托班观察记录范文5篇

托班观察记录范文5篇
1.托班观察记录范文大全
连续几天,区域游戏中的建构区都人员爆满,常常超出规定的6个人。

大家都对游戏同样地充满期盼,而参与人数又是有规定的。

既不想浇灭孩子们的游戏热情,又不能制定了规则而不去执行,正当教师都左右为难时,这群聪明懂事的托班孩子们,让我看到了他们自我的不一样解决方法。

第一天,教师刚说完“开始”,建构区里一下子挤进了8个人。

孩子们自我嚷着“人太多了人太多了”,而后其中几个孩子开始说道“晚来的人去选别的游戏”。

最晚来的力力听到后主动离开了。

而这时矛头一致指向了第七个来的豆豆,豆豆涨红着脸,一个劲儿地说“我没玩过那里呀！”其他人齐声说“我们也没玩过呀,那你明天来玩呢！”豆豆憋了半天的“小金豆”最终掉下来了,但还是不肯走。

正当我都在发愁怎样办的时候,钰钰主动说“那算了,这天我让他吧！”说完,主动离开去看书了。

这天,钰钰的表现让我和其他孩子一同看到了什么是“谦让”。

第二天,尽管之前的谈话中已经强调了关于建构区的人员要求,但这次还是涌进了七、八个孩子。

大家也说不清谁先来谁后到,也都不肯定让。

这时,经常做小教师的辉辉提议道“我们来点兵点将吧”,其他孩子一向同意。

点了两圈,两个被点到的孩子尽管有些不太开心,但还是“愿赌服输”了。

最终一次竟然点到了辉辉自我,只见她爽快地说“好,我离开”,说完,潇洒地去玩其他游戏了。

我想,这一次,这群孩子的群众表现,证明了什么叫“遵守规则”。

到了第三天,教师依然没有介入,只是在旁观察者,但我没有再看到建构区里因为人数超员而再起风波。

我想,或许是因为在这两天的游戏讲评中,有些孩子明白了“玩过这个游戏的人能够去试试别的游戏”；或许是有些孩子明白了“像钰钰那样互相谦让真棒”；也可能有些孩子发现“那个手工小闹钟我还没做过呢,快去做一做带回家”；或者有些孩子理解并督促自我做到了“那里人满了就去选其他游戏吧”……不管是因为哪一方面的原因,我看到了孩子们在这一个片段中的成长,他们用自我的行为、想法触动着我,也影响着他们自我。

他们用自我的方式来圆满地解决了“这天谁来玩”这个问题。

2.托班观察记录范文大全
现象记录：
在户外活动中,我组织幼儿玩“揪尾巴”的游戏,在介绍一系列玩法后,我让幼儿找自我的好朋友两人一组开始玩。

别的幼儿很快找到了自我的好朋友并开始了游戏,而子萱却站在那里不动。

我发现后就走过去,问：“子萱,你怎样不找你的好朋友玩游戏呢？”听完我的话,她两只眼睛一眨一眨地看着我没有说话,且一动不动。

我又问：“你怎样啦？不想玩吗？”她摇摇头,“他们不愿和我玩。

”“哦,是吗？你想和谁游戏你就去主动邀请他,你再试试看,好吗？”原先他没有朋友是因为没有人主动来找她玩。

这时,我让王玥琪小朋友去找她,并和她一组玩游戏。

她看看我,不说话,我笑着点点头,走到了孩子们的身边。

当我再注意她的时候,子萱已经融入到游戏中去了。

玩的很开心！
现象分析：
从这个案例中能够看出,子萱她在交往方面缺乏勇气,很是被动,内心的需要和期望总不敢去实现。

而我对她的点头和微笑给了她很大的鼓舞。

她在交往方面不是不想交往,而是不敢去主动和别人交往,在这方面她需要教师更多的关注和爱。

而在交往过程中她却不善于用语言与别人进行沟通。

当别人主动找她玩时,她就能够和小朋友友好相处,且玩的很开心。

但让她主动找小朋友玩,却很难迈出这一步。

她可能还没有构成主动找小朋友交流的意识,也许是因为长期在家独自游戏,没有掌握与小朋友交流的方法,导致交往本事较弱。

实施措施及效果：
《纲要》提出教师要为幼儿创设一个自由、宽松的环境,支持、鼓励孩子参与交流活动。

教师的支持是帮忙孩子实现交流的保障,鼓励则能够调动孩子参与的进取性。

子萱不愿主动找人交流是她缺乏交流的愿望,平时无论在家还是在园不喜欢融入团体中去,喜欢一个人玩。

所以,我要多关注她的兴趣,及时采取相应的措施：当我发现子萱她想玩却又不愿或不敢主动与其他孩子游戏时,就先给她说说投入游戏后所带来得愉悦感觉,之后再鼓励她去主动的去参与,给她支持,给她鼓励。

并在以后游戏过程中多让幼儿以强带弱,相互配合,这样的话久而久之她会主动地跟小朋友一齐玩游戏,乐意融入到团体中去。

利用一切机会,鼓励她大胆用语言与别人交往。

班里的活动,让她多参加、多锻炼,多在团体面前敢于表现自我。

经过一段时光培养子萱明显提高很大,在班里能主动的和小朋友一齐做游戏,没事的时候还和教师说说悄悄话呢。

看到子萱的提高,我很欣慰！
3.托班观察记录范文大全
现象记录：
今日体育课上我带孩子们练习攀爬,锻炼孩子们的胆量。

我把器械摆好让孩子们排成一排进行练习,教师在旁边进行保护,可是我发现刘卓轩立刻到他了,他又把后面的小朋友往前让,就是不去攀爬。

于是,我就走到他跟前问他：“轩轩你为什么不去爬啊？”他怯生生地说：“教师,我不敢,我害怕摔下来。

”
现象分析：
每个孩子的发展本事都不一样,刘卓轩平时动作也不像别的孩子那么灵活,我在这节课中只预设到了大多数孩子能到达的本事,没有关注到个别幼儿的本事范围。

实施措施及效果：
和家长交流沟通中了解到,刘卓轩平时在家就胆小,小狗小猫小虫子他都怕,更别说爬高爬低了。

于是我采取措施,首先我鼓励他,告诉他不要怕,我先扶着他慢慢地爬过去,让他消除心理害怕和紧张。

结果他成功了。

第二次我就把手轻轻挨着他,他自我完成了攀爬,我鼓励他：“真棒！真是一个男子汉,教师相信你是最棒的！”第三次,我没有扶他,他竟然自我完成了,他成功了。

看着他开心的笑容我也笑了。

4.托班观察记录范文大全
现象记录：
今日户外活动时,我组织孩子们在玩呼啦圈,先是让孩子们自我探索玩法,再让他们互相合作探究几个小朋友一齐的玩法。

可是,我发现可欣小朋友只是一个人拿着呼啦圈在操场上跑来跑去,也不玩。

我就问她：“你怎样不玩呼啦圈啊,去和好朋友一齐玩吧！”她看看我,就像没听见一样,照样自我跑到一边去了。

现象分析：
每个孩子的性格都不一样,可欣就属于注意力不集中的孩子,在平时不管是上课、游戏或者是和她谈心时发现她都不专心,只是自我玩或是自言自语的,不明白她在说什么？
实施措施及效果：
我和家长进行了沟通,她妈妈说她在家也是喜欢自我玩,有时候叫她十几声她就像没听见一样。

我把可欣叫到跟前让她先看着我的眼睛,认真听我把话说完,还告诉她：“如果有人和你说话时,要看着人家的眼睛,认真去听人家说什么,那样才是一个懂礼貌、尊重人的乖孩子,谁见了都会喜欢你。

”她看看我点点头。

自从和她谈心后,我也不时的关注她,提醒她,发现她有了很大的变化,也让家长在家督促,引导她不管干什么都要专心。

过了几天家长高兴的告诉我：“可欣变化可大了,此刻叫她一声立刻就跑过来”。

经过这件事,使我意识到：在我们以后的工作中如果遇到这样的孩子时,就要多和孩子沟通和家长沟通,那样必须会取到事半功倍的效果。

5.托班观察记录范文大全
现象记录：
宇晨小朋友在我们班算是大哥哥了,年龄大,个子也高,身体也壮实。

但在“垫子上的游戏”活动中,我才发现他其实胆子挺小的,不敢单独上前来和小朋友做游戏和比赛！但在自由活动中并无此现象！
现象分析：
我觉得宇晨小朋友的表现是一种不够自信,怕输的表现！因为在其它活动中并无此胆怯现象,都表现的不错的！由于这次是他代表他们队与另一队小朋友的比赛,怕输,怕给自我队丢分才不敢上前来！
实施措施及效果：
请队员们鼓励他,告诉他比赛不必须就会输啊,弃权就会丢分,参与还有可能会赢得一分！教师安排一个相对于较弱的幼儿,帮忙其胜利这场比赛打破其心理障碍！慢慢建立其信心！。