科学教学设计《食物链》
幼儿园大班科学教案《食物链》
幼儿园大班科学教案《食物链》本节课主要教授幼儿园大班学生关于食物链的知识。
通过观察和讨论，引导幼儿了解食物链的概念，认识不同生物之间的关系，培养幼儿的科学思维和观察能力。
一、活动准备1. 教师准备幼儿适合观察的图片、玩具动物或植物模型。
2. 教师准备幼儿适合观察的实物食物，如植物叶子、水果、肉类等。
3. 教师准备黑板或白板，准备写上食物链的定义和相关知识。
二、活动开场1. 创设情境：教室里放置一盒食物，请幼儿猜一猜盒子里是什么食物？2. 提问导入：引导幼儿回答食物的来源，是否是从超市购买的，每一个食物都来自于某一个生物吗？三、活动展开1. 引导观察：给幼儿展示一幅图片或一组玩具模型，引导幼儿观察其中的动物和植物。
2. 提问互动：提问幼儿，这些动物和植物之间有什么关系？他们会互相影响吗？3. 示范教学：教师在黑板上或白板上写下食物链的定义，并解释各个层级之间的关系。
比如植物是动物的食物，小鸟和老鼠是蛇的食物等。
4. 情境讨论：教师将食物链的概念引入到幼儿的日常生活中，让幼儿分享自己的经验和观察，如花朵是蜜蜂的食物、豹子是小鹿的食物等。
5. 观察实物：教师给每个幼儿提供一个实物食物，引导幼儿观察并思考这个食物来自于哪个生物，它又是哪个生物的食物。
6. 分组活动：将幼儿分成小组，每组选择一个食物链，通过图示、图表或图片的形式呈现出来，让其他幼儿猜测生物的顺序和食物链的关系。
四、活动总结1. 回顾学习目标：与幼儿讨论并总结食物链的定义和相关知识。
2. 提问复习：教师针对活动中的案例，提问幼儿关于食物链的问题，如哪些生物在食物链的上层，哪些在下层等。
3. 思维拓展：引导幼儿思考，如果一个生物在食物链中消失了，会对其他生物有什么影响？4. 小结：通过本节课的学习，幼儿从观察事物、讨论中了解了食物链的知识，认识了不同生物之间的关系，培养了观察和思考的能力。
五、活动延伸1. 家庭作业：要求幼儿在家中找出一个食物链并进行描述，并鼓励幼儿亲自观察、调查一些实际生物。
幼儿园中班科学教案——食物链 幼儿园科学教案
幼儿园中班科学教案——食物链一、教学目标1. 能够理解和认识食物链的概念。
2. 能够通过实际观察和实验，了解不同动植物在食物链中的地位和作用。
3. 能够通过教师引导和团体合作，形成初步的对食物链的概念和认识。
二、教学重点1. 食物链的概念和原理。
2. 了解不同动植物在食物链中的角色。
三、教学内容1. 食物链的概念解释。
2. 食物链中的不同角色的介绍。
3. 小组合作，通过实际观察和实验，形成对食物链的认识。
四、教学过程1. 导入新知识教师通过图片和简单的故事，引导学生了解食物链的概念，激发学生的好奇心。
2. 概念讲解教师简要讲解食物链的概念，引导学生理解食物链是由食物生产者、食物用户和食物分解者相互组成的生态系统。
3. 角色介绍通过图片和实物模型，引导学生了解不同动植物在食物链中的角色，如植物是食物生产者，昆虫是食物用户，食肉动物是食物用户等。
4. 实验探究教师组织学生进行小组合作实验，比如观察昆虫捕食植物、食肉动物捕食昆虫等实验，让学生通过实际操作和观察，加深对食物链的认识。
5. 总结归纳教师引导学生讨论和总结实验结果，加深对食物链的认识和理解。
6. 拓展延伸教师组织学生观察自然界中的食物链，引导学生探索更多的食物链案例，拓展知识面。
五、教学方法1. 图片故事法：通过图片和故事引导学生理解食物链的概念。
2. 实验探究法：通过实际观察和实验，让学生深入了解食物链的原理和规律。
3. 讨论引导法：通过小组讨论和总结，促进学生对食物链的认识和理解。
六、教学工具1. 图片故事材料。
2. 实物模型和实验器材。
3. 小组合作实验记录表。
七、教学评估1. 通过观察学生的课堂表现和小组合作实验记录，评估学生对食物链的认识和理解程度。
2. 教师引导学生进行口头答辩，测试学生对食物链相关知识的掌握情况。
八、教学反思1. 食物链是幼儿园中班科学教学中的重要内容，通过本次教学，学生能够初步了解食物链的概念和原理，通过实验探究，能够形成初步的对食物链的认识，但还需要巩固和拓展知识，教师在后续教学中需要针对食物链的不同情境进行引导和探究，帮助学生进一步加深对食物链的理解。
小学科学20《食物链》(教案)
小学科学20《食物链》（教案）教案：食物链一、教学目标：1. 知识目标：了解食物链的概念，理解食物链的组成和作用，掌握食物链中各个层级生物之间的关系。
2. 能力目标：培养学生观察和思考的能力，培养学生运用学科知识解决实际生活问题的能力。
3. 情感目标：培养学生保护自然环境的意识，关心生物的生存和生活。
二、教学重难点：1. 教学重点：让学生了解食物链的概念和组成，理解食物链中各个层级生物之间的关系。
2. 教学难点：帮助学生理解食物链的作用，培养学生思考问题和解决问题的能力。
三、教学准备：幻灯片、图片、食物链模型、绘画纸、彩色铅笔等。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）教师可以通过幻灯片或图片展示自然界中不同生物之间的关系，引导学生思考：在自然界中，生物之间是如何相互依存和相互作用的呢？2. 探究（10分钟）教师将食物链模型展示给学生，解释食物链的概念和组成。
然后，引导学生思考：所有生物都需要食物来生存，食物是从哪里来的呢？食物链的作用是什么？3. 讲解（20分钟）通过幻灯片或板书的形式，教师详细讲解食物链的组成和作用。
分别介绍植物、食草动物、食肉动物、食腐动物在食物链中的位置和作用。
同时，教师可以利用具体的例子来帮助学生理解，比如草→兔子→狐狸。
4. 实践（15分钟）学生分组进行实践活动。
每组分配一张绘画纸和彩色铅笔，要求他们用画图的方式，展示一个食物链。
可以引导学生选择自己感兴趣的生物来组成食物链，并画出相应的捕食关系。
5. 总结（10分钟）请几组学生上台展示他们绘制的食物链，并让他们解释自己画图的思路和容易遇到的问题。
教师及时给予肯定和指导，并总结本节课的重点。
6. 拓展（10分钟）引导学生思考：如果某一种生物在食物链中消失了，会对整个食物链造成什么影响？请举例说明。
通过讨论启发学生思考食物链与自然生态平衡的关系。
7. 总结与评价（5分钟）教师向学生介绍“学以致用”的理念，告诉学生食物链在生活中的实际应用，并评价学生的学习表现和合作情况。
大班科学教案《食物链》
大班科学教案《食物链》教学目标：1. 了解食物链的概念和组成。
2. 掌握食物链的结构和运作方式。
3. 了解食物链在生态系统中的重要性。
教学重点：1. 食物链的概念和组成。
2. 食物链的结构和运作方式。
教学难点：1. 让学生理解食物链的重要性。
2. 培养学生对食物链的观察和分析能力。
教学方法：1. 导入法：通过展示食物链的图片或视频，激发学生的兴趣。
2. 实验法：通过模拟食物链的实验，让学生亲自动手操作，加深对食物链的理解。
3. 情景教学法：通过情景剧或角色扮演，让学生亲身体验食物链的运作过程，增强学习的动态性和趣味性。
4. 讨论法：引导学生进行小组或全班讨论，加深对食物链的理解。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过展示图片或视频，激发学生的兴趣，引入本课的主题“食物链”。
二、展示（10分钟）1. 展示食物链的图片或视频，让学生观察并描述食物链中各种生物之间的关系。
2. 引导学生思考：为什么存在食物链？食物链对生态系统有什么作用？三、讲解（15分钟）1. 讲解食物链的概念和组成：生物之间通过吃和被吃的关系形成的链条。
2. 讲解食物链的结构和运作方式：生物之间按照不同的吃与被吃的关系连接起来，形成食物链。
3. 举例说明：以草原生态系统为例，讲解其中的食物链，如草→兔→狐狸。
四、实验（20分钟）1. 给学生准备好一些代表不同生物的图片或玩具，让学生根据这些图片或玩具构建一个简单的食物链。
2. 让学生模拟食物链的运作过程，观察并记录每个生物之间的关系。
五、情景教学（15分钟）1. 分成小组，让每个小组扮演一个食物链中的生物，进行情景剧表演，展示食物链的运作过程。
2. 全班讨论：通过观察和分析情景剧，加深对食物链的理解。
六、总结（5分钟）1. 教师总结本课的重点内容及学生的学习情况。
2. 引导学生总结本课的学习收获和体会。
教学延伸：1. 给学生布置食物链调查任务，让他们去野外或图书馆调查一些食物链的真实例子，并撰写调查报告。
5.《食物链和食物网》教学设计5篇(教科版小学五年级科学上册)
5.《食物链和食物网》教学设计教学导航【教材分析】教学内容：教科版小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》第5节《食物链和食物网》。
内容分析：本课教学内容分为两部分，第一部分：谁被谁吃。
要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”，然后通过对食物链的分析，引出概念“生产者”和“消费者”。
第二部分：田野里的食物网。
在学生对食物链有所了解的基础上，通过图文，让学生找出田野中存在的多条食物链。
然后通过对这些纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。
【学情分析】本节课依据新课标“面向全体学生、培养学生科学素养、倡导探究性学习”教学理念，力求充分发挥学生学习自主性，利用课堂教学对学生进行环保教育。
【教学目标】科学概念：生物之间像链环一样的食物关系，称为食物链。
生物之间复杂的食物关系形成的网状结构，称为食物网。
过程与方法：通过动植物之间的食物关系、并能正确书写食物链，学会分析食物链中的生产者和消费者。
情感、态度、价值观：了解食物链被破坏带来的影响，珍爱生命，树立环境保护意识。
【教学重点】建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，会写简单的食物链。
【教学难点】（1）理解食物网反映群落和生态系统中动植物间的关系。
（2）能书写完整的食物网。
教学过程Yi \初步了解食物链同学们，喜欢猜谜语吗？现在，老师这儿就有两个谜语呢，有兴趣试试吗？好，一起来看大屏幕。
【出示谜语：草地上来了一群羊（打一水果名称）然后来了一群狼（打一水果名称）】结合学生回答，揭示谜底：草莓杨梅。
学生解释的同时，教师板书：草→羊→狼谈话：在科学上呢，我们是用箭头表示吃与被吃的关系，被谁吃箭头就指向谁。
顺口溜“食物进了谁的嘴就把箭头指向谁”，方便学生记忆和书写。
生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的食物关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密联系起来，生物学家把生物之间的食物关系叫做食物链。
4-1《食物链》教学设计
4-1《食物链》教学设计中卫市海原县三河中学（黒城中学）褚秀红755200教学目标1、知识目标：（1）了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。
（2）知道什么是食物链，明确食物链的组成和特点。
2、能力目标：通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，画一些比较简单的食物链。
3、情感态度与价值观目标：（1）了解食物链的应用，建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。
（2）培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。
重点：帮助学生认识食物链，构建食物链的概念，组成和特点。
难点：通过对食物链，特别是与人有关的食物链的分析，培养学生自我构建知识的能力，使学生认识到人与自然的密切联系，建立保护环境，保护生物的意识。
课前准备1、光盘等资料。
2、用于制作食物链的卡片和针线。
教学过程（一）导入新课播放生态系统中各种生物吃与被吃的场面提问：通过观看视频，说说在自然界中生物之间普遍存在着怎样的关系？（捕食关系、吃与被吃关系）（设计意图：激发学生的学习欲望，提高学习兴趣，悟出生物之间存在着捕食关系。
）（二）新授：1、食物链【学生游戏活动】：谁吃谁？请几个学生上台戴上印有不同生物图片的小头饰，来扮演各种生物，并在“人群中”迅速找到“自己”喜爱的食物。
看谁找得又快又准。
（学生完成每组活动后，请下面的学生按上面学生的活动写出相应的食物链，并请学生上黑板写出各条食物链。
）★注意：一定要按照“吃与被吃”的关系将被吃的生物排在前面，吃它的动物排在后面，并在它们之间画上箭头，箭头必须指向后面的动物。
第一组：鼠、粮食、猫（粮食→鼠→猫）第二组：青菜、鸡、蜘蛛、鹰、昆虫（青菜→鸡→鹰；青菜→昆虫→鸡→鹰；青菜→昆虫→蜘蛛→鸡→鹰）讨论：（1）生物之间的食物关系连在一起，像什么？（食物链）（2）用你自己的话说一说，什么是食物链？（在一定的区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系就叫做食物链。
（3）在食物链中，连接各种生物的“箭头”表示什么意思？（箭头表示生物之间的被吃关系）第三组：青草、蛇、蚱蜢、鹰、青蛙（青草→蚱蜢→青蛙→蛇→鹰）如果在这个生态系统中，又增添了一种生物——公鸡，那食物链会不会有什么变化？会有怎样的变化？请一位同学上来扮演公鸡，并寻找“自己”所在的食物链的位置。
《食物链核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学人教鄂教版》
《食物链》导学案导学目标：1. 了解食物链的定义和组成。
2. 掌握食物链中各个级别的生物之间的干系。
3. 理解食物链在生态系统中的作用和重要性。
4. 探讨人类活动对食物链的影响。
导学内容：一、什么是食物链？食物链是描述生物之间食物干系的一种模式，它展示了生物如何互相依靠以获取能量和营养物质的过程。
食物链通常包括植物、食草动物、食肉动物和食腐动物等不同级别的生物。
二、食物链的组成1. 植物：植物是食物链的第一级，它们通过光合作用吸收阳光能量并将其转化为化学能。
2. 食草动物：食草动物是食物链的第二级，它们通过食用植物来获取能量和营养物质。
3. 食肉动物：食肉动物是食物链的第三级，它们通过捕食其他动物来获取能量。
4. 食腐动物：食腐动物是食物链的最后一级，它们通过食用死亡动物或者动植物残体来获取能量。
三、食物链中生物之间的干系1. 植物和食草动物之间的干系是捕食干系，植物为食草动物提供能量和养分。
2. 食草动物和食肉动物之间的干系是被捕食干系，食草动物为食肉动物提供能量。
3. 食肉动物和食腐动物之间的干系是食物链的末端，食肉动物死亡后成为食腐动物的食物。
四、食物链在生态系统中的作用和重要性食物链是维持生态系统平衡的重要因素，它将能量和物质在生物之间传递，保持生态系统的稳定性。
如果某一级别的生物数量过多或者过少，都会对整个食物链产生影响，导致生态系统失衡。
五、人类活动对食物链的影响人类活动如过度捕捞、森林砍伐、污染等都会对食物链造成破坏，导致某些生物数量减少或者绝迹，从而影响整个生态系统的稳定性。
因此，珍爱生物多样性和生态平衡是每个人的责任。
导学活动：1. 观看《食物链》相关视频或者纪录片，了解食物链的形成和演变过程。
2. 到校园或者野外进行实地考察，观察不同级别生物之间的食物干系。
3. 分组讨论人类活动对食物链的影响，并提出相关的解决方案。
4. 制作食物链模型，展示各个级别生物之间的干系。
5. 撰写一篇关于食物链的作文，总结食物链的重要性和珍爱措施。
5.《食物链和食物网》教学设计5篇(教科版小学五年级科学上册)
5.《食物链和食物网》教学设计教学导航【理论指导】课程标准提出“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
”而生命科学的教学就是让学生接触生动活泼的生命世界，感受生命的丰富多彩，激发他们热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。
在设计教学时尤其要注意：时刻落实科学课程总目标，制定符合学生的学习的科学目标；课堂上把握小学生科学学习特点，因势利导激发学生思维热情；为学生提供丰富多彩的亲历活动，全体参与共同学习；让探究成为科学学习的主要方式，让学生学会探究。
【内教学容】《食物链和食物网》是科教版小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》中的第五课内容。
本课教学内容分为两部分，第一部分：谁吃谁。
指导学生通过自主和合作探究的方式了解掌握食物链的概念，清楚“生产者”、“消费者”的概念，并得出组成食物链的要素；第二部分：水田的食物网。
在学生对食物链有所了解的基础上，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。
再通过食物链和食物网的相关知识得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响，以及保护某一种生物对保护整个生态环境的重要性。
【教材分析】《食物链和食物网》是科教版小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》中的第五课内容。
主要研究生物之间的食物关系，这一课在单元中的位置很重要，既是前两课研究蔷薇花丛生物的延伸，又是下一课维护生态平衡的铺垫。
本课教学内容分为两部分，第一部分：“它们谁吃谁”。
清理蔷薇花丛中生物之间的食物关系，认识食物链，了解“生产者”和“消费者”，知道食物链的特征：通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
第二部分：水田里的食物网。
在学生对食物链有所了解的基础上，通过分析水田中纵横交错的食物链，初步了解“食物网”，知道自然界中各种生物彼此依存的复杂、密切的食物关系。
【学情分析】《食物链和食物网》对学生来说是很有趣的一课。
学生们虽然已经掌握了基本的探究方法，如观察、记录、实验等。
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《食物链》教学设计
【教学内容
义务教育课程标准实验教科书（粤教科技版）科学六年级上册第7课《食物链》。
【教材分析】
本课选自义务教育课程标准实验教科书（粤教科技版）科学六年级上册第二单元《生物与环境》中的内容，此单元主要引领学生从不同的角度来探讨生物的生存与环境之间的关系，本课内容就是在研究了植物适应环境的特性、了解了植物对环境的依赖性及不同环境里生存着的不同生物的基础上，以一个典型的生物群落为例研究生物群落之间的相互影响，并重点研究食物链，为后面认识生态平衡、环境保护做铺垫。
【设计理念】
《食物链》是一节建构科学概念，发展学生思维的课。
在本课教学中，学生经历“初步感知食物链——建立食物联系——建构食物链概念——完善食物链认识——了解食物链若被破坏带来的影响”这样一个完整的学习过程，通过师生点拨互动、生生合作互动，学生初步建立食物链、食物网等概念，并在建构科学概念的过程中，学习科学的思维方法，提高思维能力。
【教学目标】
1．初步建立食物链和食物网的概念，知道什么是生产者、消费者。
2．经历建构食物链等科学概念的过程，学习科学的思维方法，提高思维能力。
3．认识生物与生物之间是相互关联的，渗透维持生态平衡的思想教育。
【教学重点】经历建构食物链等科学概念的过程，学习科学的思维方法。
【教学难点】理解食物链中动植物间的排序及箭头的指向。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件，食物链模型、剪刀。
学生准备：把全班学生分成若干小组，每小组四人。
黑色大头笔、彩色卡纸条、回形针。
【设计思路】
根据新课标理念、教材分析及确定的教学目标，拟以这样的设计思路进行本课的教学：
一、导入新课——初步感知食物链；
二、寻找、发现——建立食物联系；
三、交流、分析——建构食物链概念；
四、归纳、整理——完善食物链认识；
五、拓展与思考——了解食物链若被破坏带来的影响；
六、总结；
七、作业。
【教学过程】
一、导入新课——初步感知食物链
1．多媒体播放动画片段《螳螂捕蝉，黄雀在后》。
2．同学们知道刚才的动画片播放的是哪个成语故事吗？（教师相机板书：蝉螳螂黄雀）
〖设计意图：在课的开始以学生熟知的“螳螂捕蝉，黄雀在后”的成语故事导入新课，既激发学生的学习兴趣，又让学生初步感知食物链。
〗
二、寻找、发现——建立食物联系
过渡：中国还有一个俗语叫“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”，说的跟这个成语的意思有相似之处。
这实际上是反映生物间普遍存在的一种什么关系呢？
1．谈话：在这个故事中，谁在吃谁？谁又会被谁吃呢？按照谁被谁吃的关系，你能用简单的符号把它们的关系连起来吗？请一名学生在黑板上连线：蝉→螳螂→黄雀。
2．这种食物关系完整吗？还缺少谁的食物？引导学生补充完整这条食物关系，即在蝉的前面还有“树”。
（教师随机板书：树→）
〖设计意图：先以学生熟悉的“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”这一话题，将学生的兴趣吸引到动物之间的关系上，令学生的兴奋点落在食物关系上。
随之创设问题情境，使学生自己提出探究问题，引导学生能够用连线的方式表示“树→蝉→螳螂→黄雀”的食物关系。
悟出生物之间存在着捕食关系。
〗
三、交流、分析——建构食物链概念
过渡：大自然中，有那么多的动物，它们究竟都吃什么为生呢？下面我们进入活动1：动物吃什么？
1．让学生认真观察书本45页的图片，找出图中的动物，指名汇报，教师相机点击课件出现相应的动物，一些小动物如昆虫等，学生容易忽略，特别要提醒学生注意。
2．四人小组找出这些动物究竟吃什么，并填写好书本45页的表格。
请学生上讲台通过实物投影仪展示汇报。
3．播放《人与自然》中的一段关于昆虫间吃与被吃的视频，学生观看后谈其中的食物关系。
教师相机板书：玫瑰→蚜虫→盲蛛→虎甲。
4．学生在四人小组里把从生活中找到的食物关系填进表格里（表格如下）。
填好后请两个小组派代表上讲台汇报。
5．根据以上两组所填写的表格，谈发现：这些食物关系是从什么开始到什么结束的？引导学生发现这些食物关系都以植物开头，以肉食动物结束。
6．四人小组讨论：动物赖以生存的食物可以分成几类？不同食物类型的动物之间有什么关系？指名汇报，归纳出植食性动物、肉食性动物和杂食性动物三类。
7．教师小结：动物只能从其它的食物中获取营养，不能自己制造营养，称之为消费者。
植物则是生产者，它通过光合作用自己制造食物。
〖设计意图：学生在找出45页的图片中的动物时老师马上在课件中点击出现相应的动物，多媒体的运用为课堂教学服务，形式直观。
让学生根据自己的知识储备，分小组找出自己所知道的食物关系，为认识食物链的含义打下基础，学生并在此过程中明白什么叫生产者、消费者。
〗
四、归纳、整理——完善食物链认识
过渡：通过刚才的学习，我们认识到自然界中的各种生物之间存在着吃与被吃的关系。
1．课件出示一片美丽的草原，草原上出示狐狸、鹰、蛇、鼠、兔六种动物。
（教师板书：草狐狸鹰蛇鼠兔）
2．让一位学生上讲台点击课件，找出它们之间的食物关系，台下的学生做小老师。
教师随机在黑板上连线，把8条食物关系用“→”连起来。
3．教师出示根据以上的食物关系制作出来的食物链模型，并作简单介绍。
提出问题：你知道老师是怎样把食物链做出来的吗？引导学生了解制作方法：先用大头笔把各种生物名称写在不同颜色的卡纸条上，然后认真思考它们的食物关系，按照一定的顺序把纸条串成环，并连接起来。
4．课件出示活动2要求：
（1）用不同的颜色纸条表示不同的动物、植物。
（2）在寻找食物的关系时，从绿色植物开始。
（3）代表被吃的纸环始终在上面。
（4）分工合作，可以是一个同学写名称，两个同学串纸环，另一个同学用手将纸环举起来。
(小组制作食物链模型，讨论，教师巡视，指导)
5．请一个小组代表上台介绍自制的食物链模型。
6．这样的食物关系一环扣一环，像什么？科学家形象地将这种关系称为“食物链”。
（完善课题：食物链）
7．引导学生观察每条食物链的最上面，发现食物链的共同点：植物都在食物链的开始。
8．提出简化食物链的要求，如兔和鼠都吃草，把兔、鼠与草扣在一起。
四人小组合作。
9．请学生上台汇报，然后拉开食物链。
提出疑问：如果将每组的纸环上相同的生物合并成一个环，纸环最后会串连成什么？（引出“食物网”）
〖设计意图：请学生用生动的电脑操作显示自然界中的各种生物之间的食物关系，教师随机板书给学生留下的印象更加的直观形象。
小组合作制作食物链模型，理清各种生物的食物关系。
展示模型，以纸环链条联想抽象名词“食物链”，加深对“食物链”环环相扣的结构特点的认识。
在此基础上，让学生假设将每组的纸环上相同的生物合并成一个环，使学生进而认识“食物网”。
〗
五、拓展与思考——了解食物链若被破坏带来的影响
1．草原上食物链断了的后果。
师：草原之所以美，就是因为草原上的生物都存在着这种互相依存的关系。
（老师手拿剪刀，做出即将剪断其中一环的动作）假如食物链中的某一环节出现了问题，会出现什么情况？先小组讨论，然后指名汇报。
分析：如果没有了蛇，会有什么后果？（鹰的食物会减少，可能有些鹰会饿死。
）鹰少了，会出现什么现象？（兔子就会大量繁殖。
）兔子很多的时候会有什么事情发生？（兔子必需的食物草来不及长大很快被吃光了，大量的兔子会饿死。
）再这样下去，大自然会怎样？（大自然就会面临灾难。
）
教师小结：由此可见，大自然中生物的关系非常紧密，某一种生物对链上的其他生物都有很大的影响。
任意一环的消亡，都会对大自然造成重大的影响。
2．因此，我们应该怎样做？
3．教师小结：我们要保护环境，保护生物的多样性，努力保护生态平衡。
〖设计意图：让学生思考草原上的食物链出现了问题造成的后果，让学生意识到认识生物对人类的重要性以及保持生物多样性的意义，渗透维持生态平衡的思想教育。
〗
六、总结
这节课你最大的收获是什么？
〖设计意图：让学生说收获，是让学生对本节课所学的知识进行梳理，使知识系统化。
〗
七、作业
观察田野中的动植物，根据这节课所学的食物链、食物网的知识，画一张田野食物网。
〖设计意图：让书本上知识来源于生活，再回归生活。
〗
【板书设计】
7、食物链
树→蝉→螳螂→黄雀
玫瑰→蚜虫→盲蛛→虎甲
草
鼠兔
蛇狐狸
鹰
〖设计意图：板书的设计造型直观，语言简洁精炼，内容充实，重点突出，准确地体现了生物间的食物关系，对建立“食物链”、“食物网”的概念起到很好的辅助作用。
〗。