外国学前教育史5-6章
学前教育史：6_5第四节福禄倍尔PPT
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福禄贝尔的教育思想
公管四班 于阗
• 福禄贝尔（1782年~1852年）是德 福禄贝尔（1782年~1852年）是德
国著名的教育家。他长期从事学前 儿童的教育和实验研究工作，不仅 创办了世界上第一所幼儿园，也是 近代学前教育理论的奠基人。
生平简介
• 1782年4月21日，福禄贝尔出生在图林根森林中的一个村庄奥伯韦斯巴赫 1782年 21日，福禄贝尔出生在图林根森林中的一个村庄奥伯韦斯巴赫
• 三、
• （一） • •
教育分期及各期的任务
婴儿期 重点：身体的养护及感官的发展。 （二） 幼儿期 重点：心智的发展。 （三） 少年期 重点：以后天环境为重，以课程为中心。
• 三、
• • • • • 园工作的意义和任务 意义： 1、幼儿园教育课弥补家庭教育的不足。 幼儿园教育课弥补家庭教育的不足。 2、幼儿园是幼儿社会化最恰当的场所。 幼儿园是幼儿社会化最恰当的场所。 任务： 1、通过活动和游戏的方式来培养学龄前儿童。 2 、 发展他们的体格 ， 锻炼他们的外部感官， 使 发展他们的体格， 锻炼他们的外部感官 ， 他们认识人和自然。 他们认识人和自然。 3、是儿童在游戏、娱乐和天真活泼的活动中，去 做好生入小学的准备。
• 1826年，他的代表作《人的教育》出版 1826年，他的代表作《人的教育》
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2024年《外国学前教育史》全套课件202p一、教学内容1. 第一章：外国学前教育概述第一节：外国学前教育的发展脉络第二节：外国学前教育的现状与趋势2. 第二章：欧美国家的学前教育第一节：英国的学前教育第二节：美国的学前教育第三节：法国的学前教育第四节：德国的学前教育3. 第三章：亚洲国家的学前教育第一节：日本的学前教育第二节：韩国的学前教育第三节：印度的学前教育二、教学目标1. 让学生了解外国学前教育的发展历程、现状与趋势。
2. 使学生掌握欧美和亚洲国家学前教育的特点及启示。
3. 培养学生对外国学前教育的研究能力和国际视野。
三、教学难点与重点1. 教学难点：各国学前教育制度的比较分析。
2. 教学重点：外国学前教育的发展趋势及其对我国学前教育的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示各国学前教育实例，引发学生对本课程的兴趣。
2. 讲解：按照教材章节顺序，详细讲解各国学前教育的发展历程、现状与趋势。
3. 例题讲解：分析英国、美国、日本等国家的学前教育案例，使学生深入理解教学内容。
4. 随堂练习：针对每个国家的学前教育特点，设计相关练习题，巩固所学知识。
5. 课堂讨论：组织学生针对某一国家学前教育的问题进行讨论，培养学生的思考能力和团队协作精神。
六、板书设计1. 2024年《外国学前教育史》全套课件2. 内容：外国学前教育发展脉络欧美国家学前教育特点亚洲国家学前教育特点各国学前教育比较分析七、作业设计1. 作业题目：请简述英国、美国、日本等国家学前教育的发展历程。
请分析欧美国家学前教育制度的特点及启示。
请谈谈亚洲国家学前教育对我国学前教育的借鉴意义。
2. 答案：英国、美国、日本等国家学前教育发展历程的简述。
欧美国家学前教育制度特点及启示的分析。
亚洲国家学前教育借鉴意义的论述。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课的教学效果，教师应进行自我反思，调整教学方法，以提高教学效果。
外国学前教育史5-6章
二、法国的学前教育
▪ 1.识记：（1）奥柏林编制学校 （2）母育学校
▪ 2.领会： （1）奥柏林编制学校设置的目的及意义 （2）珂夏托儿所的教育内容和方法 （3）巴黎公社的学前教育政策 （4）福禄倍尔幼儿园对法国学前教育的影响
▪ 3.应用： （1）分析“母育学校”的特点 （2）分析法国近代学前教育机构产生和发展的过程
福禄倍尔幼儿园对英国学前教育的贡献
▪ 福禄倍尔幼儿园运动对英国学前教育的影响主要 表现在：（1）在英国引进福禄倍尔幼儿园后，学 前教育机构开始存在着两种制度的并立：一种时 原来以收容工人阶级和贫困阶层子女为对象的幼 儿学校；另一种时以中上层阶级子女为对象的幼 儿园。（2）幼儿学校自身的发展也受到福禄倍尔 运动的影响。福禄倍尔精神渗透到幼儿学校中， 入开始减少读、写、算的时间，而增加游戏的时 间，突出学前教育的特点。19世纪末20世纪初， 以招收贫民和工人的幼儿为对象的教育设施“免 费幼儿园”开始诞生，它采取免费或只收若干伙 食费的办法，提供良好的环境，以保证幼儿的身 体健康和发展。这些免费幼儿园时按照福禄倍尔 幼儿园的方针，积极鼓励户外活动和自由游戏。
法国“母育学校”的特点
▪ 1881年颁布的文件对“母育学校”作出了如下的定义：“母育学校” 是初等教育的设施，那里的男女儿童将共同接受体、德、智全面发展 德教育。同时规定，进入母育学校的儿童为2～6岁，并且根据孩子们 的年龄和理解力的发展程度变成两个小组：2～4岁为一个组，5～6岁 为一个组。这样，母育学校就形成了男女儿童混合编制的班级。 母育学校的保育内容包括一下几个方面：（1）初步的道德教育， 如：向儿童灌输对家庭、祖国和上帝应尽的义乌。（2）日常生活中 的实用知识。（3）唱歌、绘画、书法、初步阅读、语言练习、儿童 故事、博物和帝力的基础概念等。（4）手工作业的训练。（5）按年 龄阶段进行的身体锻炼。 母育学校的特点可以归纳为：一是母育学校的教育特别偏重于智育， 学习范围较广；二是清除了宗教教育内容，而代之以资产阶级道德教 育；三是注意让儿童学习日常生活中的实用知识；四是根据儿童的身 心发展水平进行教育；五是采取直观教学法，注意儿童的游戏活动。
学前教育史,章节测试 第五章
第五章著名教育家的学前教育思想与实践一、单项选择题1.提出“知教者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性”的近代教育家是（）A.蔡元培B.张雪门C.陶行知D.陈鹤琴【解析】A本题考查的是对传统儿童教育的批判和“尚自然”“展个性”的主张。
蔡元培把批判传统的儿童教育、发展儿童个性，作为民国教育改造传统教育的起点，他说：“知教者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。
”2.将美育第一次列入国家教育方针的是（）A.张宗麟B.陶行知C.熊希龄D.蔡元培【解析】D本题考查的是美育与德、智、体各育并重。
蔡元培认为美育是培养健全人格不可缺少的。
他任教育总长时，将美育第一次列入国家教育方针，将其视为与德、智、体三育并重的部分。
3.下列不属于美育实施途径的是（）A.家庭美育B.学校美育C.课堂美育D.社会美育【解析】C本题考查的是学前美育的实施。
蔡元培将美育实施的途径归为三类：家庭美育、学校美育、社会美育。
4.“人生两个宝，双手与大脑。
用脑不用手，快要被打倒”的提出者是（）A.陈鹤琴B.闻一多C.陶行知D.宋庆龄【解析】C本题考查的是陶行知生平和主要教育活动。
陶行知是有名的大众诗人，他的诗歌集多次出版。
其中有很多儿童诗，如《手脑相长歌》“人生两个宝，双手与大脑。
用脑不用手，快要被打倒。
用手不用脑，饭也吃不饱。
手脑都会用，才算是开天牌地的大好佬。
”5.五四运动期间，以身家作保，到警厅保释学生的是（）A.李大钊B.鲁迅C.陈独秀D.蔡元培【解析】D本题考查的是蔡元培生平和主要教育活动。
1916年12月至1927年，蔡元培担任北京大学校长。
1919年五四运动期间，他同情和支持学生，以身家作保，到警厅保释学生。
6.提出“大学之道在明民德，在亲民，在止于人民之幸福”的教育家是（）A.李公朴B.张雪门C.陶行知D.闻一多【解析】C本题考查的是陶行知生平和主要教育活动。
陶行知提出，“大学之道在明民德，在亲民，在止于人民之幸福”。
中外学前教育史：第四章、第五章、第六章、第七章
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二、蒙养院制度的实施
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1.女子师范中保姆的培训
湖北幼稚园已经附设女子学堂，招收15—35岁的女子专 门学习幼儿师范课程，这是我国幼儿师范最初的萌芽。 张之洞开办敬节学堂和育婴学堂，培养乳媪和家庭教师， 主要为官宦之家服务。 1902年，严修创办严氏女塾。 1902年，吴馨在上海创办务本女塾。 1907年，清政府颁发《学部奏定女子师范学堂章程》， 明确规定了师资问题。 1909年中国图书发行公司发行《保姆传习所讲义初集》， 为我国最早的幼儿师范教科书之一，1907年，由中国图 书发行公司印行、顾倬编辑的《幼儿保育法》也是参考 了日本、德国的幼教书籍，选择最重要的内容编辑而成。
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（三）兴办“慈善”事业 类型：孤儿院、慈幼院、育婴堂 慈善事业只是手段，征服人心才是目的。
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二、培植师资，兴办幼稚师范
（一）兴办幼稚师范学校或女学 1889年，金振声女士 苏州 英华女中 1892年，海淑德 上海 幼稚园教师训练班 1898年，英国长老会 厦门 幼稚园师资班→1912年 发展为怀德幼稚师范学校，是教会在我国最早设立的一所 独立的幼儿师范。 举例：1902年，景海幼稚师范学校，其课程可分为三类： 一是外语、宗教等课程； 二是文化课； 三是专业课。 特点：1.规模较小、毕业人数不多、影响不大、宗教色 彩浓；2.教师和学生都先天不足
镇”的育婴堂和敬节堂内。
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（三）蒙养院保姆的来源与培训
育婴堂和敬节堂的乳媪和节妇充当 注：乳媪（rǔ ǎo）,乳母 训练保姆的教材诸如《孝经》、《四书》、 《烈女传》、《女诫》、《女训》、《教女遗 规》等，还有一些外国家庭教育书如日本天下 歌子《家政学》。
《外国学前教育史》第二篇
三、法国政府的政策及措施
（一）1833年，“基佐法案” 托儿所是初等教育的基础；
（二）纳入公共教育部管辖 1837年，有关托儿所的管理、监督体系的规定；
（三）“托儿所内部规章制度” ➢ 性质 ➢ 保育内容 ➢ 时间和设施、教育方法
四、福禄贝尔幼儿园的影响
1855年开始引入 （一）为上层社会的幼儿开设幼儿园
儿童又必然会长大成为未来的博学的学者、哲学家、 科学家以及国家的领导人，所以儿童也就是国家的未来。
三、论教育适应自然的原则
从批判中世纪经院主义教育出发，提出教育要适应自然，并 以此为指导性原则。
（一）按照自然发展的“规律”或“法则”来进行教育和教学工 作；
（二）依据人的自然本性和自然倾向进行教育和教学工作； （三）教育符合儿童的年龄特征和个体差异；
第三节 夸美纽斯的学前教育思想
一、生平 夸美纽斯（1592~1670）是捷克教育家和实践家。
《大教学论》 《母育学校》 《世界图解》 “教育适应自然” “泛智论”
二、论儿童的本质
《母育学校》中提出：儿童是上帝最珍贵的恩赐，是任 何事物不能比拟的宝物。
儿童产生于父母的实体本身，是父母的一部分，生来 是颗没有被玷污的纯洁的“种子”，具有谦虚、善良、和 睦、可亲等美德。
（一）在母亲的保护下自然的自然而然及采用游戏的方式进 行学习；
（二）6岁以后进入学校学习，但并不确定； 入学前应注意：是否了解母育学校知道的东西；是否
有注意力、思考力、一定的判断力；是否有继续学习的愿 望。
（三）父母在幼儿入学中的作用。
第五章 近代学前教育实践
目的与要求 • 通过本章的学习，了解英国、法国、德国、俄国、美国和
文艺复兴前三杰 1.但丁 《神曲》
《中外学前教育史》答案
《中外学前教育史》第一次作业一、填空题1、张宗麟，陈鹤琴2、实验幼稚师范学校3、陶行知4、活教育5、《幼稚园的社会》6、陶行知燕子矶幼稚园。
7、大自然、大社会8、做中教、做中学、做中求进步。
9、儿童社会和成人社会10、湖北幼稚园。
二、名词解释1、中外幼儿教育史：中外幼儿教育史是教育史学的一个分支，其研究对象是：国内外历史发展各阶段的幼儿教育实践活动和教育思想及其演变发展的规律。
2、《颜氏家训》：《颜氏家训》是颜之推所作，共20篇，其中序致、教子、兄弟、治家、慕贤、勉学、涉务诸篇是我们研究颜之推家庭教育、学前教育思想的主要依据，是我国封建社会第一部系统完整的家庭教科书。
3南京鼓楼幼稚园: 1923春,陈鹤琴在自宅厅里创办南京鼓楼幼稚园,亲任园长.不久又以该园作为东南大学教育科的幼教实验园地,建立了我国第一个幼教实验中心,开创了幼教科学研究之先河.4、艺友制：艺，是艺术，也可作手艺解。
友，就是朋友。
用朋友之道，跟着别人学艺术或手艺的，叫做艺友。
凡用朋友之道，跟着幼稚教师在幼稚园里学做幼稚教师的，便叫做幼稚园的艺友。
用这种方法来培养幼稚教师的方式就叫艺友制。
三、简答题1、中国古代社会学前教育的内容有哪些①思想品德教育：小悌、崇俭、诚信、为善（3分）②生活常规教育：礼仪常规的训练、养成卫生习惯（3分）③文化常识教育（2分）④注重幼儿的身体保健（2分）2、简述张宗麟关于幼稚园教师的任务有哪些①养护儿童（1分）②发展儿童身体（1分）③养成儿童相当之习惯（2分）④养成儿童有相当之知识与技能（2分）⑤与家庭联络（2分）⑥研究儿童（2分）3、简述中国封建社会学前教育的特点。
①打破了过去奴隶主贵族垄断学前教育的局面，使学前教育成为普通平民家庭教育的重要组成部分。
（3分）②学前教育的内容大为丰富，涵盖了德、智、体诸方面，并出现了许多专为幼儿编写的用于思想教育、文虎指示教育等方面的教材。
（3分）③学前教育的实施具有浓厚的功利主义色彩，在实施过程中，总体上是重教轻养。
第一编 外国古代学前教育
第一编外国古代学前教育第一章史前社会的幼儿教育一、填空题1.世界的幼儿教育随着的产生而产生、变化而变化。
2.前氏族时期，对儿童实行。
3.母系氏族社会，男女儿童在8岁以前，一般不分性别而生活在一起，统一由负责照管。
4.父系氏族社会，对幼儿的教育一般是由来进行的。
5.教育为满足军事民主制的需要，重视和加强了对全体部落成员的训练。
6.史前社会幼儿教育的内容，概括起来包括以下几个方面：（1）教育；（2）的养成；（3）训练等。
7.史前社会幼儿教育的方法概括起来有以下几种：（1）示范与；（2）观察与；（3）奖励与。
8.史前社会幼儿教育方式是同生产劳动和紧密结合的。
9.教育是一种现象，它随人类社会的产生、发展而产生、发展。
二、简答题1.史前社会幼儿教育内容有哪些？2.史前社会幼儿教育方法有哪些？3.史前社会幼儿教育具有哪些重要特征？第二章古代东方的学前教育一、填空题1.古代东方文明古国为埃及、、印度和中国。
2.古埃及的是融学前教育和初等教育为一体的一种教育形式。
3.古埃及学前教育的形式具有多样性和性。
4.古埃及学前教育的教学内容具有实践性和性。
5.古埃及学前教育的方法实行家长制加。
6.古代人的早期教育颇受重视，它是为民族的救亡和传统的继承服务的，为整个民族起着一种先导的作用。
7.古印度婆罗门教的家庭教育从儿童幼年开始，最主要的是传诵《》经。
8.以信奉佛祖、吃苦修行、遵循教规、消极厌世为基本特征的是古印度的教育。
9.古代印度的幼儿教育始终被浓厚的所统治。
第三章古代西方的学前教育1. 人教育的任务是把全体斯巴达奴隶主后代培养成身体健壮、性格坚强、仇恨奴隶、顺从长老的勇士。
2. 人的教育是使儿童逐步形成勇敢、坚韧、顺从和爱国的思想品德。
3. 人对儿童实施德、智、体、美和谐发展的教育，奠定了西方教育发展的基础。
4. 7岁前的雅典儿童，一般要在 里接受良好的养护和教育。
5. 家长制、小农经济和战备要求，决定了罗马的教育实施一种 的家庭教育。
[学前教育史课件]学前教育史第五章第六章
[学前教育史课件]学前教育史第五章第六章一、教学内容本节课我们将学习《学前教育史》教材的第五章和第六章。
第五章主要介绍了我国近现代学前教育的发展历程，包括清末民初的学前教育、民国时期的学前教育、新中国成立后的学前教育等阶段。
第六章则重点阐述了国外学前教育的发展情况，包括欧美国家的学前教育、日本的学前教育等。
二、教学目标1. 了解我国近现代学前教育的发展历程及其特点。
2. 掌握国外学前教育的发展趋势及对我国学前教育的启示。
3. 培养学生的批判性思维能力和国际视野。
三、教学难点与重点难点：国外学前教育的发展特点及其对我国学前教育的影响。
重点：我国近现代学前教育的发展历程及其阶段特征。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组国内外学前教育发展对比的图片，引发学生思考，引出本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解第五章和第六章的内容，结合教材和多媒体课件，分析我国近现代学前教育的发展历程、国外学前教育的发展特点等。
3. 实践情景引入：邀请学生分享自己了解到的国内外学前教育案例，分析其优缺点。
4. 例题讲解：针对本节课的重点和难点，给出典型例题，进行讲解和分析。
5. 随堂练习：布置与例题类似的题目，让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
7. 互动环节：组织学生进行小组讨论，探讨国内外学前教育的发展趋势及对我国学前教育的启示。
六、板书设计1. 第五章：我国近现代学前教育发展历程清末民初的学前教育民国时期的学前教育新中国成立后的学前教育2. 第六章：国外学前教育发展概况欧美国家的学前教育日本的学前教育七、作业设计1. 作业题目：（1）简述我国近现代学前教育的发展历程。
（2）分析欧美国家学前教育的发展特点及其启示。
（3）谈谈你对我国学前教育未来发展的看法。
2. 答案：（3）学生可结合自身观点进行回答。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果是否达到预期，学生掌握程度如何，有哪些需要改进的地方。
《中外学前教育史》教学课件 第六章 国外古代学前教育的发展
二、共和时期的学前教育
罗马的经济发展主要表现在农业和畜牧业上，手工业和商业尚不发达。这一时期的罗马
教育实施的是一种叫作“农夫—军人”的家庭教育模式。
古罗马实施学前教育的主要场所是家庭。父亲在家庭中的来自位至高无上。在教育内容上
罗马家庭注重宗教和道德教育，对传统 美德的教育十分重视，文化知识的教育所占 比重较小。
自古王国时期，古埃及陆续产生了文士学校、 僧侣学校、职官学校等机构类型。虽然文士学 校有贫家子弟入学就读，但从总体上来看，古 埃及各类学校的学生多半是奴隶主子弟，而一 般的农民、手工业者很难有机会入学。
文士学校 僧侣学校 职官学校
课堂互动
古埃及的平民子女是怎样接受教育的？ 又是以何种方式学习专业技术的？
古埃及的皇族子弟在幼年时期享有乳母的精心喂养，年龄稍长，就被送到宫廷 学校进行系统的学习。
主要学习简单的读写、宫廷礼仪及进行忠诚国君的教育等。 主要邀请有经验的僧侣、官吏、学者等任教，有时候国王（法老）也亲自授课。 宫廷学校对入学的皇族子弟要求十分严格，惩戒和鞭打是常用的教育方法。
古埃及的各类学校
中外学前教育史
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liu zhang
第 六章
国外古代学前教育的发展
引言
进入阶级社会以后，人类的社会结构、家庭结构和生产关系等发 生了巨大的变化。
与之相对应，学前教育也呈现出阶级性、父权制以及宗教色彩浓 厚等特点。
案例引导
古希腊的斯巴达人在婴儿时就要接受严峻的考验，父母用烈酒为他们擦洗，然后还 要让长老检查他们是否健康。凡是经受不住考验或被长老认为是虚弱的婴儿，就会被 抛在弃婴场。男孩在7岁进入国家的教育场所训练，从此他们就要经受心魄和筋骨的磨 炼，以形成坚韧、勇猛、凶顽、残暴、机警和服从的品质。训练的主要形式是格斗。 天刚亮，身着破烂长衬衣、骨瘦如柴的孩子们便开始在竞技场上搏斗。即使一方被打 倒在地，伤口流着血，另一方也不可手软。被打倒的人如果能够顽强抵抗，坚持到底， 也会被认为是强者；而哀叫和讨饶者则被认为是莫大的耻辱。
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奥伯林的编织学校
▪ 这是法国牧师奥伯林于1776年创设的保育 所，在学前教育史上，被看作是近代学前 教育设施的萌芽。它以3岁以上的幼儿和年 幼的学童为对象，专门在农忙季节收容幼 儿和学童，一周开放两次。该校有两名教 师，一名指导手工技术，另一名指导文化、 游戏，还挑选年龄大些的女孩作“助教”。 学习都是游戏性或娱乐性的。在该校教育 比保育地位更重要。奥伯林把该校作为开 发他的教区的社会经济以及增进地区居民 福利的重要手段，具有创新意义。
二、法国的学前教育
▪ 1.识记：（1）奥柏林编制学校 （2）母育学校
▪ 2.领会： （1）奥柏林编制学校设置的目的及意义 （2）珂夏托儿所的教育内容和方法 （3）巴黎公社的学前教育政策 （4）福禄倍尔幼儿园对法国学前教育的影响
▪ 3.应用： （1）分析“母育学校”的特点 （2）分析法国近代学前教育机构产生和发展的过程
维尔德斯平幼儿学校的教育内容和方法
▪ 维尔德斯平非常重视幼儿学校的智育，他认为，智育应当 是幼儿学校教育的一个重要内容。 他为幼儿规定的智育内容主要有：国语、算数、自然、社 会、音乐、宗教等。在智育方法上，维尔德斯平反对传统 的灌输知识、背诵知识的做法，反对“鹦鹉学舌”的教育 方法，他主张幼儿学校的教学应注意培养儿童形成独立思 考的能力和独立获得知识的能力。。提出了“开发教育方 法”，具体包括：一是激发好奇心；二是通过感觉教学； 三十从已知倒未知；四是让孩子们独立思考；五是把教学 和娱乐结合起来 。维尔德斯平学校在道德教育方面的主要任务是防止不良 行为的产生，排除虚伪、下流、贪欲、残酷、粗暴等不道 德行为，培养爱和同情他人、服从父母、守秩序、正直、 勤勉、节制、尊重人等品质。在道德教育的方法上，他提 出，要以奖励代替惩罚。
外国学前教育史 第二编 外国近代学前教育
第五章 近代学前教育实践
▪ 通过本章的学习，了解英国、法国、 德国、俄国、美国和日本这几个主要 的资本主义国家近代学前教育法展的 历程，理解并掌握各国在学前教育发 展过程中出现的重要的教育机构、教 育文件和教育法规等。
第五章 近代学前教育实践
考核知识点： （一）英国的学前教育 （二）法国的学前教育 （三）德国的学前教育 （四）俄国的学前教育 （五）美国的学前教育 （六）日本的学前教育
欧文幼儿学校的教育内容和方法
▪ 欧文幼儿学校非常重视幼儿的智育和道德教育。 在智育方面，他提倡发展儿童的“推理能力”， 即认识事物和理解事物的能力。欧文还提倡开放 的教学形式。他希望孩子们能把教学当作一种娱 乐或游戏，能喜欢教学，喜欢学习知识。 在道德教育方面，欧文提出，幼儿学校道德教育 的主要任务就是养成幼儿遵守纪律的习惯，培养 他们与小伙伴友好相处，要求任何孩子都不能损 伤游戏伙伴。 幼儿学校除了进行智育和道德教育 之外，还开展舞蹈、音乐和军事训练活动。 在教 育方法上，欧文要求幼儿教师要以人道主义的态 度对待孩子。
英国的“免费幼儿园”
▪ 诞生于19世纪末20世纪初，标志着福禄倍 尔幼儿园运动在英国的普及和发展，幼儿 园开始面向贫民和工人阶级。免费幼儿园 是由私人出资所创办的，服务对象是贫民 区劳苦大众的3～6岁的幼儿。幼儿园采取 免费或只收若干伙食费的办法，为这些孩 子提供食品、衣服以及洗澡、休息、游戏 的场所，并按照福禄倍尔幼儿园的教育方 针进行初步教学，以保证幼儿的身体健康 和智力发展。免费幼儿园是英国现代保育 学校的前身。
法国“母育学校”的特点
▪ 1881年颁布的文件对“母育学校”作出了如下的定义：“母育学校” 是初等教育的设施，那里的男女儿童将共同接受体、德、智全面发展 德教育。同时规定，进入母育学校的儿童为2～6岁，并且根据孩子们 的年龄和理解力的发展程度变成两个小组：2～4岁为一个组，5～6岁 为一个组。这样，母育学校就形成了男女儿童混合编制的班级。 母育学校的保育内容包括一下几个方面：（1）初步的道德教育， 如：向儿童灌输对家庭、祖国和上帝应尽的义乌。（2）日常生活中 的实用知识。（3）唱歌、绘画、书法、初步阅读、语言练习、儿童 故事、博物和帝力的基础概念等。（4）手工作业的训练。（5）按年 龄阶段进行的身体锻炼。 母育学校的特点可以归纳为：一是母育学校的教育特别偏重于智育， 学习范围较广；二是清除了宗教教育内容，而代之以资产阶级道德教 育；三是注意让儿童学习日常生活中的实用知识；四是根据儿童的身 心发展水平进行教育；五是采取直观教学法，注意儿童的游戏活动。
一、英国的学前教育
▪ 1、识记：（1）欧文幼儿学校 （2）免费幼儿园
▪ 2、领会： （1）欧文幼儿学校产生的原因及 意义 （2）欧文幼儿学校的教育内容和方法 （3）维尔德斯平幼儿学校德教育内容和方法 （4）福禄倍尔幼儿园对英国学前教育的贡献
▪ 3、应用： （1）分析维尔德斯平幼儿学小教育的特点 （2）分析英国近代学前教育机构产生和发展的过程
欧文创办新兰纳克幼儿学校的原因
▪ 客观原因包括： （1）工人阶级居住条件恶劣，狭小的空间和简陋 的家庭设备不利于孩子的成长； （2）孩子的父母们为生活所迫，忙于赚钱养家， 很少有时间和精力考虑孩子的教养和教育； （3）孩子的父母缺乏教养孩子的知识，不利于孩 子性格的形成，也不利于孩子身体的发育。 另外，欧文的教育实践活动是建立在其“性格形 成学说”理论基础之上的。他认为人畸形的性格 是罪恶的环境造成的；要改变人的性格，首先就 要改变环境。欧文特别重视通过教育来改变环境。 幼儿学校就是这种思想的具体体现。
珂夏托儿所的教育内容和方法
▪ 柯夏托儿所的教育内容包括：宗教、读、 写、算、集合、帝力、历史、博物、图画、 体育等，这同当时的初等学校的教育内容 是完全一样的，只是在教育内容上有所差 别，在方法上使用的是直观教学法，以实 物教学为主。柯夏托儿所具有偏重智育的 倾向。柯夏领导的法国托儿所在道德教育 方面和对待孩子的方法上，远比英国的维 尔德斯平幼儿学校更具有合理性和人道主 义的特点。
福禄倍尔幼儿园对英国学前教育的贡献
▪ 福禄倍尔幼儿园运动对英国学前教育的影响主要 表现在：（1）在英国引进福禄倍尔幼儿园后，学 前教育机构开始存在着两种制度的并立：一种时 原来以收容工人阶级和贫困阶层子女为对象的幼 儿学校；另一种时以中上层阶级子女为对象的幼 儿园。（2）幼儿学校自身的发展也受到福禄倍尔 运动的影响。福禄倍尔精神渗透到幼儿学校中， 入开始减少读、写、算的时间，而增加游戏的时 间，突出学前教育的特点。19世纪末20世纪初， 以招收贫民和工人的幼儿为对象的教育设施“免 费幼儿园”开始诞生，它采取免费或只收若干伙 食费的办法，提供良好的环境，以保证幼儿的身 体健康和发展。这些免费幼儿园时按照福禄倍尔 幼儿园的方针，积极鼓励户外活动和自由游戏。