(完整word版)第21周抓不变量解题【六年级举一反三】
六年级奥数第15讲-抓“不变量”解题(学)
学科教师辅导讲义学员编号：年级：六年级课时数：3学员姓名：辅导科目：奥数学科教师：授课主题第15讲——抓“不变量”解题授课类型T同步课堂P实战演练S归纳总结掌握“总量不变”，“相差量不变”和“部分量不变”三种不变量思想，并能用这些思想教学目标解决现实生活中的问题。
授课日期及时段T（Textbook-Based）——同步课堂知识梳理一个数量的变化，往往会引起其他数量的变化。
如“某班转走3名女生”，女生人数变了，总人数也跟着变了，男生与女生、女生与总人数之间的倍数关系也变了……只有注意到这些变化，才能防止出错。
但在这些数量变化时，与它们相关的另外一些数量却没有改变。
在分析数量关系时，这种不变量常常会起到非常重要的作用。
抓住不变量进行思考，可以顺利解答一些经典的应用题，能达到事半功倍的效果。
根据不变量的不同，可以将“量不变”应用题分为三种类型：“总量不变”应用题、“相差量不变”应用题和“部分量不变”应用题。
典例分析考点一：总量不变题中两个变化的量中，一个量在增加，另一个量减少，但是增加的和减少的同样多，所以两个量的总和保持不变。
解题时，一般把两个量的总和看作单位“1”或者把其中一个量看作是1倍的量。
例1、有一个书架,上层与下层书的数量比是7:8,现从上层拿10本给下层,这时上层与下层的数量比是8:7,求原来上、下层各有多少本?例2、小军原有的钱数是小明的3/4，小军用去100元后，这时小军的钱数是两人总钱数的5/17。
小军原来有多少元钱？例3、唐洋小学六（4）班男生人数占班级总人数的9/16，后来又转走了4名男生，这时男生人数占班级总人数的8/15,求六（4）班原来有学生多少名？P(Practice-Oriented)——实战演练实战演练➢课堂狙击1、育才小学六（1）班原有学生56人，其中女生人数占全班人数的3/7，现又转入若干名女生，这时，女生人数占全班的13/29。
问又转入多少名女生？课后反击1、育才小学六（1）班原有女生26人，其中女生人数占全班人数的13/29，现又转出若干名女生，这时，女生人数占全班的3/7。
六年级举一反三(含答案)--定义新运算
定义新运算举一反三专题简析：定义新运算是指运用某种特殊符号来表示特定的意义，从而解答某些算式的一种运算。
解答定义新运算，关键是要正确地理解新定义的算式含义，然后严格按照新定义的计算程序，将数值代入，转化为常规的四则运算算式进行计算。
定义新运算是一种人为的、临时性的运算形式，它使用的是一些特殊的运算符号，如：*、△、⊙等，这是及四则运算中的“＋、－、×、÷”不同的。
新定义的算式中有括号的，要先算括号里面的。
但它在没有转化前，是不适合于各种运算定律的。
例题1答假设a*b=(a+b)+(a-b)，求13*5和13*（5*4）。
【思路导航】这题的新运算被定义为：a*b等于a和b两数之和加上两数之差。
这里的“*”就代表一种新运算。
在定义新运算中同样规定了要先算小括号里的。
因此，在13*（5*4）中，就要先算小括号里的（5*4）。
13*5=（13+5）+（13-5）=18+8=265*4=（5+4）+（5-4）=1013*（5*4）=13*10=（13+10）+（13-10）=26练习11.将新运算“*”定义为：a*b=(a+b)×(a-b).。
求27*9。
答2.设a*b=a2+2b，则求10*6和5*（2*8）。
答3.设a*b=3a－b×1/2，求（25*12）*（10*5）。
答例题2答设p、q是两个数，规定：p△q=4×q-(p+q)÷2。
求3△(4△6)。
【思路导航】根据定义先算4△6。
在这里“△”是新的运算符号。
3△(4△6)＝3△【4×6－（4+6）÷2】＝3△19＝4×19－（3+19）÷2＝76－11练习21．设p、q是两个数，规定p△q＝4×q－（p+q）÷2，求5△（6△4）。
答2．设p、q是两个数，规定p△q＝p2+（p－q）×2。
求30△（5△3）。
3．设M、N是两个数，规定M*N＝M/N+N/M，求10*20－1/4。
六年级巧抓不变量解题
巧抓不变量解题一、基础题(1)、修一条公路，已修的和未修的比是4:3，已修了全长的（）。
4 /7(2)、苹果的质量比梨少，苹果与梨质量的比是（）. 5:7(3)、一个三角形三个内角度数的比是1：2：3，这三个内角分别是（）度，（）度和（90）度。
(4)、把一堆煤按3:5分给甲、乙两个食堂，甲比乙少分了2.4吨，甲食堂分了（），乙食堂分了（6 ）。
(5)、一桶油，用去了，用去的与剩下的比是（）。
3:4果园里有梨树、苹果树共150棵、梨树与苹果树棵树的比是3:2，梨树有多少颗？一批货物，按4:5 分给甲、乙两个车队来运，乙对共运95吨，甲对共运多少吨？95x=76知识导航在解决分数应用题时，有些时候需要找准题目的不变量，抓不变量来解决。
共有三种形式：一是抓住和不变；二是抓住部分不变；三是抓住差不变。
以不变应万变。
例1：有含糖率为7%的糖水600克，要使含糖率变为10%，需再加入多少克糖?(部分量不变)分析糖水600克中有水:600*(1-7%)=558克，所以,现在糖水总量是:558/(1-10%)=620克那么要加糖:620-600=20克练习有含盐率15％的盐水200千克，要使含盐率降为5％，需要加水多少千克？400例2：某校合唱队人数是舞蹈队人数的，如果将合唱队队员调10人到舞蹈队，则合唱队人数变为舞蹈队人数的，原合唱队有多少人？（和不变）分析根据合唱队与舞蹈队的前后人数之比可知，合唱队原来占全体人数的 ,后来调出10人后，占全体人数的,，则全体人数有：10÷( -),求出全体人数后，就能根据原来占全体人数的比求出合唱队原来有多少人了．练习某校一年级有两个班，一班人数是二班人数的，从二班调5人到一班后，一班人数是二班的人数的，求原来一、二班共有多少人？一班有30人,二班原来有50例3:母亲比女儿大30岁，3年后，母亲的年龄是女儿的4倍，女儿今年多少岁？解：3年后妈妈的年龄是女儿的4倍，即妈妈的年龄比女儿大4倍（4－1＝3倍），刚好是她们年龄的差（30岁）。
小学六年级数学专题《抓“不变量”试题》
抓“不变量”解决实际问题
1、有甲乙两筐水果，甲占总数的55%，若从甲筐中拿出
7.5千克放入乙筐，这时乙筐是总数的3/5,两筐共重多少千
克？
2、一本书读了3天后，已读的页数是未读页数的3/4，再
读36页，已读的是未读的4/5，这本书共有多少页？
3、学校买来彩色粉笔是白色粉笔的1/5，后来检查发现错
误的把2盒彩色粉笔当成白色粉笔，实际彩色粉笔是白色粉笔的1/4，学校共买来多少盒粉笔？
4、甲、乙二人共有科技书若干本，其中甲占总数的60%，若甲给乙14本，则甲剩下的书占总数的25%，甲、乙两人共有科技书多少本？
5、甲、乙两水泥堆，原来甲堆水泥是乙堆的5/7，若从乙堆中调出6袋给甲堆，甲堆水泥是乙堆的4/5，原来一共有多水泥多少吨？
6、甲、乙两个仓库，甲仓库存水泥是总数的56%，如果从甲仓库调6吨水泥到乙仓库，这时两仓库水泥重量相等，两仓库共有水泥多少？。
小学奥数教材举一反三六年级课程40讲全整理
修改整理加入目录，方便查用，六年级奥数举一反三目录第1讲定义新运算 (3)第2讲简便运算（一） (6)第3讲简便运算（二） (9)第4讲简便运算（三） (11)第5讲简便运算（四） (14)第6讲转化单位“1”（一） (17)第7讲转化单位“1”（二） (19)第8讲转化单位“1”（三） (22)第9讲设数法解题 (25)第10讲假设法解题（一） (28)第11讲假设法解题（二） (31)第12讲倒推法解题 (34)第13讲代数法解题 (37)第14讲比的应用（一） (40)第15讲比的应用（二） (43)第16讲用“组合法”解工程问题 (47)第17讲浓度问题 (50)第18讲面积计算（一） (53)第19讲面积计算（二） (58)第20讲面积计算 (63)第二十一周抓“不变量”解题 (68)第二十二周特殊工程问题 (70)第二十三周周期工程问题 (74)第二十四周比较大小 (81)第二十五周最大最小问题 (85)第26周加法、乘法原理 (88)第27周表面积与体积（一） (90)第28周表面积与体积（二） (99)第二十九周抽屉原理（一） (102)第三十周抽屉原理（二） (107)第三十一周逻辑推理（一） (111)第三十二周逻辑推理（二） (118)第三十三周行程问题（一） (124)第三十四周行程问题（二） (131)第三十五周行程问题（三） (140)第三十六周流水行船问题 (147)第三十七周对策问题 (150)第三十八周应用同余问题 (152)第三十九周“牛吃草”问题 (154)第四十周不定方程 (157)第1讲 定义新运算一、知识要点定义新运算是指运用某种特殊符号来表示特定的意义，从而解答某些算式的一种运算。
解答定义新运算，关键是要正确地理解新定义的算式含义，然后严格按照新定义的计算程序，将数值代入，转化为常规的四则运算算式进行计算。
定义新运算是一种人为的、临时性的运算形式，它使用的是一些特殊的运算符号，如：*、△、⊙等，这是与四则运算中的“＋、－、×、÷”不同的。
六年级举一反三含答案简便运算定义新运算.docx
简便运算（一）举一反三专题简析：根据算式的结构和数的特征，灵活运用运算法则、定律、性质和某些公式，可以把一些较复杂的四则混合运算化繁为简，化难为易。
例题1计算4. 75-9. 63+ (8. 25-1.37)【思路导航】先去掉小括号，使4. 75和8. 25相加凑整，再运用减法的性质：a-b-c = a 一(b + c),使运算过程简便。
所以原式=4. 75+8. 25-9. 63-1.37=13- (9. 63+1.37)= 13-11=2练习1计算下面各题。
1. 6. 73-2 又8/17+ (3.27 — 1 又9/17)2.7 又5/9 — (3. 8+1 又5/9) -1 又1/53.14. 15- (7 又7/8-6 又17/20) -2. 1254.13 又7/13- (4 又1/4+3 又7/13) -0. 75例题2计算333387 又1/2X79+790X66661 又1/4【思路导航】可把分数化成小数后，利用积的变化规律和乘法分配律使计算简便。
所以原式= 333387. 5X79+790X66661.25= 33338. 75 X 790+790 X 66661.25=(33338. 75+66661.25) X790= 100000X790=79000000练习2计算下面各题：1. 3. 5X1 又1 /4+125%+1 又 1 /24-4/52.975X0. 25+9 又3/4X76—9. 753.9 又2/5X 425+4. 254-1/604.0. 9999X0. 7+0. 1111 X2. 7例题3计算：36X1.09+1.2X67. 3【思路导航】此题表面看没有什么简便算法，仔细观察数的特征后可知：36 = 1.2X30o这样一转化，就可以运用乘法分配律了。
所以原式=1.2X30X1.09+1.2X67. 3=1.2X (30X1.09+1.2X67. 3)=1.2X (32. 7+67. 3)=1.2X100= 120练习3计算：1.45X2. 08+1.5X37. 62.52X11. 1+2. 6X7783.48X1.08+1.2X56. 84.72X2. 09-1.8X73. 6例题4计算：3 又3/5X25 又2/5 + 37. 9X6 又2/5【思路导航】虽然3又3/5与6又2/5的和为10,但是与它们相乘的另一个因数不同，因此，我们不难想到把37.9分成25. 4和12. 5两部分。
六年级举一反三(含答案)--定义新运算
定义新运算举一反三.专题简析：定义新运算是指运用某种特殊符号来表示特定的意义，从而解答某些算式的一种运算。
解答定义新运算，关键是要正确地理解新定义的算式含义，然后严格按照新定义的计算程序，将数值代入，转化为常规的四则运算算式进行计算。
定义新运算是一种人为的、临时性的运算形式，它使用的是一些特殊的运算符号，如：*、△、⊙等，这是与四则运算中的“＋、－、×、÷”不同的。
新定义的算式中有括号的，要先算括号里面的。
但它在没有转化前，是不适合于各种运算定律的。
.例题1答假设a*b=(a+b)+(a-b)，求13*5和13*（5*4）。
【思路导航】这题的新运算被定义为：a*b等于a和b两数之和加上两数之差。
这里的“*”就代表一种新运算。
在定义新运算中同样规定了要先算小括号里的。
因此，在13*（5*4）中，就要先算小括号里的（5*4）。
13*5=（13+5）+（13-5）=18+8=265*4=（5+4）+（5-4）=1013*（5*4）=13*10=（13+10）+（13-10）=26.练习11.将新运算“*”定义为：a*b=(a+b)×(a-b).。
求27*9。
答2.设a*b=a2+2b，那么求10*6和5*（2*8）。
答3.设a*b=3a－b×1/2，求（25*12）*（10*5）。
答.例题2答设p、q是两个数，规定：p△q=4×q-(p+q)÷2。
求3△(4△6)。
【思路导航】根据定义先算4△6。
在这里“△”是新的运算符号。
3△(4△6)＝3△【4×6－（4+6）÷2】＝3△19＝4×19－（3+19）÷2＝76－11＝65.练习21．设p、q是两个数，规定p△q＝4×q－（p+q）÷2，求5△（6△4）。
答2．设p、q是两个数，规定p△q＝p2+（p－q）×2。
求30△（5△3）。
小学奥数举一反三(六年级)1-20
小学奥数举一反三（六年级）1-20六年级数学奥数举一反三（上册)第1讲定义新运算一、知识要点定义新运算是指运用某种特殊符号来表示特定的意义，从而解答某些算式的一种运算。
解答定义新运算，关键是要正确地理解新定义的算式含义，然后严格按照新定义的计算程序，将数值代入，转化为常规的四则运算算式进行计算。
定义新运算是一种人为的、临时性的运算形式，它使用的是一些特殊的运算符号，如：*、△、⊙等，这是与四则运算中的“＋、－、×、÷”不同。
新定义的算式中有括号的，要先算括号里面的。
但它在没有转化前，是不适合于各种运算定律的。
二、精讲精练【例题1】假设a*b=(a+b)+(a-b)，求13*5和13*（5*4）。
【思路导航】这题新运算被定义为：a*b等于a和b两数之和加上两数之差。
这里“*”就代表一种新运算。
在定义新运算中同样规定了要先算小括号里的。
因此，在13*（5*4）中，就要先算小括号里的（5*4）。
练习1：1.将新运算“*”定义为：a*b=(a+b)×(a-b).。
求27*9。
2.设a*b=a2+2b，那么求10*6和5*（2*8）。
3.设a*b=3a－b×1/2，求（25*12）*（10*5）。
【例题2】设p、q 是两个数，规定：p△q=4×q-(p+q)÷2。
求3△(4△6)。
【思路导航】根据定义先算4△6。
在这里“△”是新的运算符号。
练习2：1．设p、q是两个数，规定p△q＝4×q－（p+q）÷2，求5△（6△4）。
2．设p、q 是两个数，规定p△q＝p2+（p－q）×2。
求30△（5△3）。
3．设M、N是两个数，规定M*N＝M/N+N/M，求10*20－1/4。
【例题3】如果1*5=1+11+111+1111+11111，2*4=2+22+222+2222，3*3=3+33+333，4*2=4+44，那么7*4=________；210*2=________。
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第二十一周 抓“不变量”解题
专题简析：
一些分数的分子与分母被施行了加减变化，解答时关键要分析哪些量变了，哪些量没有变。
抓住分子或分母，或分子、分母的差，或分子、分母的和等等不变量进行分析后，再转化并解答。
例1．
将4361 的分子与分母同时加上某数后得7
9
，求所加的这个数。
解法一：因为分数的分子与分母加上了一个数，所以分数的分子与分母的差不变，仍是18，所以，原题转化成了一各简单的分数问题：“一个分数的分子比分母少18，切分子
是分母的7
9 ，由此可求出新分数的分子和分母。
”
分母：（61-43）÷（1－7
9 ）＝81
分子：81×7
9 ＝63
81-61＝20或63-43＝20
解法二：4361 的分母比分子多18，7
9
的分母比分子多2，因为分数的 与分母的差不变，所
以将7
9 的分子、分母同时扩大（18÷2=）9倍。
① 7
9 的分子、分母应扩大：（61-43）÷（9-7）＝9（倍）
② 约分后所得的79 在约分前是：79 ＝7×99×9 ＝63
81
③ 所加的数是81-61＝20
答：所加的数是20。
练习1：
1、 分数97181 的分子和分母都减去同一个数，新的分数约分后是2
5 ，那么减去的数是多少？
2、 分数113 的分子、分母同加上一个数后得3
5 ，那么同加的这个数是多少？
3、
319 的分子、分母加上同一个数并约分后得5
7
，那么加上的数是多少？ 4、 将5879 这个分数的分子、分母都减去同一个数，新的分数约分后是2
3
，那么减去的数是
多少？
例2：
将一个分数的分母减去2得45 ，如果将它的分母加上1，则得2
3 ，求这个分数。
解法一：因为两次都是改变分数的分母，所以分数的分子没有变化，由“它的分母减去2
得45 ”可知，分母比分子的54 倍还多2。
由“分母加1得23 ”可知，分母比分子的3
2 倍少1，从而将原题转化成一个盈亏问题。
分子：（2+1）÷（32 －54 ）=12
分母：12×3
2
-1＝17
解法二：两个新分数在未约分时，分子相同。
① 将两个分数化成分子相同的分数，且使分母相差3。
23 ＝46 ＝1218 ，45 ＝12
15
② 原分数的分母是：
18-1＝17或15+2＝17
答：这个分数为12
17 。
练习2：
1、 将一个分数的分母加上2得79 ，分母加上3得3
4 。
原来的分数是多少？
2、 将一个分数的分母加上2得34 ，分母加上2得4
5 。
原来的分数是多少？
3、 将一个分数的分母加上5得37 ，分母加上4得4
9 。
原来的分数是多少？
4、 将一个分数的分母减去9得58 ，分母减去6得7
4 。
原来的分数是多少？
例3：
在一个最简分数的分子上加一个数，这个分数就等于5
7 。
如果在它的分子上减去同一个
数，这个分数就等于1
2
，求原来的最简分数是多少。
解法一：两个新分数在未约分时，分母相同。
将这两个分数化成分母相同的分数，即57 =10
14
，
12 =714 。
根据题意，两个新分数分子的差应为2的倍数，所以分别想1014 和7
14 的分子和分母再乘以2。
所以
57 ＝1014 ＝2028 ，12 ＝714 ＝14
28
故原来的最简分数是17
28。
解法二：根据题意，两个新分数的和等于原分数的2倍。
所以
（57 +12 ）÷2＝17
28
答：原来的最简分数是17
28 。
练习3：
1、 一个最简分数，在它的分子上加一个数，这个分数就等于5
8。
如果在它的分子上减去
同一个数，这个分数就等于1
2
，求这个分数。
2、 一个最简分数，在它的分子上加一个数，这个分数就等于6
7。
如果在它的分子上减去
同一个数，这个分数就等于1
3
，求这个分数。
3、 一个分数，在它的分子上加一个数，这个分数就等于7
9。
如果在它的分子上减去同一
个数，这个分数就等于3
5 ，求这个分数。
例4：
将一个分数的分母加3得79 ，分母加5得3
4。
原分数是多少？
解法一：两个新分数在未约分时，分子相同。
将两个分数化成分子相同的分数，即79 ＝21
27
，
34 ＝2128 。
根据题意，两个新分数的分母应相差2，而现在只相差1，所以分别将2127 和
2128 的分子和分母再同乘以2。
则79 ＝2127 ＝4254 ，34 ＝2128 ＝42
56。
所以，原分数的分母是（54－3＝）51。
原分数是4251。
解法二：因为分子没有变，所以把分子看做单位“1”。
分母加3后是分子的9
7
，分母加5
后是分子的43 ，因此，原分数的分子是（5－3）÷（43 －9
7 ）＝42。
原分数的分母
是42÷7×9-3=51，原分数是42
51。
练习4：
1、 一个分数，将它的分母加5得56 ，加8得4
5 ，原来的分数是多少？（用两种方法）
2、 将一个分数的分母减去3，约分后得67 ；若将它的分母减去5，则得7
8。
原来的分数是
多少？（用两种方法做）
3、 把一个分数的分母减去2，约分后等于34 。
如果给原分数的分母加上9，约分后等于5
7。
求原分数。
例5：
有一个分数，如果分子加1，这个分数等于12 ；如果分母加1，这个分数就等于1
3 ，这个
分数是多少？
根据“分子加1，这个分数等于1
2 ”可知，分母比分子的2倍多2；根据“分母加1这
个分数就等于1
3 ”可知，分母比分子的3倍少1。
所以，这个分数的分子是（1+2）÷
（3-2）=3，分母是3×2+2=8。
所以，这个分数是3
8 。
练习5：
1、 一个分数，如果分子加3，这个分数等于12 ，如果分母加上1，这个分数等于1
3
，这
个分数是多少？
2、 一个分数，如果分子加5，这个分数等于12 ，如果分母减3，这个分数等于1
3
，这个 分
数是多少？
3、 一个分数，如果分子减1，这个分数等于12 ；如果分母加11，这个分数等于1
3 ，这个
分数是多少？
答案： 练1
1、 41
2、17
3、 37
4、 16 练2 1、 2125 2、1213 3、1223 4、 20
41
练3
1、916
2、2542
3、31
45 练4
1、6067
2、84101
3、165222 练5
1、720
2、724
3、916。