(教案)向量的数乘运算Word版含解析

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(完整word版)2.2.3向量数乘运算及其几何意义(教学设计)

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SCH 高中数学(南极数学)同步教学设计(人教 A 版必修4第二章)•'•I 入(pa )I=I (入 2)I1223向量数乘运算及其几何意义(教学设计)一、知识与能力:1理解掌握向量数乘运算及其几何意义,数乘运算的运算律,并能熟练运用定义、运算律进行有关计算。

2、 理解掌握向量共线定理及其证明过程,会根据向量共线定理判断两个向量是否共线。

3、 通过向量数乘运算的学习和探究,培养学生的观察、分析、归纳、抽象思维能力,以及运算能力和逻辑推理能 力。

二、 过程与方法:1. 经历向量加法三角形法则和平行四边形法则的归纳过程; 2 •体会数形结合的数学思想方法 . 三、 情感、态度与价值观:培养对现实世界中的数学现象的好奇心,学习从数学角度发现和提出问题. 教学重点:实数与向量的积的定义、运算律,向量共线的充要条件. 教学难点:向量共线的充要条件. 一、复习回顾,新课导入探究:已知非零向量a ,作出a+a+a 和(-a)+(-a)+(-a),并说明它类似数的乘法,把 a+a+a 记作3a ,显然3a 的方向与a 的方向 倍,即即 |3a|=3|a|.同样,(-a)+( -a)+( -a)=3( -a),显然3(-a)的方向与a 的方向相反, 由学生作图,归纳几何意义,教师补充完善,引出本节课所学的内容。

、师生互动,新课讲解 1.定义:实数 与向量a 的积是一个向量,称为向量的数乘,记作a ,它的长度与方向规定如下: (1) I a|=||| a| ;(2) 当>0时,a 的方向与向量a 的方向相同;当 <0时,a 的方向与a 的方向相反. 2. 特别地,当 =0或a=0时,a=0 ;当=-1时,(-1) a=-a ,就是a 的相反向量. 3.实数与向量的积的运算律设、为实数,那么 (1)( a)=( ) a ;(结合律)(2) ( + )a= a+ a ;(第一分配律) (3)(a+b)= a+ b.(第二分配律)结合律证明:如果入=0,尸0, a =0至少有一个成立,则①式成立 们的几何意义•相同,3a 的长度是a 的33(-a)的长度是a 的3倍,这样3(-a)=-3a.如果入0,卩0, a 0有:|入(旧)1=1入II旧1=1入II川a I1(入2 a|=入训a I=I入II训a I解:(1)原式=(-3 4) a=-12a;2解:(1)原式=(-3 4) a=-12a;3如果入、卩同号,则①式两端向量的方向都与 a 同向; 如果入、卩异号,则①式两端向量的方向都与a 反向。

(完整版)教案平面向量的数乘运算

(完整版)教案平面向量的数乘运算

【教学过程】 *揭示课题7.2.3 平面向量的数乘运算 *情境导入有一同学从O 点出发,向东行进,1秒后到达A 点,按照相同的走法,问3秒后人在哪里,用向量怎么表示?观察图7-15可以看出,向量OC 与向量a 共线,并且OC =3a .图7−15*引入新知一般地,实数λ与向量a 的积是一个向量,记作λa ,它的模为(7.3)若||λ≠a 0,则当λ>0时,λa 的方向与a 的方向相同,当λ<0时,λa 的方向与a 的方向相反.当λ=0时,λa = 0。

实数λ与向量的乘法运算叫做向量的数乘运算。

由上面定义可以得到,对于非零向量a 、b ,当0λ≠时,有(7.4)容易验证,对于任意向量a , b 及任意实数λμ、,向量数乘运算满足如下的法则: ()()111=-=-a a a a , ;()()()()2a a a λμλμμλ== ;()()3a a a λμλμ+=+ ;()()a b a b λλλ+=+4 . 【做一做】请画出图形来,分别验证这些法则.向量加法及数乘运算在形式上与实数的有关运算规律相类似,因此,实数运算中的去括号、移项、合并同类项等变形,可直接应用于向量的运算中.但是,要注意向量的运算与数a a aaOA BC的运算的意义是不同的. *例题讲解例1 在平行四边形ABCD 中,O 为两对角线交点如图7-16,AB =a ,AD =b ,试用a , b 表示向量AO 、OD .例2 计算: (1)(-3)×4a(2)5(a +b )-2(a -b ) (3)(a +4 b -3c )-(2 a -3 b -5c )*练习强化1. 计算:(1)3(a −2 b )-2(2 a +b );(2)3 a −2(3 a −4 b )+3(a −b ).2.设a , b 不共线,求作有向线段OA ,使OA =12(a +b ). *揭示课题7.4.1 平面向量的内积 *情境导入如图7-21所示,水平地面上有一辆车,某人用100 N 的力,朝着与水平线成︒30角的方向拉小车,使小车前进了100 m .那么,这个人做了多少功?我们知道,这个人做功等于力与在力的方向上移动的距离的乘积.如图7-22所示,设水平方向的单位向量为i ,垂直方向的单位向量为j ,则F =x i + y j cos30sin 30=⋅+⋅F i F j ,Fs图7—21︒30O图7-16即力F 是水平方向的力与垂直方向的力的和,垂直方向上没有产生位移,没有做功,水平方向上产生的位移为s ,即W =|F |cos ︒30·|s |=100×23·10=5003 (J ) *引入新知力F 与位移s 都是向量,而功W 是一个数量,它等于由两个向量F ,s 的模及它们的夹角的余弦的乘积,W 叫做向量F 与向量s 的内积,它是一个数量,又叫做数量积.如图7-23,设有两个非零向量a , b ,作OA =a , OB =b ,由射线OA 与OB 所形成的角叫做向量a 与向量b 的夹角,记作<a ,b>.我们规定,0180θ≤≤两个向量a ,b 的模与它们的夹角的余弦之积叫做向量a 与向量b 的内积,记作a ·b , 即(7.10) 上面的问题中,人所做的功可以记作W =F ·s. 由内积的定义可知 a ·0=0, 0·a =0. 由内积的定义可以得到下面几个重要结果:(1) 当<a ,b >=0时,a ·b =|a ||b |;当<a ,b >=180时,a ·b =−|a ||b |. (2) cos<a ,b >=||||⋅a ba b . (3) 当b =a 时,有<a ,a >=0,所以a ·a =|a ||a |=|a |2,即|a |.(4) 当,90a b <>=时,a ⊥b ,因此,a ·b =cos900,a b ⋅=因此对非零向量a ,b ,有a ·b =0⇔a ⊥b.可以验证,向量的内积满足下面的运算律: (1) a ·b =b ·a .(2) (a λ)·b =λ(a ·b )=a ·(λb ). (3)(a +b )·c =a ·c +b ·c .注意:一般地,向量的内积不满足结合律,即a ·(b ·c )≠(a ·b )·c .B*例题讲解60,求a·b.例1 已知|a|=3,|b|=2, <a,b>=︒-,求<a,b>.例2 已知|a|=|b|=2,a·b=2*练习强化60,求a·b.1. 已知|a|=7,|b|=4,a和b的夹角为︒2. 已知a·a=9,求|a|.30,求(2a+b)·b.3. 已知|a|=2,|b|=3, <a,b>=︒*归纳小结向量的数乘运算得到的是什么向量?向量的内积运算得到的是什么?。

向量数乘运算及其几何意义教案

向量数乘运算及其几何意义教案

向量数乘运算及其几何意义教案教学目标:1. 理解向量数乘的概念及其运算规则。

2. 掌握向量数乘的几何意义。

3. 能够运用向量数乘解决实际问题。

教学重点:1. 向量数乘的概念及其运算规则。

2. 向量数乘的几何意义。

教学难点:1. 向量数乘的运算规则。

2. 向量数乘的几何意义的理解。

教学准备:1. 向量知识的基础。

2. 数乘知识的基础。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 引入向量的概念,复习向量的基本运算。

2. 引入数乘的概念,复习数乘的基本运算。

二、向量数乘的概念及其运算规则(10分钟)1. 介绍向量数乘的概念:将一个向量与一个实数相乘,得到一个新的向量。

2. 讲解向量数乘的运算规则:对于两个向量a和b,以及一个实数c,有ca = (ca1, ca2),其中a1和a2分别是向量a的两个分量。

三、向量数乘的几何意义(10分钟)1. 介绍向量数乘的几何意义:将一个向量进行数乘,相当于将这个向量按比例放大或缩小。

2. 讲解向量数乘的几何意义:如果将一个向量进行正数数乘,这个向量的大小会放大,方向不变;如果将一个向量进行负数数乘,这个向量的大小会缩小,方向不变。

四、向量数乘的运算性质(10分钟)1. 介绍向量数乘的运算性质:向量数乘满足交换律、结合律和分配律。

2. 讲解向量数乘的运算性质:交换律:ca = ac;结合律:(ca)b = ca(b);分配律:c(a + b) = ca + cb。

五、向量数乘的应用(10分钟)1. 介绍向量数乘在实际问题中的应用:如在物理学中,力的大小和方向可以通过向量数乘来表示;在工程学中,向量数乘可以用来计算物体的位移等。

2. 讲解向量数乘在实际问题中的应用:通过举例,说明如何运用向量数乘解决实际问题。

教学反思:本节课通过讲解和实例演示,使学生掌握了向量数乘的概念及其运算规则,理解了向量数乘的几何意义,并能运用向量数乘解决实际问题。

在教学过程中,注意引导学生主动参与,通过讲解和实际例子的结合,使学生更好地理解和掌握向量数乘的知识。

数学苏教版必修4教学设计:2.2.3向量的数乘 Word版含解析

数学苏教版必修4教学设计:2.2.3向量的数乘 Word版含解析

教学设计2.2.3向量的数乘整体设计教学分析向量的数乘运算,其实是加法运算的推广及简化,与加法、减法统称为向量的三大线性运算.教学时从加法入手,引入数乘运算,充分展现了数学知识之间的内在联系.实数与向量的乘积,仍然是一个向量,既有大小,也有方向.特别是所得向量与已知向量是共线向量,进而引出共线向量定理.共线向量定理是本章节中重要的内容,应用相当广泛,且容易出错.尤其是定理的前提条件:向量a是非零向量.共线向量定理的应用主要用于证明点共线或平行等几何性质,且与后续的知识有着紧密的联系.三维目标1.通过经历探究数乘运算法则及几何意义的过程,掌握实数与向量积的定义,理解实数与向量积的几何意义.掌握实数与向量的积的运算律.理解两个向量共线的等价条件,能够运用两向量共线条件判定两向量是否平行.2.通过探究,体会类比迁移的思想方法,渗透研究新问题的思想和方法,培养创新能力和积极进取精神.通过解决具体问题,体会数学在生活中的重要作用.重点难点教学重点:1.实数与向量积的意义.2.实数与向量积的运算律.3.两个向量共线的等价条件及其运用.教学难点:对向量共线的等价条件的理解运用.课时安排1课时教学过程导入新课思路1.(直接引入)前面两节课,我们一起学习了向量加减法运算,这一节,我们将在加法运算的基础上研究相同向量和的简便计算及推广.在代数运算中,a+a+a=3a,故实数乘法可以看成是相同实数加法的简便计算方法,所以相同向量的求和运算也有类似的简便计算.思路2.(问题引入)一物体做匀速直线运动,一秒钟的位移对应的向量为a,那么在同一方向上3秒钟的位移对应的向量怎样表示?是3a吗?怎样用图形表示?由此展开新课.推进新课新知探究实数与向量积的定义及运算律.活动:教师引导学生回顾相关知识并猜想结果,对于运算律的验证,点拨学生通过作图来进行.通过学生的动手作图,让学生明确向量数乘运算的运算律及其几何意义.教师要引导学生特别注意0·a=0,而不是0·a=0.这个零向量是一个特殊的向量,它似乎很不起眼,但又处处存在,稍不注意就会出错,所以要引导学生正确理解和处理零向量与非零向量之间的关系.实数与向量可以求积,但是不能进行加、减运算,比如λ+a,λ-a都无法进行.向量数乘运算的运算律与实数乘法的运算律很相似,只是数乘运算的分配律有两种不同的形式:(λ+μ)a=λa+μa和λ(a+b)=λa+λb,数乘运算的关键是等式两边向量的模相等,方向相同.判断两个向量是否平行(共线),实际上就是看能否找出一个实数,使得这个实数乘以其中一个向量等于另一个向量.一定要切实理解两向量共线的条件,它是证明几何中的三点共线和两直线平行等问题的有效手段.实数λ与向量a相乘,叫做向量的数乘(scalar multiplication of vectors).事实上,通过作图1可发现,OC→=OA→+AB→+BC→=a+a+a.类似数的乘法,可把a+a +a记作3a,即OC→=3a.显然3a的方向与a的方向相同,3a的长度是a的长度的3倍,即|3a|=3|a|.同样,由图可知,→=PQ→+QM→+MN→=(-a)+(-a)+(-a),PN图1即(-a)+(-a)+(-a)=3(-a).显然3(-a)的方向与a的方向相反,3(-a)的长度是a 的长度的3倍,这样,3(-a)=-3a.上述过程推广后即为实数与向量的积.我们规定实数λ与向量a的积是一个向量,这种运算叫做向量的数乘,记作λa,它的长度与方向规定如下:(1)|λa|=|λ||a|.(2)当λ>0时,λa的方向与a的方向相同;当λ<0时,λa的方向与a的方向相反.由(1)可知,λ=0时,λa=0.根据实数与向量的积的定义,我们可以验证下面的运算律.设λ、μ为实数,那么(1)λ(μa)=(λμ)a;(2)(λ+μ)a=λa+μa;(3)λ(a+b)=λa+λb.特别地,我们有(-λ)a=-(λa)=λ(-a),λ(a-b)=λa-λb.关于向量共线的条件,教师要点拨学生做进一步深层探究,让学生思考,若去掉a≠0这一条件,上述条件成立吗?其目的是通过0与任意向量的平行来加深对向量共线的等价条件的认识.在判断两个非零向量是否共线时,只需看这两个向量的方向是否相同或相反即可,与这两个向量的长度无关.在没有指明非零向量的情况下,共线向量可能有以下几种情况:(1)有一个为零向量;(2)两个都为零向量;(3)同向且模相等;(4)同向且模不等;(5)反向且模相等;(6)反向且模不等.教师与学生一起归纳总结:数与向量的积仍是一个向量,向量的方向由实数的正负及原向量的方向确定,大小由|λ||a|确定.它的几何意义是把向量a沿a的方向或a的反方向放大或缩小.向量的平行与直线的平行是不同的,直线的平行是指两条直线在同一平面内没有公共点;而向量的平行既包含没有交点的情况,又包含两个向量在同一条直线上的情形.应用示例思路1例1课本本节例2.例2课本本节例1.变式训练如图2(1),已知任意两个非零向量a 、b ,试作OA →=a +b ,OB →=a +2b ,OC →=a +3b .你能判断A 、B 、C 三点之间的位置关系吗?为什么?活动:本题给出了利用向量共线判断三点共线的方法,这是判断三点共线常用的方法.教学中可以先引导学生作图,通过观察图形得到A 、B 、C 三点共线的猜想,再将平面几何中判断三点共线的方法转化为用向量共线证明三点共线.本题只需引导学生理清思路,具体过程可由学生自己完成.另外,本题是一个很好的与信息技术整合的题材,教学中可以通过计算机作图,进行动态演示,揭示向量a 、b 变化过程中,A 、B 、C 三点始终在同一条直线上的规律.(1) (2)图2解:如图2(2)分别作向量OA →、OB →、OC →,过点A 、C 作直线AC 〔如图2(2)〕.观察发现,不论向量a 、b 怎样变化,点B 始终在直线AC 上,猜想A 、B 、C 三点共线.事实上,因为AB →=OB →-OA →=a +2b -(a +b )=b ,而AC →=OC →-OA →=a +3b -(a +b )=2b ,于是AC →=2AB →.所以A 、B 、C 三点共线.点评:关于三点共线问题,学生接触较多,这里是用向量证明三点共线,方法是必须先证明两个向量共线,并且有公共点.教师引导学生解完后进行反思,体会向量证法的新颖独特.例3课本本节例3.变式训练如图3,ABCD 的两条对角线相交于点M ,且AB →=a ,AD →=b ,你能用a 、b 表示MA →、MB →、MC →和MD →吗?图3活动:本题的解答要用到平行四边形的性质.另外,用向量表示几何元素(点、线段等)是用向量方法证明几何问题的重要步骤,教学中可以给学生明确指出这一点.解:在ABCD 中,∵AC →=AB →+AD →=a +b ,DB →=AB →-AD →=a -b ,又∵平行四边形的两条对角线互相平分,∴MA →=-12AC →=-12(a +b )=-12a -12b , MB →=12DB →=12(a -b )=12a -12b , MC →=12AC →=12a +12b ,MD →=-MB →=-12DB →=-12a +12b . 点评:结合向量加法和减法的平行四边形法则和三角形法则,将两个向量的和或差表示出来,这是解决这类几何题的关键.思路2例1凸四边形ABCD 的边AD 、BC 的中点分别为E 、F ,求证:EF →=12(AB →+DC →). 活动:教师引导学生探究,能否构造三角形,使EF 作为三角形的中位线,借助于三角形中位线定理解决.或创造相同起点,以建立向量间的关系.鼓励学生多角度观察思考问题.图4证明:方法一:过点C 在平面内作CG →=AB →,则四边形ABGC 是平行四边形,故F 为AG 的中点(如图4).∴EF 是△ADG 的中位线.∴EF 12DG ,∴EF →=12DG →. 而DG →=DC →+CG →=DC →+AB →,∴EF →=12(AB →+DC →). 方法二:如图5,连EB 、EC ,则有EB →=EA →+AB →,EC →=ED →+DC →,图5又∵E 是AD 的中点,∴有EA →+ED →=0,即有EB →+EC →=AB →+DC →.以EB →与EC →为邻边作EBGC ,则由F 是BC 的中点,可得F 也是EG 的中点.∴EF →=12EG →=12(EB →+EC →)=12(AB →+DC →). 点评:向量的运算主要从以下几个方面加强练习:(1)加强数形结合思想的训练,画出草图帮助解决问题;(2)加强三角形法则和平行四边形法则的运用练习.做到准确熟练运用.例2课本本节例4. 变式训练1.若非零向量a 、b 满足|a +b |=|b |,则( )A .|2a |>|2a +b |B .|2a |<|2a +b |C .|2b |>|a +2b |D .|2b |<|a +2b |答案:C2.在△ABC 中,已知D 是AB 边上一点,若AD →=2DB →,CD →=13CA →+λCB →,则λ等于( ) A.23 B.13 C .-13 D .-23答案:A知能训练课本本节练习.课堂小结1.让学生回顾本节学习的数学知识,向量的数乘运算法则,向量的数乘运算律,向量共线的条件.体会本节学习中用到的思想方法:特殊到一般、归纳、猜想、类比、分类讨论、等价转化.2.向量及其运算与数及其运算可以类比,这种类比是我们提高思想性的有效手段,在今后的学习中应予以充分的重视,它是我们学习中伟大的引路人.作业课本习题2.2 8、9.设计感想1.本教案的设计流程符合新课程理念,充分抓住本节教学中的学生探究、猜想、推证等活动,引导学生画出草图帮助理解题意和解决问题.先由学生探究向量数乘的结果还是向量(特别地,0·a=0),它的几何意义是把向量a沿a的方向或a的反方向放大或缩小,当λ>0时,λa与a方向相同,当λ<0时,λa与a方向相反;向量共线定理用来判断两个向量是否共线,然后对所探究的结果进行运用拓展.2.向量具有的几何形式和代数形式的双重身份在本节中得以充分体现,因而成为中学数学知识网络的一个交汇点,由此可看出在中学数学教材中的地位的重要,也成为近几年各地高考命题的重点和热点,教师要引导学生对平面向量中有关知识要点进行归纳整理.备课资料一、向量的数乘运算律的证明设a、b为任意向量,λ、μ为任意实数,则有(1)λ(μa)=(λμ)a;①(2)(λ+μ)a=λa+μa;②(3)λ(a+b)=λa+λb.③证明:(1)如果λ=0或μ=0或a=0,则①式显然成立.如果λ≠0,μ≠0,且a≠0,则根据向量数乘的定义有:|λ(μa)|=|λ||μa|=|λ||μ||a|,|(λμ)a|=|λμ||a|=|λ||μ||a|,所以|λ(μa)|=|(λμ)a|.如果λ、μ同号,则①式两边向量的方向都与a同向;如果λ、μ异号,则①式两边向量的方向都与a反向.因此,向量λ(μa)与(λμ)a有相等的模和相同的方向,所以这两个向量相等.(2)如果λ=0或μ=0或a=0,则②显然成立.如果λ≠0,μ≠0且a≠0,可分如下两种情况:当λ、μ同号时,则λa和μa同向,所以|(λ+μ)a|=|λ+μ||a|=(|λ|+|μ|)|a|,|λa+μa|=|λa|+|μa|=|λ||a|+|μ||a|=(|λ|+|μ|)|a|,即有|(λ+μ)a|=|λa+μa|.由λ、μ同号,知②式两边向量的方向或都与a同向,或都与a反向,即②式两边向量的方向相同.综上所述,②式成立.如果λ、μ异号,当λ>μ时,②式两边向量的方向都与λa 的方向相同;当λ<μ时,②式两边向量的方向都与μa 的方向相同.还可证|(λ+μ)a |=|λa +μa |.因此②式也成立.(3)当a =0,b =0中至少有一个成立,或λ=0,λ=1时,③式显然成立.当a ≠0,b ≠0且λ≠0,λ≠1时,可分如下两种情况:当λ>0且λ≠1时,如图6,在平面内任取一点O 作OA →=a ,AB →=b ,OA 1→=λa ,A 1B 1→=λb ;则OB →=a +b ,OB 1→=λa +λb .图6由作法知AB →∥A 1B 1→,有∠OAB =∠OA 1B 1,|A 1B 1→|=λ|AB →|,所以|OA 1→||OA →|=|A 1B 1→||AB →|=λ.所以△AOB ∽△A 1OB 1. 所以|OB 1→||OB →|=λ,∠AOB =∠A 1OB 1. 因此O 、B 、B 1在同一条直线上,|OB 1→|=|λOB →|,OB 1→与λOB →的方向也相同.所以λ(a +b )=λa +λb .当λ<0时,由图7可类似证明λ(a +b )=λa +λb .图7所以③式也成立.二、备用习题1.13[12(2a +8b )-(4a -2b )]等于( ) A .2a -b B .2b -a C .b -a D .a -b2.设两非零向量e 1、e 2不共线,且k e 1+e 2与e 1+k e 2共线,则k 的值为( )A .1B .-1C .±1D .03.若向量方程2x -3(x -2a )=0,则向量x 等于( )A.65a B .-6a C .6a D .-65a 4.在△ABC 中,AE →=15AB →,EF ∥BC ,EF 交AC 于F ,设AB →=a ,AC →=b ,则BF →用a 、b 表示的形式是BF →=________.5.在△ABC 中,M 、N 、P 分别是AB 、BC 、CA 边上的靠近A 、B 、C 的三等分点,O 是△ABC 平面上的任意一点,若OA →+OB →+OC →=13e 1-12e 2,则OM →+ON →+OP →=________. 6.已知△ABC 的重心为G ,O 为坐标原点,OA →=a ,OB →=b ,OC →=c ,求证:OG →=13(a +b +c ). 参考答案:1.B 2.C 3.C4.-a +15b 5.13e 1-12e 26.证明:连结AG 并延长,设AG 交BC 于M. ∵AB →=b -a ,AC →=c -a ,BC →=c -b , ∴AM →=AB →+12BC →=(b -a )+12(c -b )=12(c +b -2a ).∴AG →=23AM →=13(c +b -2a ).∴OG →=OA →+AG →=a +13(c +b -2a )=13(a +b +c ).(设计者:翟昌丽)。

《向量的数乘运算》教学设计、导学案、同步练习

《向量的数乘运算》教学设计、导学案、同步练习

《6.2.3 向量的数乘运算》教学设计【教材分析】本节课选自《普通高中课程标准数学教科书-必修第二册》(人教A版)第六章《平面向量及其应用》,本节课是第4课时,本节课主要学习平面向量的线性运算——数乘向量,共线向量定理。

实数与向量的积及它们的混合运算称为向量的线性运算,也叫向量的初等运算,是进一步学习向量知识和运用向量知识解决问题的基础。

实数与向量的积的结果是向量,要按大小和方向这两个要素去理解。

向量平行定理实际上是由实数与向量的积的定义得到的,定理为解决三点共线和两直线平行问题又提供了一种方法。

特别注意的是向量的平行要与平面中直线的平行区别开来。

【教学目标与核心素养】A.掌握实数与向量的积的定义以及实数与向量积的三条运算律,会利用实数与向量积的运算律进行有关的计算;B.理解两个向量平行的充要条件,能根据条件两个向量是否平行;C.通过对实数与向量的积的学习培养学生的观察、分析、归纳、抽象的思维能力。

【教学重点】:实数与向量的积的定义、运算律,向量平行的充要条件;【教学难点】:理解实数与向量的积的定义,向量平行的充要条件。

【教学过程】。

特点:首尾相接,连首尾。

2.向量的平行四边形法则特点:同一起点,对角线。

3.向量减法的三角形法则。

特点:共起点,连终点,方向指向被减向量。

二、探索新知探究1:已知非零向量,作出和,它们的长度与方向分别是怎样的?,记作。

即。

的方向与的方向相同,。

类似地,,其方向与的方向相反,。

AC BC AB =+OC OB OA =+BA OB OA b a =-=-a a a a ++)()(a a a -+-+-a a a BC AB OA OC ++=++=a 3a OC 3=a 3a ||3|3|a a =a PN 3-=a ||3|3-|a a =1.定义:一般地,我们规定实数与向量的积是一个向量,这种运算叫做向量的数乘,记作,它的长度与方向规定如下: (1);(2)当时,的方向与的方向相同;当时,的方向与的方向相反。

向量的数乘运算教案

向量的数乘运算教案

向量的数乘运算教案概述:本教案旨在拓展学生对向量的数乘运算的理解。

数乘运算是向量的最基本运算之一,能够将向量拉伸或缩小。

同理,也可以将向量反向或者使其朝向反方向。

教学目标:- 让学生了解向量的数乘运算是什么,以及它对向量的影响。

- 通过实践演练,让学生掌握如何进行向量的数乘运算。

- 让学生懂得如何应用向量的数乘运算解决实际问题。

课程内容:1. 什么是向量的数乘运算向量的数乘运算是指将一个向量乘以一个标量得到一个新的向量。

例如,将向量 a 与标量 k 相乘,可以得到一个新向量 b = ka ,该向量的大小是原向量大小的 k 倍,而且朝向与原来的向量一致(如果 k 不是负数的话)。

2. 向量的数乘运算的影响向量的数乘运算对向量的影响主要取决于乘数的正负。

- 如果乘数 k 为正数,那么新向量的大小会成为原向量大小的 k 倍,朝向保持不变。

- 如果乘数 k 为负数,那么新向量的大小会成为原向量大小的 k 倍,但方向会与原向量相反。

- 如果乘数 k 为零,得到的新向量大小为零向量,方向无意义。

3. 如何进行向量的数乘运算在计算时,只需要将向量中每个分量乘以标量即可。

例如,若将向量 a 与标量 k 相乘,得到的新向量分量分别为 kb1,kb2,kb3,其中b1、b2、b3 是原向量 a 的对应分量。

4. 实际应用向量的数乘运算在实际中有许多应用,例如:- 将向量的大小缩放,使其适应计算的要求。

- 控制物体的移动速度和旋转角度。

- 调节图像的亮度和对比度等。

5. 注意事项在进行向量的数乘运算时,需要注意以下几点:- 数乘运算只能用于向量之间,不能用于标量之间。

- 向量的朝向保持不变,乘数的正负影响朝向。

- 数乘运算的结果是一个向量,大小和方向都可能改变。

教学结论:通过本教案的学习,相信学生已经全面掌握了向量的数乘运算的原理和操作方法。

在实际应用中,希望学生能灵活运用向量的数乘运算解决问题,为今后的学习和工作打下坚实的基础。

(完整版)教案平面向量的数乘运算

(完整版)教案平面向量的数乘运算

(完整版)教案平面向量的数乘运算一、引言平面向量是代数中一个重要的概念,而平面向量的数乘运算是对向量进行伸缩的操作,其在数学和物理中具有广泛的应用。

本教案将详细介绍平面向量的数乘运算及其性质。

二、定义1.1 平面向量平面向量是指具有大小和方向的量,在平面上由箭头表示,箭头的长度表示向量的大小,箭头的指向表示向量的方向。

常用大写字母表示平面向量,如向量A。

1.2 数乘运算数乘运算是指将一个向量与一个实数相乘,得到一个新的向量。

若向量A与实数k进行数乘运算,记作kA,其中k为实数。

数乘运算可改变向量的大小和方向,具体规律将在后文中介绍。

三、性质与规律2.1 数乘运算的基本性质(1)零向量的数乘:0A = 0,其中0为零向量。

零向量的数乘结果仍为零向量。

(2)单位向量的数乘:1A = A,其中1为单位向量。

单位向量的数乘结果与原向量相等。

2.2 数乘运算的规律(1)交换律:kA = Ak,其中k为实数。

数乘运算满足交换律,即数与向量的顺序可以交换。

(2)结合律:(kl)A = k(lA),其中k、l为实数。

数乘运算满足结合律,即数与向量的括号位置可以移动。

(3)分配律:(k + l)A = kA + lA,其中k、l为实数。

数乘运算满足分配律,即数与向量相加后再进行数乘,等价于先进行数乘再相加。

四、数乘运算的几何解释3.1 放缩效应数乘运算改变向量的大小,当k > 1时,数乘结果的向量放大;当0 < k < 1时,数乘结果的向量缩小;当k < 0时,数乘结果的向量方向发生反转。

3.2 平行效应数乘运算可以改变向量的方向,当k > 0时,数乘结果的向量与原向量方向相同;当k < 0时,数乘结果的向量与原向量方向相反;当k = 0时,数乘结果的向量为零向量。

五、数乘运算的应用4.1 向量的单位化将一个非零向量除以它的模长,得到的结果是一个方向与原向量相同的单位向量。

4.2 平面向量加法与数乘运算的关系在平面向量加法中,若向量A与向量B的和为向量C,即C = A + B,那么向量C也可以表示为C = kA + lB的形式,其中k、l为实数。

教案平面向量的数乘运算

教案平面向量的数乘运算

平面向量的数乘运算教学目标:1. 理解平面向量的数乘运算概念。

2. 掌握平面向量的数乘运算规则。

3. 能够运用数乘运算解决实际问题。

教学内容:一、平面向量的数乘运算概念1. 引入实数与向量的乘积,即数乘运算。

2. 讲解数乘运算的定义及性质。

二、平面向量的数乘运算规则1. 讲解数乘运算的分配律。

2. 讲解数乘运算的结合律。

3. 讲解数乘运算的单位向量。

三、数乘运算在坐标系中的应用1. 讲解二维坐标系中向量的数乘运算。

2. 讲解三维坐标系中向量的数乘运算。

四、数乘运算与向量长度的关系1. 讲解数乘运算与向量长度的关系。

2. 讲解数乘运算在求向量长度中的应用。

五、数乘运算在向量运算中的应用1. 讲解数乘运算在向量加法中的应用。

2. 讲解数乘运算在向量减法中的应用。

教学方法:1. 采用讲授法,讲解数乘运算的概念、规则及应用。

2. 利用多媒体演示,直观展示数乘运算在坐标系中的应用。

3. 引导学生通过练习,巩固数乘运算的知识。

教学评估:1. 课堂练习:布置有关数乘运算的题目,检查学生掌握情况。

2. 课后作业:布置有关数乘运算的综合题目,要求学生在规定时间内完成。

3. 单元测试:进行有关数乘运算的测试,了解学生对知识的掌握程度。

教学资源:1. 教学PPT:展示数乘运算的概念、规则及应用。

2. 练习题库:提供丰富的数乘运算题目,供学生练习。

3. 坐标系软件:辅助展示数乘运算在坐标系中的应用。

教学建议:1. 在讲解数乘运算概念时,注意与实数的乘法进行对比,帮助学生理解。

2. 在讲解数乘运算规则时,举例说明,让学生更好地掌握。

3. 在数乘运算的应用部分,注重引导学生思考,提高解决问题的能力。

4. 针对不同程度的学生,合理安排课堂练习和课后作业,提高教学效果。

5. 及时进行教学评估,针对学生的薄弱环节进行有针对性的讲解和辅导。

平面向量的数乘运算教学内容:六、数乘运算与向量坐标的关系2. 举例说明数乘运算在坐标系中的应用。

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6.2.3向量的数乘运算课标解读课标要求核心素养1.通过实例分析,掌握平面向量数乘运算及运算规则.2.理解平面向量数乘运算的几何意义.(重点)3.理解两个平面向量共线的含义.(难点)1.运用向量数乘运算律进行向量运算,培养数学运算核心素养.2.通过对比实数的运算律理解向量数乘的运算律,培养类比推理的能力.3.通过共线定理的应用培养直观想象核心素养.一只兔子第1秒钟向东跑了2米,第2、3秒钟又向东各跑了2米.问题1:兔子3秒的位移一共是多少?答案设兔子第1秒的位移是向量a,则3秒的位移是向量3a.问题2:若兔子向西跑3秒,则向量是多少?答案-3a(用a表示向东跑1秒).1.向量的数乘定义实数λ与向量a的积是一个①向量记法λa长度|λa|=|λ||a|方向λ>0λa的方向与a的方向②相同λ<0λa的方向与a的方向③相反几何意义λa中的实数λ是向量a的系数λ>0λa可以看作是把向量a沿着a的方向扩大④|λ|倍得到λ<0λa可以看作是把向量a沿着a的反方向缩小|λ|倍得到特别提醒当λ=0时,λa=0.当λ≠0时,若a=0,也有λa=0.思考1:实数与向量能否进行加减运算?提示不能.2.向量的数乘运算的运算律设λ,μ为实数,那么(1)λ(μa)=(λμ)a;(2)(λ+μ)a=⑤λa +μa; (3)λ(a+b )=λa +λb.思考2:向量数乘运算律与实数乘法运算律有什么关系? 提示两种运算律类似,(2)(3)式是向量因式不同的分配律. 3.向量的线性运算(1)向量的加、减、数乘运算统称为向量的线性运算,向量线性运算的结果仍是⑥向量. (2)对于任意向量a,b 以及任意实数λ、μ1、μ2,恒有λ(μ1a ±μ2b )=λμ1a ±λμ2b. 思考3:向量的线性运算法则与实数的运算法则有什么关系? 提示在形式上类似. 4.共线向量定理向量a(a ≠0)与b 共线的充要条件是:存在唯一一个实数λ,使⑦b =λa. 思考4:λ与向量a,b 的方向有什么关系?提示若λ>0,则a 与b 同向;若λ<0,则a 与b 反向.探究一向量的线性运算例1(1)化简下列各式:①3(6a+b)-9(a +13b);②12[3a +2b -(a +12b)]-2(12a +38b); ③2(5a-4b+c)-3(a-3b+c)-7a.(2)已知向量a,b,m,n 满足a=3m+2n,b=m-3n,试用向量a,b 表示向量m,n. 解析(1)①原式=18a+3b-9a-3b=9a. ②原式=12(2a +32b)-a-34b=a+34b-a-34b=0. ③原式=10a-8b+2c-3a+9b-3c-7a=b-c. (2)a=3m+2n ①,b=m-3n ②, 则①×3+②×2得3a+2b=11m, 即m=311a+211b. ①-②×3得a-3b=11n,即n=111a-311b. 思维突破向量的线性运算的技巧向量的线性运算类似于代数多项式的运算.(1)实数运算中去括号、移项、合并同类项、提取公因式等方法在向量线性运算中也可以使用.(2)这里的“同类项”“公因式”指向量,实数看作是向量的系数. 1-1化简下列各式:(1)2(3a-2b)+3(a+5b)-5(4b-a); (2)16[2(2a+8b)-4(4a-2b)]; (3)(m+n)(a-b)-(m-n)(a+b).解析(1)原式=6a-4b+3a+15b-20b+5a=14a-9b. (2)原式=16×(4a+16b-16a+8b)=16×(-12a+24b)=-2a+4b. (3)原式=m(a-b)+n(a-b)-m(a+b)+n(a+b) =(m+n-m+n)a+(-m-n-m+n)b =2na-2mb.探究二共线向量定理及其应用例2设两个非零向量a 与b 不共线.(1)若AB ⃗⃗⃗⃗⃗ =a+b,BC ⃗⃗⃗⃗⃗ =2a+8b,CD ⃗⃗⃗⃗⃗ =3(a-b),求证:A 、B 、D 三点共线; (2)试确定实数k,使ka+b 与a+kb 共线. 解析(1)证明:∵AB ⃗⃗⃗⃗⃗ =a+b,BC ⃗⃗⃗⃗⃗ =2a+8b, CD ⃗⃗⃗⃗⃗ =3(a-b),∴BD ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =BC ⃗⃗⃗⃗⃗ +CD ⃗⃗⃗⃗⃗ =2a+8b+3(a-b)=2a+8b+3a-3b=5(a+b)=5AB ⃗⃗⃗⃗⃗ . ∴AB ⃗⃗⃗⃗⃗ 、BD ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 共线, 又∵AB ⃗⃗⃗⃗⃗ 与BD⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 有公共点B,∴A 、B 、D 三点共线. (2)∵ka+b 与a+kb 共线, ∴存在实数λ,使ka+b =λ(a+kb), 即ka+b =λa +λk b,∴(k-λ)a =(λk -1)b. ∵a 、b 是不共线的两个非零向量, ∴k-λ=λk -1=0,∴k 2-1=0,∴k=±1. 思维突破用向量法证明三点共线的关键与步骤(1)关键:能否找到一个实数λ,使得b =λa(a 、b 为这三点构成的任意两个向量). (2)步骤:先证明向量共线,然后指出两向量有公共点,从而证得三点共线.2-1如图,在平行四边形ABCD 中,点M 是AB 的中点,点N 在线段BD 上,且有BN=13BD,求证:M,N,C 三点共线.证明设AB ⃗⃗⃗⃗⃗ =a,BC ⃗⃗⃗⃗⃗ =b,则MN ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =MB ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ +BN ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =12AB ⃗⃗⃗⃗⃗ +13BD ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =12AB ⃗⃗⃗⃗⃗ +13(AD ⃗⃗⃗⃗⃗ -AB ⃗⃗⃗⃗⃗ )=12a+13(b-a)=16a+13b,MC ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =MB ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ +BC ⃗⃗⃗⃗⃗ =12AB ⃗⃗⃗⃗⃗ +BC ⃗⃗⃗⃗⃗ =12a+b=3×(16a +13b)=3MN ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ,∴MC ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ,MN ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 共线,又MC ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 与MN⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 有公共点M,∴M,N,C 三点共线.探究三向量线性运算的应用例3(易错题)已知点E,F 分别为四边形ABCD 的对角线AC,BD 的中点,设BC ⃗⃗⃗⃗⃗ =a,DA ⃗⃗⃗⃗⃗ =b,试用a,b 表示EF⃗⃗⃗⃗⃗ . 解析如图所示,取AB 的中点P,连接EP,FP. 在△ABC 中,EP 是中位线, 所以PE⃗⃗⃗⃗⃗ =12BC ⃗⃗⃗⃗⃗ =12a. 在△ABD 中,FP 是中位线,所以PF ⃗⃗⃗⃗⃗ =12AD ⃗⃗⃗⃗⃗ =-12DA ⃗⃗⃗⃗⃗ =-12b.在△EFP 中,EF ⃗⃗⃗⃗⃗ =EP ⃗⃗⃗⃗⃗ +PF ⃗⃗⃗⃗⃗ =-PE ⃗⃗⃗⃗⃗ +PF⃗⃗⃗⃗⃗ =-12·a-12b =-12(a+b).易错点拨在根据平面几何图形进行化简、证明时,要准确应用平面几何图形的性质.应根据题意判断所给图形是不是特殊图形,不能盲目运用特殊图形的性质进行求解.3-1已知四边形ABCD 是一个梯形,AB ∥CD,且AB=2CD,M,N 分别是DC,AB 的中点,已知AB ⃗⃗⃗⃗⃗ =a,AD ⃗⃗⃗⃗⃗ =b,试用a,b 表示BC ⃗⃗⃗⃗⃗ 和MN ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ . 解析解法一:如图,连接CN, 易知AN 与DC 垂直且相等, 所以四边形ANCD 是平行四边形. CN ⃗⃗⃗⃗⃗ =-AD ⃗⃗⃗⃗⃗ =-b,又因为CN ⃗⃗⃗⃗⃗ +NB ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ +BC ⃗⃗⃗⃗⃗ =0, 所以BC⃗⃗⃗⃗⃗ =-CN ⃗⃗⃗⃗⃗ -NB ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =b-12a, MN ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =CN ⃗⃗⃗⃗⃗ -CM ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =CN ⃗⃗⃗⃗⃗ +12AN⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =-b+14a. 解法二:因为AB ⃗⃗⃗⃗⃗ +BC ⃗⃗⃗⃗⃗ +CD ⃗⃗⃗⃗⃗ +DA ⃗⃗⃗⃗⃗ =0, 所以a+BC⃗⃗⃗⃗⃗ +(-12a)+(-b)=0, 所以BC⃗⃗⃗⃗⃗ =b-12a, 又因为在四边形ADMN 中有AD ⃗⃗⃗⃗⃗ +DM ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ +MN ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ +NA⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =0, 所以b+14a+MN⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ +(-12a)=0, 所以MN⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =14a-b. 3-2设O 为△ABC 内任意一点,且满足OA ⃗⃗⃗⃗⃗ +2OB ⃗⃗⃗⃗⃗ +3OC ⃗⃗⃗⃗⃗ =0,若D,E 分别是BC,CA 的中点. (1)求证:D,E,O 三点共线; (2)求S△ABC S △AOC的值.解析(1)证明:如图,OB ⃗⃗⃗⃗⃗ +OC ⃗⃗⃗⃗⃗ =2OD ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ,OA ⃗⃗⃗⃗⃗ +OC ⃗⃗⃗⃗⃗ =2OE ⃗⃗⃗⃗⃗ , ∴OA ⃗⃗⃗⃗⃗ +2OB ⃗⃗⃗⃗⃗ +3OC ⃗⃗⃗⃗⃗ =(OA ⃗⃗⃗⃗⃗ +OC ⃗⃗⃗⃗⃗ )+2(OB ⃗⃗⃗⃗⃗ +OC ⃗⃗⃗⃗⃗ )=2(2OD ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ +OE ⃗⃗⃗⃗⃗ )=0, ∴2OD ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ +OE ⃗⃗⃗⃗⃗ =0,∴OD ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 与OE ⃗⃗⃗⃗⃗ 共线,又OD ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 与OE ⃗⃗⃗⃗⃗ 有公共点O, ∴D,E,O 三点共线. (2)由(1)知2|OD ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ |=|OE ⃗⃗⃗⃗⃗ |,∴S △AOC =2S △COE =2×23S △CDE =2×23×14×S △ABC =13S △ABC ,∴S△ABC S △AOC=3.1.已知非零向量a,b 满足a=4b,则() A.|a|=|b| B.4|a|=|b| C.a,b 的方向相同 D.a,b 的方向相反答案C ∵a=4b,4>0,∴|a|=4|b|. ∵4b 与b 的方向相同, ∴a 与b 的方向相同.2.(多选题)下列向量中,a,b 一定共线的是() A.a=2e,b=-2e B.a=e 1-e 2,b=-2e 1+2e 2 C.a=4e 1-25e 2,b=e 1-110e 2 D.a=e 1+e 2,b=2e 1-2e 2答案ABCA 中,b=-a,则a,b 共线;B 中,b=-2a,则a,b 共线;C 中,a=4b,则a,b 共线;D 中,a,b 不共线.3.已知向量a=e 1+λe 2,b=2e 1,λ∈R,且λ≠0,若a ∥b,则() A.e 1=0B.e 2=0C.e 1∥e 2D.e 1∥e 2或e 1=0或e 2=0 答案D4.已知x,y 是实数,向量a,b 不共线,若(x+y-1)a+(x-y)b=0,则x=,y=. 答案12;12解析由已知得{x +y -1=0,x -y =0,解得x=y=12.5.已知两个非零向量e 1、e 2不共线,若AB ⃗⃗⃗⃗⃗ =2e 1+3e 2,BC ⃗⃗⃗⃗⃗ =6e 1+23e 2,CD ⃗⃗⃗⃗⃗ =4e 1-8e 2.求证:A 、B 、D 三点共线.证明∵AD⃗⃗⃗⃗⃗ =AB ⃗⃗⃗⃗⃗ +BC ⃗⃗⃗⃗⃗ +CD ⃗⃗⃗⃗⃗ =2e 1+3e 2+6e 1+23e 2+4e 1-8e 2 =12e 1+18e 2=6(2e 1+3e 2)=6AB ⃗⃗⃗⃗⃗ , ∴AD ⃗⃗⃗⃗⃗ ,AB ⃗⃗⃗⃗⃗ 共线.又∵AD ⃗⃗⃗⃗⃗ 和AB ⃗⃗⃗⃗⃗ 有公共点A, ∴A 、B 、D 三点共线.数学运算——在几何图形中进行向量线性运算如图所示,已知▱ABCD 的边BC,CD 上的中点分别为K,L,且AK ⃗⃗⃗⃗⃗ =e 1,AL ⃗⃗⃗⃗⃗ =e 2,试用e 1,e 2表示BC ⃗⃗⃗⃗⃗ ,CD ⃗⃗⃗⃗⃗ .审:几何图形中用已知向量表示待求向量,可考虑用三角形法则或共线定理. 联:结合图形特征,把待求向量放在三角形中,进行加减运算. 解:解法一:设BC⃗⃗⃗⃗⃗ =a,则BK ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =①, AB ⃗⃗⃗⃗⃗ =AK ⃗⃗⃗⃗⃗ +KB ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =e 1-12a,DL⃗⃗⃗⃗⃗ =12e 1-14a. 又AD⃗⃗⃗⃗⃗ =BC ⃗⃗⃗⃗⃗ =a,由AD ⃗⃗⃗⃗⃗ +DL ⃗⃗⃗⃗⃗ =AL ⃗⃗⃗⃗⃗ ,得a+12e 1-14a=e 2, 解得a=②.由CD ⃗⃗⃗⃗⃗ =-AB ⃗⃗⃗⃗⃗ ,AB ⃗⃗⃗⃗⃗ =e 1-12a,得CD ⃗⃗⃗⃗⃗ =③.解法二:设BC ⃗⃗⃗⃗⃗ =m,CD ⃗⃗⃗⃗⃗ =n,则BK⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =12m,DL ⃗⃗⃗⃗⃗ =-12n. 由AB ⃗⃗⃗⃗⃗ +BK ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =AK ⃗⃗⃗⃗⃗ ,AD ⃗⃗⃗⃗⃗ +DL ⃗⃗⃗⃗⃗ =AL ⃗⃗⃗⃗⃗ , 得④,得m=23(2e 2-e 1),n=⑤,即BC ⃗⃗⃗⃗⃗ =43e 2-23e 1,CD ⃗⃗⃗⃗⃗ =-43e 1+23e 2. 解法三:如图所示,BC 的延长线与AL 的延长线交于点E,则△DLA ≌△CLE.从而AE ⃗⃗⃗⃗⃗ =2AL ⃗⃗⃗⃗⃗ ,CE ⃗⃗⃗⃗⃗ =AD ⃗⃗⃗⃗⃗ =BC ⃗⃗⃗⃗⃗ ,KE ⃗⃗⃗⃗⃗ =32BC⃗⃗⃗⃗⃗ , 由KE ⃗⃗⃗⃗⃗ =AE ⃗⃗⃗⃗⃗ -AK ⃗⃗⃗⃗⃗ ,得32BC⃗⃗⃗⃗⃗ =2e 2-e 1, 即BC⃗⃗⃗⃗⃗ =⑥. 同理可得CD ⃗⃗⃗⃗⃗ =⑦.思:解决此类问题的一般思路是将所表示向量置于某一个三角形内,用加减法进行运算,然后逐步用已知向量表示待求向量,过程中体现数学运算核心素养.答案①12a ②43e 2-23e 1,即BC ⃗⃗⃗⃗⃗ =43e 2-23e 1 ③-43e 1+23e 2④{-n +12m =e 1m -12n =e 2⑤23(-2e 1+e 2)⑥43e 2-23e 1⑦-43e 1+23e 2如图所示,四边形OADB 是以向量OA ⃗⃗⃗⃗⃗ =a,OB⃗⃗⃗⃗⃗ =b 为邻边的平行四边形,又BM=13BC,CN=13CD,试用a,b 表示OM ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 、ON ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 、MN⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ . 解析BM⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =13BC ⃗⃗⃗⃗⃗ =16BA ⃗⃗⃗⃗⃗ =16(OA ⃗⃗⃗⃗⃗ -OB ⃗⃗⃗⃗⃗ )=16(a-b)=16a-16b, ∴OM ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =OB ⃗⃗⃗⃗⃗ +BM ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =b+16a-16b=16a+56b. ∵CN ⃗⃗⃗⃗⃗ =13CD ⃗⃗⃗⃗⃗ =16OD⃗⃗⃗⃗⃗⃗ , ∴ON ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =OC ⃗⃗⃗⃗⃗ +CN ⃗⃗⃗⃗⃗ =12OD ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ +16OD ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =23OD ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =23(OA ⃗⃗⃗⃗⃗ +OB⃗⃗⃗⃗⃗ )=23a+23b, MN ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =ON ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ -OM ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =23a+23b-16a-56b=12a-16b.1.将112[2(2a+8b)-4(4a-2b)]化简成最简形式为() A.2a-bB.2b-a C.a-bD.b-a答案B2.在△ABC 中,如果AD,BE 分别为BC,AC 上的中线,且AD ⃗⃗⃗⃗⃗ =a,BE ⃗⃗⃗⃗⃗ =b,那么BC ⃗⃗⃗⃗⃗ =() A.23a+43bB.23a-23b C.23a-43bD.-23a+43b 答案A3.已知AB ⃗⃗⃗⃗⃗ =a+4b,BC ⃗⃗⃗⃗⃗ =2b-a,CD ⃗⃗⃗⃗⃗ =2(a+b),则() A.A 、B 、C 三点共线B.A 、B 、D 三点共线 C.A 、C 、D 三点共线D.B 、C 、D 三点共线 答案B4.在△ABC 中,已知D 是AB 边上一点,若AD ⃗⃗⃗⃗⃗ =2DB ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ,CD ⃗⃗⃗⃗⃗ =13CA ⃗⃗⃗⃗⃗ +λCB ⃗⃗⃗⃗⃗ ,则λ等于() A.23B.13C.-13D.-23答案A 解法一:由AD ⃗⃗⃗⃗⃗ =2DB⃗⃗⃗⃗⃗⃗ , 可得CD ⃗⃗⃗⃗⃗ -CA ⃗⃗⃗⃗⃗ =2(CB ⃗⃗⃗⃗⃗ -CD ⃗⃗⃗⃗⃗ )⇒CD ⃗⃗⃗⃗⃗ =13CA⃗⃗⃗⃗⃗ +23CB ⃗⃗⃗⃗⃗ ,所以λ=23. 解法二:CD ⃗⃗⃗⃗⃗ =CA ⃗⃗⃗⃗⃗ +AD ⃗⃗⃗⃗⃗ =CA ⃗⃗⃗⃗⃗ +23AB ⃗⃗⃗⃗⃗ =CA ⃗⃗⃗⃗⃗ +23(CB ⃗⃗⃗⃗⃗ -CA ⃗⃗⃗⃗⃗ )=13CA⃗⃗⃗⃗⃗ +23CB ⃗⃗⃗⃗⃗ ,所以λ=23. 5.已知四边形ABCD 是菱形,点P 在对角线AC 上(不包括端点A 、C),则AP ⃗⃗⃗⃗⃗ =() A.λ(AB ⃗⃗⃗⃗⃗ +BC ⃗⃗⃗⃗⃗ ),λ∈(0,1) B.λ(AB ⃗⃗⃗⃗⃗ +BC⃗⃗⃗⃗⃗ ),λ∈(0,√22) C.λ(AB⃗⃗⃗⃗⃗ -BC ⃗⃗⃗⃗⃗ ),λ∈(0,1) D.λ(AB ⃗⃗⃗⃗⃗ -BC⃗⃗⃗⃗⃗ ),λ∈(0,√22) 答案A 因为P 是对角线AC 上的一点(不包括端点A 、C),所以存在λ∈(0,1),使得AP ⃗⃗⃗⃗⃗ =λAC ⃗⃗⃗⃗⃗ ,于是AP ⃗⃗⃗⃗⃗ =λ(AB ⃗⃗⃗⃗⃗ +BC⃗⃗⃗⃗⃗ ),λ∈(0,1). 6.已知向量a,b 不共线,实数x,y 满足向量等式5xa+(8-y)b=4xb+3(y+9)a,则x=,y=. 答案3;-4解析因为a 与b 不共线,所以{5x =3y +27,8-y =4x,解得{x =3,y =-4.7.若|a|=3,|b|=2,b 与a 反向,则a=b. 答案-32解析因为b 与a 反向,所以a =λb ,λ<0.又|a|=3,|b|=2,所以|a|∶|b |=|λ|, 所以λ=-32,所以a=-32b.8.如图,在四边形ABCD 中,E,F,G,H 分别为BD,AB,AC,CD 的中点,求证:四边形EFGH 为平行四边形.证明∵F,G 分别是AB,AC 的中点, ∴FG ⃗⃗⃗⃗⃗ =12BC ⃗⃗⃗⃗⃗ .同理,EH⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =12BC ⃗⃗⃗⃗⃗ . ∴FG ⃗⃗⃗⃗⃗ =EH ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ . ∴FG=EH,FG ∥EH,∴四边形EFGH 为平行四边形.9.已知△ABC 和点M 满足MA ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ +MB ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ +MC ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =0.若存在实数m 使得AB ⃗⃗⃗⃗⃗ +AC ⃗⃗⃗⃗⃗ =m AM ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 成立,则m=() A.2B.3C.4D.5答案B 由MA ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ +MB ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ +MC ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =0可知,M 为△ABC 的重心,故AM ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =23×12(AB ⃗⃗⃗⃗⃗ +AC ⃗⃗⃗⃗⃗ )=13(AB ⃗⃗⃗⃗⃗ +AC⃗⃗⃗⃗⃗ ),所以AB ⃗⃗⃗⃗⃗ +AC ⃗⃗⃗⃗⃗ =3AM ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ,即m=3.10.(多选题)在△ABC 中,点D 在线段BC 的延长线上,且BC ⃗⃗⃗⃗⃗ =3CD ⃗⃗⃗⃗⃗ ,点O 在线段CD 上(与点C 、D 不重合),若AO ⃗⃗⃗⃗⃗ =x AB ⃗⃗⃗⃗⃗ +(1-x)AC ⃗⃗⃗⃗⃗ ,则x 可以是() A.-13B.-14C.0D.-√26答案BD 当点O 与点C 重合时,AC ⃗⃗⃗⃗⃗ =0AB ⃗⃗⃗⃗⃗ +(1-0)·AC ⃗⃗⃗⃗⃗ ,此时x=0;当点O 与点D 重合时,AD ⃗⃗⃗⃗⃗ =-13AB ⃗⃗⃗⃗⃗ +43AC ⃗⃗⃗⃗⃗ , 此时x=-13.因为点O 在线段CD 上(与点C 、D 不重合),所以-13<x<0.故x 可以是-14,-√26.故选BD. 11.若对于△ABC 内部的一点O,存在实数λ使得OA ⃗⃗⃗⃗⃗ +OB ⃗⃗⃗⃗⃗ =λ(OA ⃗⃗⃗⃗⃗ +OC ⃗⃗⃗⃗⃗ )成立,则△OBC 与△ABC 的面积比为. 答案1∶2解析如图所示,设D,E 分别是AB,AC 的中点,连接OA,OB,OC,以OA,OB 为邻边作平行四边形OAGB,以OA,OC 为邻边作平行四边形OAFC,连接OG,OF.则OA ⃗⃗⃗⃗⃗ +OB ⃗⃗⃗⃗⃗ =OG ⃗⃗⃗⃗⃗ =2OD ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ,OA ⃗⃗⃗⃗⃗ +OC ⃗⃗⃗⃗⃗ =OF ⃗⃗⃗⃗⃗ =2OE ⃗⃗⃗⃗⃗ ,因为OA⃗⃗⃗⃗⃗ +OB ⃗⃗⃗⃗⃗ =λ(OA ⃗⃗⃗⃗⃗ +OC ⃗⃗⃗⃗⃗ ),所以OD ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =λOE ⃗⃗⃗⃗⃗ , 所以点O 在线段DE 上.又因为D,E 分别是AB,AC 的中点,所以△OBC 与△ABC 的面积比是1∶2.12.如图,四边形ABCD 是一个梯形,AB ⃗⃗⃗⃗⃗ ∥CD ⃗⃗⃗⃗⃗ 且|AB ⃗⃗⃗⃗⃗ |=2|CD ⃗⃗⃗⃗⃗ |,M,N 分别是DC,AB 的中点,已知AB ⃗⃗⃗⃗⃗ =e 1,AD ⃗⃗⃗⃗⃗ =e 2,试用e 1,e 2表示下列向量:AC ⃗⃗⃗⃗⃗ =;MN⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =. 答案e 2+12e 1;14e 1-e 2解析因为AB ⃗⃗⃗⃗⃗ ∥CD ⃗⃗⃗⃗⃗ ,|AB ⃗⃗⃗⃗⃗ |=2|CD ⃗⃗⃗⃗⃗ |,所以AB ⃗⃗⃗⃗⃗ =2DC ⃗⃗⃗⃗⃗ ,DC ⃗⃗⃗⃗⃗ =12AB ⃗⃗⃗⃗⃗ .所以AC ⃗⃗⃗⃗⃗ =AD ⃗⃗⃗⃗⃗ +DC ⃗⃗⃗⃗⃗ =e 2+12e 1.MN ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =MD ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ +DA ⃗⃗⃗⃗⃗ +AN ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =-12DC ⃗⃗⃗⃗⃗ -AD ⃗⃗⃗⃗⃗ +12AB ⃗⃗⃗⃗⃗ =-14e 1-e 2+12e 1=14e 1-e 2. 13.已知O,A,M,B 为平面上四点,且OM ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =λOB ⃗⃗⃗⃗⃗ +(1-λ)OA ⃗⃗⃗⃗⃗ (λ∈R ,λ≠1,λ≠0).(1)求证:A,B,M 三点共线;(2)若点B 在线段AM 上,求实数λ的取值范围.解析(1)证明:因为OM ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =λOB ⃗⃗⃗⃗⃗ +(1-λ)OA ⃗⃗⃗⃗⃗ ,所以OM ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =λOB ⃗⃗⃗⃗⃗ +OA ⃗⃗⃗⃗⃗ -λOA ⃗⃗⃗⃗⃗ ,OM ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ -OA ⃗⃗⃗⃗⃗ =λOB ⃗⃗⃗⃗⃗ -λOA ⃗⃗⃗⃗⃗ ,即AM ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =λAB ⃗⃗⃗⃗⃗ ,又λ∈R ,λ≠1,λ≠0,且AM ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ,AB ⃗⃗⃗⃗⃗ 有公共点A,所以A,B,M 三点共线.(2)由(1)知AM ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =λAB ⃗⃗⃗⃗⃗ ,若点B 在线段AM 上,则AM ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ,AB ⃗⃗⃗⃗⃗ 同向且|AM ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ |>|AB ⃗⃗⃗⃗⃗ |(如图所示),所以λ>1.14.平面内有一个△ABC 和一点O(如图),线段OA,OB,OC 的中点分别为E,F,G,线段BC,CA,AB 的中点分别为L,M,N,设OA ⃗⃗⃗⃗⃗ =a,OB⃗⃗⃗⃗⃗ =b,OC ⃗⃗⃗⃗⃗ =c. (1)试用a,b,c 表示向量EL⃗⃗⃗⃗⃗ ,FM ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ,GN ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ; (2)证明:线段EL,FM,GN 交于一点且互相平分.解析(1)因为OE ⃗⃗⃗⃗⃗ =12a,OL ⃗⃗⃗⃗⃗ =12(b+c),所以EL ⃗⃗⃗⃗⃗ =OL ⃗⃗⃗⃗⃗ -OE ⃗⃗⃗⃗⃗ =12(b+c-a). 同理可得FM ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =12(a+c-b), GN ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =12(a+b-c). (2)证明:设线段EL 的中点为P 1,则OP 1⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =12(OE ⃗⃗⃗⃗⃗ +OL ⃗⃗⃗⃗⃗ )=14(a+b+c). 设FM,GN 的中点分别为P 2,P 3,同理可求得OP 2⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =14(a+b+c),OP 3⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =14(a+b+c),所以OP 1⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =OP 2⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =OP 3⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ , 即线段EL,FM,GN 交于一点且互相平分.。

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