初中探究型课程简介
初中数学探究型课程教案
初中数学探究型课程教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解对称轴的概念，掌握对称轴的性质；（2）能够判断一个图形是否对称，并找出其对称轴；（3）学会运用对称性解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、猜想、验证等方法，培养学生的探究能力；（2）学会用图形软件绘制对称图形，提高学生的动手能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学美的感知，提高学生学习数学的兴趣；（2）培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 课题：平面几何中的对称性2. 教学内容：（1）对称轴的概念及性质；（2）对称图形的判断与对称轴的寻找；（3）对称性在实际问题中的应用。
三、教学过程1. 导入：利用多媒体展示一些生活中的对称现象，如剪纸、建筑、自然界中的对称等，引导学生关注对称性，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：（1）介绍对称轴的概念，让学生直观感受对称轴的性质；（2）引导学生通过观察、操作，发现对称图形的特征；（3）讲解如何判断一个图形是否对称，并找出其对称轴。
3. 探究与实践：（1）让学生分组讨论，总结对称轴的性质；（2）分组进行实践活动，利用对称性设计有趣的图形；（3）各组展示成果，交流分享心得。
4. 应用拓展：（1）出示一些实际问题，让学生运用对称性解决问题；（2）引导学生思考对称性在生活中的应用，提高学生的实践能力。
5. 总结与反思：（1）对本节课的内容进行总结，巩固学生所学知识；（2）鼓励学生发现生活中的对称现象，培养学生的观察能力。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作交流能力、思维品质等；2. 作业完成情况：检查学生对对称性知识的掌握程度；3. 实践成果：评价学生在实践活动中的创新意识、动手能力等。
五、教学资源1. 多媒体课件；2. 图形软件；3. 练习题及实际问题。
六、教学建议1. 注重引导学生发现生活中的对称现象，培养学生的观察能力；2. 鼓励学生动手操作，提高学生的实践能力；3. 注重培养学生的团队协作能力，提高学生的合作交流意识。
初中科学教育中的探究型学习方法
初中科学教育中的探究型学习方法在初中教育阶段，科学学科对于培养学生的思维能力、实践能力和创新精神起着至关重要的作用。
而探究型学习方法作为一种积极主动的学习方式，正逐渐成为初中科学教育中的重要手段。
探究型学习方法，简单来说，就是让学生像科学家一样去探索问题、解决问题，从而获取知识和技能。
它强调学生的主体地位，鼓励学生自主思考、自主探究，而教师则扮演着引导者和协助者的角色。
那么，探究型学习方法在初中科学教育中究竟有哪些具体的表现和应用呢？首先，实验探究是探究型学习的重要形式之一。
在初中科学课程中，有很多实验内容，如物理中的电学实验、化学中的酸碱反应实验等。
通过亲自参与实验操作，学生不仅能够直观地观察到实验现象，还能在实验过程中发现问题、提出假设，并通过不断尝试和改进来验证自己的想法。
例如，在探究电路中电流与电阻的关系时，学生可以自己设计实验电路，选择不同的电阻进行测量和比较，从而得出电流与电阻的定量关系。
这种通过实践来获取知识的方式，能够让学生更加深入地理解科学原理，同时也培养了他们的动手能力和解决实际问题的能力。
其次，问题探究也是常见的探究型学习方式。
教师可以根据教学内容提出一些具有启发性的问题，引导学生进行思考和讨论。
比如，在学习生物的进化时，教师可以提出“为什么长颈鹿的脖子会这么长？”这样的问题，让学生从不同的角度进行分析和解释。
在讨论过程中，学生们可能会提出各种假设，如食物竞争、环境变化等，然后通过查阅资料、分析案例来验证自己的观点。
这种问题探究的方式能够激发学生的思维活跃度，培养他们的逻辑推理能力和批判性思维。
此外，项目式探究也是一种有效的探究型学习方法。
教师可以给学生布置一个具体的项目任务，如制作一个简单的太阳能热水器或者设计一个生态花园。
学生需要在完成项目的过程中，综合运用所学的科学知识，进行方案设计、材料选择、制作实施等一系列活动。
在这个过程中，学生不仅能够巩固和拓展知识，还能提高团队合作能力和项目管理能力。
初中数学探究课教案
初中数学探究课教案一、教学目标：1. 让学生理解对称的概念，掌握对称的性质和判定方法。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高空间想象能力。
3. 引导学生体验数学探究的过程，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
二、教学内容：1. 对称的定义及性质2. 对称的判定方法3. 对称在实际问题中的应用三、教学过程：1. 导入：通过展示一些生活中的对称现象，如剪纸、建筑、自然景观等，引导学生关注对称现象，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍对称的定义，引导学生理解对称的概念。
3. 性质讲解：讲解对称的性质，如对称轴的性质、对称点的性质等，并通过例题进行演示。
4. 判定方法讲解：介绍对称的判定方法，如轴对称和中心对称的判定，并通过例题进行演示。
5. 实践环节：让学生分组讨论，找出教材中的对称实例，并运用所学知识解释这些实例。
6. 解决问题：出示一些与对称有关的问题，让学生独立或小组合作解决。
7. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调对称在实际生活中的应用。
8. 作业布置：布置一些有关对称的练习题，巩固所学知识。
四、教学策略：1. 采用直观演示法，让学生清晰地理解对称的概念和性质。
2. 运用例题讲解法，让学生掌握对称的判定方法。
3. 采用分组讨论法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 运用问题解决法，提高学生的观察、分析、解决问题的能力。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在分组讨论中的表现，如观察、分析、解决问题等能力。
4. 学生自评：鼓励学生对自己的学习过程进行总结和评价，提高自我认知。
通过本节课的学习，让学生掌握对称的概念、性质和判定方法，培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高空间想象能力，引导学生体验数学探究的过程，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
初中探究型课程简介共34页PPT
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
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浅议初中数学探究式教学
重要 的影 响 ，如果 缺少独 到的见解 ，依 赖 性很强 ，不去突破 常规障碍 ，只知道做 一
个 “ 随者 ”，就 不可能成 为创造力很 强 跟 的人 ！教 育要 经历 过程 ，要改 变过 去 以 “ 接受式 学 习”为主的方式 ，要 让学生 通
解 ，支持学 生在学 习中的讨论 和争论 ，容 许学 生 向老 师质疑 、问难 。教师 要高度重 视学 生 的新 体会 、新 发现 ，并在 充分肯定 的基 础上给 予帮助 和指 导。其次 ，教师要 正确 对待教 学中的失 误，虚心接 纳学生 的 正 确 意 见 ，建 立 一种 相 互 理解 、相互 尊 重 、相互信 任 的新 型师生关 系，否则 ，师 生之 间将会 有一条 难以逾越 的鸿 沟 ，学生 也就 不可能 进行主 动思维 。在课 堂中 出现
或能 引起认知 冲突 的问题或 作业 ；要善 于 捕捉 学生 的闪光点 ，创设 生动 的教育教 学 情境 ，让学生 多种感 官参与体 验 ，激起 求 知欲 望 ；要通 过问题 情境 的设 置 ，促使 学
生独立 、自主地发现问题和解决问题。 三、鼓励学生张扬个性 科学家法 伯曾做过一 个著名 的 “ 毛 毛
生的潜能， 进学生 的 自主发展， 于形 成 促 有利
现代人终 身需要及 全面发展 所应具有 的综 合素养， 促进学生认 知 、情感 、态度 、价 值 观和技能等方 面的和谐发展， 促进学 生的全 面发展 ， 于关注学 生生活世ｘ和发展 需 有利 ｘ 要 ， 进 学 生 的可 持 续 发 展 ． 课 堂 改 革 促 在 中， 要我们不断地研究探究式教授教养， 需 把 握教授教养 规律， 造新形式 、新方法。 创
探究式 学习是一种强 调学 生 自主积极
展小组合作学习。
初中数学教学中开展探究性学习的思考
初中数学教学中开展探究性学习的思考张双喜(灌云县云湖初级中学ꎬ江苏连云港２２２２００)摘㊀要:探究性学习主要指在具体教学中ꎬ经过情境创设ꎬ引导学生积极参与到课堂学习ꎬ依据教师的引导实施探究ꎬ逐渐形成相应的科研意识以及探究精神ꎬ并经过积极思考㊁主动参与ꎬ获取到丰富的知识ꎬ并实现核心素养的培养目标.鉴于此ꎬ文章对中学数学教学中开展探究性学习的意义进行了探讨ꎬ并提出了数学教学中开展探究性学习的策略.关键词:初中数学ꎻ教学ꎻ探究性学习ꎻ策略中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)１４－００４０－０３收稿日期:２０２３－０２－１５作者简介:张双喜(１９９１.３－)ꎬ男ꎬ江苏省灌云人ꎬ本科ꎬ中学二级教师ꎬ从事初中数学教学研究.㊀㊀探究性学习主要指在课堂的教和学中ꎬ将学生作为学习的主体ꎬ通过教师的引导ꎬ学生积极主动地获取与探究知识ꎬ并进行问题解决的过程.«义务教育数学课程标准(２０２２年版)»明确指出ꎬ高效的数学学习不只是单纯地模仿和记忆ꎬ还需注重自主探究㊁动手实践以及合作交流ꎬ并充分理解与掌握相关数学知识.将探究性学习运用于初中数学的课堂教学ꎬ不仅有助于学生被动学习与接受知识的现象得到有效转变ꎬ促使学生积极主动地探究相关数学知识ꎬ而且还能体会到数学知识的整个形成过程ꎬ从而使学生的数学核心素养得到有效提升.因此ꎬ本文主要对初中数学开展探究性学习的意义进行探讨ꎬ并提出相应的教学策略ꎬ以促进学生探究能力的提高.１初中数学教学中开展探究性学习的意义立足于探究性学习具备的综合性㊁主动性㊁实践性以及开放性等特征ꎬ将其运用到初中数学课堂教学中ꎬ对学生理解㊁巩固以及应用相关数学知识有着显著的作用.１.１有利于确保学生在数学课堂的主体地位在初中数学的传统教学中ꎬ教师往往过于注重死记硬背的教学方法ꎬ而且在教学时ꎬ师生之间也只是教师讲㊁学生被动听的传授关系ꎬ这既会影响学生的课堂主体性ꎬ又会影响学生的学习积极性和主动性[１].而探究性学习的开展ꎬ教师需积极转变其角色ꎬ通过对教学设计的优化ꎬ采用多元化的教学法ꎬ以学定教ꎬ激发学生学习的好奇心ꎬ调动其探究数学知识的欲望.１.２有利于培养学生的创新意识初中数学的教学目标就是为社会发展培养创新型人才ꎬ而探究性学习则需教师引导学生积极主动地发表自己的观点ꎬ勇于创新与质疑.由此可知ꎬ探究性学习能很好地满足初中生的心理发展情况ꎬ激发其创新性ꎬ促进其创新思维以及实践能力的增强[２].同时ꎬ探究性学习运用于数学教学ꎬ教师还能通过观察法㊁归纳推理㊁分类比较等多种方法ꎬ提供给学生有效方法解决实际问题ꎬ并在潜移默化中提高学生的探究意识ꎬ培养学生的探究能力.１.３有利于提高教学质量初中数学的传统化教学中ꎬ教师都是将 高分数 当作教学目标ꎬ过于关注升学率ꎬ这就导致学生成了考试机器ꎬ无法让学生深刻感受到学习的乐趣ꎬ０４这种与素质教育观相悖的教学活动ꎬ也会影响到高素质人才的培养.而探究性学习的开展ꎬ则能让学生获得亲自动手的机会ꎬ可以把数学知识与实践密切结合ꎬ在具体实践过程中ꎬ有效理解相关抽象知识ꎬ并能够灵活应用.通过这样的教学过程ꎬ学生自身的知识㊁情感以及技能等都得到良好发展ꎬ并促进教学质量与教学效果的提高.２初中数学教学中开展探究性学习的策略２.１创设教学情境ꎬ导入新课在初中数学教学的导入中ꎬ教师可创设相应的教学情境ꎬ让学生对学习的知识有初步的了解ꎬ为其课堂学习做好相应的知识架构.创设情境的主要目的是将抽象㊁复杂的数学知识直观㊁简单地呈现给学生ꎬ以便于学生更好地理解相关知识[３].基于此ꎬ数学教师在进行情境创设时ꎬ可依据学生自身的年龄特征与兴趣ꎬ选择一些学生熟悉的生活化㊁趣味性的问题ꎬ调动学生对数学知识的求知欲ꎬ从而使学生充分体会到学习数学知识是有趣的.例如ꎬ在对 有理数 中的 数轴 内容进行导入时ꎬ教师可将各种温度计的图片通过多媒体展示给学生ꎬ温度计是每家每户都具备的测温工具ꎬ大多数学生也比较熟悉ꎬ教师可引导学生依据图片读出相应的度数ꎬ以提升学生对 用直线上的点表示数 形成感性认识.由此可知ꎬ通过情境创设导入新课ꎬ不仅能增强学生自身的探究欲望ꎬ而且还能为其后期的扎实学习奠定基础.２.２开展合作学习ꎬ培养探究能力探究性学习实施的主要目的就是让学生通过探究学习ꎬ发挥其课堂主体作用ꎬ提高课堂的教学效率.由此可知ꎬ探究性学习是以学生为中心的ꎬ但学生作为独立个体ꎬ其学习基础㊁性格特征㊁学习能力等各个方面都有一定的差异ꎬ若是让学生独立思考ꎬ部分学生在学习时ꎬ就会遇到一定的障碍ꎬ并影响其课堂学习效果.通过合作学习ꎬ则能使学生的探究能力得到明显提高[４].通过合作学习开展探究性学习ꎬ要注意合理分组ꎬ面向全体学生ꎬ注重学生的个体差异性ꎬ依据 组间同质㊁组内异质 的原则ꎬ让学生通过互帮互助ꎬ优化学生的学习过程ꎬ以促使学生自身的综合素质得到显著提高.例如ꎬ在对 有理数的加法 进行合作探究时ꎬ教师可提出相应的问题ꎬ提供给学生相应的探究方向ꎬ如 将存款记作正ꎬ取款记作负ꎬ小明在本月存了１０元ꎬ取走１５元ꎬ本月共存了多少元?若小明在第二个月存了３０元ꎬ取了１５元ꎬ这个月存了多少元? 在给出该问题后ꎬ教师可引导学生进行自主思考ꎬ并让学生通过小组合作的形式ꎬ进行问题探讨ꎬ并给出相应的答案.在学生完成讨论后ꎬ教师可让小组代表说出讨论的结果ꎬ并通过多媒体或者是板书的方式ꎬ整理学生得到的答案ꎬ最终归纳总结出有理数加法的相关内容.２.３迁移应用知识ꎬ实现巩固提高知识的迁移应用能力是学生对新知识以及新技能学习与掌握情况的主要体现ꎬ而知识迁移则对学生创新能力的培养有着显著的促进作用ꎬ且和探究性学习的运用相符合.鉴于此ꎬ在初中数学的课堂教学当中ꎬ就需注重知识的迁移运用ꎬ增强学生对相关知识㊁方法与技能的把握ꎬ提高学生数学学习能力ꎬ培养学生的数学思想ꎬ从而使学生形成相应的创新意识ꎬ并实现提升数学核心素养的培养目标[５].例如ꎬ在学习 一元一次方程 时ꎬ教师可引入课堂练习ꎬ让学生巩固所学知识ꎬ并给学生提供运用数学知识解决问题的机会.如 ６月份ꎬ李老师连续三天参与了学校的培训活动ꎬ且三天日期的数字和为３９ꎬ你能计算出李老师参与培训活动的具体日期吗? 依据该练习ꎬ学生就会根据所学习知识ꎬ自主探究问题的答案ꎬ确定解题步骤ꎬ以促使学生形成良好的解题习惯.经过解决与学生现实生活相结合的问题ꎬ不仅能调动学生迁移与应用知识的能力ꎬ而且还能促进学生解决问题的积极性和主动性ꎬ从而强化学生应用数学知识的意识ꎬ并促使学生充分掌握相关数学知识.２.４组织教学实践ꎬ提高独立思考力实践是检验真理的唯一标准ꎬ又是检验学生课堂学习效果的主要途径.通过教学实践的开展ꎬ学生就能利用教材中所学知识有效解决现实生活中的问题ꎬ并加以灵活应用ꎬ让学生在实践中充分体验学习１４数学知识的意义与价值.首先ꎬ数学教师需引导学生在确保安全的情况下ꎬ走出课堂ꎬ到社会中开展与数学知识有关的调查活动.如某某年至某某年家庭的可支配收入变化问题㊁城市绿化率问题㊁家庭日常开销等ꎬ经过搜集相关信息ꎬ让学生大胆设想ꎬ积极表达自己的看法ꎬ这既能对学生进行综合锻炼ꎬ也能培养学生的探究意识及创新意识.其次ꎬ引导学生运用所学数学知识ꎬ对生活化问题进行解决.通过知识的运用ꎬ不仅能够使学生学会从数学的视角来审视问题ꎬ而且还能提升学生的社会实践能力.最后ꎬ数学教师可设置㊁安排些探究性实践作业[６].作业作为巩固学生学习知识的一个重要方式ꎬ也能进行查漏补缺ꎬ以促进学生数学素养提升.例如ꎬ在完成了 统计和函数 的学习后ꎬ教师可设计相应的实践作业:家庭电脑的上网计费方式调查.首先ꎬ收集调查材料ꎬ调查与收集常见的家庭电脑的上网种类以及计费方式ꎻ其次ꎬ选择不同的计费方法ꎬ要考虑哪些因素?最后ꎬ当前家庭上网中用到的哪种计费方式最多?学生经过亲身经历调查ꎬ通过收集㊁整理㊁分析数据ꎬ充分了解到抽象调查的重要性ꎬ体验到统计的常用方法ꎬ深刻领悟到相关数学知识和现实生活存在的联系ꎬ充分掌握相关知识ꎬ实现学习能力的提升.同时ꎬ新课程改革背景下ꎬ数学作业的形式也需依据学习内容及要求ꎬ设置特色化㊁实效性的作业.因此ꎬ数学教师可设置探究性㊁体验式的实践作业ꎬ这既能锻炼学生的实践能力ꎬ又能让学生体验到数学知识的价值.２.５进行总结反思ꎬ实现拓展升华在初中数学探究性学习开展过程中ꎬ梳理与归纳相关学习内容是课堂活动的必要环节ꎬ在这一过程中ꎬ教师就需指导学生对本节课的知识点㊁重难点进行归纳总结ꎬ帮助学生理清学习思路ꎬ优化解题路径ꎬ促使学生形成系统的知识体系.经过教学小结ꎬ学生就能充分把握所学知识ꎬ并提炼得到相应的数学思想以及数学方法ꎬ增强学生举一反三的应用能力ꎬ拓展学生学习视野.除此之外ꎬ在反思以及总结过程中ꎬ可促使学生深刻体会相关学习成果ꎬ获取相应的成果体验ꎬ消除或者减轻学生学习数学知识时的畏难心理ꎬ形成正确学习观以及学习态度ꎬ激励学生积极主动地参与到课堂学习[７].除此之外ꎬ教师可通过肯定㊁正面㊁积极的评价形式ꎬ强化学生对数学知识的学习自信ꎬ以实现其情感态度的升华.例如ꎬ在对 全等三角形 的相关内容进行小结时ꎬ教师可指导学生对全等的概念㊁全等三角形的性质及其对应的元素等内容进行梳理.另外ꎬ教师可指导学生提炼有关学习方法ꎬ如找到对应元素的时候ꎬ可站在运动的视角看待平移法㊁翻转法㊁旋转法ꎬ促使学生经过总结反思ꎬ实现知识的拓展升华.综上所述ꎬ研究性学习运用于初中数学课堂教学ꎬ对每位初中生的学习与发展都是极其重要的.在教学中ꎬ采取合理恰当的教学方法ꎬ就能使学生更容易学习与掌握相关知识ꎬ并实现其学习水平提高.而研究性学习的运用ꎬ则能使学生的学习过程更具趣味性ꎬ学生充分掌握相关知识的同时ꎬ促使其实现良好的发展ꎬ有效提升学生的数学素养.参考文献:[１]魏阳成.探究性学习方法在初中数学教学实践中的应用策略探究[Ｊ].考试周刊ꎬ２０２２(２１):９９－１０２.[２]张凯.浅谈探究性学习在初中数学课堂教学中的应用[Ｊ].新课程ꎬ２０２２(９):１１８－１１９.[３]陆灿辉.探究性学习在初中数学课堂中的有效运用[Ｊ].数学大世界(下旬)ꎬ２０２１(８):８９－９０.[４]陈子钦.注重学习探究ꎬ增强学生综合能力:初中数学教学中的探究性学习[Ｊ].数学大世界(上旬)ꎬ２０２０(７):６９.[５]王叶莉.探究性学习在初中数学教学中的应用分析[Ｊ].现代中学生(初中版)ꎬ２０２０(１０):２３－２５.[６]郭良秋.新课程改革下初中数学的探究性学习探究[Ｊ].中学课程辅导(教师通讯)ꎬ２０１９(１１):１０.[７]戚琬贞.探究性学习在初中数学教学中的应用策略[Ｊ].数学大世界(下旬)ꎬ２０１９(０１):７７－７８.[责任编辑:李㊀璟]２４。
初中历史探究课教案
初中历史探究课教案
1. 了解历史探究的基本概念和方法；
2. 掌握历史探究的基本步骤；
3. 提高学生的历史思维能力和独立研究能力。
【教学重点】
1. 历史探究的概念和方法；
2. 历史探究的基本步骤。
【教学难点】
1. 历史探究的独立性和创新性。
【教学准备】
1. 教学课件、图片资料等；
2. 学生历史笔记本、研究报告等。
【教学过程】
一、导入（5分钟）
老师通过引入历史事件或问题，引发学生思考和讨论，激发学生对历史探究的兴趣。
二、讲授（15分钟）
1. 简要介绍历史探究的概念和方法；
2. 解释历史探究的基本步骤：确定研究问题、搜集资料、整理资料、分析资料、综合研究成果。
三、示范（15分钟）
老师选择一个历史问题或事件，现场示范历史探究的过程，让学生了解实际操作步骤。
四、练习（15分钟）
学生分组进行历史探究实践活动，各自确定研究问题，搜集资料并整理，最后进行汇报和讨论。
五、总结（5分钟）
让学生总结历史探究过程中的体会和收获，强调历史思维和研究能力的重要性。
【课堂作业】
要求学生选择一个历史问题或事件进行研究，撰写一份研究报告。
【板书设计】
历史探究
1. 概念和方法
2. 基本步骤
【教学反思】
通过本节课的教学，学生能够了解历史探究的重要性和基本方法，培养其历史思维和独立研究能力，有利于提升学生综合素质和学科能力。
初中地理探究式教案
初中地理探究式教案
一、教学目标：
通过探究式教学，使学生掌握地理知识，提高学生的地理素养，培养学生的探究能力和创新精神。
二、教学内容：
本节课主要内容为某地区气候特点的探究。
三、教学过程：
1. 导入新课：通过展示该地区的美景图片，引导学生了解该地区的自然风光，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解该地区的气候特点，为学生探究活动做好铺垫。
3. 探究活动：
（1）小组合作：学生分组进行讨论，分析该地区的气候特点，如温度、降水、风向等。
（2）成果展示：各小组派代表向全班同学展示他们的探究成果，其他小组成员可进行补充。
（3）问题讨论：针对探究过程中出现的问题，引导学生进行思考和讨论，如为什么该地区会有这样的气候特点？
4. 教师点评：对学生的探究活动进行点评，给予肯定和鼓励，同时指出不足之处，为学生提供改进的方向。
5. 知识拓展：引导学生了解该地区气候特点形成的原因，如地形、纬度、海陆位置等，拓宽学生的知识视野。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，使学生对该地区的气候特点有一个清晰的认识。
四、教学评价：
通过学生的探究活动、课堂表现和作业完成情况对学生的学习效果进行评价。
五、教学反思：
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力和创新精神。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在地理学习中得到提高。