浅谈新课标下的高中数学教学策略
新高考背景下高中数学教学应对策略和方法
新高考背景下高中数学教学应对策略和方法一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是新高考背景下高中数学的教学应对策略和方法。
随着新高考改革的深入，高中数学教学面临着更高的要求和挑战。
教学任务旨在帮助学生扎实掌握数学基础知识，提高解决问题的能力，培养逻辑思维和创新意识，以适应高考数学考试的变化。
通过运用多样化的教学策略和方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2、教学对象教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力。
在这个阶段，学生们的数学水平参差不齐，需要因材施教，关注个体差异。
此外，新高考背景下，学生面临更大的竞争压力，因此，教学过程中要注重培养学生的自主学习能力和心理素质，帮助他们以积极的态度应对高考挑战。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中数学核心知识，包括函数、几何、代数、概率与统计等模块，形成完整的知识体系。
（2）提高运算速度和准确性，熟练运用数学公式和定理解决实际问题。
（3）培养逻辑思维能力，能够对数学问题进行深入分析，找到解题的关键步骤。
（4）提升空间想象力和抽象思维能力，为学习高等数学打下坚实基础。
2、过程与方法（1）运用启发式教学，引导学生主动发现问题，培养独立思考的能力。
（2）采用任务驱动法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（3）结合实际案例，让学生在实践中掌握数学方法，提高解决问题的能力。
（4）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对数学的兴趣和热情，使他们在学习过程中保持积极的心态。
（2）树立正确的数学观念，认识到数学在日常生活和未来发展中的重要性。
（3）培养勇于挑战、克服困难的意志品质，增强学生的心理素质。
（4）引导学生树立科学的世界观，培养严谨、踏实的学术态度。
（5）通过数学学习，让学生体会团队合作的力量，学会尊重和欣赏他人。
在教学过程中，要关注学生的全面发展，将知识与技能、过程与方法、情感，态度与价值观三者有机结合，提高学生的综合素质。
新课程背景下高中数学教学策略研究[论文]
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新课程背景下高中数学教学策略的研究新一轮高中数学课程改革从理念、内容到教学过程的实施都有了很大的变化，这对我们教师的教学也提出了新的要求和挑战。
为此，要想实现数学课程改革的目标，作为教师必须积极地探索和研究新的教育理念，研究新的教法及学法。
从高中数学教学实际出发，结合数学新课程理念，对高中数学教学策略进行了研究。
高中数学教学策略新课程改革相对于传统教学来说，新课改在教学理念上有了革命性的改变。
在传统的教学模式下，高中数学教学已经很难适应新时代教育发展的需要了，所以，必须进行教学创新和改革，以提高我们高中数学教学的效果。
笔者从高中数学教学实践出发，谈一下对改革高中数学教学的几点看法。
一、建立良好的师生关系，提高教学效率随着素质教育改革的深入发展，新课程标准给教师提出了更高与更新的要求和挑战，要求教师赋予学生更多的主动性，通过理论与实际的相互联系，来提高学生的实践操作能力，增强学生灵活处理问题的能力。
而良好的师生关系则是完成这一目标的重要前提，教师要充分尊重学生，主动与学生交流，聆听学生的心声，真正建立和谐、民主的师生关系，让学生在广阔的学习天地中自由翱翔。
同时，教师要注重发挥自身的主导作用，在课堂教学中起到辅助与引导的功效。
例如，在教学“函数的奇偶性”时，数学教师应让学生在实践过程中体会函数性质的生成，从而促使学生在原有认知的基础上提高学习质量。
二、讲究课堂导入艺术，提高学生兴趣课堂导入是课堂教学的重要环节，所谓“好的开始是成功的一半”，因此，教师要在课堂初始阶段，利用新颖有趣的导入方法，集中学生注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生快速融入新课教学活动中。
例如，在讲解“指数函数”时，教师可以利用多媒体手段来展示生物学中细胞分裂的现象，来形象体现指数函数的定义。
如细胞在分裂时，先由1个细胞分裂为2个细胞，然后由2个分裂为4个，再由4个分裂为8个，以此类推，细胞在第x分裂时，可以得到y个细胞，那么这个x与y的关系是怎样的？通过这一方式，不但有效激发了学生的探究积极性，而且有助于开启学生逻辑思维能力的大门，促使他们通过直观、形象的演示了解指数函数的内在意义，可见，通过课堂导入法，可以为学生创设相应的教学情境，促使学生在轻松、愉悦的课堂氛围中牢牢掌握知识，提高能力。
浅谈新高考背景下高中数学教学策略
浅谈新高考背景下高中数学教学策略在当前中国教育改革的大背景下，新高考已经成为了高中生们普遍面临的教育挑战。
作为一门重要的学科，高中数学教学策略的改革也愈发受到关注。
本文将从新高考背景下的需求出发，探讨如何针对性地优化高中数学的教学策略。
一、认知导向的数学教学策略无论是新高考还是现行的普通高考，认知导向的教学策略都是数学教学中的重要内容。
传统的数学教学更加注重记忆和机械性的运算，而新高考要求学生具备运用数学知识解决实际问题的能力。
因此，教师在教学过程中应该更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
1. 引导学生掌握数学思维方法数学思维包括逻辑思维、抽象思维和创造思维等多个方面。
教师可以通过启发式教学、案例分析等方式，引导学生通过观察分析、归纳总结等来培养数学思维。
通过让学生主动思考和解决问题，培养学生对数学知识的运用能力。
2. 培养学生解决实际问题的能力新高考注重对学生解决实际问题的能力的考查。
在课堂教学中，教师可以引入一些现实生活中的案例，让学生通过数学知识解决实际问题。
例如，通过数学建模的方式，让学生探索城市交通拥堵问题的解决方案，培养学生的实际问题求解能力。
二、个性化教学与教育技术的结合个性化教学是新高考要求中的一项重要内容，而教育技术则是实现个性化教学的重要手段。
在高中数学教学中，应该充分利用教育技术，打破传统的一刀切教学模式，实现个性化教学。
1. 利用教育技术进行诊断性评估个性化教学首先需要对学生的学习情况进行准确评估。
教育技术可以通过在线评估平台和学习分析系统等工具，帮助教师全面了解每个学生的数学学习情况，根据学生的差异性制定个性化的教学计划。
2. 借助在线学习平台进行个性化指导在教学过程中，教师可以借助在线学习平台，为学生提供个性化的学习资源和习题。
通过教育技术的辅助，学生可以根据自身的学习进度和能力水平进行学习，并通过平台上的智能辅导系统得到及时的个性化指导。
三、启发式教学与合作学习的结合启发式教学和合作学习是两种被广泛应用于新高考背景下的数学教学策略。
新课程标准下的高中数学教学有效策略
了新 课 程 的洗 礼 。 新 课 程 改 革 的 变 化 让 我 印象 深刻 ， 下 面 谈 谈 新 课 标 下 的 高 中数 学 教 学 策 略 。 新 课 程 标 准 下 的数 学 课 需 要 专 家 型 的 教 师 ． 而 不 是 教 书 匠。 首先 ， 它 呼 唤 与 之 相 适 应 的课 堂 新 教 学 组 织 形 式 的诞 生 。 在 新 课 改 实践 中 ，我 们 应 该 推 出许 多 以人 为 本 的 课 堂 教 学 组 织 形式 ， 构建 民主 、 平等 、 开 放的课堂氛 围 ． 创建多维 、 互 动 的 教 学 组 织形 式 。 其次， 新课程不仅要求 教师的观念要更新 ， 而 且 要 求 教 师 的 角 色要 转 变 。要 求 教 师 放 下 权 威 、 师 长 的架 子 ， 以 普 通 参 与 者 的 身 份 与 学生 共 同 研 究 、 共 同 探讨 教 学 中的 各 种 问题 ， 使 学 生 勇 于挑 战课 本 、 挑战教师 、 挑 战权 威 ． 实 现 生 命 的 超 越 。即要 由权 威 者 向参 与 者 、 激励者转变 。 二、 新 课 标 下 的 数 学 学 习的 有 效 方 法 。 数 学 一 直是 我 的 最 爱 ，在 高 中学 得 最 多 想 得 最 多 的 是 数 学， 我 的数 学 成 绩在 学 校 里一 直 名列 前 茅 ． 我觉 得 最重 要 的是 找 到 了一种 有效 的学 习方法 ， 想 学好 数 学 的同学 可 以借 鉴一 下 。 高 中数 学 主要 分 为 以 下 几 个 部 分 ： 函数 、 平 面几何 、 立 体 几何 、 概率 、 不等式 、 数列 、 复数 、 向量 ， 其 中 近 几 年 来 立 体 几 何 引入 了 空 间 直角 坐 标 系 ，这 已经 大 大 缩 小 了 空 间 几 何 的 学 习 广 度 和 深 度 ，同 学 只 要 熟 悉 定 律 及 会 熟 练运 用 空 间 直 角 坐 标 系 ， 这 部 分 基 本 就 已经 解 决 。 下 面 我 将 对 其 他 部 分 就 个 人 学 习 经 验 做 一 个 简单 介 绍 。 数列 ： 这是 高 中学习 的一个难 点 ， 因 为 出 题 者 并 不 会 简 单 地 出等 差 数 列 和等 比数 列 ， 其 中还 有 很 多 技 巧 。 但 是 通 过 大 量 的练 习 ， 我 发 现 数 列 的题 目类 型基 本 是 固定 的 ， 都 是 通 过 化 简 找 出规 律 ， 并 且 其 中规 律 一 般 都 是 我 们 参 考 书 上 的那 几 种 。 所 以一 定 要 多 练 ， 记 住 特 殊 的 规 律 就 可 以 解 决 大 部 分 题 目。 概率 、 复数 、 向量 ： 我之所 以把 这三个 放在 一起 ， 不 是 因 为 它 们 之 间有 紧密 的 联 系 ，而 是 因为 我 觉 得 这几 部 分 是 数 学 中 的文 ， 都 是 要 先 记 住 固定 的公 式 模 式 然 后 去 解 决 问题 ． 并 没 有 太 多 的逻 辑 思 维 。 当 然 概 率 这 一 块 可 能 涉 及 一 些 复 杂 的逻 辑思维 ， 但如果你深刻理解概念 ， 这部分不是特别难 。 剩下 的就是 函数 、 平 面几何 和不等式 ， 这 是 高 中数 学 的 重点难点 ， 拉开差距就是在这几部分上。 不 等 式 是 为 函数 服 务 的 ，而 函数 和 平 面几 何 构 成 了一 种 非 常 有 效 的 解 题 方 法 — — 数形结合 。 把 函数 和 图 形 结 合 起 来 解 决 问 题 ， 我 个 人 认 为 是 我 高 中学 习数 学 最 成 功 的地 方 ， 这种方法直观快捷。 平 面几 何 包 括直线 、 圆和圆锥曲线 ， 直 线 和 圆 比较 简 单 ， 圆锥 曲线 比 较 难 ，
新课标下提升高中数学教学效果的策略
新课标下提升高中数学教学效果的策略随着新课标的实施，高中数学教学也在不断改革与创新。
提升高中数学教学效果是当前数学教育的重要课题，本文将就新课标下提升高中数学教学效果的策略进行探讨。
一、积极运用现代教学手段，提高教学效率1、数字化教学手段的运用数字化技术的快速发展，为数学教学提供了更为广阔的教学舞台。
教师可以利用数字化设备展示数学问题、解题过程，进行数学模拟实验等，使抽象的数学概念更加生动形象，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
2、在线教学资源的开发和利用利用网络技术，开发优质的在线教学资源，如网络课程、微课、教学视频、数字化教材等，丰富数学教学内容，拓展学生的学习视野，提升数学学习的灵活性和针对性，促进学生自主学习和合作学习。
3、智能化教学工具的应用利用智能化教学工具，如智能黑板、智能投影、数学软件等，可以更好地展示数学问题、解题方法，实时演示学习过程，让学生更直观地理解数学概念，提高教学效果。
二、加强数学教学内容的整合与拓展，激发学生学习兴趣1、数学知识的整合与应用在教学中要注重数学知识的整合与应用，通过举一反三的方法，让学生更好地理解数学知识的内在联系，增强数学整体性，提升学生的数学综合运用能力。
2、拓展数学知识的外延与深度除了传统的数学知识体系外，还应该适度拓展数学知识的外延与深度，引导学生学习数学史、数学思想，关注数学在不同领域的应用，激发学生对数学的兴趣，培养学生数学思维和创新意识。
三、注重数学教学方法的创新，提高教学效果启发式教学法是一种注重激发学生思维、主动探究和解决问题能力的教学方法，可以帮助学生更好地理解数学概念，培养学生的逻辑思维和创新能力，提高数学学习的成效。
2、问题驱动型教学法的实施3、合作学习和探究性学习的组织实施合作学习和探究性学习是培养学生团队合作精神和独立探究能力的有效途径，教师可以设置情境，引导学生进行小组合作学习，让学生之间相互讨论、交流，共同解决问题，促进思维碰撞，提高学生的学习效果。
新课标下高中数学有效教学策略运用
浅谈新课标下高中数学有效教学策略的运用摘要:本文根据新课程标准下,高中数学有效教学方面的问题,进行了初步的论述,指出,在高中数学教学活动中,教师要重视问题情境的创设、注重学习方法的指导、借助集体的智慧等,开展各种教学活动,实现教学相长。
关键词:高中数学有效教学教学效能数学学科作为一门实用性较强的基础学科,在进行问题教学活动过程中,我们可以结合教学内容、学生实际、社会现实、生活现状等具体情况开展形式多样的学习方法,引导学生进行多种学习活动和学习形式,从而有效促进和提升教学效能。
在当前新课程标准下,“促进学生学习方式的变革”,作为实施新课程要求的最为核心和最为关键的环节,学生自主学习、合作学习、探究性学习等学习方式,已经在学校教育教学中普遍实施,获得了许多指导性的教学研究成果。
一、重视问题情境的创设,激发学生主动参与学习的情感教育心理学指出:学生建构知识是出于实际问题的需要,是根据对问题的分析讨论产生学习议题后而学习的,这样建构起来的数学知识才是灵活迁移的知识。
因此,教师在课堂教学活动中,要发挥学生的主体作用,展示学生的主体人格,体现学生的主体价值,创设民主、平等、和谐、宽松的情境,对学生充满信任和理解,使学生从行为上直接参与,情感、心理、思维上广泛的参与,在较为自由和灵活的条件下进行自我追求、自我想象、自我创新。
同时。
教师要在置疑诱导上下工夫,鼓励学生大胆去探索、去思考、去发现,使学生养成独立思考、善于探索,自主发现问题、解决问题的良好习惯,促进学生良好学习情感的养成和树立。
案例一:如右图所示,海轮以30海里/小时的速度航行,在a点测的海面上油井p在南偏东60度,向北航行40分钟后到达b点,测的油井p在南偏东30度,海轮改为北偏东60度航行80分钟到达c点,求pc之间的距离。
这是教师在教学平面向量知识时,根据学生学习情况,设置的一道具有生活特性的问题,在这一问题设置中,教师紧紧抓住学生心理和认知等方面的特征,将生活性问题与平面向量知识进行有效融合,引发学生学习的激情,使学生能全身心参与到学习活动中,为有效教学奠定了思想基础。
基于新课程标准的高中数学课堂教学策略及案例分析
基于新课程标准的高中数学课堂教学策略及案例分析高中数学是学生必选科目之一，在新的课程标准下，高中数学教学也面临了新的挑战和机遇。
本文将从教学策略和案例分析两方面来探讨基于新课程标准的高中数学课堂教学。
一、教学策略1.把握核心素养。
新课程标准强调培养学生的核心素养，高中数学教学也要建立在核心素养的基础上。
因此，教师在进行教学设计时应注重强化课程的“覆盖度、连贯度、关联回”等核心素养。
2.注重实际应用。
针对高中数学的抽象性和理论性特点，我们应该引导学生发现数学在现实生活中的应用和意义。
要通过特定的例子来让学生了解数学知识点的实际应用，让学生体会到数学在生活中的重要性。
3.多元化的教学手段。
在高中数学的教学中，教师应该采用多元化、多样性的教学手段以促进学生的全面发展。
除了传统教学法之外，教师还可以引入游戏、模拟、演示、研究等非传统教学手段。
二、案例分析在高中数学教学中，对于某些难以理解和掌握的知识点，我们可以通过教学案例来加深学生的理解和认识。
下面我们以高中数学必修三中的三角函数为例来讲述教学案例的设计和实施。
教学目的：深入掌握三角函数的概念、特点及常见图像，并能够熟练掌握三角函数的计算方式。
教学案例：1.教师设计了一张PPT，展示三角函数相关的公式和图像，让学生通过PPT了解三角函数的基础知识和相关图像。
2.教师让学生分组进行讨论，共同探讨三角函数的实际应用，例如基站角度的测量、航空航天领域中的三角函数应用等，以让学生了解三角函数在现实生活中的应用场景。
3.教师引导学生进行三角函数的计算和求解实际问题的习题，以加深学生的理解和掌握程度。
4.教师通过收集学生提出的问题，解答学生的疑惑，让学生对三角函数有更深层次、更深入的认识。
教学效果：通过教学案例的实施，学生能够更深入地了解三角函数的特点和应用，并能够通过实践习题熟练掌握三角函数的计算方法。
总结：基于新课程标准的高中数学课堂教学，需要教师根据学生的实际情况和需求，采用多元化和多样性的教学手段，灵活运用案例分析等教学方法，以提高教学效果，促进学生全面发展。
浅析新课标下高中数学探究性教学策略
１ 引 言
探究能力是学生对于未知事物 的了解能力 ， 也可 以解释为是 学 生在学习过程 中对 新知识 的探索 与理解 。在学生 的学 习过程 中， 学生的探究能力是非常重要的 ， 而且 ， 也决定着学生 的学 习效 率 。更重要 的是探究能力可 以给学生营造足够多 的个人空间 ， 在 个人空 间里去思索并且 自主学 习。探究能力的提升 ， 会改 变一个 学 生整个 的学 习框架 ， 使 原本外在 的被 动接受知识 ， 转变为 内在 环境 的 自主学 习。这种 内因的变化 ， 将是会 起到决定性作 用的。 在探究 能力 的培养 中 ， 起到决定性作用的就是授课 老师。老师应 该 积极 开发学生的主观能 动 ｌ 生， 充分引导学生去主动创新主动探 究， 而不是局 限于老师讲课范 围内。让学生在 自由创新的环境 中 健 康成长 ， 高 中数学 的教学 更是如此 ， 因为学 习数学不仅仅是看 书本上 的知识 ， 也是在 看书本 内在含 义。所以 ， 教师在教学 中必 须做好 以下 几方 面的工作 。 ２ 探究学 习、 培养学生的全 面发展能 力 探 究性 学习是学 生能够提 高学 习效率 的最佳途径 ， 通过探 究 学习不仅是对以往知识的回顾 ， 更是对于知识的彻底 了解 。这种 了解并不是 一般 意义上 的“ 听懂 了” ， 而是深层含义 的“ 会学 了” ， 让学生从被动的学习 ， 改变为 主动 的获取 。学会探究性学习首先 要学会认识 自身 ， 认识 自身 的长处 和不足 ， 在学习 中也应该扬 长 避短 ， 让 自己的长处更能发挥作用 。 探究性学习能力的提升不仅仅是靠 老师的教授 ， 还要有学生 和家长等方面的配合 。因为探究性学 习不 同于以往 的学 习 ， 它是 在一个很 自由的前提下进 行的 ， 所学 的知识没有一个 固定的结构 限制 ， 而是可 以 自主选择要学 习的知识 ， 只要是 自己感兴趣 的， 都 可 以学习。而这样的学习也是要在 老师划定 的范 围内ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ择 ， 然后 进行 自身的学习 。探 究性 学习不仅可 以提 高学生 自身的动手实 践能力 ， 而且 也是 对所学知识 的一种巩 固。通 过探 究性学 习， 会 让一个学生对知识的渴求度明显升高 ， 这是 由于通过探究性学 习 使其产生 了对学习这个知识的兴趣。 探究性 学习要帮 助学 生提高 自主学 习的能力 。 自主学习可 以使学 生能够学 习到 自己感兴趣 的知识 。有利于学 生知识面 的
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浅谈新课标下的高中数学教学策略
浅谈新课标下的高中数学教学策略
在新课程标准的影响下，高中数学教育教学迎来了新的发展机遇。
高中数学教师应该在教学过程中积极贯彻新的课程理念，引导学生对数学知识进行更加有效的掌握，在数学课堂中形成良好的品格，使各方面的能力得到发展，真正实现全面发展。
一、新课程标准对高中数学教学提出了要求
以学生为本促进学生的发展是新课程标准的核心理念，在新课程标准的影响下，高中数学教师在课程设计的过程中应该充分考虑学生的心理特点，教学设计中要体现不同兴趣、不同水平学生的发展需要，通过不同教学方法的运用，对学生的学习进行引导，积极引导学生进行主动的学习，引领学生对数学知识和基本技能以及背后体现出的数学思想进行掌握，使学生的创新意识和应用意识得到发展，提高学生对数学的认识，在数学学习中形成积极的情感态度，为以后的学习和工作打下基础。
二、高中数学教育教学的反思
数学学习对学生来说主要的目的就是要学会思考，学会用数学的眼光理解世界。
对高中数学教师来说，需要从教的角度审视数学，对数学教学进行深层次的挖掘，指导和引领学生走进数学的世界，教会学生用数学的眼光看待世界，理解社会。
从这个方面来说，教师的教学应该以发展的、历史的、辩证的角度展开。
就拿函数教学来说，函数的概念从逻辑的角度来看主要包括对应法则、定义域以及值域三个方面的要素，除此之外还包括函数的奇偶性、单调性、对称性、周期性等性质以及一些特殊的函数，比方说方程的根可以作为函数图像与 x 轴之间交点的横坐标等等。
另外，函数的主要内容从关联的角度看存在着很多实质性的联系，与中学数学中很多相关的内容存在着或多或少的联系，比方说数列在一定意义上来说也是正自然数集上的函数等等。
教师在数学教学的过程中经常会陷入一些误区，他们常常会将学生看做是接受知识的容器，教师往往会将数学知识向这些容器进行灌
输，这就是传统的灌输式教学方法。
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三、新课标下高中数学教育教学的策略
在新课程标准的影响下，教师应该对课堂教学时间进行充分利用，引导学生不断提高对数学学习的兴趣，提高学习效率。
想要充分认识新课改，首先应该全面认识和把握新教材和新课标，只有这样才可以在教学中将知识系统化，在思想上形成高中数学知识的体系和框架；其次教师应该全面了解学生的认知结构，对学生的知识水平进行充分了解，从而更好地进行因材施教；再次在课堂中教师应该处理好与学生之间的关系。
在高中阶段课堂教学是对学生进行素质教育和思政教育的主要渠道。
课堂教学一方面要使学生的`智力得到提高，培养学生的创造力；另一方面要让学生懂得怎样学习，学会自学。
（一）教学目标要明确
从宏观上来说，教学目标主要分为三个方面，即认知目标、动作技能目标以及情感目标。
所以，教师在备课的时候应该围绕这三个方面制定教学策略，选择教学方法和教学媒体。
备课过程中不能忘记紧紧围绕教材进行，不能拘泥于教材，应对教材灵活运用。
在高中数学教学中，通过教师与学生之间的共同努力，使学生各方面的能力得到提高，最终达到预定的目标，全面提高学生的综合素质。
（二）在教学过程中突出重点
在高中数学教学中，每一堂课都会存在重点与难点，教学过程应该围绕这些教学重点与教学难点进行。
教师为了使学生明确教学中的重点与难点，在课程的开始就会将这些重点难点在板书中写出来，引起学生的注意。
在讲授过程中学生应该抓住重点，对教学内容进行深入了解。
在进行教学的过程中教师还可以加入一些与重点内容相关的笑话，激发学生的兴趣，使学生对新知识的接受能力得到提高。
（三）在教学过程中要善于运用现代化的教学手段
在新课标的影响下，教师应该对现代化的教学设备的使用方法进行掌握，在数学课堂中教师可以将教学重点、难点等内容放在大屏幕上，比方说几何中一些比较立体的图形，教师可以将一些难以理解的
内容通过多媒体的方式展现给学生，使学生便于理解。
有条件的学校教师可以自编电脑软件，更加生动直观地将教学内容展示出来。
比方说在学习正弦曲线、棱锥体积公式的推导过程等内容的时候，教师就可以通过电脑为学生生动、直观地展示出来。
总之，在新课标的影响下，学生要充分利用课堂有限的时间，提高学习效率。
教师要进行充分的准备，发挥教学机智，在教学过程中发挥教师的引导作用。