新外研版五年级英语下册Module 3 Unit 2 Sam ate four hamburgers 教案.doc
精品资料
1 / 3 Module 3 Unit 2 Sam ate four hamburgers
教案
教学内容：
外语教研英语(三起)五年级下册Module 3 Unit 2 Sam ate four hamburgers部分内容。
教学目标(Objectives)：
1.确保学生认识和理解一些基本单词的意义和简单口头运用（To learn the meaning and simple
usages of some words and phrases）。
2.学习使用本单元重点句型及表达（To use the typical sentences to express）。
3.鼓励学生大胆发言及表达（To encourage the students to express bravely）。
4.培养学生对英语学科的兴趣（To make the students interested in English learning)。
教学重点（Key Points)：
在学习了单词的基础上，以单词为载体，进行主要句型的学习，根据具体情境，学会交流对话，侧重句型学习，交际意向和课外拓展为重点。
---Sam ate four hamburgers.
---山姆吃了四个汉堡包。
教学方法：
游戏，音频，情景教学法，Pair-work两人小组活动，Group-work小组活动，多媒体辅助教学。
教学难点：
学生处于小学阶段，对一些事物的认知尚且模糊，对部分单词的感知和理解可能存在问题，对于五年级下学期学生的要求重点是会读会说，敢于模仿表达，其次能掌握一些基本单词的拼写和造句，在此基础上与人进行简单沟通。
教学准备：
课件、照片素材、音频文件、 单词卡片，教学道具。
教学设计：
Step 1. Greeting
Step 2.Warm-up/Leading（热身/课程导入） 精品资料
2 / 3 Game (游戏环节）
操练方式：准备好小黑板，教师将之前课程中所学的单词写在小黑板上，让学生读熟、认熟这些单词，然后小黑板背对学生，让学生复述出黑板上有哪些单词，答对一个一分，错答没分，答越多分越高。
注意事项：每次进行游戏的单词量不宜太大，以8—10个为佳；发现学生有发音问题要及时纠正；注意不要让学生重复说出同一个单词，答对较多的学生可让当小教师上台操作此游戏，这样可以训练个别内向学生的胆量，同时也可考验学生对单词的熟练程度，同时锻炼了学生瞬时记忆能力。
理论依据：利用学生的好奇心和超强的记忆力，引导学生输出所学生词，训练学生记忆和思维能力。
Step 3. Presentation(呈现新课）
1. Words Learning!
1) 老师放映课件，用中文询问同学看到了什么？同学们会看到课件上呈现的图画。
2) 教师拿出单词卡片，进入重点新词汇学习环节，向同学展示图片，结合PPT上放映的内容，带领同学学习一些新单词，如school, give等。
3) 每张单词页后都附有一页单词解析，教室结合图片道具和动作向同学解释例句，帮助同学记忆。
2. Sentences Learning!
1)老师放映课件，PPT会展示本课重点句型：
---Sam ate four hamburgers.
---山姆吃了四个汉堡包。
2)然后老师引导同学将具体情况带入句型，举一反三，学会使用此类句型。
3. Conversation Part!
教师立足于课本，引导学生学习对话。
---He ate all the fish and he ate all the meat.
---So he had got no food now.
...
4. Short Article Learning!
教师立足于课本，引导学生课本上的短篇课文。
教师向同学解释对话内容，并让学生反复听读，学习模仿。
5. Practice Part!
让同学分小组练习以上对话，并向全班同学展示。 精品资料
3 / 3 Step4. Extension
学习吟唱课文所附短篇诗歌或歌曲。
Step5. Homework!
课后与同学练习本课对话及句型！
五年级下册英语教案-Module 3 Unit 2 Sam ate four hamburgers｜外研社(三起)
第1页/共5页 Unit 2 Sam ate four hamburgers.
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
教学目标
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 知识目标:
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、第2页/共5页 价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 1.通过两个不同时间状语(today,tonight)的比较,使学生学会根据不同时间状语选择使用合理的时态。
2.注意动词的适当形式的变化。
eat-ate give-gave have-had
《Unit 2 Sam ate four hamburgers》教学设计
《Unit 2 Sam ate four hamburgers》教学设计
一、教材分析：
本课是外研版小学英语五年级下册Module 3 Unit 2 Sam ate
four hamburgers，主题为“食物”。通过学习本单元，学生将学会描述食物的数量，并能够用英语表达自己对食物的喜好。
二、教学目标：
1. 能够听懂、会说并正确运用以下句型：Sam ate four
hamburgers.
2. 能够正确使用数字词汇描述食物的数量。
3. 能够用英语表达自己对食物的喜好。
三、教学重点和难点：
教学重点：学生能够正确运用句型“Sam ate four hamburgers.”进行口语表达。
教学难点：学生能够正确使用数字词汇描述食物的数量，并且能够用英语表达自己对食物的喜好。
四、学情分析：
学生在上一年级已经学习过基本的数字词汇，能够理解和使用基本的句型。本单元是对数字词汇的进一步运用，同时也是对句型的扩展和运用。学生对于食物有一定的了解，并且在生活中也有自己的食物喜好。因此，通过本课的学习，能够激发学生的兴趣，提高他们对英语学习的积极性。
五、教学过程：
Step 1: Warm-up (热身活动)
1. 教师出示一些食物图片，让学生用英语说出食物的名称。例如，教师出示苹果、香蕉、汉堡包等食物图片，学生依次说出它们的英文名称。
2. 教师出示一些数字卡片，让学生说出对应的数字。例如，教师出示数字卡片“3”，学生说出“three”。
Step 2: Presentation (呈现)
1. 教师出示一张图片，上面有四个汉堡包。教师说：“Sam ate
four hamburgers.”，并板书句型。教师可以通过指着图片上的汉堡包，模仿Sam吃汉堡包的动作，引起学生的兴趣和注意力。
2. 教师可以与学生进行互动，问一些问题，例如：“How many
hamburgers did Sam eat?”，学生回答：“Sam ate four
Module 3 Unit 2 Sam ate four hamburgers(教案英语五年级下册
Module 3 Unit 2设计
科目版本 小学英语(三年级起点)外研版 五年级下册
章 节 Module 3
课 名 Module 3 Unit 2 Sam ate four hamburgers.
学习目标
学习重难点 1. 能够听懂、会说、并初步运用dish, very much, tonight, gave.
2. 能听懂、会说，并运用本课重点句型描述一日三餐：Sam ate four hamburgers.
具体环节设计
教学环节 内 容 多媒体素材 素材使用意图 制作要求
1. 教师上课
1.1热身导入
1. 热身导入
(1) Look and say.
Hello, boys and girls. Welcome to our class.
John had a cat. What did the cat eat? Look at
the picture and guess.
图片：
jpg001.jpg
展示图片，师生互动，为课堂热身。
jpg001.jp点击可以放大。
John的猫吃了什么？同学们看图猜一猜吧。
(2) Watch and say.
Wonderful. The cat ate fish and meat. Did
he eat all the fish and meat? Does he have any
food now? Let’s listen to the tape and find out. 图片：
jpg001.jpg
音频：
mp3001.mp3 听录音 理解文章内容 图片放置在英文下方，点击可放大。
图片链接音频，图片的下面有音频播放按钮。学生点击按钮即可听录音完成活动。
John的猫吃光了所有的鱼和肉了吗？它现在还有食物吗？请听录音找出答案吧。
(3) Watch and read.
Perfect! He ate all the fish and meat. So he
外研版(三起)-英语-五年级下册-教案-Module 3 Unit 2 Sam ate four hamburgers｜
外研版(三起)-英语-打印版
Unit2 Samatefourhamburgers.
教学目标
知识目标:
1.通过两个不同时间状语(today,tonight)的比较,使学生学会根据不同时间状语选择使用合理的时态。
2.注意动词的适当形式的变化。
eat-ate give-gave have-had
What did you eat/have yesterday?
I ate/had...
能力目标:熟练掌握一般过去时的表达。
情感目标:能对吃什么吃多少有个合理的规划,做到会生活。
教学重点和难点
通过两个不同时间状语(today,tonight)的比较,使学生学会根据不同时间状语选择使用合理的时态,同时应注意动词的适当形式的变化。
教学工具
图片、课件、卡片。
教学过程
Step1 Warmingup(热身复习)
1.教师出示一些食物的图片,学生快速地说出英语单词。
2.口语对话
T:What did you have for breakfast yesterday?
S:I had...
T:What did you have for lunch yesterday?
S:...
T:What did you have for dinner yesterday?
S:...
Step2 Presentation(新知呈现)
(一)Look,listen and say.
1.教师播放课本的录音,学生听录音回答问题: 外研版(三起)-英语-打印版
What did the cat eat?
2.再次播放录音,学生跟读句子,并且找出问题的答案。
3.教师询问学生问题:
He ate all the fish and he ate all the meat.
这句话为什么用一般过去时呢?
因为描述过去的事情。
So he has got no food now.
这句话为什么用一般现在时呢?
五年级英语下学期module3 unit2教学设计
Teaching plan
School: He ping Primary School Name: 何楠楠
Title NSE Book10 Module3Unit2
Aim 1、Grasp the sentence “You can use the computer.”
2.Talking about what we should do and what shoudn’t do at a public place.
3.Develop the students ability of listening、speaking 、reading and writing。
Focus Talking about what we should do and what shoudn’t do at a public place.
Aids Tape-recorder picture slides text books
Teaching
Process
Teaching’s Activity Students’ Activity Re-preparation
I. Warming up and Revision
1.Greet the students
2.Tell students to act the acute
that they to lay out.
Ⅱ. Leading-in
1.Say that I am going to ask
them questions about the objects.
2.Show the card”library”.Ask
who can borrow the books from
library?Do you know what
difference between England
library and our library?
新外研版五年级英语下册Module 3 Unit 2 Sam ate four hamburgers 习题.doc
Module 3 Unit 2 Sam ate four hamburgers
习题
一、补全单词。
1.b_g
2.t_night
3.p_ar
4.m_lk
5.r_ce
6.sc_ool
7.g_ve
二、单词翻译。
1.1.big_______________
2.tonight________________
3.pear_______________
k________________
5.rice________________
6.school________________
7.give________________
三、用括号里所给单词的正确形式填空。
1.He ____ (eat) all the fish.
2.He eat all food and he ____ (get) no food now.
3.Ms Smart ____ (be going to) cook tonight.
4._____(do) Amy miss Chinese food?
5.Amy _____(write) this letter to Daming.
四、把下列英语句子翻译成汉语。
1.Sam ate four hamburgers at school today.
__________________
2.Mum is going to cook tonight. __________________
3.He wrote this letter to Daming.
__________________
4.Never give up!
_________________
5.I really enjoy myself today.
外研版(三起)-英语-五年级下册--Module 3 Unit 2 Sam ate four hamburgers 习题
外研版(三起)-英语-打印版
Module 3 Unit 2 Sam ate four hamburgers
习题
一、补全单词。
1.b_g
2.t_night
3.p_ar
4.m_lk
5.r_ce
6.sc_ool
7.g_ve
二、单词翻译。
1.1.big_______________
2.tonight________________
3.pear_______________
k________________
5.rice________________
6.school________________
7.give________________
三、用括号里所给单词的正确形式填空。
1.He ____ (eat) all the fish.
2.He eat all food and he ____ (get) no food now.
3.Ms Smart ____ (be going to) cook tonight.
4._____(do) Amy miss Chinese food?
5.Amy _____(write) this letter to Daming.
四、把下列英语句子翻译成汉语。
1.Sam ate four hamburgers at school today.
__________________
2.Mum is going to cook tonight. 外研版(三起)-英语-打印版
__________________
3.He wrote this letter to Daming.
__________________
4.Never give up!
_________________
五年级下册英语教案Module 3Unit 2 Sam ate six hamburgers∣外研版(三起)
第1页/共4页 Module 3 Unit2 Sam ate six hamburgers
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 教案
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 1教学目标
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等第2页/共4页 等,达到“一石多鸟”的效果。 1.知识目标:
Sam ate six hamburgers
He likes hamburgers very much.
What did you eat/drink last night?
外研版(三起)-英语-五年级下册--Module 7 Unit2教材同步讲解
外研版(三起)-英语-打印版
【互动课堂】Module 7 Unit2教材同步讲解
Look ,listen and say.看，听和说。
Oh no! It's a quarter to eight now⑥.School starts
at eight o'clock. I'll be late.
噢不！现在是7:45了，学校八点开始 上课，我要晚了。
It's half past eight now. I'm late and I'm tired.
现在是八点半了。我晚了，我也很累。
Listen and read.听一听，读一读。
Sam:Dad,It's six o'clock now.Will you be home at
seven o’clock?⑦
萨姆：爸爸，现在六点钟了，七点钟你将到家吗？
Mr Smart:Yes．I will.
斯玛特先生：是的，我会。
Amy:It's half past six. Are you going to be late, Dad?⑧
艾米：现在六点半了，你要晚了，爸爸？
Mr Smart:Don't worry! I'll be home at seven
o'clock.Why?
斯玛特先生：别担心！我七点会到家。为什么？
Ms Samrt:It's a quarter to seven. What time will
you be home?
斯玛特夫人：现在6:45了，你什么时回家？
Mr Smart:I'll be home at 7 0'clock. 外研版(三起)-英语-打印版
斯玛特先生：我七点钟将回家。
Amy:It's 7 o'clock. Here he is.
艾米：现在七点钟了，他回来了。
All:Happy birthday!
所有人：生日快乐！
Mr Smart:Thank you!
斯玛特先生：谢谢！
⑥a quarter to eight.八点差一刻(7.45)，点钟表示法有：分钟超过半小时用差额分钟(离下一个点钟)+to+下一个点钟数，例如：five to four. 3:55．
(新)外研版五年级下册Module3 U2教案(公开课)
Module 3
Unit 2
Sam ate four hamburgers.
【语言目标】
1.词汇：能够听、说、认、读本课新单词和词组ate、hamburger、gave、tonight。
2.功能：让学生了解中西方饮食的差异，并表达自己的喜好，提高与其他同学的交流。通过两个不同时间的单词(last night, tonight)的比较，使学生根据不同时间选择不同的时态，同时注意动词适当形式的变化。
【语言技能】
1.能听懂不同时间不同时态的句型描述。
2.能结合本课所学的短语和句型，内化知识，重组语言，简单表述自己日常饮食习惯。
3.能够听懂特殊句式。
【过程和方法】
1.通过读图和教师的示范，以旧带新，培养学生捕捉细节、感悟语境的能力。
2. 通过不同的听读和互动活动，分层认知课文。培养学生的口语表达能力。
3. 文化意识：初步了解东西方不同的饮食习惯。
【学情分析】
五年级学生，学生的年龄大多为10-12岁，紧紧抓住学生的年龄特点，因势利导，循循善诱，使其在营造的浓厚的英语环境中大胆地学习和使用英语，以提高综合运用英语的能力。 【教学重难点】
重点：
1.掌握新学单词的动词过去式。
2.掌握单词：atehamburger gave tonight
3.掌握句型：What did you have for breakfast yesterday?
难点：
用所学的单词过去式表达过去发生的事情。
【课前准备】
1.单词卡片/时间展示图；
2.教学光盘或其他录音机设备；
3.教学课件。
【教学过程】
Step 1： Warmup
1.师生相互问候
T: Good morning, boys and girls!
Ss: Good morning, Ms Li.
T: How are you?
Ss: I’m fine. Thank you! And how are you?
T: I’m very well. Thank you!