国家级艺术实验教学示范中心建设的探索与实践
国家级实验教学示范中心建设的探索与实践
摘
要 ：结合天津商业大学 国家级 实验教学示范 中心建设 点热 能与动力 工程实 验中心 的建设工 作实 践 ，从学
校管理层面对示范 中心管理体 制和机制改革 中几个方 面的 问题 进行 了分析 ：树立 现代 实验室管 理理念 ；建 立 现代化管理制度 ；优化完善开放 机制 ；加强实验教学 队伍 建设 ；充 分利用 网络 化信息平 台 ；建设 长效实 验室
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｓ ｅ ｖ ｅ ｒ ａ ｌ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ｔ ｈ ａ ｔ ｒ ｅ ｌ ａ ｔ ｅ ｄ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｄ ｅ ｍｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｃ ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ
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实
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学
第ｌ ６卷
第５ 期
２ ０ １ ３ 年１ ０ 月
Ｏｃ ｔ ． ２ ０ １ ３
Ｉ Ａ ＢＯＲＡＴ ＯＲＹ Ｓ Ｃ Ｉ ＥＮＣＥ
Ｖ０ 】 ． １ ６ Ｎｏ ． ５
国家 级实验 教学示范中心建设 的探 索与实践
王 佳 ，侯其考 ，孙 欢
Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ ｅ ｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ
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实验室是素质教育的重要基地 ， 是培养实用创
创建国家级实验教学示范中心的探索与实践
创建国家级实验教学示范中心的探索与实践摘要：北京理工大学在创建国家级实验教学示范中心过程中，坚持教育观念、教学体系和教学模式的创新，以学科建设为龙头，不断拓展工程训练内涵，构建现代工程训练的实践教学体系和模式，搭建多学科工程训练实训平台，开展创新活动，规范中心管理，实现了传统金工实习向全面工程训练的转变，充分发挥了实践教学基地示范辐射作用。
关键词：示范中心：实践教学：教育创新：规范管理本文结合北京理工大学工程训练中心实验教学示范中心的创建，就工程训练实践教学体系和管理体系的创新与建设问题进行探索，以期深化工程实践教学改革。
一、坚持学科引领的工程实践教学理念和改革思路在高等工程教育过程中，工程训练中心作为对学生进行全面系统的工程技术教育和工艺技术训练的实践教学基地，使学生获取机械制造工程技术的知识，了解工程概念，提高工程素质，培养创新意识和创新能力，正在发挥越来越重要的作用。
长期的教学改革实践表明，工程实践教育是提高学生全面素质的重要环节。
北京理工大学要建设“国内一流、国际知名”的高水平研究型大学，必须有一流的公共实践教学基础平台。
我校工程训练中心始建于1999年世界银行贷款“高等教育发展项目”，并分别得到了学校“985工程”实验教学基地建设、“十五”“211工程”公共服务体系建设等项目的支持。
按照我校本科培养目标和教育教学改革的思路，在工程训练中心的建设中，贯彻以学科建设引领的工程实践教学理念和改革思路，促进实践基地与学科建设、专业建设的融合，利用机械大学科的拉动，超前设计，统一规划，集中管理，资源共享，对构建现代制造技术的实践教学基地有着重要意义。
我校工程训练中心建设以机械工程一级学科(机械制造及自动化、机械设计及理论、机械电子工程和车辆工程及工业工程五个二级学科)为龙头，依托四大课群(工程材料与机械制造基础课群、机械设计基础课群、机械工程及自动化专业课群以及工业工程专业课群)，按照三大模块(工程技能基础训练模块、机电产品创新设计制作模块和先进制造技术训练模块)，本着“边建设、边运行、边发挥效益”的原则，瞄准高水平，高起点和领先目标，进行了规模化、系统化规划建设，实现公共基础、技术基础、专业基础以及专业实践“一条线”的工程训练，完成传统“金工实习”向现代工程训练全面转变。
地方高校国家级实验教学示范中心建设的新思考
关键词 ： 方高校 ； 验教学 ； 范中心 ； 地 实 示 人 ‘ 养 ； 学 质 量 培 教
中图 分 类 号 ： ４ ． Ｇ６ ２ ０ 文献标志码 ： Ａ 文章 编 号 ：１ ０ ９ ６ ２ １ ） 卜 ０ ０ — ３ ０ ２４ ５ （ ０ ０ ０ １ ８ ０
Ｎｅ ｔｉｋｎ ｎｔｅｃ ｎ ｔｕ ｔ ｎｏ ｈ ｔｔ ｖ ｌ ｘ ｅｉ ｎ ｅ ｃ ｉｇ ｗ ｈｎ ｉｇｏ ｈ ｏ ｓｒ ｃｉ ｆｔ ｅｓａｅｌ ｅ ｅ ｐ ｒ ｏ ｅ ｍｅ ｔｔａｈｎ
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第 ２ ７卷
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２１ ０ ０年 １月
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地 方 高 校 国家 级 实验 教 学 示 范 中心 建 设 的新 思 考
陈 建 中 ，李 荣 华 ，高 绍 康
（ 州大 学 化 学化 工 实验 教 学 中心 ， 建 福 州 ３ ０ ０ ） 福 福 ５ １ ８
摘
要 ： 方 高 校 国家 级 实验 教 学 示 范 中心 的 建 设 ， 培 养 区 域 经 济 建 设 发 展需 要 的高 素 质 人 才 有 着 重 要 的 地 对
国家级实验教学示范中心阶段总结
国家级实验教学示范中心阶段总结国家级实验教学示范中心是高等教育教学改革的骨干力量，旨在探索新的教学理念和方法，提高学生综合能力和创新精神。
经过多年的建设和发展，国家级实验教学示范中心已经取得了显著的成果和经验。
本文对国家级实验教学示范中心阶段性的的总结与回顾，旨在为今后的实验教学示范中心的发展提供参考。
一、建设进展国家级实验教学示范中心的建设时间已经超过了十年，虽然各个高等院校的建设速度和实验教学内容有所不同，但总体来说，这些中心都取得了一定的成绩。
从2010年到2015年，国家级实验教学示范中心的建设取得了显著的成果。
数量和全国总数的比例也有所提高。
二、建设目标国家级实验教学示范中心的建设目标旨在探索新的教学理念和方法，提高学生综合能力和创新精神，加强各学科的交叉融合，创造更好的教育环境和条件。
为此，建设者需要考虑如何建立一套优秀的教育体系，提高教学效果和培养人才的质量。
三、建设成果国家级实验教学示范中心的建设成果主要包括实验教学体系、实验教学管理制度和实验教学师资队伍三个方面。
具体来说，实验教学体系主要包括实验教学课程体系、实验教学内容体系和实验教学方法体系。
实验教学管理制度则涉及到实验教学计划、实验室管理、实验教学评估等方面。
实验教学师资队伍则包括实验教学课程负责人、实验室管理员、实验指导老师和实验教师。
四、存在的问题虽然国家级实验教学示范中心取得了不少成果，但同时也面临着一些问题。
首先，立足教育教学特点的基础不牢。
实验教学示范中心旨在探索新的教学理念和方法，但在实施实验教学过程中，仍然存在无法适应学科需求的教学方法和思路。
其次，教学方式约束不够。
学生在实验教学过程中，容易陷入单一的教学方式中，难以真正发挥个人能力。
此外，实验教学设备和条件也制约了实验教学的发展。
五、展望为了进一步提高国家级实验教学示范中心的建设水平和效果，需要加强实验教学方法的创新，提高师资队伍的质量和实验室设备的投入。
国家级实验教学示范中心建设的探讨
１ 引 言
为全面推动我国高等学校实验教学水平 ，教育
部决定在全 国 已评 审通过 的 ２４个 国家级 实验 教学 ２ 示 范 中心 （ 简称“ 范 中心 ” 基础上 ，进一 步完善规 示 ）
启迪 和 引导学 生的创新 实验 教学项 目；建设 一批 多 学科 交叉融 洽 的教学基 地或 教学平 台 ；实 现优质 教
Ｋｅ ｒ ｓ ｅ ｐ ｒ ｎ ｔ ａ ｈ ｎ ； ｃ ｎ ｔｕ ｔ ｎ ｏ ｅ ｎ ｔ ｔ ｎ ｃ ｎ ｅ ；ａ ｓ ｓｍｅ ｔ ｙ ｔｍ ； ａ ｐｉ ａｉｎ ｇ ｉ ｅ ｙ ｗｏ ｄ ： ｘ ｅ ｉ ｔ ｃ ｉｇ ｍｅ ｅ ｏ ｓｒ ｃ ｏ ｄ ｍｏ ｓ ａ ｉ ｅ ｔ ｒ ｓ ｅ ｓ ｎ ｓ ｉ ｆ ｒ ｏ ｓ ｅ ｐ ｌ ｔ ｕｄ ｃ ｏ
（ ａ ｏａ ｒ ｎ ｑｉｍｅｔ ｎｇｍｅｔ ｅａｔｅｔ ｆ ｉｈａ ｉｅｓｙ ｈｎｄ ６ ０ ６ ，Ｃ ｉａ Ｌ ｂｒｔ ｙａｄＥ ｕｐ ｎ ａｅ ｎ ｐｒ ｎ ｏ ｃｕｎＵｎｖｒｉ ，Ｃ ｅｇｕ １０ ５ ｈｎ ） ｏ Ｍａ Ｄ ｍ Ｓ ｔ
Ａｂ ｔａ ｔ ｈ ｘ ｅ ｍｅ ｔｔａ ｈｎ ｎ ｆ ｍｐ ｒ ｎ ｒｃｉｅｐｏ ｅｓｓｔ ｎ ａ ｃ ｅｃ ｎ ｕ ｉ ｉ ｎ ｅｇａ ｕ ｔ ｒｇａ ’ ｓｒ ｃ ：Ｔ ｅ ｅ ｐ ｒ ｎ ｃ ｉｇｉ ｏ ｅｏ ｏｔ ｔ ａｔ ｒｃｓｅ ｅ ｈ ｎ ｅｔａｈ ｇｑ ａ ￣ ｎｕ ｄ ｒｒｄ ａｅｐ ｏｒｍｓ ｉ ｅ ｓ ｉ ａ ｐ ｃ ｏ ｉ ｌ ．Ｒｅ —
范中心建设对推动实验课程改革，提高教学质量和培养创新型人才具有重要意义。
关 键 词 ：实验教 学；示 范中心建设 ；评估 体 系；指 南 文献标识码 ：Ａ 文章编号：１７ ４５ （０ ８ ０ ０ ２ ６２— ５ ０ ２ ０ ）５— １２—０ ４ 中图分类 号 ：Ｇ ８ ４２
国家级实验教学示范中心建设引发的实验技术队伍建设新思考
力 的培 养 、 养 质量 的提高 打下 良好 的基础 。这 也 培 是 国家 级实 验教 学示 范 中心 所要 达 到建 设 目的 的
重 要方 面
于设备 购置 、 更新 和 实 验 室改 造 ， 器 台数 和 金 额 仪 分 别是 ２０ 年 以前 的 ３８ ０１ ． ６倍 和 ９ ６ ．９倍 ， 中心 实 验 教学 条件 达到 国内领 先水平 。
划》， 充分利 用 学校 现有 教 学 、 科研 资 源 ， 强化 实 验 学科研 究 生实践 环节 的培 养 ， 实提 高研究 生 的科 切 研 能 力 ， 高研 究生 培 养 质 量 ， 过 研究 生 公 共 实 提 通 验 教学 平 台建设 ， 使我 校研 究生 培养 条件得 到进 一 步 改善 ， 培养 环境 得 到 整 体 优 化 ， 为研 究 生 创 新 能
维普资讯
（ ０ 年 ５ ＠２７ 第 期 ０
实 验 室 科
学
２７ １月 版 ０ 年０ 出 ０
国 家 级 实 验 教 学 示 范 中 心 建 设 引 发 的 实 验 技 术 队 伍 建 设 新 思 考
马金耀 袁 园 王 琳 琳
２０ １ ） ５ ０ ２ （ 山东大 学 医学 院 山东济 南
国家级实验教学示范中心建设的思考
一
、
国家级穿验教 学示范 中 的建设 ０枵
丁段 、教学效果与教学成果、队伍建设、队伍状况 、管
授 、能力培养 、素质提高协调发展 的教育理念和以能力
培 养为 核心 的实验 教学观 念， 建立 有利 于培养 学生实 践能 力和创 新能力 的实验 教学 体系， 设满足 现代 实验教学 需 建
四、 关于回 家级 穿验教 学矛箔中 建设 有 关问题的 思考
国家级实验教学示范中心的建设是高校教学工作特 别是实验敦学工作中的一件大事，是各高校的一项重要 的 中 心 １ 作 。笔 者 认 为其 重 要 意 义 不 仅 仅 局 限 于 评 出 二
１ ０ 左 右 的 国家 级 实验 教 学 示 范 中心 ，为 高等学 校 实 Ｏ个 验 教 学提 供 示范 经验 ，更重 要地 在 于 为所 有 高校 指 明 了 实验 室建 设 、实 验教 学 改革 的发展 方 向 。 由于数量 和 地
要 的高素质实验教学队伍， 建设仪器设备先进、资源共
为 贯彻落 实 《０ ３ ２ ０ 年 教育 振 兴行动 计划 》 ２ ０－ ０ ７ 和 教 育 部第 二次普 通 高 等 学校 本科 教 学 工 作 会议 的精 神 ， 推 动 高等 学校 加 强学 生实 践 能力 和 创新 能 力 的培 养 ， 加
体系 、内容和方法，先进的实验教学队伍建设模式和组
维普资讯
中 地代 国 黼
２０年第１期（ 第４期） ０６ Ｏ 总 ４
高校艺术类实验室建设的发展与创新
高校艺术类实验室建设的发展与创新摘要：艺术专业实验室作为艺术类学科教学和科研的重要基地，是培养学生创意思维和技艺表现的重要环节，是连接知识、实践、创新的重要桥梁。
本文通过对艺术类实验室的现状分析，从建设模式、管理制度、教学形式等方面论述了高校艺术类实验室改革与创新的相关建议。
对培养当代高素质、创新型艺术人才具有重要的现实意义。
关键词：艺术实验室；实验室建设；实验室改革与创新；艺术实践；管理体制0 引言随着国家对实验室建设的重视和要求的不断提升，进一步强化实践教学平台建设，培养大学生实践能力和创新创业能力，各院校艺术类实验室相继建成。
目前我国开设有艺术专业的高校主要分为两类: 一类是艺术类专业院校；一类是具有艺术类专业的综合性院校。
这两类高校中的艺术实验室都是进行艺术实验教学和科学研究的重要基地，是培养学生动手能力、艺术实践能力、创新能力的重要场所[1]。
1 我国高校艺术类实验室现状实验教学是培养学生创新思维和技艺表现的重要环节，是连接知识与实践、实践与创新并使理论知识向实践能力转化的重要桥梁，可以说实验教学对于艺术类人才的培养至关重要[2]。
经过十几年的发展，高校艺术类实验室从零开始，不断摸索和研究，发展到如今已有25所高校建设有国家级实验教学示范中心（艺术类），逐渐形成各具特色的管理模式和实验教学理念，涵盖美术学、建筑学、工业设计、雕塑、数字媒体、版画、影视动画、包装、音乐、戏剧、服装设计等艺术专业，为全国高校艺术类实验室建设提供了很好的参照和标准。
2 实验室管理的改革与创新2.1科学的管理模式带来资源的高效集中配置对现有实验室管理体制进行改革，理顺实验室管理系统的结构、层次和隶属关系，打破常规的学校、学院、教研室三级管理体制，改为由学校统一成立实验室管理机构[3]。
其作为独立教学辅助机构，对下设各实验室的人员与设备集中管理，配合各二级学院或系科做好实验教学的开展，使实验室管理更加科学和规范，实验资源配置更加高效和集中[4]。
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国家级艺术实验教学示范中心建设的探索与实践
近年来，国家级艺术实验教学示范中心的建设受到了社会的广泛关注。
它不仅是艺术教育
的重要组成部分，而且是艺术教育改革的重要支撑。
国家级艺术实验教学示范中心的建设，旨在推动艺术教育的发展，提高艺术教育的质量，推动艺术教育的改革，提升艺术教育的
水平。
为了推动国家级艺术实验教学示范中心的建设，我们首先要建立一个完善的管理体系，确保艺术教育的质量，提高艺术教育的水平。
其次，要加强艺术教育的研究，探索艺术教育
的新模式，推动艺术教育的改革，提高艺术教育的质量。
此外，要加强艺术教育的宣传，
普及艺术教育的知识，提高艺术教育的关注度，推动艺术教育的发展。
国家级艺术实验教学示范中心的建设，是艺术教育改革的重要支撑，也是艺术教育发展的
重要动力。
只有把握好国家级艺术实验教学示范中心的建设，才能推动艺术教育的发展，
提高艺术教育的质量，推动艺术教育的改革，提升艺术教育的水平。