技工学校职业道德教育的困境与对策
中职教师师德培养教育的困境及突破
中职教师师德培养教育的困境及突破1. 理论缺乏。
虽然在中职教育中，每年都会安排一定时间进行师德教育，但是教师师德教育的理论很少。
教育机构往往会安排一些体验式的活动，但缺乏系统性和科学性的教育。
2. 教育力度不足。
由于师德教育缺乏系统的理论指导，很多教师觉得这些教育是形式主义，缺乏真实性。
这时，学生更多的是遵从规则，而不是真正理解其中的道理。
3. 教育内容不够丰富。
教师师德教育内容比较单一，基本都是通过阅读文章和看例子来得到启发，媒介和方法比较单一。
二、突破的途径为了解决中职教育中师德培养教育的困境，应从以下几个方面进行突破：1. 引进国外先进经验。
互联网和大数据的发展，让我们可以通过网络获取外国国家的师德培养教育体系，学习他们的先进经验。
例如，韩国国家教育推行了一项“师德道德评估与辅导体系”，它以大数据为基础，评估教师是否具有良好的职业道德，有效地促进了韩国教师的职业道德素养的提高。
2. 注重教师师德理论教育。
应该注重教师师德理论教育的系统性和科学性，加强理论课程的设置，使师德教育真正具有科学性和实用性，提高教师对教育的认知度和掌握能力。
3. 提高教育质量。
师德教育需要以学生的实际特点为出发点，并且发挥教育教学的专业性，确保真正达到预期的效益。
4. 利用多种媒介和方法。
师德教育媒介与方法由于过于单一，也限制了师德教育的效果。
因此应在教育中引进多种媒介和方法，如通过手机软件、微信公众号、班级网站等进行教育，这样可以让学生更加深入地了解教师的校风和作风，真正理解其中的道理。
总之，师德培养教育是中职教育中不可忽视的一个环节，它关系到教师的职业责任、职业道德和职业形象。
通过引进国外先进经验、注重教师师德理论教育、提高教育质量、利用多种媒介和方法，实现师德教育的科学性、系统性和实用性，提高教师师德素养，提高我国中职教育的整体水平。
新形势下技工院校师德建设问题与策略探析
新形势下技工院校师德建设问题与策略探析随着我国制造业的发展和技术水平的提升，技工教育的重要性日益凸显。
技工院校是培养高素质技能人才的重要基地，而师德建设是技工院校教师队伍建设的重要内容，关系着技工院校的教育质量和人才培养质量。
随着社会的发展和教育环境的变化，新形势下技工院校师德建设面临着一些新的问题和挑战。
本文将从新形势下技工院校师德建设的问题出发，探讨相关策略，以期为技工院校的师德建设提供一些有益的参考。
1. 教师素质不足技工院校的师资队伍相对薄弱，教师队伍中存在一些教育背景较低、专业水平不够、师德修养不够的情况。
这些教师的存在，直接影响着技工院校的教学质量和教育效果。
2. 师道德失范在一些技工院校中，一些教师存在利用职权谋取私利、对学生态度不端正、严重违反教师职业道德等现象。
这些行为严重损害了教师的形象，也严重影响了学生的健康成长。
3. 师生关系不和谐一些技工院校中，师生关系紧张，甚至存在师生冲突的情况。
这种情况不仅影响了教学秩序，也影响了教学效果，甚至可能导致严重后果。
1. 完善教师培训体系针对教师教学能力和师德修养方面的不足，技工院校应该建立完善的教师培训体系，对教师进行系统培训，提升他们的专业水平和师德修养。
这个过程需要学校和相关部门的共同努力，建立健全的培训机制，加强对教师的管理和督导，确保教师的培训工作得到有效实施。
2. 建立健全的师德评价机制技工院校应该建立健全的师德评价机制，对教师的师德进行全面评估。
这个评价机制应该包括学生、家长、同行和社会的评价，多方位、全方位地了解教师的师德情况。
对于师德优良的教师应该给予表扬和鼓励，对于师德不端的教师则应该及时制止和纠正。
3. 加强学校文化建设学校是教师和学生的成长场所，学校文化对师德建设起着重要的影响。
技工院校应该注重学校文化建设，营造积极、阳光的校园文化氛围，倡导尊师重教、学生尊重教师的良好学校氛围，提升教师的职业认同感和自豪感。
4. 营造和谐的师生关系技工院校应该加强师生沟通，关心学生的成长，倾听学生的心声，及时发现和化解师生之间的矛盾和冲突。
中职教师师德培养教育的困境及突破
中职教师师德培养教育的困境及突破师德是指教师应具备的一种高尚的职业道德和行为规范。
中职教师师德培养教育旨在提高教师的职业道德素质和教育教学能力，但在实践中却面临着一些困境。
本文将分析中职教师师德培养教育的困境，并提出相应的突破方法。
师德培养教育缺乏针对性。
中职教师师德教育常常是以普及知识为主，没有能够针对具体问题进行深入研究和解决。
教师在面对各种具体情况时，缺乏相应的道德准则和行为指南，导致教师在职业道德选择上容易迷失方向。
师德培养教育缺乏系统性。
中职教师师德教育往往只是散落在各个教学环节中，缺乏整体性和连续性。
缺乏系统性的师德培养教育会导致教师在职业生涯中无法形成一种稳定的职业道德观念，无法持续改进自己的教学方法和教学理念。
师德培养教育缺乏实践性。
中职教师师德教育注重理论知识的传授，而缺乏实践的实践环节。
教师往往只是在课堂上听听道德讲座或者观看相关教育视频，而无法亲身感受和实践。
只有通过教育实践才能真正加深教师对职业道德的认识和理解。
如何突破师德培养教育的困境？以下几个方面值得我们注意：加强师德培养教育的研究。
要通过教师的实际工作经验和实践问题，深入研究和探讨教师的职业道德问题，形成有针对性的培养教育方案。
研究可以包括案例分析、个案辅导以及师德道德规范的制定等。
建立系统化的师德培养教育体系。
中职教师师德培养教育应该建立一个系统化的体系，涵盖教育教学中的各个方面，如教学方法、评价方法、教材编写等。
通过系统的培养教育，使教师能够全面提高自己的职业道德素质。
加强实践性师德培养教育。
要将师德教育与实践相结合，通过实际的教育实践活动，让教师们能够直接参与感受其中的道德冲突和困惑，并通过自我反思和团队讨论，形成对职业道德的认识和理解。
加强师德监督和评估机制的建立。
对中职教师的师德素质应进行全面的监督和评估，通过评估结果，及时发现和解决问题，并鼓励教师不断提高自己的师德素质。
还应建立相应的奖惩机制，对违反职业道德的行为进行惩戒，提高教师的职业道德意识和自觉性。
中职院校德育工作存在问题与对策
中职院校德育工作存在问题与对策中职院校是培养高素质技术技能人才的重要基地，德育工作是中职院校教育教学工作的重要组成部分，直接关系到学生的思想品德和综合素质的培养。
当前中职院校德育工作中存在着一些问题，如何有效解决这些问题成为了亟待解决的问题。
本文将探讨中职院校德育工作存在的问题以及对策。
一、存在问题：1. 德育工作资源不足。
目前中职院校普遍存在德育工作资源匮乏的问题，德育工作经费不足、人员不足、场地不足等问题层出不穷。
2. 德育工作内容单一。
传统的中职院校德育工作主要以讲座、宣传教育为主，内容单一，无法吸引学生的兴趣和激发学生的参与积极性。
3. 德育工作乏力。
部分中职院校德育工作中存在管理不严、监督不力等问题，导致学生德育工作乏力，学生的思想品德教育效果不佳。
4. 德育工作与实际脱节。
一些中职院校的德育工作与实际工作脱节，无法很好地与学生的专业学习相结合，影响学生的综合素质培养。
二、对策：1. 加大德育工作资源的投入。
中职院校应当提高对德育工作的重视程度，增加德育工作的经费投入，增加德育工作的专职人员，解决场地不足等问题。
2. 创新德育工作内容和形式。
中职院校应当创新德育工作的内容和形式，引入更多符合学生兴趣和实际需要的德育活动，如文艺演出、志愿者活动、科技创新竞赛等。
3. 强化德育工作管理与监督。
中职院校应当建立健全德育工作的管理与监督机制，加强对学生德育工作的督促指导，建立学生档案，确保学生的德育工作到位。
4. 加强德育工作与专业教学相结合。
中职院校应当加强德育工作与专业教学相结合，将德育工作融入到专业教学中，让学生在学习专业知识的同时也接受德育教育。
中职院校德育工作存在的问题有很多，需要采取有效对策才能解决。
通过加大德育工作资源的投入，创新德育工作内容和形式，强化德育工作管理与监督，加强德育工作与专业教学相结合等措施，可以有效提升中职院校德育工作的质量，促进学生的健康成长和综合素质的提高。
新时代中职学校德育的困境与对策
新时代中职学校德育的困境与对策随着我国经济的不断发展，中职教育作为培养技能人才的重要途径，正在受到越来越多的关注。
与此在中职学校的德育工作中也存在着一些困难和挑战。
本文将从困境和对策两个方面来探讨新时代中职学校德育的现状和挑战。
一、困境1.师资力量不足中职学校的德育工作需要有高素质的师资队伍来支持，然而现实中中职学校往往面临师资力量不足的问题。
许多老师缺乏德育理论知识和实践经验，导致德育工作难以有效开展。
2.学生的多元化需求随着社会的不断发展，学生的需求也日益多元化。
传统的德育方法和手段已经不再适用于现今的学生。
学生对于德育工作的需求更加注重个性化和专业化，因此德育工作需要不断更新和创新。
3.社会环境的影响现代社会中充斥着各种负面信息和价值观，这对学生的德育工作提出了更高的要求和挑战。
学校德育与社会环境的影响相比，面临着更大的挑战和困难。
二、对策1.加强师资队伍建设中职学校需要加强对师资队伍的培训和支持，提高教师的德育理论水平和实践能力。
学校可以通过举办各类德育培训班、组织教师参观学习等方式，提高教师的德育水平。
2.强化学生实践教育中职学校可以通过丰富多彩的实践活动，培养学生的德育意识和道德品质。
学校可以开设“道德与法律”等课程，让学生在实践中感受道德的重要性。
3.建立多元化的德育体系中职学校可以建立多样化的德育体系，满足学生不同的需求。
可以开展德育主题班会、德育讲座、道德评比等活动，让学生通过多种形式参与德育活动，提高德育工作的有效性。
4.加强家校合作中职学校可以加强与家庭的沟通与合作，让家长也参与到德育工作中来。
学校可以举办家长学校、家长讲座等活动，加强家校合作，共同努力培养学生的良好品德。
5.建立有效的激励机制中职学校可以建立有效的激励机制，激励学生树立良好的道德品质。
可以通过表彰、奖励等方式，让学生树立正确的人生观和价值观。
新时代中职学校的德育工作面临着诸多挑战和困境，但只要学校在师资建设、学生实践教育、德育体系建设、家校合作和激励机制等方面下功夫，就一定能够克服困难，提升德育工作的效果，为中职学生的道德品质培养做出更大的贡献。
浅谈职业技术学校职业道德教育存在的问题及对策
浅谈职业技术学校职业道德教育存在的问题及对策摘要：虽然做了大量工作，也取得了一定的成绩，但是，从总体上说，职业技术学校的职业道德教育工作仍然存在着许多亟待解决的问题，如教育观念落后、目标模糊、方式方法简单等，这些都严重影响了职业道德教育的针对性和实效性。
本文通过分析职业技术学校职业道德教育现状，有针对性地提出了对策。
关键词：职业道德教育问题分析对策一、职业技术学校职业道德教育存在的问题分析1、职业道德教育观念滞后、不够科学。
受整个教育观念的影响，人们认为职业道德教育是道德教育内容的一部分，也应该是知识经验的传递，那么职业道德教育的学习，就是要求学生能够记住一些职业道德方面的规范和准则。
这样的看法，对于当时的经济和文化情形还是行得通的，因为社会没有向学生的职业道德素质提出更高的要求。
但是，随着经济活动的复杂化和社会职业的细分化，早期的职业道德教育观念培养出来的人才不能将所学的职业道德转化为工作中的表现，所以它适应不了社会发展的需要。
2、职业道德教育师资力量短缺，教学质量不高。
目前，我国职业技术学校职业道德教育师资力量短缺，任课教师中专职教师较少，还没有成立专门的师资队伍和人才梯队。
长期以来，职业道德教育没有独立出来作为一门独立的课程进行开设，很多职业技术学校进行职业道德教育工作的教师要么是从其它公共课教师中急征而来，要么就是由学校相关部门随手挑一个教师来临时任教。
这些教师都有自己的专业，职业道德教育方面并不是自己所长，由于职业道德教育工作对他们来说具有不确定性，因此，他们很少花专门的时间和精力来进行职业道德教育方面的研究，不情愿认真备课，讲授起来经验也不多，对职业道德教育的实效性产生了很大的影响。
另外，有些教师本身的职业道德素质不高，不能给学生树立良好的榜样。
教师职业是一项高道德含量的职业，高尚的师德对学生的影响是长远的、潜移默化的、受益终生的。
由于过去在职业道德教育方面培养的人才不够，而且大多数任课教师专业素养不过硬，缺乏对学生职业道德教育问题的深入研究，教学质量必然不会很理想。
当前中职生职业道德教育问题与对策探讨
当前中职生职业道德教育问题与对策探讨当前中职学生在接受职业道德教育过程中存在一些问题，这些问题影响了他们的职业素养和职业发展。
本文将探讨当前中职生职业道德教育存在的问题以及相应的对策。
一、问题分析1. 教育资源不足：当前中职学校的职业道德教育课程安排不足，教育资源紧缺。
一些学校没有专门的职业道德教育课程，或者只是在职业规划课程中简单地介绍职业道德，缺乏系统性和深度。
2. 缺乏实践机会：学生缺乏实际职业生活中的体验和锻炼机会，对职业规范和职业道德理念缺乏深刻理解。
只有理论教育，缺乏实际操作，难以达到预期的教育效果。
3. 观念混乱：一些中职生对职业道德的认识模糊，甚至存在一些错误的职业价值观念。
对职业规范、职业素养缺乏清晰的认识和认同，存在行为和态度上的偏差。
二、对策探讨1. 完善课程设置：中职学校应该加强职业道德教育课程的设置，增加职业道德、职业规范等方面的教学内容，提高教育的针对性和有效性。
可以在课程中引入一些案例分析和实际操作，让学生更加深入地了解职业道德的重要性和实践方法。
2. 拓宽实践渠道：为了让学生更好地了解职业生活和职业规范，学校可以与企业合作，开展一些实践活动和实训课程。
通过实践，学生可以更深入地了解职业道德的内涵，培养正确的职业态度和价值观念。
3. 多角度引导：学校和教师应该从多个角度对学生进行职业道德教育的引导，包括课堂教育、家庭教育、社会教育等，形成多方合力，使学生在不同环境下都能得到正确的职业道德培育。
4. 强化评价机制：学校应该建立健全的职业道德考核和评价机制，对学生的职业道德进行定期评估和反馈，及时发现和纠正存在的问题，引导学生树立正确的职业观念。
5. 加强师资队伍建设：职业道德教育需要专业的教师团队来进行指导和辅导，因此学校需要加强对师资队伍的培训和引进，提升教师的职业素养和专业能力。
三、结语中职生是国家的宝贵资源，他们的职业道德教育至关重要。
当前存在的职业道德教育问题需要引起重视，学校、家庭、社会等各方面都应该做出相应的努力，共同呵护中职生的职业成长，为他们的未来打下良好的职业道德基础。
技工学校德育工作存在问题及对策
知识文库 第18期127技工学校德育工作存在问题及对策秦 凤当前，我国经济快速发展，企业为了提高竞争力，在市场中获取更好的经济效益，除了在生产方面加以创新外，还需要选取优秀的人才作为技术培养的领导者。
在这种“以人为本”的复合型的生产模式中，我国大部分的技工学校不仅要注重对学生技术及技能能力的培养之外，还需注重学生的德育工作，从而进行全面的教育。
本文在此背景下主要结合技工学校德育的主要内容以及存在的问题作深入分析，并根据这一系列问题提出有效的解决对策。
1、前言目前，我国大部分的技工学校除了大力开展有关技术技能方面的教育与培训之外，还着重培养学生的德育能力。
就当前的新教学改革来说，德育工作已经被列入理论与实践相结合的教学任务中，因此大部分的技工学校都纷纷响应这一教学改革理念，大力开展有关德育的教学与改革。
然而在实际发展的过程中，也难免会出现一系列问题。
因此，如何更好的开展有关德育教学工作，更好的培养学生的思想道德能力，使其不仅具备成熟的技术技能，还具备一定的思想道德素质成了许多教师急需解决的重要问题。
2、我国技工学校德育工作的主要内容从教育学角度来说，德育是一项系统、全面且专业性较强的教学工程，其所涉及的教学内容范围极其广泛，教学课程也较为繁琐。
但其主要还是涉及到人生观、世界观以及价值观等方面，除此之外，还包含一些政治教育、法制教育与道德教育等方面内容。
然而对于技工学校的学生来说，德育主要还是以思想品德教育为主，其它道德性因素教育为辅。
纵观各大技工学校所开展的德育教学工作，其工作的核心与重点主要还是放在学生的个人与集体两个方面来展开。
从个人因素来说，德育教学主要以思想品德教育为核心，就以下四个方面做全面的分析：思想教育；道德教育；法制教育与政治教育。
德育工作的开展主要是为了教会学生如何做一个大写的人，并掌握人在社会中应具备的各种优良品质，不做违法乱纪的事情。
而从集体因素来说，德育工作主要是以团队道德品质为核心。
浅析高职院校毕业生职业道德的现存问题与解决办法
浅析高职院校毕业生职业道德的现存问题与解决办法【摘要】高职院校毕业生职业道德现存问题主要体现在职业道德观念淡薄、就业压力导致道德失范以及缺乏职业道德教育等方面。
解决这些问题的关键在于加强职业道德教育和建立行业规范。
加强职业道德教育可以提升学生的道德素养和职业操守，同时建立行业规范可以规范行业内的职业行为和规则。
这些对策有助于解决高职院校毕业生职业道德问题，促进他们在职场中更好地发展和成长。
高职院校毕业生职业道德问题的解决需要学校、企业和社会各方的共同努力，以提升整个职业群体的道德水平和职业素养。
通过这些措施的实施，可以有效提升高职院校毕业生的职业道德素质，为他们未来的职业发展奠定良好的基础。
【关键词】高职院校毕业生、职业道德、现存问题、职业道德观念、道德失范、职业道德教育、就业压力、行业规范、加强教育、解决问题1. 引言1.1 高职院校毕业生职业道德现存问题职业道德观念淡薄。
部分高职院校毕业生对职业道德的认识模糊，缺乏对职业道德的重视和理解，容易出现违规违纪行为。
就业压力导致道德失范。
当前社会竞争激烈，毕业生面临着就业压力，为了获得更好的就业机会，一些毕业生可能会放弃职业道德，违背职业道德规范。
缺乏职业道德教育。
高职院校在职业道德教育方面存在不足，缺乏系统的职业道德培养机制，使得毕业生在道德规范认知上存在漏洞。
高职院校毕业生职业道德现存问题严重，需要采取有效措施加以解决。
2. 正文2.1 职业道德观念淡薄高职院校毕业生职业道德现存问题之一是职业道德观念淡薄。
这表现在学生对职业道德的认识不够深刻，以及缺乏对职业行为引起的后果的认识。
在竞争激烈的就业市场中，有些毕业生为了谋取个人利益，可能会忽视职业道德标准，采取不端行为。
比如造假、舞弊、利用关系等，这些行为不仅损害了自己的声誉，也损害了整个行业的形象。
造成职业道德观念淡薄的原因有很多，其中包括家庭教育、社会环境、学校教育等因素。
家庭教育和社会环境中的消极因素，可能会导致学生缺乏正确的价值观念和道德观念。
新时代中职学校德育的困境与对策
新时代中职学校德育的困境与对策随着我国教育体制的不断完善和改革，中职学校在培养技能人才的也越来越重视学生全面素质的培养。
德育是学校教育的重要组成部分，是学校教育的灵魂。
在新时代中职学校的德育工作中，也存在着一些困境和问题，如学生的道德观念淡薄、缺乏责任感、行为不端、道德风气不正等。
针对这些问题，需要中职学校从制度建设、课程设计、师资培训等多方面入手，采取一系列的对策和措施来加强德育工作，提升学生的德育水平。
一、困境分析1. 学生道德观念淡薄在新时代中职学校，一些学生的道德观念相对淡薄。
他们在社会交往中缺乏礼仪和公德意识，往往自私自利、只顾自己的利益，不顾他人的感受。
这种缺乏基本的道德素养，严重影响了中职学校的良好风气和校园文化建设。
2. 缺乏责任感一些学生缺乏责任感，对自己的学习和生活缺乏自律性。
他们对于自己的行为负不了责任，对自己的未来缺乏规划和目标，缺乏对社会的责任感。
这种缺乏责任感的学生容易在校园中出现纪律问题和各种违规行为。
3. 道德风气不正在一些中职学校中，存在着一些不良的道德风气。
学生之间存在着攀比、虚荣心强、急功近利等现象，在各种考试和竞赛中出现作弊、舞弊等问题。
这种不正当的行为严重影响了校园文化的建设和同学们的学习氛围。
二、对策建议1. 加强德育课程设计针对学生道德观念淡薄、缺乏责任感等问题，中职学校应加强德育课程的设计和开设。
通过德育课程，引导学生树立正确的道德观念和价值观，培养学生的责任感和社会责任感。
德育课程应注重实践教学，引导学生在日常生活中树立正确的道德观念和行为习惯，提升学生的道德修养。
2. 健全德育管理制度中职学校应建立完善的德育管理制度，规范学生的行为规范和纪律要求。
通过建立学校的行为规范、学生的纪律处分制度等，加强学生的行为管理和约束，提升学生的自律性和责任感。
加强对违规行为的警示和处罚，让学生明白违规行为的严重性和后果。
通过健全的德育管理制度，提升学校的管理水平，营造良好的校园文化。
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技工学校职业道德教育的困境与对策
【摘要】技工学校的教育不仅是技能型的教育，更应是全方位的教育，职业道德教育直接关系到学生的全面自由发展。
然而审视当下技工学校职业道德教育，出现职业道德教育日趋边缘化、职业道德教育方式呆板化、职业道德教育教材空白化等问题，在技工学校职业道德教育的内在原则即人本化原则、生动化原则、长远化原则的指导下，得出技工学校职业道德教育的现实对策即提高职业道德教育的认识、摆正职业道德教育的地位；丰富职业道德教育的方式、活用职业道德教育的方法；拓宽职业道德教育的教材、提升职业道德教育的水平。
【关键词】技工学校职业道德教育困境与对策
【中图分类号】g71 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）03-0252-02
当今世界日趋激烈的综合国力的竞争，归根到底是人才的竞争，特别是生产第一线的高技能人才的竞争，而这些人才的培养任务主要由技工学校担负。
技工学校的教育不仅是技能型的教育，更应是全方位的教育，职业道德教育直接关系到学生的全面自由发展。
技工学校的教育担负着为我国社会主义现代化建设培养具有远大的
理想、坚定的政治抱负、过硬的专业技术、具备创新精神的人才的历史重任，这就要求技工学校对学生的教育应该是全方位的，不仅要给学生传授现代科学技术、文化知识和专业技能，而且还要加强其思想道德修养，其中就包括对他们进行职业道德教育。
然而审视
当下技工学校职业道德教育，出现职业道德教育日趋边缘化、职业道德教育方式呆板化、职业道德教育教材空白化等问题，在技工学校职业道德教育的内在原则即人本化原则、生动化原则、长远化原则的指导下，得出技工学校职业道德教育的现实对策即提高职业道德教育的认识、摆正职业道德教育的地位；丰富职业道德教育的方式、活用职业道德教育的方法；拓宽职业道德教育的教材、提升职业道德教育的水平。
一、技工学校职业道德教育的困境审视
技工学校职业道德教育在长期的技术指向下往往忽视对职业道德的教育，审视当下技工学校职业道德教育，出现职业道德教育日趋边缘化、职业道德教育方式呆板化、职业道德教育教材空白化等困境。
1.职业道德教育日趋边缘化。
职业道德教育的日趋边缘化即职业道德教育本身不受重视，或是将其放在边缘化的位置。
如当下技工学校的教育普遍注重的是专业知识、专业技能方面的培训，而对职业道德或是轻描淡写，或是完全不提，认为其不影响就业，对学生影响也不大，在此观念影响下职业道德教育日趋边缘化，成为可有可无的课程，或是在专业课程上由专业老师附带的指导与灌输，或是德育课教师的单向灌输等，由此可见，职业道德教育日趋边缘化是认识上的问题，也是实践中的困境，它直接影响职业道德教育是否可以在技工学校可持续的发展。
2.职业道德教育方式呆板化。
技工学校的职业道德教育目前主要
是靠德育课教师在课堂上单方面的灌输，未改变学生听、老师讲的单向式的教育方式，灌输式的教育既不利于课堂气氛的活跃、师生之间的互动，也不利于调动学生的主体性与积极性，在教育管理上学生也仅是被动的接收者与被动者，而不是主动的参与与主动的思考，职业道德教育方式呆板化也在一定程度上影响着职业道德教育的接受度及其课程的长远发展。
3.职业道德教育教材空白化。
职业道德教育在当前不仅存在地位的边缘化、教育方式呆板化等问题，在教育的载体上也未有适合技工学校相适宜的职业道德教育教材，使得具体到教育实践中，只重道德知识和行为规范的传授，缺乏对道德选择能力和解决道德冲突能力的培养。
道德选择能力与道德冲突能力的缺失使道德主体在具体行为上往往放弃自身的道德标榜，陷入知行的不一致或是知行的矛盾中。
简言之，职业道德教育日趋边缘化、职业道德教育方式呆板化、职业道德教育教材空白化等困境是当前技工学校职业道德教育的困境。
二、技工学校职业道德教育的内在原则
基于当下技工学校职业道德教育的日趋边缘化、职业道德教育方式呆板化、职业道德教育教材空白化等问题，提出技工学校职业道德教育的内在原则即人本化原则、生动化原则、长远化原则。
1.人本化原则。
人本化原则即技工学校职业道德教育要坚持以人为本，以人的发展为本，技工学校职业道德教育的人本化原则即职业道德教育在教育的理念上要树立人的道德健全为根本，职业道德
教育不仅仅在于表面上的道德灌输，而在于深层次的道德认知的完善与道德行为的提升，使人成为有道德的人、有发展的人、有觉悟的人、有良知的人，人本化原则也是技工学校职业道德教育的根本与宗旨。
2.生动化原则。
生动化原则主要针对职业道德教育的方式方法而言，在现代信息技术、现代多元文化的背景下，传统的、单一的教师讲、学生听的传统的教学模式显然不能适应现代教学的要求，职业道德教育作为一门既讲工具性也讲人文性，既讲知识性也讲操作性的学科，更应跳出传统的教学模式，坚持生动化原则，探讨多元的、生动的、互动的教学模式与方式。
如在职业道德教育的道德冲突中展开辩论，在辩论中提升对理念的吸纳与内化，在职业道德教育的实践中可以与企业、单位联系，在各种长期的考察机制上了解课程的成效与指导作用。
3.长远化原则。
长远化原则即主要针对职业道德教育的定位而言，长远即职业道德教育不仅仅是一门知识性的课程，理论性的灌输即可，而是将它与学生的长远发展与人格教育相结合，在课程的形成与课程的理念上都要有长远的眼光，能够在长远的框架与考虑下进行职业道德的教育，使其能够受益终身，并能在现实的生活与实践岗位上践行与遵守。
简言之，基于当下技工学校职业道德教育的日趋边缘化、职业道德教育方式呆板化、职业道德教育教材空白化等问题，提出技工学校职业道德教育的内在原则即人本化原则、生动化原则、长远化原则。
三、技工学校职业道德教育的现实对策
审视当下技工学校职业道德教育，出现职业道德教育日趋边缘化、职业道德教育方式呆板化、职业道德教育教材空白化等问题，在技工学校职业道德教育的内在原则即人本化原则、生动化原则、长远化原则的指导下，得出技工学校职业道德教育的现实对策即提高职业道德教育的认识、摆正职业道德教育的地位；丰富职业道德教育的方式、活用职业道德教育的方法；拓宽职业道德教育的教材、提升职业道德教育的水平。
1.提高职业道德教育的认识、摆正职业道德教育的地位。
职业道德教育不仅仅是一门简单的课程，要提高对其的认识并能摆正其地位。
一方面要拓展职业道德教育的社会功能，加强学校与企业、学校与社会、学校与家庭、学校与科研部门，以及学校与学校之间的联合，突出职业道德教育的通融性、互动性和体验性；另一方面要注重职业道德教育与职业指导、心理咨询、健康教育、青少年发展研究等其他各项工作的横向联系，提高职业道德教育的有效性。
2.丰富职业道德教育的方式、活用职业道德教育的方法。
新时期的职业道德教育不再是满足于讲道理、懂道理，更重要的是要“身体力行”，着力解决工作实际中言行不一的“道德冲突”问题。
当务之急是要在实践中逐步树立起由灌输式教育向知行统一教育转
变的观念，实现由封闭育人理念向开放育人、发展育人理念的根本性转变。
在具体的教育方式方法上，主要表现在课堂上可以借鉴情景模拟法、辩论法等方式，加深对教育理念的理解；在课后可以通
过微博、飞信等现代信息平台加强与学生的联系，并从实际生活中的行为对其以引导与帮助；在实践上可以通过建构与企业单位的长期联系，从道德层面对其以引导与教育。
简言之，丰富职业道德教育的方式、活用职业道德教育的方法是当前职业道德教育的重要对策之一。
3.拓宽职业道德教育的教材、提升职业道德教育的水平。
职业道德教育既有普遍性的知识，也应有针对性的理念，基于此应拓宽职业道德教育的教材，如针对技工学校学生这一时期的年龄特征、生源特征、性格特征、家庭特征、就业特征等编写相应的职业道德教育教材，使教育更具有针对性，真正提升职业道德教育的水平。
同时从教育者着手，加强师德师风建设，全面加强教师队伍的师德师风建设，并把对教师的师德师风建设和职业道德教育作为对学生进行职业道德教育的一项重要工作去抓实、抓好。
按照素质教育的要求加强师德建设，即依靠制度创新，注重为人师表。
创建民主、宽松的学校管理环境；加强教师的岗位培训，提高教师道德判断能力；形成反思意识，加强自我教育。
按照师德建设的内涵，切实推行以德育人。
改变以往重专业技能师资队伍建设、轻职业道德师资队伍建设的现状，全面提升职业道德教育的水平。
参考文献：
1.罗诗文、赵金洪. 职业道德与行为养成[m].北京理工大学出版社2012年版。
2.李家详、王雯.职业道德教育[m].云南大学出版社2010年版。
3.王天盈.职业道德[m].中国林业出版社2010年版。
4.王淑桢.职业观与职业道德[m].高等教育出版社2011年版。
5.杜新安. 职业道德养成与就业指导[m].高等教育出版社2011年版。