看图写话（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二上第七单元看图写话案例及反思“老鼠遇见猫,写话真奇妙!”
二上第七单元看图写话案例及反思“老鼠遇见猫,写话真奇妙!”老鼠遇见猫，写话真奇妙！”二上第七单元看图写话案例及反思案例背景】统编教材二年级上册第七单元安排了看图写话，画面中是一只小老鼠在电脑前，电脑屏幕中出现了一只猫，小老鼠的表情十分惊恐，转身欲逃；整个画面简洁生动而又张力十足，非常容易激发学生的表达欲望。
看图写话，对二年级学生来说已不陌生，他们已初步掌握了看图写话四步法：观察画面、展开想象、口头表达、书面写话。
老鼠和猫是学生生活中非常熟悉的小动物，它们之间的关系也能从动画片、图画书中得到多角度的解读。
通过本次看图写话，可以培养学生的创新思维，促进个性化表达和有创意的表达。
设计理念】二年级学生虽然已经初步研究了看图写话四步法，但是，单凭书上提供的图画，部分学生可能还无法独立确定故事的主要内容，所以在课堂上就需要老师创设情境,适时点拨引导，帮助学生展开思维，完成写话。
教学中我引导学生在认真观察的基础上展开想象，鼓励学生运用老师提供的词语锦囊，对老鼠和猫的神态、动作、语言等进行具体、细致地描写,力求把故事写得生动有趣。
同时在教学中,我引入了思维导图，帮助学生梳理思路，展开头脑风暴，从而降低写话难度，激发学生的创作热情。
教学目标】1.继续运用看图写话四步法，在认真观察的基础上展开想象，编写故事。
2.学生能根据老师所给的词语锦囊和思维导图，将故事完整地叙说出来。
3.在编写故事的过程中，激发学生口语表达和写话的兴趣，体验编写故事的成功感。
【课前准备】多媒体课件、图片案例回眸】一、激趣表情游戏：“我说你做”（老师说句子，学生做出相应表情）1）我的手工作品得了第一名。
（开心）2）昨天回家晚了，被妈妈打了小屁屁。
（哭泣）3）我转过头来，面前突然出现一张鬼脸。
（惊恐）4）今天爸爸给我买了我最喜欢的玩具。
（高兴）5）我养了两年的小金鱼死了。
（伤心）设计意图：XXX曾说：“游戏，是小孩子的‘事情’。
”通过有趣的表情游戏，激发学生积极参与课堂研究的热情，创设出轻松和谐的课堂氛围；同时也为后面观察老鼠和猫的表情做好了铺垫。
小学语文_看图编故事教学设计学情分析教材分析课后反思
《看图编故事》教学设计教学目标：1、能按顺序仔细观察图画，理解图画意思，并展开合理的想象。
2、能运用阅读和生活中积累的词语，抓住事情的起因、经过、结果，进行完整的表达，并懂得故事所揭示的道理。
教学重难点：能展开合理的想象，把故事的过程讲的生动有趣。
教学过程：一、谈话导入1、同学们喜欢听故事吗？2、你都听过什么故事？3、为什么喜欢听故事？（生：有趣、学到知识）既然大家都这么喜欢听故事，今天，我们就一起学着自己编故事，好不好？【设计意图】二年级的孩子对故事阅读兴趣高涨，因此在导入环节从学生听过的故事入手，既能激起学生上课的情绪，又能紧密结合本课的课题，学生有主动学习的愿望。
二、教学过程看，老师今天给大家带来一幅图画。
孩子们，如果想要编出一个有趣的故事，首先，我们要——仔细观察、理解图意、展开想象（板书）。
这可是看图编故事的三大法宝，谁想读一读？一起读一读，把它记在心里。
【设计意图】“三大法宝”——仔细观察、理解图意、展开想象，是贯穿本课教学的方法线索，接下来进行的一系列教学，都是按照这三个步骤层层展开的。
教师通过图画，指导学生进行总结并当堂记忆，为后面的编故事做好了方法铺垫。
1、观察图画首先，请同学们看看图画，（1）谁能告诉大家，图画上都有什么？这么多积极的小家伙，眼睛像会发光似的，都在仔细观察，真棒！那我就再给大家点提示，如果你能够按照一定的顺序观察，一定会看的更全面！2、理解图意按顺序，仔细观察，我们发现了很多信息。
那么，图画上发生了一件什么事情呢？你表达的非常清楚，不过，如果你能告诉大家故事发生的时间、地点，那就更明白了，你能猜一下吗？（练习完整表达）就要像他这样，我们在表达时，也要交代清楚时间地点人物和事情。
3、展开想象（1）可是，这只小鸭子怎么会掉到坑里去呢？大家很会思考，也很善于想象，真好！（2）我们来猜一下故事的结局吧，你们认为这只小鸭子最后得救了吗？（得救了）老师喜欢你们的善良，我也和大家一样，都希望这个小家伙安然无恙。
二年级上册语文 全册教学反思
一、引言在教育教学工作中，语文课程一直是学校教育的重要组成部分。
而二年级上册语文教学内容丰富多彩，包括识字、看图写话、诗歌朗诵、古诗词鉴赏等多个方面。
在过去的教学工作中，我认真总结了二年级上册语文教学的经验，并进行了反思。
本文将详细分析二年级上册语文教学中存在的问题，并提出改进措施，以期对今后语文教学工作有所启示。
二、教学内容不够灵活在二年级上册语文教学中，部分教学内容不够灵活，过于沉重，缺乏趣味性。
在识字教学中，传统的背诵和字形认读方式使学生产生疲劳感，对识字教学的积极性有所影响。
在看图写话环节，教师在设计作文内容时较为功利，缺乏挖掘学生内心世界的深度。
在诗歌朗诵和古诗词鉴赏环节，教师对诗歌内容的讲解往往流于表面，缺乏对诗歌情感的深度挖掘。
三、教学方式单一在教学过程中，教师的教学方式较为单一，主要以讲述、板书和例题演练为主，缺乏多样化的教学手段。
这样的教学方式容易使学生产生倦怠感，影响了他们对语文学习的积极性。
这种教学方式也限制了学生在语文学习中的发散性思维和自主性探究，难以培养学生的创新意识和解决问题的能力。
四、教学评价不够全面在二年级上册语文教学中，教师的评价方式多以书面作业和口头点评为主，缺乏多元化的评价体系。
学生的学习状态和学习效果难以得到全面的反馈和检测。
这种单一的评价方式难以激发学生的学习动力，影响了他们的学习积极性。
五、改进措施为了解决上述问题，我制定了以下改进措施：1. 教学内容灵活多样：在识字教学中，引入游戏化教学方法，通过字卡游戏、联想游戏等形式激发学生学习兴趣；在看图写话环节，抓住学生身边的事物，引导学生发散思维，创作具有生活情趣的作文；在诗歌朗诵和古诗词鉴赏环节，加强对诗歌内涵情感的挖掘，激发学生的情感共鸣和想象力。
2. 多样化的教学方式：在教学过程中，引入多媒体教学手段，如图片、音视频等，丰富教学内容，激发学生的学习热情；采用小组合作学习、问题导向学习等教学方式，引导学生探究和思考，培养其解决问题的能力。
二年级语文上册第六单元口语交际看图讲故事《父与子》教学反思
二年级上册第六单元口语交际看图讲故事
教学反思
学生基本能够看懂图画内容，但对于图画中的细节容易忽略。
此教学中应该指导学生细致的观察每一格漫画，看清图上人物的动作，还原生活，想象人物之间的对话，再有顺序地讲述故事。
练习要充分，点评要及时，才有助于发展学生细致观察、有序表达的能力。
漫画虽然有结局，但学生的想象是开放的。
片段中，我设计了“有趣的故事结尾”活动。
学生积极思考，续编的故事结局富有创意，充满了灵性与智慧。
在这一环节，其实我应该利用小组合作交流，促使学生人人参与，积极表达、倾听、应对，使多种交际能力得到协同发展。
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二年级学生开始看图写话反思
二年级的学生要开始看图写话了，面对一幅幅生动活泼的画面，有的学生写得兴致勃勃，妙语连珠，有的学生愁眉苦脸，咬住笔杆难以落笔，还有的学生看了半天，依然是云里雾里不明所以，只能胡乱涂上几笔交差了事。
写话，对学生来说是一次综合能力的检测，它涵盖了多种能力：理解题意、看懂图画、语言表达和书写规范等，这就要求学生具有较好的语文功底：敏锐的观察力、空间逻辑能力、运用语言文字能力……甚至小到使用标点符号的能力等。
而一直以来，辅导学生写话是每个语文老师的“老大难”，辅导过细，写出来的话就千篇一律，学生没有了自己的思想，变成了老师的代言人；辅导过粗，一部分学生无从入手，有的根本是不知所云，一次写话也就流于形式。
结合新课程的要求，我认为写话应该要有学生自己独特的视角，自己的审美角度，也就是要有孩子自己的想法，自己的语言，充满童真童趣的语言，以及孩子用自己的小眼睛看世界。
记得张化万老师这样说过：成人的审美与儿童的审美有着重大差异，我们应该做好沟通，激活学生的生活，激活学生的情感。
因此，在每次写话的时候，我总是让学生先来说说图的意思，对于不同的见解都予以肯定，鼓励学生可以从多角度去看这幅图画，抓住重点的方面（可以根据自己的理解而使侧重点有所异同）展开合理的想像，从而把图画写具体，写生动。
所以，每次在批阅中也总能发现几篇佳作，于是，我在班中进行朗读，分析精彩之处，从而开阔学生的眼界，打开学生的思路，并帮助还不太会选材的学生指明方向，让其进行模仿写作。
这样，使每个学生在不同的程度上有所提高，从不会到会，从简单陈述到精彩演绎，提高写话的质量。
同时，在写话的过程中，我也很好的利用了家长这一丰厚的资源，让我们的家长也加入进来，共同打造我们的“精品”。
刚开始，有很多家长不理解我的做法，认为我这样做的理由是想自己轻松一点，支持的人并不是很多。
后来，我在家长会上表明了自己的观点：一是为了帮助孩子尽快地把口语转变为书面语；二是为了帮助孩子形成句的概念；三是为了帮助孩子掌握整理、取舍材料的能力；四是为了帮助孩子具有合理使用标点符号的能力。
同时在面对面的交流中，孩子的进步会更大些，特别是在写出完整的句子、不写错别字等方面，由于家长的监督，学生在谴词造句中更加规范，对于同音字、形近字的比较会扎实很多，把错误扼杀在萌芽状态。
毕竟在老师的批阅中，对于一些错别字不能每次或个个当面讲清楚，对于句子中的错误也不能一一讲评，相对来说老师的讲评是粗的，而父母的参与是细的。
一个学期下来，大部分学生的写话能力有了提升，对于图的意思能准确把握，在表达上也能使用一些学过的好词好句，灵活运用本就是学习的目的，当然家长
功不可没；但也有一部分学生的水平还是停留在原地，有的学生甚至还张冠李戴，连图的意思也看不懂。
比如最近作业中有一幅图（老虎站在一个树桩上，宣布要“搬家”，周围有许多树桩和小动物。
）要学生合理想像编一个故事，很多学生自然而然就想到了由于人类的乱砍滥伐，导致小动物们无法生存下去而要集体搬家了，可小昱却说要发洪水了，小涵说小动物们拿石头砸老虎，老虎生气了，小安更是只有一句话，这样的差异怎么形成的呢？我想除了学生自己不善于观察外，家长的适当引导也是必要的，毕竟现在孩子还在学习阶段，无论是老师还是家长，我们都有责任帮助孩子学会，这不能划清界线说：“作业做不出，这是老师的责任，你自己问你们老师去！”
当然，老师在孩子学习的过程中起到了关键的作用，但要知道父母的影响比之老师更甚，父母认真，孩子怎能懈怠？特别是写话的起步阶段，更需要手把手的教会，这里有老师的指导，更应该有家长的如影随形。