七年级语文下册课文全解《纸船》
七年级语文下册《纸船》说课稿
七年级语文下册《纸船》讲课稿一、说教材《纸船》是语文版七年级下第四单元的一篇文章 ,该单元拥有丰富的人文教育资源，共设置了五篇课文。
《纸船》出自泰戈尔的《新月集》，诗人依照小孩的心理，用朴实的语言，明快的风格，以丰富的想象描述了小孩出小孩的各种动人的神态和奇思妙想。
七年级学生在学习本篇课文以前已经学习了《我爱这土地》、《乡愁》、《我为少男少女们歌唱》等作品 ,对诗歌学习有必定的感性认识 ,有了一些自己学习的累积。
为此在教课本首诗时 ,我将与全班同学一同共同商讨、剖析诗作的内蕴 ,使学生获取美的教育和熏陶。
教课目的：1.有感情的朗诵诗歌，领会诗人笔下天真无邪、开朗可爱的小孩世界。
2.品尝诗歌朴实的语言，明快的风格，实现美的感染和熏陶。
培育学生丰富的想象力。
3.学生试试仿写诗歌，领会创建的乐趣。
教课要点：朗诵、背诵、比较阅读，培育学生阅读诗歌的兴趣,感悟诗歌的境界美、感情美。
教课难点：学生初步掌握诗歌的一般写作方法。
诗歌是一种形式独到的文学款式，拥有特有的文学特质,是诗人在特定情境下的独到感觉和体验,带有浓重的个人色彩。
诗歌教课应回归其最本真的阅读,那就是“体悟”,学生只有浸入诗歌的感情世界,不停的与之交融、重合,这才是真实的“体悟”,为此 ,教课这首诗 ,我将要点经过阅读、仿写,引领学生走进诗歌的瑰丽的世界。
二、说教法 ,学法1、说教法（1）情境教课法新课标重申：“阅读是学生的个性化行为，不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践。
应让学生在主动踊跃的思想情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遇到感情熏陶，获取思想启示，享受审美乐趣。
”《纸船》内容较为简单，经过多种方式的朗诵便能够掌握课文的主要内容：先是想到写有我的名字和我住的村名的纸船让异地的人获取，而后想到用船载着秀利花安全的抵达岸上，接着想到天上的船也能放下来同我的船竞赛，最后想到梦里睡仙坐在船里。
这节课，我充足利用游戏创建情境。
从而帮助学生经过联想与想象，在整体上掌握课文的思想感情，自然地融入课文的境界中。
《纸船》(节选)现代诗阅读理解答案
《纸船》(节选)现代诗阅读理解答案我从来不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。
1.⑴读诗，要体会诗中蕴涵的情感。
这首诗抒发了诗人怎样的情感?⑵读诗，还要品味诗歌的语言。
请你品味下面诗句加点词语中的任意一个。
我仍是不灰心的每天的叠着2．《纸船》选自《繁星》。
《繁星》和《春水》都是冰心在印度诗人 (填人名)《飞鸟集》的影响下写的，请你用三个词语概括《繁星》《春水》的主要内容：、、解析：此题是用主观题评价学生的诗歌赏析能力。
试题命制符合“浅易”的评价要求。
第1题分别考查诗歌内容的概括及语言品析。
⑴题概括诗歌内容，一看诗题，二看诗歌内容，三看作者诗歌创作的主流范畴。
冰心的诗歌创作的主题是“母爱、童真、自然”，再结合课堂积累的知识即可作出符合试题要求的表述。
按“这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了什么+通过什么手法+抒发什么情感+评价(总分总式)”或按“这首诗采用了(表达方式,修辞手法,表现手法)技法,写出了(意象)的(某某)特点,表现了(突出了)(某某)思想(感情),起到了(某某)作用”模式表述即可（有些项目的表述可视诗歌具体内容删去）。
⑵题品析诗歌的语言，有整体分析法（就是对整首诗的语言进行分析评价），局部个案分析法（就是对某一诗句的分析评价）两种。
此小题属于后者，分析加点词语的作用，应围绕诗歌的主题“母爱”，联系作品的背景（远离母亲）去思考，然后按语言分析题的答题模式作答：“××”一词原指……，这里指……，起到了……的作用，突出了……或反映（体现）了……答案：1.⑴．诗人对慈母的强烈思念之情。
⑵。
“不灰心”不仅表现了作者对母亲思念的浓烈，而且表达了思念必将通过纸船传递给母亲的执著信念。
或“每天”既让人感受到叠纸船次数之多，又表现作者对母亲思念之持久和浓烈.2．泰戈尔母爱、童真、自然、人生哲理(内容任意答三个即可)主观题分析表述大多有一个答题模式，如：①分析诗歌意象、含义：表层含义+深层含义(即解释诗句)各是什么；②抒感情：通过什么内容+抒发(寄寓/揭露)什么感情（诗歌情感：忧国忧民之感慨,国破家亡之痛楚,游子逐客之凄凉,征夫思妇之幽怨,怀才不遇之寂寞,报国无门之激愤,建功立业之豪迈,自由悠闲之恬淡,秀美山河之热爱,亲情友情之真挚,归耕隐居之乐,黑暗官场之苦,离别思念之绪,贬官谪居之恨,时光易逝韶光不再之感慨等。
语文课文《纸船》阅读答案
语文课文《纸船》阅读答案1. 纸船是一种简单的手工艺品，可以用一张纸折叠而成。
它不仅容易制作，而且可以给人带来很多乐趣。
2. 文中的小男孩是一个善良活泼的孩子。
他喜欢做纸船，把它放在水里，然后看着它在水中漂浮。
这使他感到很开心。
3. 小男孩在自家后院里的水沟里释放他的纸船。
虽然沟水不够宽，但小男孩仍然觉得很有趣，他欣赏着自己制作的作品在水中航行的机智。
4. 然而，小男孩遇到了困难，他的纸船被困住了。
他发现纸船太大了，无法通过狭窄的通道。
他陷入了沮丧和无助的境地。
5. 小男孩没有放弃。
他仔细观察并寻找解决办法。
最终，他发现了一丝希望——他可以将纸船撕成两半，然后再次将其放入水中。
6. 小男孩成功地将纸船撕成两半。
这次，他小心翼翼地将两个部分放入水中，发现它们非常流畅地通过了狭窄的通道。
7. 纸船继续在水中航行，小男孩跑到沟渠的另一端去欣赏他的作品。
他感到非常自豪和满足，因为他克服了困难并找到了一个解决方案。
8. 小男孩从这个经历中学到了许多。
他学会了坚持不放弃，寻找解决办法，以及面对困难不要轻易退缩。
这些都是他成长中重要的品质。
9. 故事的结尾是小男孩成功地制作了纸船并让它在水中航行。
这个故事告诉我们，只要我们勇敢面对困难，并善于寻找解决办法，我们就能够克服障碍，取得成功。
10. 最后，纸船不仅仅是一个简单的手工艺品，它也带给我们许多深刻的启示和教益。
它教会我们勇敢面对困难，并在困境中寻找出路。
11. 纸船是一种源远流长的手工艺品，其历史可以追溯到古代。
人们早在数百年前就开始用纸折叠成船的形状，并让它们在水中飘荡。
这种简单却富有创意的手工艺品传承至今，成为了许多人童年时的回忆。
12. 在故事中，小男孩通过制作纸船，给自己带来了快乐和满足感。
这一简单的手工艺品似乎散发着一种魔力，能够让人们暂时远离烦恼和困惑，沉浸在自己的世界中。
13. 纸船的飘逸和自由，让人们联想到生活中的诸多情境。
有时，我们也会遇到困难和挫折，仿佛被困在狭小的水沟中无法自拔。
语文课文《纸船》阅读答案
语文课文《纸船》阅读答案《纸船》是冰心写的一首优美诗歌，在做这个《纸船》阅读题的时候，你能感悟到什么道理呢？下面是小编带来的语文课文《纸船》阅读答案，这些答案以供同学们参考和学习，祝大家学习进步!《纸船》──寄母亲我从不肯妄弃了一张纸，总是留着──留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
语文课文《纸船》阅读题目：1、这首诗的作者是我国现、当代着名女作家____________。
2、诗中的母亲是实指，还是虚指?并简要说出理由?答：_________________________________________________.3、诗末求它载着她的爱和悲哀归去，其中它和悲哀各指代什么?答：________________________________________________.4、全诗共三节，归纳其节意。
⑴ 第一节：________________________________________________.⑵ 第二节：________________________________________________.⑶ 第三节：________________________________________________.5、请归纳出本诗的主旨?答：____________________________________________________.6、下列划分的节奏有误的一项是( )A、我/从不肯/妄弃了/一张纸B、总是/留着/──留着C、叠成/一只一只/很小的/船儿D、从舟上/抛下在/海里语文课文《纸船》阅读答案：1、冰心2、诗中的母亲有着丰富的内涵，具有多层含义：亲人、朋友和祖国。
冰心《纸船》原文阅读及作品欣赏
冰心《纸船》原文阅读及作品欣赏《纸船》作者：冰心我从不肯妄弃一张纸，总是留着——留着叠成一只只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
《纸船》赏析：《纸船》是冰心1923年去国留学途中在海船上写的一首诗，副标题为：寄母亲。
讴歌母爱、童真与大自然，是冰心早期文学创作的三大主题。
写于船上的《纸船》，是冰心面对大海，以赤子之心，寄情于慈母的诗作，虽只三小节十一行，却把“三大主题”都融汇于其中了。
冰心出身在一个富裕、融和、充满温馨的家庭，自幼沉浸于天伦之乐和手足之情中，从孩提到成人，她从未离开过母亲的爱抚和关照，如今孑然一身离家万里、远涉重洋去异国他乡求学深造，这对感情极重、眷恋家庭的冰心来说，实在是难以忍受的痛苦。
她乘“约克逊克”船启程后，在途径日本国的三天航行中，每天都独自一人站在甲板上，迎着海风，凭栏远眺，脚下的滚滚波涛，更加激起她对烟台儿时生活的回忆和对母亲的萦念。
船抵横滨码头时，她在船舱里接连写下三首思念母亲的诗，《纸船》便是其中之一。
在这首诗里，诗人凭借叠纸船嬉水这种孩提时常玩的游戏，遥寄自己对母亲的怀恋，亲切自然地创造出一种梦幻似的悱恻的意境，不禁令人凄然泪下。
全诗分三小节。
第一节，写行动：我不肯妄弃了一张纸，／总是留着——留着。
接连两个“留着”，不仅形成了诗韵的旋律感，也使诗人执著的情感得以强化。
叠成一只一只很小的船儿，／从舟上抛下在海里。
与前两句衔接，这“一只一只”，自然是说船儿虽小而数量却多，体现出诗人这一行动的意切情真。
第二节，写意愿。
前两句：有的被天风吹卷到舟中的窗里，／有的被海浪打湿，沾在船头上。
乍看似写自然环境的无情干扰，其实是表达诗人内心的痛楚。
她知道，自己此去，与亲人将相隔万里，短期内是无法相聚的。
初一下册语文教案：纸船
初一下册语文教案：纸船一、教材分析1. 课程名称初一语文下册第一单元《纸船》2. 课文内容课文通过描述一位老人制作纸船的过程，反映出生命力的顽强和美好的人生追求。
课文共分为三个部分，分别是“老人制船”、“纸船的命运”和“人对生命的感悟”。
3. 课程目标通过本课的学习，学生应该能够：1.掌握本文的基本情节和人物形象；2.理解故事情节、抓住故事的主旨；3.培养抽象思维能力，通过文学作品领悟传达的思想；4.体会生命的意义和价值。
二、教学策略1. PP教学法本课程实现课件特别设计，通过图片展现老人制作纸船的过程，帮助学生理解文中的重要情节和人物形象，同时培养学生的视觉想象力。
2. PBL教学法以本课文中的纸船命运为切入点，结合学生现实生活中的情景，让学生自主发现生命力的顽强和美好的人生追求。
三、教学活动1. 活动一：自我感受目标：通过自我感受培养学生对生命的理解和体验。
活动流程：1.让学生在纸片上写下“自己对生命的理解和体验”；2.学生交换纸片，互相阅读；3.请愿意分享的同学将自己的想法讲解给大家听。
2. 活动二：观察图片目标：通过观察图片感受画面，帮助学生理解文中的重要情节和人物形象。
活动流程：1.让学生观看图片，解释画面含义；2.小组内分工合作，讨论图片细节；3.回答多个小问题，检查学生对图片的理解。
3. 活动三：制作纸船目标：让学生亲手体会制作纸船的过程，深入理解本文的主旨。
活动流程：1.教师介绍纸船制作过程；2.学生分小组，以每组两到三人的形式制作纸船；3.学生展示自己所制作的纸船，并将所制作的纸船与其他同学的作品进行比较。
四、课后作业1.完成单位测试。
2.针对故事中的情节或人物，写一篇心得体会。
3.在生活中模仿故事中生命坚韧的精神，写作一篇300字的心情日记。
五、教学反思本次教学重点是运用PBL教学法，以情境切入，帮助学生深入理解本文的主旨，感受到生命的意义和价值。
同时，课件特别设计，通过图片展现老人制作纸船的过程，帮助学生理解文中的重要情节和人物形象，培养学生的视觉想象力。
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(4)这首诗的主题是什么？
答案：通过对儿童奇思妙想的描绘，歌颂儿童纯洁的心灵和天
真的童真、童趣。
3.走进文本 (1)文中哪些地方体现了儿童天真的童趣？ 答案：把写有自己名字和村名的小船放入水中，希望别人知道； 想象梦中睡仙坐在自己的小纸船上。这些都体现了天真童趣。 (2)“我”为什么在纸船上写上“我的名字和我住的村名”？ 答案：因为“我希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是
谁”。
(3)请结合诗歌的内容谈谈“我”是一个怎样的孩子。 答案：“我”是一个执着、天真、想象力丰富、善良的孩子。
3.图解课文
1.正音辨形 浮泛(
﹒
) )中
白帆(
﹒
) )
满载(
﹒
) )
xī(
游bàn(
比sài(
答案：fàn fān
zài
溪
伴
赛
2.据义填词 (1) ：抬着头向上看。
(2)
(3) (4)
：半夜。
：他乡；外地。 ：没有事故，没有危险；平稳安全。 (3)异地 (4)平平安安Βιβλιοθήκη 答案：(1)仰望 (2)子夜
纸 船
1.作者名片 泰戈尔，生于印度加尔各答市，13岁就 能创作长诗和颂歌体诗集
作者
评价 著名诗人、作家、艺术家和社会活动家
代表诗集有《新月集》《园丁集》等，1913年获诺贝 尔文学奖
作品
2.文化常识
散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。本
质上属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想象；内容上保 留了有诗意的散文性细节；在形式上有散文的外观，不分行和 押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。一般表现作者基于社会 和人生背景的小感触，题材丰富、形式短小灵活。
〖2021年整理〗《纸船》课文详细解析
《纸船》课文详细解析我每天．．把纸船一个个放在急流的溪中。
我用大黑字写我的名字和我住的村名在纸船上，①怎样理解“我”“用大黑宇写我的名字和我住的村名在纸船上”我希望住在异地的人会得到这纸船．知道我是谁。
【段析】写儿童对远方的憧憬、对交流的渴望以及对神秘事物的向往。
我把园中长的秀利花载在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里被平平安安地带到岸上。
我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。
“我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下；长同我的船比赛!”【段析】写希望。
夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。
②怎样理解“梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去”这句诗睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子。
【段析】写梦幻。
【品味】“每天”说明这种行为并非偶然为之，而是常常去做的，从中我们可以看到“我”的憧憬和向往有多深。
“我希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁。
”这天真的举动显示了儿童独特的心理逻辑，诗人抓住“我”的这一举动，将一个小小的心灵巧妙地呈现出来。
仰望天空，将云朵的形状想象为小船正满鼓风帆，表现了儿童丰富的想象力。
“我不知道……”本节诗想象美丽奇幻且符合儿童的好奇心理，使天上玄妙的世界接近了大地，而地上的世界又恍惚是在天上，天与地在这一瞬间被拉近了，此时天光水色、白云纸船交织在一起，而“我”则陶醉在其中，形成了一幅优美动人的画面。
答案速查：①“用大黑字”，用语极为质朴，充分表现了孩子的天真稚气，仿佛让我们看见孩子写字时专注的神情，体察到那盛满了希冀的小小心灵。
②诗人在诗歌结尾没有点明纸船去往何处，但结合前面的诗句，我们不难发现，纸船的目的地是通向外面的世界，通往他人的心灵，表达了诗人渴望被了解的心思和梦幻般的希望。
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七年级语文下册课文全解《纸船》
七年级语文下册课文全解《纸船》
七年级语文下册课文全解《纸船》
16.《纸船》
【第一部分：背景知识及相关背景】
一、字音及词义：
异地：他乡，指家乡以外的地方。
仰望：抬头向上看。
游伴：游玩时的伴侣。
子夜：半夜。
浮泛：课文中指漂浮在水面上。
满载：运输工具装满了东西。
平平安安：没有事做，没有危险；平稳安全。
二、相关背景：
关于作者
泰戈尔，印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家，生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。
曾赴英国学习文学和音乐，十余次周游列国，与罗曼·罗兰、爱因斯坦等大批世界名人多有交往，毕生致力于东西文明的交流和协调。
泰戈尔以诗人著称，创作了《吉檀迦利》等50多部诗集，被称为诗圣。
他又是著名的小说家、剧作家、作曲家和画家，先后完成12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本，1500多幅画和2000多首歌曲。
天才的泰戈尔还是一位哲学家、教育家和社会活动家。
1913年，泰戈尔以诗歌集《吉檀迦利》荣获诺贝尔文学奖。
1915年，陈独秀在《青年杂志》（《新青年》）第2期上发表他译的《赞歌》4首。
作品中信爱、童心、母爱的思想，博大仁慈的胸怀，独具魅力的人格，赢得了无数中国读者的敬仰。
泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。
1924年，泰戈尔应孙中山先生之邀访华，泰戈尔热进入高潮。
他在徐志摩家乡时，观者如堵，各
校学生数百名齐奏歌乐，群向行礼，颇极一时之盛。
他会见了梁启超、沈钧儒、梅兰芳、梁漱溟、齐白石、溥仪等各界名流。
1956年，周恩来总理回忆时说：泰戈尔是对世界文学作出卓越贡献的天才诗人他熏陶了一批中国最有才华的诗人和作家，其中郭沫若、冰心受到的影响最深。
郭沫若是中国新诗第一人，称自己文学生涯的第一阶段是泰戈尔式的。
冰心是中国新文学女性作家第一人，她早期的创作受到了泰戈尔的明显影响，特别是诗集《繁星》和《春水》。
她说：我自己写《繁星》和《春水》的时候，并不是在写诗，只是受了泰戈尔的《飞鸟集》的影响，把许多零碎的思想，收集在一个集子里而已。
郭沫若、冰心等人又以他们的作品，影响了一代又一代中国读者。
泰戈尔是中国读者心目中最具地位的外国作家之一，能与其匹敌的大概只有莎士比亚一人。
现已出版了10卷本的中文《泰戈尔作品集》。
【第二部分：整体感悟】
一、谋篇立意
本诗是诗人依照儿童的心理，以朴素的语言，明快的格调，特别是丰富的想象，描绘了儿童的奇思妙想。
二、文章脉络
全诗共8节，可分为两个部分。
第一部分（1~5节），写我每天把纸船放在急流的溪中，写、希望、载、投、仰望等一系列动作表现了我的.期望。
第二部分（6~8节），写我的想象：天上的船放下来同我的船比赛，梦里睡仙坐在船里。
本诗中，诗人描绘了儿童的奇思妙想：先是想到写有我的名字和我住的村名的纸船让异地的人得到，然后想到用船载着秀利花平安地到达岸上，接着想到天上的船也能放下来同我的船比赛，最后想到梦里睡仙坐在船里。
三、写作方法
⑴运用大胆、新奇、丰富的想象来创作的方法。
⑵限制、修饰性词语的运用以及对表达的作用。
四、重难点导析
1、限制性词语的作用：
为了突出想象的事物，突出富有儿童特点的种种动人情态和奇思妙想，诗人注意运用限制、修饰性词语。
比如，纸船是用大黑字写我的名字和我住的村名的纸船，花是黎明开的，篮子是带着满载着梦的，夜里，我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。
这些词语或短语不仅使我的奇思妙想明确突出，而且形象具体，使童趣更浓。
2、体会本诗中纯洁的儿童世界：
本诗选自《新月集》。
新月象征着儿童的纯洁、宁静、美好和纯真。
在《纸船》这美丽的诗行里，诗人让我们看到了一个纯洁的儿童世界。
诗人在诗里生动地描绘儿童们的游戏，巧妙地表现了孩子们的心理，以及他们活泼的想象，勾起我们对儿童时代的美好回忆。
3、精句解析
睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子。
这一句是儿童的一系列天真离奇的奇思妙想的最后一点，想到梦里睡仙坐在船里。
儿童的世界，是解脱了一切束缚的世界，也是理智得以放飞的世界，是真理能获得自由的世界。
因此，才有了这一句孩子放飞想象的翅膀得来的诗句。
【第三部分：类文品读】
云
--喂!你这位不可猜测的人，你说说你最爱谁呢?你父亲还是你母亲，姐妹还是兄弟?
--哦我没有父亲也没有母亲，没有姐妹也没有兄弟。
--那朋友呢?
--这您说出了一个我至今还一无所知的词儿。
--你的祖国呢?
--我甚至不知道她坐落在什么方位。
--那美呢?
--这我会倾心地爱，美是女神和不朽的
--金子呢?
--我恨它，就像您恨上帝一样。
--啊呀!你究竟爱什么呀?你这个不同寻常的陌生人!
--我爱云匆匆飘过的浮云那边美妙奇特的云！
1．这首诗为什么以云为题?（至少列出两点）
2．从文中可以看出这个爱云的人是怎样一个人?
3．这位不可猜测的人最恨的是什么?为什么?
4．下列说法的正误，对的打√，错的打×。
①这位不可猜测的人的精神支柱是美。
( )
②这个不可猜测的人是外星人。
( )
③全诗是一个人的自言自语。
( )
④这首诗的作者是法国的波特莱尔。
( )
（参考：答案：1．因诗中的主人公像云一样不可猜测而又非常喜欢云。
2．是一个没有亲人、朋友，甚至不知道祖国坐落在什么方位，内心孤独而又崇尚美热爱大自然的人。
(意思对即可)
3．金子，因为金子像上帝一样欺骗了他。
4．①√②×③×④√）。