人教版七年语文第一课导学案

《在山的那边》导学案
学习目标：
１、理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨。

２、深入诗歌意境，体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。

３、激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。

学习重点、难点：
1、加强朗读训练，提高有感情的朗读水平
2、体会诗中的“山”和“海”的象征意义。

学习方法：自主学习合作探究
知识链接：象征手法：是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。

它可以使文章立意高远，含蓄深刻。

恰当地运用象征手法，可以某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。

许多花也带有象征意义——代表花花语
剑兰：高雅、长寿、康宁非洲菊：有毅力、适应力强
康乃馨：慈祥、温馨、真挚雏菊：娇小玲珑、精灵可爱
毋忘我：友谊万岁、永远思念满天星：配角，但不可缺
学习过程：
一．布置预习•导学
预习提示：
题目解说：“在山的那边”是一个非常含蓄的题目，给读者以无限的遐想，使读者迫不及待的要读完全诗，看看诗人要告诉我们什么。

读完后才明白“山”
的那边是“海”。

诗中的“山”比喻生活中的重重困难、挫折，“海”比喻人生理想。

题目简洁而凝练的表达了诗人对人生信念和理想的追求。

作者简介：王家新，1957年生于湖北。

毕业于武汉大学中文系，1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作。

出版的诗集有《纪念》《游动悬崖》《中国当代实验诗选》《当代欧美诗选》《叶芝文集》。

二、基础预览
1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。

痴（）想隐秘（）凝（）成喧（）腾一瞬（）间
2．查字典或词典，弄清楚“读一读，写一写”中词语的含义，在此基础上，可仿照示
例，仿写句子。

例：山对海说：你博大辽远，深邃宽容，是值得我尊敬的老师。

海对山说：
，，。

3、用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。

三、诗歌朗读
1、推举一名同学用精彩的导语导入今天的学习，卸载下面准备展示。

2、朗读提示，小组成员互相朗读，推举朗读有修同学准备展示。

小时候→（轻声，适当延长），我/常伏在窗口/痴想
——山那边/是什么呢？↑（声调略上扬，轻声）（语气：要读出孩子天真的口吻）
妈妈给我说过：/海（语气平缓）（要读出母亲的慈祥和蔼）
哦（短而轻声），山那边/是海吗？（略带疑问和憧憬的语气）
于是（略延长），怀着/一种隐秘的想望
有一天/我/终于爬上了/那个山顶（音量适中，声调略上扬）
可是（要立即体现出孩子委屈、沮丧的心情），我/却几乎是/哭着回来了——在山的那边（延长），依然是山
山那边的山啊（语调上扬，声音延长），铁青↓着脸
给我的幻想（连读略快）/打（重读）了/一个/零分！（语速放慢，声调延长，体现出挫折感）
妈妈（轻声），那个海呢？（要充满疑惑）
（第一段主要要能够体现出孩子的纯真，对希望的想象憧憬，去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧懊恼的心情。

）
二
在山的那边，是海！
是用/信念凝成的海（声音要比第一段来得大，要体现出一种坚定与自信。

）今天啊——（延长），我竟（重读）没想到
一颗/从小飘来的种子
却在/我的心中——（延长）扎下了深根（语调降轻。

）
是的，我曾↑一次又一次（语速要加快）地失望过（这句要重读）
当我——爬上/那一座座/诱惑着我的山顶（语气上要降低）
但我——/又一次次/鼓起信心/向前走去（语调上扬）
因为/我听到/海依然在远方/为我喧腾（音量放大，语气激昂）
——那雪白的海潮啊——（延长），（音量达到顶点）夜夜奔来（开始降低音量，语气也渐趋平缓）
一次次/漫湿了/我（延长）/枯干的心灵……
在山的那边，是海吗？
是的！人们啊（延长），请相信（延长）——（音调上扬）
在不停地翻过无数座山后
在一次次地战胜失望之后（这两句连读语速要加快）
你↑——/终会攀上/这样一座山顶（略延长，停顿）
而——在这座山的那边，就是海呀
是一个/全新的世界（延长）
在一瞬间/照亮/你的眼睛……（这两句读时要体现出惊喜的情绪。

）
四、合作探究
1.从不同的角度概括诗歌两部分的内容。

从时间看：第一节写“我”；第二节写“我”。

从事情看：第一节写“我””；第二节写“我””。

从心理看：第一节写“我”；第二节写“我”。

从方式看：第一节是“我”；第二节是“我”。

2.这首诗表达了诗人怎样的情感？诗人的这种思想感情是怎样表达出来的？
五、本诗的写作特色：
学习小结：学习本课后，你有哪些收获，写一写
作业布置：有感情朗读本课
总结反思
通过本节课的学习，我的收获是：
我的疑问有：
我的不足：
反思：在教学过程中要对学生进行学习方法的指导，如：预习、学习、复习等。