初中探究型课程教案
初中探究课教案化学
初中探究课教案化学适用对象：初中生教学目标：1. 了解并掌握化学实验的基本步骤和注意事项；2. 培养学生的观察力、实验能力和分析能力；3. 培养学生对化学现象的好奇心和独立思考能力。
教学内容：1. 化学实验的基本步骤；2. 化学实验中常用的实验器材和试剂；3. 化学实验中常用的实验方法和技巧。
教学准备：1. 实验器材和试剂；2. 实验指导书和实验记录表；3. 实验报告模板；4. 安全注意事项提醒。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：化学是一门研究物质和物质之间相互作用的科学，实验在化学中起着重要作用，你们对化学实验有什么了解和体会呢？二、实验操作（40分钟）1. 教师示范化学实验的基本步骤；2. 学生自主操作进行实验，并记录实验过程和结果；3. 引导学生分析实验结果，总结实验的规律和结论。
三、实验报告（10分钟）1. 学生根据实验结果撰写实验报告，包括实验目的、方法、结果、分析和结论；2. 学生交流实验心得和体会。
四、课堂讨论（5分钟）1. 教师引导学生回顾整个实验过程，总结实验中出现的问题和解决方法；2. 学生分享对化学实验的感想和建议。
五、课堂总结（5分钟）1. 教师总结本堂课的重要内容和实验技巧；2. 引导学生反思自己在实验中的不足并提出改进建议。
六、作业布置（5分钟）1. 完成实验报告并提交；2. 阅读相关化学实验知识，为下节课做好准备。
教学反思：这堂化学探究课通过实验操作和探究让学生深入了解了化学实验的基本步骤和注意事项，培养了学生的观察力和实验能力。
同时，通过实验报告和课堂讨论的形式，引导学生总结实验过程中的经验和教训，提升了学生的分析和思考能力。
在以后的教学中，应更加注重培养学生的独立思考能力，引导他们探索化学现象背后的规律和原理。
初中数学探究型课程教案
初中数学探究型课程教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解对称轴的概念，掌握对称轴的性质；（2）能够判断一个图形是否对称，并找出其对称轴；（3）学会运用对称性解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、猜想、验证等方法，培养学生的探究能力；（2）学会用图形软件绘制对称图形，提高学生的动手能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学美的感知，提高学生学习数学的兴趣；（2）培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 课题：平面几何中的对称性2. 教学内容：（1）对称轴的概念及性质；（2）对称图形的判断与对称轴的寻找；（3）对称性在实际问题中的应用。
三、教学过程1. 导入：利用多媒体展示一些生活中的对称现象，如剪纸、建筑、自然界中的对称等，引导学生关注对称性，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：（1）介绍对称轴的概念，让学生直观感受对称轴的性质；（2）引导学生通过观察、操作，发现对称图形的特征；（3）讲解如何判断一个图形是否对称，并找出其对称轴。
3. 探究与实践：（1）让学生分组讨论，总结对称轴的性质；（2）分组进行实践活动，利用对称性设计有趣的图形；（3）各组展示成果，交流分享心得。
4. 应用拓展：（1）出示一些实际问题，让学生运用对称性解决问题；（2）引导学生思考对称性在生活中的应用，提高学生的实践能力。
5. 总结与反思：（1）对本节课的内容进行总结，巩固学生所学知识；（2）鼓励学生发现生活中的对称现象，培养学生的观察能力。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作交流能力、思维品质等；2. 作业完成情况：检查学生对对称性知识的掌握程度；3. 实践成果：评价学生在实践活动中的创新意识、动手能力等。
五、教学资源1. 多媒体课件；2. 图形软件；3. 练习题及实际问题。
六、教学建议1. 注重引导学生发现生活中的对称现象，培养学生的观察能力；2. 鼓励学生动手操作，提高学生的实践能力；3. 注重培养学生的团队协作能力，提高学生的合作交流意识。
初中生物探究式教案
初中生物探究式教案一、学习目标：1. 了解植物的光合作用是生物体利用光能将二氧化碳和水转化为能量和氧气的过程。
2. 探究植物进行光合作用的必要条件。
3. 理解光合作用对地球生态系统的重要性。
二、探究过程：1. 实验一：观察植物光合作用过程材料：一盆绿色的植物、水、太阳光步骤：a. 将植物放置在阳光充足的位置。
b. 观察植物叶子表面的气泡产生情况。
c. 经过一段时间后再观察气泡产生情况，看是否有变化。
2. 实验二：光合作用影响因素材料：两盆绿色的植物、水、太阳光步骤：a. 将一盆植物放置在充足的阳光下，另一盆植物置于阴暗处。
b. 观察两盆植物叶片气泡产生情况。
c. 记录实验结果并进行比较分析。
3. 实验三：光合作用的重要性材料：幼苗、水、太阳光步骤：a. 将幼苗放置在阳光充足的位置。
b. 观察幼苗的生长情况和叶片颜色。
c. 比较观察结果，探讨光合作用对植物生长的重要性。
三、总结与讨论：1. 学生将实验结果进行总结，探讨植物光合作用的必要条件。
2. 学生思考光合作用对地球生态系统的作用，为什么说光合作用是地球上生命的基础过程。
四、拓展延伸：1. 探究植物吸收光能的机制。
2. 探讨植物光合作用与气候变化的关系。
3. 研究光合作用在人类生活中的应用。
五、思考问题：1. 人类如何更科学地利用植物进行光合作用？2. 光合作用为什么是生命的基础过程？3. 未来如何保护光合作用，促进植物生长和生态平衡？六、作业：1. 撰写实验报告，包括实验方法、结果和结论。
2. 分组进行讨论，展示探究结果和对光合作用的理解。
七、评价标准：1. 实验记录准确完整。
2. 对植物光合作用的理解深入透彻。
3. 能够深刻探讨光合作用在生态系统中的重要性。
探究式教案初中化学
探究式教案初中化学教学目标：1. 理解原子结构的基本概念，包括原子的组成以及电子、质子和中子在原子中的分布情况。
2. 掌握元素周期表的基本结构和元素的分类原则。
3. 通过实验和探究活动，加深学生对原子结构和元素周期表的理解，并培养学生的观察和实验能力。
教学重点：1. 原子结构的组成和特点。
2. 元素周期表的基本结构和分类原则。
教学难点：1. 原子结构中电子、质子和中子的分布关系。
2. 元素周期表中元素的排列规律和分类原则。
教学过程：一、导入1. 显示一个装有各种原子模型的图片，让学生观察并思考：原子是由哪些基本粒子组成的？这些粒子分别有什么作用？不同原子之间有什么区别？2. 引导学生讨论并梳理出原子结构的基本概念，即电子、质子和中子在原子中的分布情况。
二、探究活动1. 实验一：使用示波器和电子束仪观察电子在原子中的行为，让学生体会电子的轨道运动和能级跃迁。
2. 实验二：通过射线衍射实验，让学生了解原子核中质子和中子的性质，以及它们在原子中的位置。
三、讲解元素周期表1. 利用多媒体资源展示元素周期表的基本结构，并向学生解释元素周期表中元素的排列规律和分类原则。
2. 分组讨论：请学生根据元素周期表的排列规律，将元素按照性质进行分类，并讨论各组元素之间的相似之处和不同之处。
四、实践应用1. 组织学生进行班内元素周期表观察活动，让学生运用所学知识，归纳整理元素的基本性质和周期规律。
2. 鼓励学生运用所学知识，设计一个实验来验证某一元素的性质，并撰写实验报告。
五、总结与评价1. 请学生总结探究活动中的收获和体会，分享自己的观察和实验结果。
2. 提问学生元素周期表中存在的规律和特点，检查学生对原子结构和元素周期表知识的掌握程度。
六、作业布置1. 完成相关练习题，巩固对原子结构和元素周期表的理解。
2. 提出一个化学探究课题，并撰写提纲。
附：教学材料1. 原子模型图片2. 示波器和电子束仪3. 射线衍射实验器材4. 多媒体资源：元素周期表图片5. 实验报告格式范本备注：本教案适用于初中化学探究课程，建议教师根据学生实际情况进行适当调整。
初中历史探究教案
初中历史探究教案
课题：古代汉唐时期的交通与通讯
教学目标：
1. 了解古代汉唐时期的交通与通讯方式；
2. 掌握古代交通发展的历史脉络；
3. 能够分析古代交通对国家经济和文化的影响。
教学重点：
古代汉唐时期的交通与通讯方式
教学难点：
分析古代交通对国家经济和文化的影响
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示图片或视频，让学生了解古代汉唐时期的交通与通讯方式，引起学生的兴趣和好奇心。
二、讲解（15分钟）
1. 讲解古代汉唐时期的交通方式，如道路、水路和驿站等；
2. 讲解古代汉唐时期的通讯方式，如书信、传令和驿传等；
3. 分析古代交通发展的历史脉络，包括交通工具的发展和交通路线的建设。
三、讨论（15分钟）
1. 分组讨论古代交通对国家经济和文化的影响；
2. 汇总各组讨论的结果，让学生展示自己的观点。
四、思考（10分钟）
让学生思考古代汉唐时期的交通与通讯方式对当时社会的影响有哪些，以及对今天的启示是什么。
五、总结（5分钟）
总结本节课的内容，强调古代交通与通讯方式的重要性，以及其对国家经济和文化的影响。
六、作业布置（5分钟）
布置作业：写一篇关于古代汉唐时期的交通与通讯方式对国家发展的影响的文章。
教学反思：
本节课通过导入、讲解、讨论、思考和总结等环节，使学生全面了解古代汉唐时期的交通
与通讯方式，培养学生的历史思维和分析能力。
同时，通过让学生展示自己的观点和思考，激发了他们的学习兴趣和思考能力。
下节课可以邀请专家或历史爱好者来讲解古代交通与
通讯方式，拓展学生的视野。
探究实践初中生物教案
探究实践初中生物教案教学目标：1. 了解影响植物生长的因素；2. 掌握调节植物生长的方法；3. 培养学生的观察与实验能力。
教学重点：1. 影响植物生长的因素；2. 调节植物生长的方法。
教学难点：1. 探究植物生长的机制；2. 运用实际例子解释植物生长的影响因素。
教学准备：1. 实验用小植物盆；2. 不同条件下的植物生长实验用土壤；3. 各种生长因素（光照、温度、水分等）的控制器；4. 实验记录表。
教学过程：一、导入（5分钟）老师简要介绍植物生长的重要性，引导学生思考哪些因素可能会影响植物的生长。
二、实验观察（15分钟）1. 学生根据老师指导，分组进行植物生长实验，控制不同的生长因素（如光照、水分、温度等）。
2. 学生记录植物的生长情况，并将实验结果进行比较和分析。
三、讨论总结（15分钟）1. 学生根据实验结果，讨论哪些因素对植物的生长有影响，以及影响的程度。
2. 学生通过讨论，总结出调节植物生长的方法，并分享自己的观点和体会。
四、概念解释（10分钟）老师解释植物生长的影响因素，并引导学生理解植物生长的机制。
五、课堂练习（10分钟）学生根据老师提供的案例，运用所学知识解释影响植物生长的因素。
六、作业布置（5分钟）老师布置作业，要求学生写一篇关于植物生长的思考和认识，并进行实际观察或实验。
教学反思：通过本节课的实践探究，学生通过实验和讨论，深入理解植物生长的影响因素，增强了自己的观察和实验能力，同时也提高了自主学习的能力。
希望学生能在接下来的学习中，继续探索和发现更多关于生物的奥秘。
学习探究初中生物教案
学习探究初中生物教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：了解细胞的基本结构与功能，掌握细胞膜、细胞质、细胞核等组成部分的结构与功能。
2. 过程与方法：通过实验探究、图表学习和小组讨论等方式，培养学生的动手能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对生命的敬畏之心，激发对科学的兴趣和向往。
二、教学重点和难点：
1. 重点：细胞的基本结构与功能；
2. 难点：细胞膜、细胞核的结构与功能。
三、教学方法：
1. 实验探究法：通过显微镜观察细胞的实验，了解细胞的基本结构与功能。
2. 图表学习法：通过图表学习，巩固对细胞结构的理解。
3. 小组讨论法：进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作精神。
四、教学过程：
1. 导入：通过展示生物绘画，引发学生对细胞结构的探究兴趣。
2. 学习：利用实验仪器进行显微镜观察，让学生亲自观察细胞的形态和结构。
3. 巩固：通过图表学习，让学生加深对细胞结构的理解。
4. 拓展：进行小组讨论，讨论细胞在生物体内的作用和重要性。
5. 总结：带领学生总结本课学习的内容，让学生对细胞的结构与功能有一个清晰的认识。
五、课后作业：
1. 制作一张细胞结构图，并注明各部分名称和功能。
2. 查阅资料，了解不同类型细胞的特点和功能。
3. 思考细胞在生物体内的作用，写一篇小短文。
六、教学反思：
通过本堂课的教学，学生对细胞的结构与功能有了一定的了解，但是实验环节稍显简单，下一节课可以增加更多的实验内容，让学生更加深入地了解细胞的奥秘。
同时，教师在引导讨论时可以更多地引导学生自主思考，培养学生的创新思维能力。
初中历史探究课教案
初中历史探究课教案
1. 了解历史探究的基本概念和方法；
2. 掌握历史探究的基本步骤；
3. 提高学生的历史思维能力和独立研究能力。
【教学重点】
1. 历史探究的概念和方法；
2. 历史探究的基本步骤。
【教学难点】
1. 历史探究的独立性和创新性。
【教学准备】
1. 教学课件、图片资料等；
2. 学生历史笔记本、研究报告等。
【教学过程】
一、导入（5分钟）
老师通过引入历史事件或问题，引发学生思考和讨论，激发学生对历史探究的兴趣。
二、讲授（15分钟）
1. 简要介绍历史探究的概念和方法；
2. 解释历史探究的基本步骤：确定研究问题、搜集资料、整理资料、分析资料、综合研究成果。
三、示范（15分钟）
老师选择一个历史问题或事件，现场示范历史探究的过程，让学生了解实际操作步骤。
四、练习（15分钟）
学生分组进行历史探究实践活动，各自确定研究问题，搜集资料并整理，最后进行汇报和讨论。
五、总结（5分钟）
让学生总结历史探究过程中的体会和收获，强调历史思维和研究能力的重要性。
【课堂作业】
要求学生选择一个历史问题或事件进行研究，撰写一份研究报告。
【板书设计】
历史探究
1. 概念和方法
2. 基本步骤
【教学反思】
通过本节课的教学，学生能够了解历史探究的重要性和基本方法，培养其历史思维和独立研究能力，有利于提升学生综合素质和学科能力。
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初中探究型课程教案【篇一：松江四中初中探究型课程实施方案】松江四中初中探究型课程实施方案松江四中 2012-02-17 09:05:00一、探究型课程目标（一）总目标：落实以二期课改理念为指导，以德育为核心，以创新精神和实践能力的培养为重点的素质教育。
旨在通过探究性学习，改变学生学习方式，让学生在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养自主、责任、生存、发展及创新意识，培养一定的科研能力；同时让教师树立“以人为本、张扬个性、和谐发展、教学相长”的教育理念，培育新型师生关系，从根本上改变传统的教学方法。
（二）分阶段目标：初中学生与高中学生在身心状况、知识储备、社会阅历等方面有极大差异，因此整个课程的目标应具有明显的实践性、反复性和递进性，现根据学期安排，分阶段落实学期目标如下：1、第一阶段以“选题”为载体，学习查阅文献和网络资料、问卷调查、访谈、答辩等几种常见探究方法的基本常识，并通过亲身尝试初步体验科学研究的一般过程，着重培养发现问题、查阅文献资料、网络运用、与人沟通、数据归类统计、临场应变等能力。
以“课题探究方案的制订”为载体，在实践中继续运用和巩固已经学过的几种常见的探究方法，同时尝试观察、实验等新的研究方法，着重培养：民主集中、分工合作的团队精神，资料收集、数据整理的科研意识，分析资料、提炼观点的能力，制订计划、独立构思的能力，观察生活、独到地分析问题的意识等。
2、第二阶段以“实施探究”为载体，在探究过程中综合运用各种探究方法，不断巩固和熟练掌握各种技能，同时着重培养：预见困难并进行预防的能力，面对困难的应变和处理的能力，坚韧的耐挫力和意志力，综合分析利用信息的能力，协作互助的团队合作精神，多角度思考问题并提出个性化观点的能力，关注社会、关注他人的责任心和使命感等。
以“撰写研究报告、演示汇报”为载体，重点培养学生以下能力：整理并利用资料佐证观点的能力，熟练操作、运用多媒体的能力；清晰自如的口头表达能力和条理明晰的书面表达能力，综合思辨能力和和批判性思维能力等。
二、课程设置的基本原则：（1）实践性原则实践体验是学生获取信息、自我完善发展的一个非常重要的方面。
初中学生好奇心强，兴趣点多，探究欲强，因此课程应当为学生提供形式多样且新颖有趣的实践机会，最大程度地让学生在实践活动中去获取各种知识和培养各种技能。
（2）指导性原则教师指导在初中研究型课程中应该发挥出更为重要的作用。
初中学生对于科学探究方法的掌握以及对科学探究的过程体验很少，这是初中探究型课程的一个难点。
“教师辅导在前，学生实践在后”，不仅有利于避免学生在实践中的盲目性和危险性，也有利于提高学生实践活动的成功率并从中获取自信和动力。
（3）激励性原则课程在实施、评价等环节中尤其应当注重对初中学生的激励。
由于初中学生好动、兴趣点多但往往没有长久性，耐挫力弱，这些特点会使一部分学生在课程的半途中失去兴趣或信心。
因此，课程在实施中教师应尽可能地给予学生关注和鼓励。
（4）基础性原则学生在课程学习中重在体验而非在结果，教师不应强求学生的课题探究一定要达到某种程度。
初中学生知识储备量小，尤其理论方面更为贫乏，不可能进行高层次和深程度的研究活动，因此在选题过程中要进行引导，尽可能选择一些初中学生知识能力所及的探究课题，可将课题的范围界定在“与中学生有关的生活现象”的范畴内。
（5）安全性原则负责制、对危险和困难进行事先预见并准备应急方案、家长带领等形式加以引导。
三、课题的实施：（一）课题的产生：按学校确定的探究课的目标和内容要求，课题探究阶段的每学期在学生、教师中开展征集探究课题工作，课题不分大小（预备年级以小为主）。
学校的探究型学习指导小组，对学生、老师的课题进行基本的可行性审定后，将师生、教师提供的课题汇集起来，供学生选择课题时参考。
学校选择科学性、可行性强、操作性强的课题作为学校的倾向性重点研究课题。
课题的提出，拟采取以下方法：1、实验教师深入班组，和学生座谈、讨论，从生活实际入手，引导学生谈自己对生活中的哪些现象不知晓，日常用品的缺点；交通状况、饮食卫生等方面存在的问题，引导学生把存在的问题转化为课题。
例如，可以从城市垃圾的处理存在的问题，设计“城市新型垃圾站的设想”课题；从广播操排队的拥挤提出“广播操班次人流走向的最佳设计”等。
同样，对学生提出的课题，教师应予以尊重，鼓励他们在实践中开展。
2、要求教师通过课程与探究性教学内容的有机结合和互相渗透，为学生提供研究和课题。
例如常识课中结合各种常识知识进行研究，语文课中对一些语文课的内容设计针对性的深化研究，数学课中结合生活实践的知识运用等。
结合教学内容，为学生开列一些探究性、探究性活动课的题目，通过探究型、探究性活动课和探究型课题相结合的方式，帮助学生进入探究性学习。
3、培养骨干，及时让在选题、探究、探究报告中做得好的同学介绍经验，让他们的探究在班级中起到良好的熏陶和带动作用，带动全体学生一起进入探究性学习的氛围中去。
4、组织学生学习在发明创造等方面有贡献的先进人物的事迹。
5、开展各种活动课，让学生在活动中产生灵感，找到探究的兴趣点，激发探究的兴趣。
6、请专家来校辅导，指导教师学会选择探究的课题，学会如何指导学生选择课题的基本方法等内容。
（二）组织教学a．学生方面：1．探究型课程作为一种崭新的课程，在学校开展相关教学活动之前必须对探究型课程的特点、方式有大致的了解和掌握，对于学生顺利进行课程的学习至关重要，同时也可以激发起学生对这门课程学习的重视和兴趣。
2．通过查阅资料、问卷调查、访谈、演说答辩等形式逐步缩小选题范围，直至确定一个探究课题。
3．根据老师公布的选题，依据个人兴趣、特长填写志愿单，在老师的协调下成立课题组，每个课题组4～7人。
4．各课题组进行讨论，民主推举一人担任组长，组员依据各人性格、特长进行分工。
5．通过前期资料收集、分子课题、制定探究计划等步骤后，完成探究方案。
6．进行全年级的开题报告会，各课题组派1～2人进行汇报。
7．各课题组利用课程时间或课余时间依照探究方案实施研究，并以汇报文稿形式上交。
8．各课题组依据探究结果撰写研究报告，并上交。
9．各课题组利用模型、图片、照片、声像、多媒体等任何有利于表现活动成果的形式进行公开展示和汇报。
b．教师方面1．在活动前进行一次专题辅导讲座，发放讲义，主要以探究方法的传授为主，也可以是一些活动中应注意的事项、报告的撰写方法等。
如以“怎样使水仙花开的更漂亮”为例，教师可进行《探究型课程基本常识辅导》、《如何通过查阅文献、网络资料获取可能的课题信息》、《如何通过问卷调查缩小选题范围》、《如何通过访谈初步确定课题》、《如何通过演说、答辩论证课题》、《如何撰写课程学习心得体会》等指导。
2．组织、协调、监控课题组的活动。
教师在课题组研究的过程中，帮助学生指点解决问题的思考方向和途径；组织课题组进行交流和总结，不断激励学生克服畏难情绪进行自主研究学习；协调处理课题组内的突发问题和矛盾；提供必要的安全保障，及时纠正学生不恰当的做法。
3．评价。
对每一次活动的结果和汇报，教师组织评分和表彰，组织学生成果答辩和撰写成果汇报。
（三）教学中的师生关系整个探究性学习的过程贯彻以学生为主体的教学理念，让学生通过实践体验，自主开展研究活动，这是探究型课程的主要特征之一。
但是这并不否定教师的作用，相反由于初中学生年纪较小推初中探究型课程中，教师的指导作用比高中更应该得以强化。
教师的作用主要表现在：针对初中学生研究方法欠缺的特点给予一定的方法指导；针对初中学生耐挫力弱的特点给予及时的鼓励；针对初中学生知识储备不足的特点给予耐心的咨询和答疑等。
（四）探究方案的制定探究课题或问题确定后，指导教师为学生提供参考书名称，学生阅读讨论，在老师的帮助下，小组长负责组织进行可行性分析，对课题的初步设计进行讨论和论证，制订出详细的探究方案。
学生设计的探究方案的主要内容一般是：课题名称、课题组成员、研究的主要内容、具体的实施步骤、课题准备突破或创新的地方、课题组成员分工、课题研究所需设施、场地、经费、主要参考文献等，以上内容完成以后，一般以班级为单位进行开题报告会，校级课题的开题报告由校科研室统一组织。
当然，研究方案内容不一定都齐全，只要有主要的过程和体会，对预备班学生而言，也是获得了直接的感受，也应该加以肯定和支持。
评价的尺度不应该整齐划一，否则会伤及学生研究的积极性。
（五）课题的结题我们要求课题结题后，应该有相应的论文或作品的一个设计方案等，还要有相应的探究工作小结或研究纪录，总结探究过程中所做的工作，参与课题探究的体会，汇报探究思路、探究过程与探究取得的成果，指导教师对学生的探究成果进行初步的评审，不合格的修改或继续研究。
课题结题或中期完成的一般以班级为单位组织答辩会或成果展示会。
同时我们还要求指导教师和学生一起完成一个课题后要写出一个案例，形成学校探究型课程案例包。
由校科研室统一整理，对一些有影响力的重要课题探究成果进行汇编并归档。
【篇二：北桥中学初中探究型课程教学设计选】北桥中学初中探究型课程教学设计选中预年级探究性课程第三单元教学设计：猫科动物——科教片引领我们观察大千世界开课时间：2006年11月14日开课班级：中预（5）班执教教师：宋妮娜课题背景：中预年级的学生刚刚接触探究型课程，对于如何进行探究性学习没有清晰的概念以及科学的方法。
而本单元所借助的教学载体《猫科动物》科教片中，动物学家的研究思路、方法与探究课所采用的研究方法极为相似。
因此通过富含科学性及趣味性的科教片引领学生掌握探究课的学习方法成为本单元教学设计的根本目标。
课时及内容安排：第一课时：学会记录重要信息、学会速记；学会分工合作；掌握科学的研究方法。
第二课时：讲解专题报告的撰写方法，带领学生查询资料，完成专题资料报告。
第三课时：专题资料报告的评价及展示。
第一课时：科教片观赏《猫科动物》——狮子课前准备：1、确立所放映科教片，熟悉其内容并做相应加工处理。
《猫科动物》片长52分钟，内容丰富，介绍了猫科动物的起源、种类及其分布、各自生活习性。
其中重点介绍了狮子。
考虑到中预学生对这些动物比较熟悉（至少不陌生），而影片中内容科学性与趣味性并重，尤其是动物学家研究“狮子鬃毛的作用”一节，与探究性学习的方法完全一致，对帮助学生了解本课程的学习目标与特点非常有借鉴意义。
所以，建议在条件许可的情况下，将影片重新剪辑制作成一小一大、先短后长2个内容精练的视频文件，以便于课堂教学时使用；再考虑到中预学生认知能力及课堂笔记纪录的速度，需要预留一半时间用于暂停、提示、讲解，所以该视频文件长度应该控制在25分钟内。
如果无法剪辑制作视频文件而直接使用vcd教学，则应在教学课时上另做安排。