教学反思(《认识面积》)
第五届SMART杯交互式电子白板教学应用大奖赛
教学反思表
学校 昆山市开发区实验小学
课名 认识面积 教师 徐雅玲
学科 数学 年级 三年级
应用交互式电子白板教学小结 应用了交互式电子白板的哪些功能，是否合理？效果如何？
图形组合、图形淡入、图形旋转、遮盖、拉幕、视频
应用交互式电子白板解决的教学关键问题及形成了哪些生成性资源？
图片、视频
教学反思
应用交互式电子白板课堂教学的改善，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。
在执教《认识面积》一课中，我从学生学习实际情况出发，选取学生熟悉的学习材料作为他们探究的基础，通过视频播放激发学生学习的兴趣，并产生进一步探究的心理需求。在重难点的不断突破过程中，电子白板的遮盖、淡入、组合等功能发挥了很大的作用，教师利用白板循循善诱、不断挖掘更加深层的学习资源，学生在动手操作中对面积的概念加深了认识，对比较面积的方法灵活运用。在数学课堂中不仅掌握了知识，还培养了学生的创新能力，提高了学生的合作意识。
建议 对你所用的交互式电子白板的教学适用性暨有关功能等的改进建议或意见。
1、增加文字、图片呈现的效果 2、增加页面切换功能
面积的认识教学反思
面积的认识教学反思
篇一：面积的认识>教学反思
在学习《面积的认识》这一节课时，由于“面积”的概念具有较强的抽象性，所以学生理解起来有一定的困难。为了使学生较好的理解和掌握“面积”这个比较抽象的概念，我的课堂教学就从“画树叶”，到“涂树叶”，让学生感受周长和面积的不一样。接着通过摸一摸自己和老师的手掌面，比一比手掌面，感受到面积是有大小之分的，摸一摸数学书封面、文具盒盖面、桌面„„感受“物体的面”随处可见，初步建立面的表象，从而帮助学生理解面积这一概念。
在教学“比较两个图形的面积大小”这一环节时，让学生借助自己准备的剪刀、边长是 1 厘米的小正方形、 5 角的硬币等学具通过观察比较、重叠比较、剪拼比较、摆实物、摆小正方形等方法比较，促使学生积极主动地进行数学思考。同时，以小组为单位进行合作探索，让学生在探索的过程中，体验数学问题的探究性、挑战性和趣味性，体验比较策略的多样性，不仅进一步深化了对面积概念的理解，同时也发展了学生的空间观念。学生能够自己亲手操作，学习的积极性很高。
但是在让学生用剪刀进行剪拼时，出现了问题。我本来预想学生能很好的通过自己手中的剪刀进行剪拼比较，可是孩子在拿到两个图形后，不知如何下手。见此情况，我和其中的一个小组配合，把两个图形放在一起，让孩子看，现在你能比较出这两个图形的大小码？如果你手中只有剪刀，你该怎么办 ? 孩子顿时明白了，可以把多余的部分剪下来，然后比较多余的部分就可以了。多余的部分仍然不能直接比较出谁大谁小，又该怎么办？孩子这时知道了，继续把多余的部分剪掉，接着比较。这真的是一个不错的方法。
可是等到最后能比较出大小了，却发现这两个图形的颜色都是白色的，不知道哪一个是长方形的，也不知道哪一个是正方形上的。顿时我傻了眼，自己的备课不够充分，没有自己亲自动手去实际操作，只是自己认为的学生能做好。鉴于此，在另一个班上课时，我在课前提前做好准备，把正方形和长方形涂上不同的颜色，到最后就能比较出图形的大小了。结果这次结果很好，孩子没能很清楚的知道哪个图形大？并且孩子还在从基础上，自己也找到了一种好方法，重叠的方法，真的是让人开心。
《认识面积》教学反思
《认识面积》教学反思
温县西关小学 赵琳
《认识面积》这一课，是在学生已经认识了平面图形，了解平面图形的特征，并会计算长方形、正方形周长的基础上进行教学的。本节课的重点是要让学生能够结合实例认识面积的含义，这也是本节课的难点之一。教学过程中，我创设了“找一找”的情境，让学生体验从长短到大小、从线到面，一维过渡到二维的过程。先让学生从身边熟悉的物体入手，通过摸一摸、比一比等活动感知生活中“物体的表面”和“封闭图形”都是有大小的，引导让学生初步获得面积的概念。然后通过说一说环节，加深学生对“面积”的认识。最后让学生利用学具操作，探索比较一个正方形与一个长方形面积的方法，积累比较图形面积的经验，同时也能进一步丰富学生对面积概念的理解。
虽然这节课的教学目标基本能达到，但我觉得课堂上仍存在一些问题：
1.概念细节上的引导做得不够到位
在让学生用“面积”一词说一说物体表面的面积时，当学生把“数学书封面”说成“数学书表面”时，没有及时引导、纠正学生的说法，导致部分学生在理解上有误区。
2.学生汇报方法的顺序处理不够妥当 学生汇报“摆方格”方法时，有两种情况：第一种是只摆出图形的邻边，根据邻边的个数计算出图形中包含的方格数；第二种是把整个图形所包含的方格都摆出来再数一数。我没有考虑到要遵循学生的认知规律，由浅入深，引导学生理解第二种就是第一种的简便方法。而是让学生先展示其中的第一种，再展示第二种，颠倒了认知顺序。
3.没能给予学生充分表达想法的机会
在这节课的各个环节中，大部分学生都积极地参与到师生互动活动中，愿意思考，踊跃发言，学习欲望强烈。但考虑到时间关系，没能给予学生充分表达自己想法的时间和空间。
面积的教学反思(热门8篇)
第 1 页 共 14 页 面积的教学反思（热门8篇）
面积的教学反思 第1篇
我但任三年级数学教学，现就我的一节面积概念教学反思如下。
《面积》是北师大版数学小学三年下册第四单元的主要内容，本内容的教学目标是：结合实例认识面积的含义，能用自选的单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性；体会并认识面积单位，会进行简单的面积单位换算；探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。本内容是在学生学习了正方形、长方形周长计算的基础上进行的，周长和面积是两个完全不相同的的概念，两者的意义有很大差别，算法也大不相同，在教学中我们充分利用学生已学过的周长计算方法来进行对比，来沟通新旧知识之间的内在联系和区别，因此我在教学中注意了以下几个方面：
一、以培养和发展学生的空间观念为教学重点。
在教学中我结合了学生熟悉的实例，认识图形面积的含义，让学生充分体验每一种面积单位的实际大小，合理选择测量它的面积单位，学会估计图形的面积等等，这些学习活动既需要学生以一定的空间观念为基础，又能够进一步发展他们的空间观念。
二、充分让学生在观察、比较、测量、操作等实践活动中，发展空间观念。
在教材中有大量的“量一量”“比一比”“估一估”“摆一摆”“画一画”等数学活动，我在教学中都把它变为现实，让学生在课堂中亲身经历活动过程。此外，还创设更多的实践活动，把培养和发展空间观念的目标落到实处。
三、在教学中重视了估测活动的过程，鼓励估测方法的多样化。 第 2 页 共 14 页 估测活动不仅是发展学生空间观念的载体，也是发展学生解决问题策略的途径。在学习中让学生剪下附页中的正方形和长方形，比较它们的大小，这一比较活动就有多种估测和策略。通过探索、交流、比较、评价这些策略的特点，学生能够从中学到估测的方法，分享用估测解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，养成办事要想策略的好习惯。
四、重视培养学生解决实际问题的意识和能力。
面积的认识教学反思三篇
《面积的认识》教学反思1
“面积”是《数学课程标准》中“空间与图形”领域中的内容。本节课是帮助学生理解面积的概念、会比较两个物体或图形的面积大小。因此，要让学生在大量的情境与活动中感悟和理解。大量的“看一看”“说一说”“比一比”等活动都将成为课堂中学生亲身经历的活动过程。我根据教学内容的特点，创设了各种活动情境，充实学生的实践活动，把培养和发展空间观念的目标落到实处。
我认为本节课我在以下几方面做得较好：
一、情境导入 。
通过小兔和小狐狸比赛刷墙的情境，引入比较“面”的大小，从而激发了学生学习面积知识的学习兴趣。
二、重视学生动手操作。
通过学生动手摸一摸、看一看、比一比等活动，让学生在充分感知的基础上，将感性知识逐步化为理性知识，即在具体的活动中感悟面积的第一层含义：物体表面的大小叫做它们的面积，又通过比较平面图形的大小，分一分、涂一涂、说一说等活动引导学生感悟平面图形的大小就是它们的面积。
还通过让学生用不同的方法比较两个物体的面和两个图形的面积大小，进一步强化学生对面积概念的认识，培养学生运用数学知识解决简单的数学问题的能力。
三、引导学生合作探究 本课注重揭示和呈现矛盾，巧设悬念，以激趣为基点，层层深入，激发学生强烈的求知欲望。针对涂围成的平面图形大小的比赛，设置重重障碍，不断扩充和完善比较的方法。不仅引导学生自己探索、解决矛盾，引导学生通过同桌合作找出比较两个图形面积大小地方法，交流结果，把知识和能力溶为一体，锻炼学生科学的思维方法，而且使学生学得愉快，学得主动。
同时，设疑和引导渗透了教师对学生创新思维的鼓励与培养，使学生在实践与思考中不断地碰撞出创造思维的火花，较好的发挥了教师是学生学习的组织者、引导者和合作者的作用。
四、运用媒体，突破学生学习难点
多媒体以它省时、高效、直观、生动等特有的优势而被课堂教学广泛运用。数不规则图形中不满一格的图形是教学中的一个难点，利用多媒体进行教学，可以达到突破难点的目的。如在教学数不满一格的图形时，媒体动态演示移、拼的过程，让学生看清楚不满一格的拼成一格的过程，理解数的方法，学生就能很轻松的学会数的方法。
认 识 面 积 教 学 反 思
《认 识 面 积》评 课 稿
这部分内容是在学生已经认识平面图形，了解平面图形的特征，并会计算长方形、正方形周长的基础上进行教学的。对物体表面大小的认识，学生在生活中有较为丰富的经验和体会。因此需要充分利用学生已有的生活经验，分三个层次引导学生逐步认识和体会，直观地理解面积的含义：一是结合学生自己找的身边的具体实例，通过“摸一摸”、“比一比”、“看一看”等活动，初步感知面积的含义；二是通过老师给的四样物体转变成四个图形（正方形、长方形、圆、三角形），从而使学生感受面积并认识到平面图形也有大小，平面图形的大小也叫做它们的面积,使学生完整的认识面积的含义。三是比较两个图形面积大小的实践操作，体验比较面积大小策略的多样性，进一步丰富对面积概念的理解，为后继学习面积的度量奠定良好的基础。因此，教学中采用了观察、操作、直观推理等活动，让学生在活动中逐步感知，逐步体验，通过小组合作交流，学生探究出多种比较平面图形面积大小的方法，体现了小组合作互相学习的教学方法。
我校谢老师上了这节课，她在教学中，抓住了教学的重点，突出教学难点，把学生放在主体地位，学生通过动手摸一摸、比一比、看一看等活动使学生进一步体会面积的含义。在探究比较长方形和正方形面积时，给予学生充分动手操作讨论、汇报的时间，学生的积极性高，大部分学生掌握了面积的含义并学会了比较物体面积的方法。
练习设计形式多样，比较面积大小的方法上，让学生体会做什么题用什么方法比较好，要选择好的方法做题，如第一个练习题比较四个省面积的大小，用目测法，第二个题，老师问还能用目测吗？学生说不能，顺势推出那用什么方法呢？一个学生说用数格子的方法，第三题，在区分面积和周长的不同时,有些学生忘记了什么是周长，老师自己解释了，我觉得这里应该让学生出来解释，并且让学生充分感受周长和面积的不同，以便以后的学习，因为这部分是个难点，很多学生现在没有弄明白，以后就很难理解，最好让学生举生活中的实例让学生用手势区分面积和周长，这样学生影像比较深刻。第四题，老师先举例说，学生照着在小组里说一说，这一题我觉得谢老师做得很好。第五题，由于时间的关系，老师直接给出格子，没有留给学生思考的空间，应该让学生自己先做一做，再交流用什么方法做这道题。这也是正像徐校长说得那样我们不能替代学生的想法，不能说受时间的限制，就替学生说了，替代思维不可有，每个学生有是一个不同的个体，听了徐校长和老师的一番话，的确感触很多，我也应该好好反思一下我的课堂，我要给学生的童年留下些什么。
认识面积教案及反思[全文5篇]
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认识面积教案及反思[全文5篇]
第一篇：认识面积教案及反思
认识面积
教材分析：
《认识面积》是北师大版三年级下册第四单元的第一节内容。这部分内容是在学生初步认识长方形和正方形的特征以及初步掌握周长计算方法的基础上进行教学的，它是认识面积单位和探索平面图形面积的计算的重要基础。本节课在教学时，应结合学生熟悉的实例，让“比一比，摆一摆，画一画”等数学活动成为学生亲身体验经历的过程，以达到深刻认识面积的含义。在交流与实践中，体验比较面积大小方法的多样性，通过比较，初步学会比较物体表面和封闭图形的大小。培养学生的动手操作、合作交流的能力、综合分析能力和初步的空间观念。学情分析：
三年级的学生在教材中初次接触“面积”，但在生活中学生能判断物体表面或图形有大有小之分。为了让学生对于物体表面的大小有更多的认识、理解，我从谈话引入，让学生在比较树叶大小中激发矛盾，通过比手掌面、摸数学书的封面、摸桌面、看黑板面、看地面等多个活动，感受物体表面中的某一个面有大有小，使得学生在多种操作与实践中获得面有大小。只有在参与中学习，才能使学生获得。英语里有这样一句格言：“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我会记住；如果让我参与其中，我就会明白”。学习的过程是让学生自己去探究、体验、发现、感悟的过程。教学目标： 知识与技能：
初步建立面积的概念，理解面积的意义。过程与方法：
通过观察，动手操作，使学生初步感知面积的含义。让学生经历比较几个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。情感态度与价值观：
在活动中培养学生的动手操作能力、综合分析能力和初步的空间观念，并培养学生与人合作交流的能力。教学重点：
理解面积的意义。教学难点： 体验比较策略的多样性，培养学生的综合分析能力。教具、学具：
一角硬币，面积测量器，方格纸，长方形、正方形，乒乓球，牙膏盒，树叶状的纸片（1大1小），彩笔。教学过程：
一、谈话引入
春天来了。草儿绿了，花儿开了，树木突出了新芽。老师这里有2张树叶状的，想请一名男生、一名女生给它们涂上春天的颜色，来装点我们的教室。（由于树叶一大一小，激发学生的矛盾——不公平）
《面积和面积单位》教学反思（通用12篇）
《面积和面积单位》教学反思
《面积和面积单位》教学反思
一、教学反思的作用和意义
1、有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。
2、进行教学反思能够充分激发教师的教学积极性和创造性，并为其专业发展提供机会和条件。教学反思鼓励教师通过多种策略和方法审视、分析自身的教育观念及教学活动，发挥了教师的能动性、积极性和创造性。
3、教学反思是教师自身职业道德的一种表现，做反思型的教师可以提升我们教师的职业道德感和社会责任感。
4、能促成教师的经验积累和提升，不断锻炼，成为有丰富教学经验和理性思考的教师。
二、《面积和面积单位》教学反思（通用12篇）
在办理事务和工作生活中，我们要有很强的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。那么什么样的反思才是好的呢？以下是小编整理的《面积和面积单位》教学反思（通用12篇），欢迎大家分享。
《面积和面积单位》教学反思1
一、概念教学要从学生的理解程度出发：
本节课的面积概念：“物体表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积”，其中的“物体表面”、“封闭图形”和“大小”，学生很难深入理解，处于似懂非懂的状态。教师如果忽视了这一点，那么这节课上完之后，学生对“面积”的认识和理解，也就只能浮在概念的字眼表面，泛泛而谈了，更给后面的“面积单位”的学习制造了障碍。
因此，我在面积概念的教学中，分为两个层次：
1、通过学生熟悉的'身边的物体（如：课桌、数学书、文具盒），先让学生找找这些物体的表面，再动手摸摸这些表面，发现了摸到的这些物体的表面有大有小，从而理解了“物体表面的大小就是物体表面的面积”。
2、从学过或见过的平面图形出发，让学生在开放的情境中去观察这些平面图形的不同，进而进行分类——封闭图形和不封闭图形。接着通过课件演示给图形涂满颜色，使学生发现封闭图形才有大有小，从而揭示“封闭图形的大小就是它们的面积”。
《面积》教学反思（精选6篇）
《面积》教学反思（精选6篇）
《面积》教学反思（精选6篇）
作为一位刚到岗的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《面积》教学反思（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《面积》教学反思1
三年级数学下册《面积》这一单元真的是难学的不得了吗？对于我们班的大部分孩子来说真的是比登天都难。
线上学习这一单元时，每节课我都会以直播名校课堂教学视频的形式带领孩子们一起学习，20多分钟的视频课都至少在40分钟以上才能完成，不好理解的，我都会一一讲解，练习题都会让孩子们先做再看视频讲解；每天下午都会通过直播作业讲评把每一道习题分析透、讲透，还通过连麦的方式找部分孩子讲解，感觉已经讲的够慢够细了。
复学后，我没有急着往后讲新课而是复习已学知识，结果发现复习《面积》这一单元时，孩子们好像没学过，他们把面积和周长完全搞混了。这可怎么办？只能重新学了。
我把这一单元分成三节课来复习，《面积的意义》和《常用的面积单位》做为第一课时，通过举例的方法让孩子们明白什么是面积，然后让孩子们举出身边实例并正确表述什么是它们的面积，通过反复动手摸一摸、说一说，孩子们理解了面积的含义，然后结合边长1米、1分米、1厘米的正方形，让孩子们知道常用的面积单位：平方米、平方分米、平方厘米，并结合身边实例让孩子们感知1平方厘米、1平方分米、1平方米大约有多大。通过巩固练习让孩子们会选择合适的面积单位，会通过数方格的方法求图形的面积。感觉讲的很细，孩子回答问题也很积极，回答的很好，可是通过课堂测试让我大失所望，有部分孩子该填面积单位的却仍填成长度单位，该填长度单位的却写面积单位，只好耐心的再次解释长度与面积的不同，让孩子们明白面积要带面积单位，长度要带长度单位。《长方形和正方形面积的计算》做为一课时，通过在长方形中铺满小正方形，通过数一数的方法得到长方形的面积，然后通过摆一行、摆一列的简便方法，使孩子们明白长方形的面积等于一行小正方形的个数乘一列小正方形的个数，通过观察的方法孩子们理解长方形的长就是一行小正方形的个数，长方形的宽就是一列小正方形的个数，很容易得出“长方形的面积=长ⅹ宽”，顺理成章的推导出“正方形的面积=边长ⅹ边长”，有了这些公式做保障，开始巩固练习，最基础的长方形和正方形面积计算，孩子们能正确计算，但是还是少数孩子单位频频带错，总是把面积单位写成长度单位，还有极少数孩子计算面积时算成了周长。我又开始一点一点强调，逐个过关，发现问题逐个击破。从最简单的计算面积，到面积、周长都要计算，然后上升到在长方形中剪一个最大的正方形，求最大正方形的面积和剩余图形的面积，一点一点分析，放手让孩子们独立完成，真正体验了举步维艰，如大浪淘沙一个一个辅导，最终还是有几个顽固不化的孩子，着实令我头痛。学习《面积单位间的进率》和《用面积解决实际问题——铺地砖问题》做为一课时学习，从长度单位间的进率、正方形面积的计算引出面积单位间的进率，孩子们很轻松的学会，但是在进行单位换算时，一部分孩子有点迷，不知道应该乘进率还是除以进率，我先让孩子们比较单位，哪个是高级单位、哪个是低级单位，然后分析是该乘进率还是该除以进率，在理解的基础上孩子们能轻松的掌握。铺地砖问题是个难点，好多孩子学不会，究其原因，主要在于孩子们不理解题意，复习这个知识点是，我花费精力在教孩子们读题、分析题意，让孩子们头脑中逐渐形成：先求总面积，在求一块方砖的面积（如果一块方砖的面积已经给出就不用求了），再把单位变相同，最后用总面积除以每块方砖的面积就得出所需方砖的块数。多数孩子学会了这种方法，但是当给出方砖的面积，还是有部分孩子仍盲目求方砖的面积。
面积教学反思10篇
面积教学反思10篇
面积教学反思【10篇】
面积教学反思篇1
面积的含义这一课是学生学习面积单位和平面图形面积计算公式的基础，因此本课的学习对学生的后继学习有着很大影响。本课的教学目标是要让学生通过观察、操作、思考等活动了解面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的面积的大小；在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思维能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。
这节课体现了执教老师充分的预设和对课堂生成的较好把握，顺利达成了教学目标，有两点比较突出。
1、数学学习要紧密联系生活。面积的概念具有较强的抽象性，是学生理解上的一个难点和突破，为了让学生较好地理解和掌握“面积”这一概念，教学时，利用学生已有的知识和生活经验，帮助学生认识面积的含义。通过摸一摸、看一看、比一比、说一说，适时认识面积的含义，学生直接使用“面积”进一步去观察、比较和描述。这样潜移默化，逐步渗透，学生在不知不觉中理解了面积的含义，虽然学生还不能很好的表达出来，但似乎有种水到渠成的感觉。
2、给学生提供充足的时间和空间，充分发掘学生的潜力。在教学过程中，为学生创设了从事数学学习活动和交流的空间。如：在教学平面图形面积大小比较时，我先让学生进行小组讨论，再分别给予充分的交流。这样学生全面、主动地参与到学习过程中，不同的学生在数学学习中获得了不同的发展。让学生经历了知识形成的全过程，加深了学生对面积含义的理解，同时培养了学生的分析、比较能力与合作意识。
3、注重学生学习策略的培养。美国教育心理学家奥苏贝尔曾经说过：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。”针对学生一般只能想到观察法与重叠法的原有的知识状况，教者对教材进行改造和重组，以促使学生对数学思想方法的实质与作用产生感悟、反省与建构。
4、在比较平面图形面积大小时，我设计了四组图形的比较：
《面积》的教学反思（精选6篇）
《面积》的教学反思（精选6篇）
《面积》的教学反思（精选6篇）
作为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《面积》的教学反思（精选6篇），希望能够帮助到大家。
《面积》的教学反思1
在教《面积》这一单元，我已知道学生容易把面积单位与长度单位混了，容易把周长与面积混了，因此教时，我也没刻意回避，而是让学生弄清两者的异同点。在练习时，学生还是把它们混了，但我已经反复分析了，考卷上还是有好几个同学出错，如600厘米=（）分米，好多学生写6，显然是看成面积单位，还有一题量一量下面图形的面积，还是有10几个同学求成周长。
课后，我让这几个做错的学生看错在哪，他们都清楚自己错在哪？学生已经“知其然”而且“知其所以然”，为何还错呢？我把问题直接抛给学生：考卷上这两题好多学生知道自己做错了，可他们做题时却发现不了自己错了，该怎么办呢？大家异口同声：要学会检验！有学生说碰到单位换算一定要看清是长度单位还是面积单位，有学生说碰到求图形面积，一定再次检查到底我求的是周长还是面积。学生的话语再次提醒了我：习惯成自然，学生已经习惯了这么长时间的长度单位和周长计算，意识决定行为，我们应该提醒孩子对于这种习惯成自然的事，要多留个心眼，学会检查。
从本次学生练习中发现，在练习讲评中，我们不应只是关注“是什么”与“为什么”，而应更多地关注“怎么办”。
《面积》的教学反思2
本节课是三年级下册的教学内容——面积的认识，这一节课主要是帮助学生初步建立面积的概念。而面积概念比较抽象，学生理解起来有一定的难度，为了让学生能很好地理解和掌握“面积”的含义，我从生活入手，让学生观察黑板面和数学书的封面，说说哪个的面比较大？哪个的面比较小？感知物体的面有大有小，接着让学生找身边物体的面并比较它们的大小，通过物体面的大小比较揭示物体表面的面积。我出示了面积大小差不多的正方形和长方形让学生观察，说说哪个平面图形的面积大？哪个平面图形的面积小？仅凭直观有的学生说是正方形面积大？有的说长方形的面积大？有的说相等？我说有的时候不能只相信自己的眼睛，要想办法验证自己的猜测。