高三生物二轮复习实现高效课堂教学策略与分析
2024年高三生物第二轮复习的方法和策略
2024年高三生物第二轮复习的方法和策略一、知识梳理在第二轮复习中，知识梳理是首要任务。
全面系统地梳理生物学基础知识，包括细胞生物学、遗传学、生态学、生物技术等领域。
可以整理笔记，构建知识框架，强化知识体系的建立，从而打下坚实的基础。
二、强化基础在知识梳理的基础上，进一步强化基础知识的理解和记忆。
针对生物学中的核心概念、基本原理和重要知识点，进行深入学习和巩固。
可以通过练习基础题、阅读教材和教辅资料等方式，确保对基础知识的掌握。
三、专题深化在掌握基础知识的前提下，进行专题深化学习。
针对生物学中的重点和难点，选择相应的专题进行深入研究和探讨。
可以结合历年高考真题和模拟试题，进行有针对性的练习和巩固。
通过专题学习，提高对生物学知识的理解和应用能力。
四、模拟测试定期进行模拟测试是检验复习效果和应试能力的有效手段。
模拟真实的高考环境和考试流程，进行全真模拟测试。
通过模拟测试，可以了解自己的答题速度、时间分配和应试技巧等方面的不足，并及时进行调整和改进。
同时，对模拟考试中的错题进行分析和总结，找出自己的薄弱环节和易错知识点，进行有针对性的复习和提高。
五、反思总结在复习过程中，及时进行反思和总结是提高学习效果的关键。
针对自己的学习情况，定期进行反思和总结。
分析自己的优点和不足，找出适合自己的学习方法，及时调整学习计划和策略。
同时，也可以与同学、老师或家长交流心得体会，共同进步。
六、实验操作生物学是一门实验科学，实验操作能力也是高考考察的重点之一。
在复习过程中，不能忽视实验操作能力的培养。
可以通过阅读教材中的实验内容、观看实验视频、进行实验操作等方式，提高自己的实验操作技能和理解能力。
同时，也需要关注实验设计、数据分析等方面的练习，以便更好地应对高考中的实验题。
七、真题回顾历年真题是宝贵的复习资料，通过回顾历年真题，可以了解高考的出题规律和解题技巧。
在复习过程中，应该将历年真题作为重要的参考资料，认真分析和总结其中的知识点和考点。
高中生物二轮复习有效性的策略解析
高中生物二轮复习有效性的策略解析高中生物作为高中阶段的重要学科，占据着高考考试中的重要比重，对于高中生来说，学好生物不仅是提高综合素质的需要，更是为了取得更好的高考成绩。
而高考生物考试的复习也是很多同学们非常关注的问题，其中尤其重要的一环就是高中生物二轮复习。
本文将针对高中生物二轮复习的有效性进行策略解析，帮助同学们更好地备战高考生物考试。
一、建立完整的知识框架高中生物知识点众多，且内容十分繁杂，在进行高中生物二轮复习时，首先需要建立完整的知识框架。
这包括生物的分类、细胞生物学、基因和遗传、生物生态、生物进化等主要内容。
在每个主要模块下，还需要进一步分解出各个详细的知识点。
建立完整的知识框架可以帮助同学们清晰地了解生物知识的体系结构，有利于后续的深入学习和复习。
二、制定合理的学习计划在建立完整的知识框架的基础上，同学们还需要制定出合理的学习计划。
合理的学习计划应该包括每个知识点的复习时间安排、复习顺序的安排、每个知识点的深度和广度的安排等内容。
在考虑以上因素的基础上，同学们可以将复习内容划分为每日、每周的学习任务，确保在二轮复习期间有条不紊地完成生物知识的复习。
三、注重基础知识的梳理与巩固高考生物考试中，基础知识占据着相当重要的位置。
在进行高中生物二轮复习时，同学们需要注重基础知识的梳理与巩固。
这包括对细胞结构和功能、生物化学反应、基因表达调控等基础知识点的梳理，同时也需要通过大量的练习巩固基础知识，确保基础知识的牢固掌握。
四、注重重点难点的攻克在高中生物二轮复习中，同学们需要注重重点难点的攻克。
这包括免疫系统、激素调节、生态系统的平衡等内容，这些内容既不容易理解，又是高考考试中的重点和难点。
同学们需要把更多的时间和精力放在这些重点难点的攻克上，可以通过多维度的角度进行学习和记忆，适当结合一些图表、实验等方法进行学习，增强自己对这些难点知识的理解。
五、注重真题的练习与模拟考试在高中生物二轮复习中，真题是检验学生复习程度的有力工具。
高中生物二轮复习有效性的策略解析
高中生物二轮复习有效性的策略解析高中生物是高中学习的重要科目之一，也是考生备考高考的重要内容之一。
高中生物的考试内容繁杂且涉及范围广，因此对于考生来说，如何有效地复习生物成为了备考的关键环节之一。
本文将从复习策略的角度，分析高中生物二轮复习的有效性，为广大考生提供一些复习生物的方法与技巧。
一、明确复习目标在进行高中生物的二轮复习前，首先需要明确复习的目标。
高中生物的考试题型主要包括选择题、填空题、解答题和实验题等，复习的目标是为了熟悉这些题型并能够熟练地解答相关题目。
备考高考的考生还需要了解生物知识的系统性与整合性，因此在二轮复习中，需要对高中生物的知识点进行系统地梳理，并逐一进行复习。
二、合理规划复习时间复习高中生物不宜急功近利，考生需要对自己的时间进行合理的规划。
要对每一个知识点设定复习的时间节点，并根据自己的掌握情况对时间进行合理的安排。
在进行生物的复习时，需要结合其他科目的复习情况进行时间的分配，避免过度倾斜在生物复习上而忽略其他科目。
在规划复习时间时，需要根据自己的学习习惯和特点进行合理的安排，避免盲目跟风而导致复习效果不佳。
三、多维度查漏补缺高中生物的知识点较多，因此需要考生对自己的知识进行多维度的查漏补缺，以便更加全面地掌握相关知识点。
在复习过程中，可以通过对往年高考试题的分析，摸清自己的薄弱环节，在后续的复习中对这些薄弱环节加强复习。
还可以通过参加模拟考试或者自主组织小测验等形式，来检测自己的掌握情况，及时找出差距并进行弥补。
四、理论与实践相结合高中生物不仅仅是理论知识的学习，实验和实践也是生物学习的一个重要环节。
因此在进行高中生物的二轮复习时，考生需要将理论与实践相结合，形成相辅相成的学习模式。
在复习时，可以通过实验视频、实验手册等形式，来加深对生物实验的理解，并且可以结合生物理论知识来进行实验的拓展，从而更好地理解和掌握生物知识。
五、重视案例分析生物知识的应用性很强，因此在高中生物的复习过程中，考生需要重视案例分析，尤其是生物知识与生活相关的案例。
2024年高三生物二轮复习计划与策略及复习方法
2024年高三生物二轮复习计划与策略及复习方法一、梳理知识体系在高三生物二轮复习中，首先需要梳理知识体系，构建知识框架。
学生需要将所学知识进行分类整理，形成系统化的知识网络，以便更好地掌握生物学知识。
学生可以结合教材和笔记进行整理，形成自己的知识体系。
二、强化重点难点在梳理知识体系的基础上，学生需要强化重点难点。
学生需要深入理解和掌握生物学中的核心概念、基本原理和重要知识点，特别是那些容易混淆和难以理解的知识点。
学生可以通过多做习题、参加辅导班和请教老师等方式，加强重点难点的理解和记忆。
三、实战模拟训练实战模拟训练是高三生物二轮复习的重要环节。
学生需要通过模拟测试和模拟考试等方式，检验自己的复习效果和应试能力。
在模拟训练中，学生需要注意时间分配、答题技巧和应试心理等方面的问题，尽可能地提高自己的答题正确率和得分率。
四、查漏补缺提升在实战模拟训练中，学生需要认真分析自己的错题和不足之处，找出自己的薄弱环节和易错知识点，进行有针对性的查漏补缺和提高。
学生可以通过回顾笔记、整理错题集和使用教辅资料等方式，加强自己的薄弱环节的复习和提高。
五、归类总结归类总结是高三生物二轮复习的有效方法之一。
学生可以将相似或相关的知识点进行分类整理，比较它们的异同点和联系，以便更好地理解和记忆。
通过归类总结，学生可以加深对生物学知识的理解和应用能力。
六、比较分析比较分析是高三生物二轮复习的另一个重要方法。
学生可以将易混淆的知识点进行比较分析，找出它们的相似点和不同点，以便更好地理解和记忆。
通过比较分析，学生可以加深对生物学知识的理解和掌握程度。
七、联想迁移联想迁移是高三生物二轮复习的另一个方法。
学生可以将所学知识与生活实际相联系，通过联想迁移的方式，加深对生物学知识的理解和记忆。
例如，学生可以将光合作用与植物的生长相联系，将人体的免疫系统与健康生活相联系等。
八、关联整合关联整合是高三生物二轮复习的最后一个方法。
学生可以将不同章节或不同知识点进行关联整合，形成完整的知识体系。
高三生物课程第二轮复习的有效教学策略研究
高三生物课程第二轮复习的有效教学策略研究1. 前言高三生物课程第二轮复习是学生们备战高考的关键环节。
为了提高学生的复习效果，教师需要采取一些有效的教学策略。
本篇论文将研究高三生物课程第二轮复习的有效教学策略，并分析其实践效果。
2. 教学策略2.1 追求高效的学习针对高考生物考试的特点，教师要注意帮助学生理解本门学科的知识点和相关考点，并强调学习方法的重要性和正确性。
教师在授课的过程中，可以采用组合式的教学手法，将知识分类，分成较小的学习单元，并在这些单元之间设置必要的回顾和总结。
教师还应该适当引导学生注意和掌握考试所需的知识和技能，例如：运用科学方法解决问题的细节与步骤、运用科学实验方法处理实验数据、运用科学图形学进行数据分析等。
同时，还应该在课堂上提供大量的例题，并要求学生在短时间内进行解题和做题试卷，以让学生在紧张的考试中积累经验和自信。
2.2 采用合适的教学方法针对学生复习的实际需求，教师应采用多种教学方法与体制，以便在短时间内使学生可以尽快地复习升级知识点。
例如：采用情境案例、竞赛活动等教学模式，以加强学生在应用方面的能力；采用小组互助学习、网课学习等模式，以使学生在复习中得到良性互动的成效。
2.3 掌握正确的心态高考生物考试考验的不仅仅是学生的知识水平，更重要的是考生的心理素质，在复习期间，应重点培养学生的心理素质并保持学生的心态稳定。
学生应建立正确的肯定自我、自信心、乐观向上的学生信念，通过积极心态和认真学习来缓解心理压力。
教师应引导学生即使在忙碌的复习时也要注重休息，保证良好的睡眠时间和保证足够的体育锻炼，以保持身心健康。
3. 实践效果分析本文研究了高三生物课程第二轮复习的有效教学策略，并根据实践情况对其实施效果进行评估。
在第二轮复习的课程中，学生在教师的引导下学会了熟知所考内容、独立思考、使用学科专业性语言，自我掌握知识点之间的联系，确定解决问题的思路。
教学过程中使用的教学方法也大大提升了学生的主观能动性和自我反思能力。
高中生物二轮复习有效性的策略解析
高中生物二轮复习有效性的策略解析高中生物二轮复习是考生备战高考的关键阶段，有效的复习策略可以帮助考生更好地掌握知识，提高复习效果。
以下是一些有效的策略解析：1. 制定合理的复习计划：根据各个知识点的重要性和自己的掌握情况，合理安排每天的复习时间和内容。
要注意分配时间给弱点科目或知识点。
2. 注重基础知识的复习：高中生物的考试题型多样，但基础知识仍然是重点。
要针对重点、难点知识，逐一复习，确保掌握基本概念和定义。
3. 制作复习资料：可以根据自己的理解和记忆方式制作一些复习资料，如思维导图、图表、笔记等。
这些资料可以帮助考生记忆和复习知识点，同时也可以在考前进行快速温习。
4. 善用复习方法：可以采用多种复习方法，如通过模拟题、历年考试题进行练习，对照标准答案查漏补缺；可以结合课外阅读，扩大知识面，提高对生物知识的理解和应用能力。
5. 多维度的学习：生物知识是相互联系的，所以在复习时要注意建立知识间的联系。
可以通过梳理知识点的相互关系，掌握知识的系统性和整体性。
6. 多做时间模拟：考生在进行复习的时候，可以多做一些时间模拟，尤其是做一些历年真题，这样可以帮助考生提前适应考试环境，熟悉题型，提高解题速度和准确率。
7. 注重复习错题：在做题的过程中，有些题目可能做错了，或者不清楚怎么解答。
这时要重点复习这些错题，找出错误的原因，弄清做题方法和知识点的关系。
8. 合理休息与调节：复习是一项长期而繁重的任务，不能一味地压力山大。
在复习过程中，要适时休息，进行适当的娱乐和放松活动，保持良好的心态和体力状态。
9. 密切关注动态：考生应该密切关注考试动态和政策变化，了解最新的考试要求和命题趋势，及时调整复习策略并进行针对性的复习。
高中生物二轮复习的有效性取决于考生的复习策略和方法。
只有制定合理的复习计划，针对重点、难点进行有针对性的复习，同时善用各种复习途径和方法，才能提高复习效果。
要保持良好的心态，合理安排时间和休息，才能更好地备战高考。
高中生物二轮复习有效性的策略解析
高中生物二轮复习有效性的策略解析高中生物二轮复习是为了帮助学生更好地复习和理解生物知识的重要阶段。
在这个阶段，学生需要制定有效的复习策略，以提高复习的效果和效率。
本文将从四个方面解析高中生物二轮复习的有效性策略。
要制定合理的复习计划。
复习计划应该包括每个知识点的复习时间和内容，以及每个复习阶段的目标和时间安排。
在制定计划时，要根据自己的实际情况和复习进度合理安排时间。
可以将粗略的复习安排在开学前几周，然后逐渐细化复习内容。
同时要注意合理分配时间，不要在某些容易掌握的知识点上花费过多时间，导致其他重要知识点的复习不充分。
要选择合适的学习材料。
生物学习材料种类繁多，包括教科书、习题集、辅导书等。
在选择学习材料时，要考虑自己的学习风格和复习需求。
如果对一些知识点理解不深，可以选择辅导书进行更细致的解析和说明。
要选择与高考要求和命题思路相符合的材料，这样能更好地了解高考的出题规律。
要注重练习和巩固知识。
练习是巩固知识和提升解题能力的有效途径。
可以根据每个知识点的特点选择相应的题型进行练习，例如选择题、填空题、简答题等。
同时要注重解题技巧的学习和掌握，例如如何分析题目，如何列式解答等。
要定期进行模拟考试，以检验自己的学习情况和复习效果，并及时总结和纠正错误。
要主动思考和探究。
生物学习不仅仅是记忆知识点，更重要的是理解和运用知识。
在复习过程中，要主动思考知识点的内在联系和应用方法，进行探究和实践。
可以通过阅读科普材料、观察实验现象等方式，扩展知识面，提高理解能力。
同时要主动参与课堂讨论和研讨活动，与同学交流和分享经验，以加深对知识的理解和记忆。
高中生物二轮复习的有效性策略包括制定合理的复习计划、选择合适的学习材料、注重练习和巩固知识，以及主动思考和探究等。
通过科学、合理地规划复习时间和积极参与各项复习活动，可以提高复习的效果和效率，帮助学生更好地应对高考生物考试。
高中生物二轮复习有效性的策略解析
高中生物二轮复习有效性的策略解析随着高考的临近，高中生物二轮复习成为许多学生备战高考的重要环节。
而如何进行有效的生物复习，是许多学生和家长关心的问题。
本文将针对高中生物二轮复习的有效性，提出一些策略解析，帮助学生更好地应对复习阶段的困难。
一、合理规划复习时间高中生物要求考生具备一定的基础知识和理解能力，因此在进行二轮复习时，学生需要合理规划复习时间，将知识点和考点进行有序地安排。
学生可以根据自己的掌握情况和学习进度，制定详细的复习计划，包括每天复习的科目、重点知识点的梳理和强化练习等。
通过合理规划复习时间，可以确保学生有足够的时间复习每个知识点，提高复习的效率和深度。
二、巩固基础知识点高中生物的知识体系很大，但基础知识点却是全面复习的基础。
在进行高中生物二轮复习时，学生需要把握好基础知识点的巩固，包括生物的基本概念、细胞结构、遗传规律等。
通过对基础知识点的巩固，可以更好地理解和应用其他知识点，为应对高考的各种题型打下坚实的基础。
三、强化重点考点在进行高中生物二轮复习时，学生需要重点关注高考常考的知识点和考点，针对性地进行复习和强化。
通过查看历年高考真题和模拟试卷，学生可以了解到高考考点的分布和重要性，根据这些信息有针对性地进行复习，提高对重点知识点的掌握和理解。
可以通过刷题的方式，加深对这些重点考点的记忆和理解，为高考时的应变能力做好准备。
四、多维度复习方法在进行高中生物二轮复习时，学生可以尝试多种复习方法，包括阅读教科书、听课程讲解、做习题和实验。
这些不同的复习方法可以帮助学生全面地理解和掌握生物知识，加深对知识点的印象和理解。
通过多维度复习方法，可以帮助学生更好地应对高考中的各种题型和考点，提高应变能力和解题能力。
五、注重考点拓展虽然高中生物的知识点繁多，但考点的拓展和知识的联系也是至关重要的。
在进行二轮复习时，学生需要注重知识点之间的联系和相互作用，帮助自己更好地理解和应用生物知识。
通过注重考点拓展，学生可以在解题时更加得心应手，有条不紊地解答各种题型，提高高考的整体成绩。
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高三生物二轮复习实现高效课堂教学策略与分析[摘要] 高三生物复习课时间紧、任务重，如何充分利用有限的课堂教学时间获得较好的复习效果，让学生在有限的时间内构建好学科知识网络，逐步达到高考能力要求，同时在各学科都有均衡的发展是值得思考的问题。
针对不同知识类型及知识迁移过程采取相应的教学策略才能提高复习课课堂教学的效率，才是有效的课堂教学策略。
[关键词]复习课有效课堂教学策略
高三是中学阶段学习任务最重的一年，生物学科更是时间紧、任务重，如何充分利用有限的课堂教学时间获得较好的复习效果，让学生在有限的时间内构建好学科知识网络，逐步达到高考能力要求，同时在各学科都有均衡的发展是值得思考的问题。
采用有效的课堂教学策略，提高课堂教学效益是其中的措施之一。
教学策略是为了达成教学目的完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。
当代认知心理学家安德森将知识分为陈述性的知识和程序性的知识。
高三复习课是巩固已有知识及促进知识迁移的过程，因此，针对不同知识类型及知识迁移过程应该采取相应的教学策略才能提高复习课课堂教学的效率，才是有效的课堂教学策略。
一、复习巩固陈述性知识的课堂教学策略
高三生物复习涉及大量陈述性知识，对于学过的知识，怎样处理才能让学生乐意去记忆，促进知识的理解和保持。
1、创设问题情景，激活原有知识
在复习课中要善于设疑，适时设疑，激发学生的探究欲望，调动所学的知识解决问题，从而激活原有知识。
例如，复习“生态系统的功能”时可以设计话题“从能量流动的角度看生态农业”，同时提示学生根据能量流动的原理设计农业生态系统，能充分利用太阳能，减少废弃物，实现资源的可持续利用。
学生就会
调动原来储备的知识“提高农作物的光能利用率”、“研究能量流动的目的”、“种间关系”等相关的知识进行综合分析，自然也就激活了原有的知识，最后总结出设计生态农业系统的具体措施。
2、多种归纳总结方法并用，对知识进行深加工
高考复习中除了注重单一知识点的落实，还应该使知识系统化、网络化。
教师在教学中可以意识地指导学生将教材中的零碎知识点通过网络结构法、比较整理法、流程图式法等进行深加工，加深对概念的理解，促进学生发散性思维，让学生在解题时能从多方向寻找解决问题的突破口。
有关的研究资料显示“鉴别相似性与相异性”是效应最明显课堂教学策略。
对于高三生物复习中大量的相似的名词、概念可以采用在教师的引导下直接对知识和概念进行比较、类化，从而促进对知识的理解和应用。
例如，课本讲述生物的变异时分别介绍四种不同的育种方法，这些育种方法相互之间在内容上存在一定的联系，但是没有逻辑先后顺序，可以指导学生从原理、典型实例、方法（步骤）、优缺点、应用范围等方面进行列表归纳，在课堂上呈现以下比较表：
总结是效应相当明显的课堂教学策略，尤其是在复习课上。
对知识进行有效的总结，必须删除、替换和保留某些信息，其前提是学生较深刻理解这些信息。
进行第二轮专题复习时可以于课前告知学生专题内容的高考考核要求，让学生认真梳理，按照知识的内部联系课前建构知识网络图，课内小组交流、补充和完善。
例如，复习“人和动物生命活动调节”专题，课前让学生把课本中涉及的下丘脑参与的调节找出来，在课堂上共同归纳出以下“下丘脑部分调节作用知识网络图”：
构建知识网络图的过程实际上是学生对知识进行精加工的过程。
通过构建类似的知识网络图，能够有效促进学生非语言表征的发展，有利于学生对学习内容的理解。
二、促进陈述性知识向程序性知识转化的课堂教学策略
掌握基本的概念、原理进而创造性地解决问题，是生物教学的目的之一。
任何一种技能的学习过程都是从陈述性知识向程序性知识转化的过程，这也是高三生物复习中很重要的一项任务。
然而面对实际问题时，学生往往不能把熟记于心的概念、原理加以应用。
虽然把知识应用于实际的能力在一定程度上受到智力因素的制约，但是通过一定的教学策略可以促进陈述性知识向程序性知识的转化过程。
1、透彻分析教材经典实验，完成技能定型
技能学习的过程最关键的是“定型阶段”。
以实验设计为例，学生进行实验设计是建立在对课本经典实验理解的基础上，应用所学知识，模仿课本经典实验的设计原则进行的。
如果仅是背一道道实验设计习题的答案，那复习课的课堂教学效率就会相当低。
技能学习的“定型阶段”只需要认真地对待和分析几个“技能样板”。
对高三学生而言，生物学科最有参考价值的“技能样板”应该来自于课本，尤其是课本的经典实验。
指导学生对课本的经典实验进行剖析，不仅有利于学生掌握实验设计的基本方法，更有利于学生生物学的基本原理和规律，有利于培养严谨的科学思维方法。
例如，以孟德尔对基因分离规律的研究进行分析：
实验现象：高茎×矮茎→高茎—自交→高：矮＝3：1 通过观察
提出问题
生物的体细胞中，控制性状的基因是成对存在的
理论解释：生物体形成配子时成对基因彼此分离，分别进入不同的配子提出假设
受精时，雌雄配子结合，合子中的基因又恢复成对
目的：测定F1的基因组合
设计实验实验预期：测交后代高茎：矮茎＝1:1
实验步骤：（略）验证假设
结果：测交后代高茎：矮茎＝30：34
结论：①F1是杂合子；②F1在形成配子时，成对的基因
发生分离，分别进入不同的配子中分析数据
总结规律：（略）得出结论
孟德尔的经典实验给予学生两个“技能样板”，一是“观察现象提出问题－提出假设－验证假设－分析数据得出结论”这一科学研究的一般程序，二是实验设计的基本步骤。
再如，剖析光合作用实验时，我们可以按照实验设计的内容进行分解成各个部分、各个要素加以考虑。
例如，这些实验的过程与方法、对照类型、单一变量、结果与结论各是什么？通过对经典实验的剖析，对学生理解生物学科的思维方式和解答实验试题很有帮助。
2、引导学生分析课本中的“模糊词语”，提升学生运用知识解决问题的能力
高中生物课本中所概括的是生物最本质、最普遍的规律，由于自然界中生物种类繁多，也就有了基本规律之外的特例，课本在描述有关的规律时就出现大量的“模糊词语”，如“最重要”、“绝大多数”、“最基本”等。
在考纲要求的范围内，以这些模糊之处对学生进行质疑，让模糊之处变清晰，提升学生运用知识解决问题的能力是促进陈述性知识向程序性知识转化的有效方法。
例如，课本中提及“DNA是主要的遗传物质”，可以设问：“还有什么遗传物质?”那就是部分的病毒的遗传物质是RNA。
再如，课本提及“大多数基因突变对生物体是有害的”，这时可以引导学生“大多数有害意味着存在着无害或者是有利的变异”，于是诱变育种需要耗费大量的实验材料可以推导出来，也可以理解自然选择学说的内容。
通过对“模糊词语”的分析训练，学生的思维严谨性逐渐地提高，解题时也容易找到题目的突破口。
三、程序性知识使用熟练化的课堂教学策略
学习程序性知识到程序性知识使用的熟练化是需要大量的针对性训练的。
根据有关的实验统计，一项技能学生大约是练习24次才能达到80％的掌握水平，才能准确而迅速地使用这项技能。
要反复地使用一项技能，又要让学生乐于不断地使用这项技能，变式练习应该是技能熟练和提高的最有效的练习。
例如，燕麦胚芽鞘的向光性实验系列问题就可以将课本原题目P83选择题3采用以下变式训练。
原题（略）
变式1：将燕麦胚芽鞘尖端放在琼脂小块上，正中插人生长素
不能透过的云母片，琼脂被分成相等的两部分见右图。
单侧光照射
后，琼脂内生长素含量
A．左右相等B．左多右少C．左少右多D．左右均无
变式2：下图表示有关生长素的一项实验。
经过一段时间后，图中甲、乙、丙、丁四个切去尖端的胚芽鞘中弯曲程度最大的是A．甲B．乙C．丙D．丁
以上的两个变式和课本的原题都是为了让学生掌握胚芽鞘向光弯曲的原因，掌握解决系列问题的分析方法。
习题变式训练应尽可能选用课本的原题，在此基础上循序渐进，使学生有清晰的思路，逐步建立相应的思维模型，达成大幅度提高学生解决问题能力的目的。
除设计好变式训练外，笔者认为指导学生进行“练后思考”也是使程序性知识使用的熟练化的有效策略。
“练后思考”包括思考“答案是什么？”，“为什么选这个答案？”，“如果要选别的选项，题干应该怎样变动？”等。
通过这样的思考，在同样习题量的前提下，学生掌握程序性知识的效率也会有较大的提高。
练习后的反馈也是影响复习课课堂教学效率的因素。
堂上习题训练最佳的反馈时机应该是训练后立即给予，并且对题目进行有针对性的解释。
将有效课堂教学策略应用到高三复习课的教学确实是对巩固学生的基础知识，提高学生的能力有着比较的显著的效果。
但是在实施过程中，对于不同程度的学生群体，有关课堂教学策略起到的效果不一致，有些原来相当有效的策略如
学生自我反馈的策略对于高中扩招后的学生甚至难以实施。
针对不同的学生状况调整的课堂教学策略，提高复习课的课堂教学效率仍是一个需要继续探讨的问题。