思维导图与写作教学-最新文档
思维导图作文教学_如何利用它写作
思维导图作文教学_如何利用它写作作文教学的而言,教师重视学生语言能力的同时,还需要重视学生的发散思维能力,发散性思维可以让学生的作文更加丰富而且更加具备说服力，思维导图作文教学有哪些的呢?本文是小编整理思维导图作文教学的资料，仅供参考。
思维导图作文教学写作文其实并没有那么可怕，掌握写作的关键要素，可以借助思维导图来让自己的作文中心思想明确，顺着导图的枝干发展，文章是不会出大错的。
其实，光会背许多华丽辞藻、精彩篇章的不是天才，能创造性地遣词造句，布局谋篇，创作新篇章的才是天才。
以图促写，正是用图式语言，唤醒学生的内部意识，唤起学生的构思热情，催化了学生浓厚的写作兴趣，培养学生形成一种内省式、体验式的写作。
在画写作思维导图进行创作构思时，学生的主动性、创新意识和创新能力由此能得到尽情的发挥。
写作思维导图能把学生不期而遇的想法，灌注了独特感受与情感体验的经历，与众不同的灵感和顿悟……创造性地记录下来。
有时看学生的写作思维导图，好像很“松散”、“随意”甚至“混乱”，但对于学生而言，这些内容间的关系其实都是环环相扣、处处相连、层次分明的，这已是一幅一目了然的，很有创意的写作蓝图，它能指引学生大胆想象，构思有创意的故事，写出崭新的篇章来。
下面就以写景、状物类举例：创作：写景、状物类文章运用写作思维导图可帮助学生理清创作的思路，指引学生写出真情实感。
用思维导图可形象记忆写景、状物文章描写构思的着力点。
写景、状物文：是以描述事物或动植物为主的记叙文。
要用形象、生动的语言文字对自然现象、自然环境和社会环境，或对植物、物品等进行具体的记叙和描写。
1.最好选择自己熟悉和喜爱的事物，进行多角度的细致的观察，发现景物、植物或物品的特点，围绕中心写出主要特点。
2.描绘要注意动态与静态结合，事物与背景结合地描写。
3.合理安排描写顺序(包括观察顺序、空间顺序、时间顺序等等)，表达出对事物的情感。
4.尽量运用生动、形象的语言和修辞手法写景抒情或借物喻理。
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思维导图与写作教学写作作为言语活动的书面表达形式.本质是思维与语言的互相转换。
思维枯死，往往是学生写不好作文的致命点.思维能力是写作能力的基础。
在作文辅导中培养学生创造性思维能力，有助于充分发挥学生更广博、更新奇的想象与联想，改变学生面对写作素材.死板僵化、～成不变的封闭的思维定势。
按常规的教学，四年级的学生在写作上应该有一定的基础，然而写作成了学生、老师和家长最为头疼的一项内容，大家都在抱怨学生写不出东西。
尤其是现在，学生越发缺少广博的社会生活实践，每日只是在学校与家之间往返，更多的时间用在了虚拟世界，形成了思维单一等现象。
如何让学生不再惧怕作文？怎样才能让他们把自己的心里话与独到感受倾注于笔端或者采取其他工具将其表达出来呢？我进行了大胆的尝试，创造性地运用“思维导图”.激发作文构思，达到了使学生“拓宽思路、立意出新”的效果。
1师生乐聊思维导图1.1什么是思维导图？1.2如何绘制思维导图？绘制思维导图的程序：准备一张空白纸，横放在桌前。
从白纸的中心开始画。
周围要留出空白。
这样会让你大脑的思维能够向任意方向发散出去，解放地以自然的方式表达自己。
准备彩色水笔。
颜色和图像一样能让你的大脑兴奋。
它能让你的思维导图增添跳跃感和生命力.为你的创造性思维增添强大的能量，此外.解放地使用颜色绘画本身也非常风趣；提炼作文题目的中心词（主题词）把主题写在白纸的中心并圈画起来。
一幅代表中心思想的图画越生动风趣，就越能使你集中注意力，集中思想，让你的大脑更加兴奋！1.3思维导图的优势2师生共筑思维导图2.1准备过程――以教师为主导写作之前，教师首先要提前收集、整合资源，制作自己的写作导图。
教师要告诉学生将要写的作文主题，调动学生的主动性，去收集、整合资源。
这个过程中，教师应该把握好一个度，否则会影响学生联想和想象的发挥。
这个准备过程中，教师发挥主导作用。
2.2教学过程――以学生为主体课堂上，有了前期的准备，学生在教师的指导下进行思维导图的绘制，并完成习作。
【精品】利用思维导图进行英语写作指导的教学案例与反思-精品文档
利用思维导图进行英语写作指导的教学案例与反思-精品文档利用思维导图进行英语写作指导的教学案例与反思【设计背景】写作是英语学习的四个基本技能之一，是英语教学的重要组成部分，但学生在英语写作中还存在很多问题，例如信息筛选能力不足、逻辑性差、篇章布局能力欠缺等。
本文提出通过在英语写作课堂教学中应用思维导图来改进教师的教学方法，激发学生的写作兴趣，提升学生的写作水平。
结合具体案例，本课说明如何设计思维导图，激发学生发散思维，使写作话题内在节点条理化、图形化、逻辑化和主次化，从而提高学生的学习效率。
【学情分析】在近年的英语写作教学中，经过分析和观察，我发现学生写作时出现的逻辑思维混乱、条理不清、段落不明的现象，总的来说，学生缺乏以下几种能力：（1）信息筛选能力：学生无法在短时间内构思出写作要点，并进行筛选，选取最为合适的一项或几项。
（2）逻辑关联能力：学生无法理清各要点之间的逻辑关系。
（3）学生无法把各要点按照合理的顺序分布于各个段落。
特别是在新课标高考作文的模式下，写作变得更灵活、更开放，对学生发散思维的能力要求更高。
因此，如何促使学生发散思维发展，使写作内容条理化、图形化、逻辑化和主次化是写作的突破。
我就这问题，尝试在英语写作课堂教学中应用思维导图，启发学生思维，从而提高学生写作的兴趣和水平。
【教学理论】思维导图是英国著名的心理学家和教育专家Tony Buzan在20世纪 70年代初期所创，它是一种组织性思维工具，即用图表来组织和阐述表达知识的工具，是学习者对特定主题建构和知识结构的一种视觉化表征，是一种促进认知和语义建构的脑力工具。
（托尼?博赞，2005）正是由于思维导图这种思维发散性、可视化、整体与部分联系等优点，近年来，思维导图在国内受到广大教育者的青睐，是当今教育“微时代”的驱动器和催化物（黄烨，2013）。
因此，思维导图经常被应用于英语教学之中。
这堂课我就利用思维导图来指导学生写作，这样可以帮助学生拓展思路、发散思维、突出主题、选取要点、明晰结构。
基于思维导图的小学语文写作教学研究
教学篇誗教学研究基于思维导图的小学语文写作教学研究文|韩芬芬写作是在小学语文教学非常关键的一个环节。
写作就是让学生利用书面文字把自己内心的想法表达出来，写作教学的目的就是提高学生的思维能力、想象能力、语言表达能力，从而提升学生的核心素养。
为了提高小学生的写作能力，教师可以将思维导图作为教学工具，针对小学生的特点和需求，设计出一套基于思维导图的小学语文写作教学模式，通过实践验证，该教学模式有效提升了小学生的写作能力。
一、思维导图在小学语文写作教学中的意义与原则（一）意义思维导图给予学生写作思维发散的空间，有助于激发学生的写作灵感。
在传统的小学语文写作教学中，教师为了让学生快速掌握写作方法，教学时要紧扣写作方法开展“说教式”教学，通过给学生布置明确的写作任务来让学生掌握写作方法。
因此，小学语文写作也是小学语文教学中的一大难点，教师在开展写作教学时要注意方式、方法。
为了让小学语文写作教学质量和效率得到保障，就要突破写作教学的难点。
传统的语文写作教学模式中，学生的写作思维得不到发散，学生缺乏丰富的写作灵感。
语文新课改背景下，小学语文写作教学要以学生的综合能力发展为教学目标，教师在教学时把思维导图融入教学活动中，让学生在写作时利用思维导图精准构思、高效写作。
（二）原则思维导图是一种在学习、思考、创作中非常有效的教学方式。
该教学方式通过图形的方式，将知识串联成一个整体，方便学生快速掌握知识点，也可帮助学生联想出更多的思路和观点。
思维导图是一种基于图形和色彩的思维方式，它主要由一个主题和若干分支组成。
它的核心是从中心一级分支往下深入思考，细分出许多二级分支、三级分支等，并用色彩呈现，但每条线不能重复，这使它可以很好地帮助学生归纳、总结和展示知识。
针对小学生写作的特点，研究者提出了以下基本原则：（1）确保写作主题鲜明。
思维导图的起点应是一个鲜明的主题，在创作过程中始终不变，可通过配图、摆图片等方式拓展展开。
（2）对思维导图分支进行积极关联。
思维导图与小学作文教学
思维导图与小学作文教学一、思维导图的概念思维导图是英国心理学家托尼·布赖恩发明的一种图形化的思维工具，通过中心主题和分支结构来表达想法、概念和信息之间的关系。
思维导图通常以一张纸、一个白板或者一个软件为载体，通过核心主题、分支、关键词等方式，将信息以树状图的方式展现出来，能够清晰、直观地表达出复杂的思维结构和逻辑关系，从而帮助人们更好地理清思路、构建知识体系。
二、思维导图在小学作文教学中的应用1. 帮助学生构建思维框架小学生在写作文时常常遇到思路不清晰、无法组织材料的问题，这时候思维导图可以帮助他们在纸上以图形化的形式将自己的思路展现出来，清晰地展现文章的结构，明确文章的重点和次要内容，从而在文章写作过程中对各个部分有清晰的认识。
2. 激发学生的创造力思维导图呈现的是一个个看似无限的节点和连接，它能够激发学生的创造力，帮助他们将各种各样的想法联系起来，开发出新的创意。
通过思维导图，学生可以将自己的各种想法、观点、材料连接在一起，形成一个完整的构思图，从而提高他们的创作能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力思维导图本身就是一种逻辑的表达方式，它呈现了一种由中心概念到分支概念的逻辑关系。
在构建思维导图的过程中，学生需要分析思考，找出各个概念之间的关联，从而培养了他们的逻辑思维能力。
思维导图能帮助学生将观点之间的关联关系更加明确、清晰地呈现出来，使得文章的逻辑结构更加严谨。
4. 增强学生的记忆能力通过将知识点以思维导图的形式整理呈现，学生可以将所学知识系统化、结构化地整合起来，通过视觉上的理解和领悟，加强对知识点的记忆和理解。
以《我的家乡》为题，进行思维导图的训练。
1. 先找出“家乡”这个核心主题，在纸上写上“家乡”二字，然后向四周分支出与家乡相关的各种概念和观点，比如“家乡的自然风光”、“家乡的建筑”、“家乡的风俗习惯”等。
2. 在每个分支下再衍生出更详细的内容，比如在“家乡的自然风光”这个分支下可以再展开“湖上荷花”、“山间瀑布”等。
运用思维导图协助作文教学
运用思维导图协助作文教学作文教学一直是教育教学中的重要课程之一，对学生的语言表达能力、逻辑思维能力、文化素养等方面起着至关重要的作用。
作文教学也常常受到学生写作能力不足、思维混乱、表达不清等问题的困扰。
为了解决这些问题，提高学生的作文写作能力，运用思维导图协助作文教学成为了教师们的一个新的尝试和探索。
本文将探讨如何运用思维导图协助作文教学，并分析这种教学方式的优势和特点。
1. 思维导图的概念思维导图是一种以中心思想为核心，通过主题词、分支、关键词等图形符号和文字等方式，来显示概念、事实、分析和综合的信息组织技术。
它是一种将个人或小组的思维结构转化为一种图示表达的工具，用以展现思维结构、梳理思路和整理信息。
2. 思维导图在作文教学中的作用（1）梳理思路。
思维导图能够帮助学生将思维的碎片化信息整合，在一个整体框架内有条理地展示写作的思路。
通过思维导图的绘制，可以让学生清晰地了解文章的结构、内容、分析和综合的信息组织情况。
（2）提高表达能力。
思维导图能够帮助学生加深对文章主题的理解，并帮助他们用简明的语言、图形、符号表示主题，提高其表达的清晰度和精准度。
（3）培养逻辑思维。
思维导图能够帮助学生梳理思路、理顺逻辑关系，帮助学生更好地分析问题、解决问题。
（4）激发创造力。
思维导图可以帮助学生激发联想、创造的能力，让学生更好地展开想象，提高写作的创造力。
1. 制定教学目标在进行作文教学时，我们首先要根据学生的实际情况，确定教学目标。
是否要帮助学生梳理思路，提高表达能力，还是培养逻辑思维、激发创造力等。
然后，根据不同的教学目标，设计不同的作文教学内容和方式。
2. 示范绘制思维导图在教学开始之前，教师可以以示范的方式，向学生介绍思维导图的基本概念和绘制方法。
并以具体的例子进行示范，引导学生用思维导图的方式梳理思路，表达思想。
在学生理解了思维导图的基本概念和绘制方法后，教师可以通过给学生提供一些素材，引导学生根据主题绘制思维导图。
思维导图与作文教学
思维导图与作文教学思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种革命性的思维工具。
下面就是的思维导图与作文教学的联系，一起来看一下吧。
一、什么是思维导图什么是思维导图？其实思维导图并不是一个陌生的概念，它的创始人托尼·巴赞在他的《思维导图》一书中把它视为打开大脑潜能的万用钥匙。
托尼·巴赞认为放射性思维(RadiantThinking)“是一种新的、以大脑为基础的高级思维形式，而思维导图是放射性思维的自然表达形式。
”它把注意的焦点设置在图的中心——中央图形上，并由此开始，把联想和想象所产生的思维结果（文字或图形），作为与中心图形相关的一级子中心用随意的线条将其与中心相连，作为一个分支。
一级子中心可以成为下一级联想和想象的起点。
我们可以简单地把它看作是一种放射型的图形化的思维工具，它运用图文并重的技巧，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，以一种与众不同的独特的有效的方法驾驭整个范围的皮层技巧——词汇、图形、数字、逻辑、节奏、色彩空间感，开启人类大脑的无限潜能。
思维导图正是利用图像、色彩、空间等要素并与文字结合来刺激大脑，以此把零散、繁多的知识结构化，快速建构在人的认知、记忆系统中。
如图（1）:二、思维导图在习作教学中的运用习作是学生的必修课，也是小学语文教学的重中之重。
而从学生的习作现状发现，学生对习作望而生畏，缺乏兴趣；习作只求形式，不求真实，缺少新意；有无米下锅之困，感觉无从下手，胡编乱造，虚情假意，语言干巴巴，情思不见影。
如何写好文章，把握全局，有一些难度。
如果在学生的习作阶段，提供学生一些可操作的方法，那么既会降低习作难度，又能教给学生一些习作的方法。
纵观思维导图的各项特征：它的放射性思维模式符合语文学习知识面广的特征；跳跃性的思维联想能激发人超常的创造力与想象力，作用于阅读与习作或鉴赏更是如虎添翼；层递的线型知识链不仅有效地整合记忆中的知识点，同时又将各知识点梳理成一张彼此关联分层的知识网络，优化人脑的记忆结构和帮助思考。
写作教学中的思维导图应用
写作教学中的思维导图应用思维导图是一种用于组织和展示思维过程的工具，广泛应用于教育领域，特别是在写作教学中。
它能够帮助学生构建清晰的思维框架，整理和展示观点，提高写作能力。
本文将探讨在写作教学中思维导图的应用。
一、思维导图的定义与特点思维导图是一种图形化的工具，由一个中心主题和相关联的分支构成。
中心主题代表文章的中心思想，分支代表相关观点或支持论据。
思维导图的特点包括简洁明了、系统化、灵活性强等优点。
二、思维导图在写作准备中的应用思维导图在写作准备阶段起到关键作用。
在此阶段，学生可以利用思维导图梳理自己的思路，将各个观点有机地组织起来。
首先，学生可以以中心主题为起点，在思维导图中添加分支，将自己对于该主题的各种想法记录下来。
这种方法能够帮助学生在写作过程中更好地掌握自己的观点，并且能够随时添加新的分支，保证写作过程中的灵活性。
其次，学生可以利用思维导图将各种观点进行分类和整理。
通过将相似的观点放在一起，可以清晰地展示自己的思路结构，也更方便观察观点间的联系和逻辑关系。
最后，学生可以在思维导图中为每个观点添加支持的论据。
这有助于学生更好地展示自己的观点，并向读者提供充分的依据和解释。
三、思维导图在写作过程中的应用除了在写作准备中的应用外，思维导图也可以在写作过程中发挥重要作用。
在这个阶段，思维导图可以帮助学生组织自己的段落和句子，使文章更具逻辑性。
首先，学生可以利用思维导图中的分支来组织文章的不同段落。
每个分支代表一个段落，学生可以在分支上记录该段落的主题句或论点，以及该段落的支持论据或例子。
这使得文章的结构更加清晰，读者可以更轻松地理解学生的思路。
其次，学生可以在每个段落的分支上添加更具体的信息，为句子的构建提供指导。
学生可以在思维导图中记录每个段落的细节和例子，从而使句子更加具体明确。
最后，学生可以利用思维导图来检查文章的逻辑关系和连贯性。
通过观察思维导图中分支之间的关系，学生可以发现文章中的不一致或逻辑漏洞，并进行修改和改进。
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思维导图与写作教学
写作作为言语活动的书面表达形式.本质是思维与语言的互相转换。
思维枯死，往往是学生写不好作文的致命点.思维能力是写作能力的基础。
在作文辅导中培养学生创造性思维能力，有助于充分发挥学生更广泛、更新颖的想象与联想，改变学生面对写作素材.死板僵化、～成不变的封闭的思维定势。
按常规的教学，四年级的学生在写作上应该有一定的基础，然而写作成了学生、老师和家长最为头疼的一项内容，大家都在抱怨学生写不出东西。
尤其是现在，学生越发缺少广泛的社会生活实践，每日只是在学校与家之间往返，更多的时间用在了虚拟世界，形成了思维单一等现象。
如何让学生不再惧怕作文？怎样才能让他们把自己的心里话与独特感受倾注于笔端或者采取其他工具将其表达出来呢？我进行了大胆的尝试，创造性地运用“思维导图”.激发作文构思，达到了使学生“拓宽思路、立意出新”的效果。
1师生乐聊思维导图
1.1什么是思维导图？
1.2如何绘制思维导图？
绘制思维导图的程序：
准备一张空白纸，横放在桌前。
从白纸的中心开始画。
周围要留出空白。
这样会让你大脑的思维能够向任意方向发散出去，自由地以自然的方式表达自己。
准备彩色水笔。
颜色和图像一样能让你的大脑兴奋。
它能让你的思维导图增添跳跃感和生命力.为你的创造性思维增添巨大的能量，此外.自由地使用颜色绘画本身也非常有趣；
提炼作文题目的中心词（主题词）
把主题写在白纸的中心并圈画起来。
一幅代表中心思想的图画越生动有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，让你的大脑更加兴奋！
1.3思维导图的优势
2师生共筑思维导图
2.1准备过程――以教师为主导写作之前，教师首先要提前收集、整合资源，制作自己的写作导图。
教师要告诉学生将要写的作文主题，调动学生的主动性，去收集、整合资源。
这个过程中，教师应该把握好一个度，否则会影响学生联想和想象的发挥。
这个准备过程中，教师发挥主导作用。
2.2教学过程――以学生为主体课堂上，有了前期的准备，学生在教师的指导下进行思维导图的绘制，并完成习作。
这是作文教学的重头戏，语文教师针对思维导图的绘制过程中容易犯的错误要进行提醒。
然而，这个过程中教师不要过于干涉学生，尽量保证学生的主体地位，以激发学生完成习作的积极性。
2.3评价过程――师生共同成长学生完成了习作之后，教师可以首先展示自己的作品，让学生去点评。
这个过程，正是师生思维碰撞的过程，教师应该以适当的方式指出自己作品的优点。
值得注意的是，要引导学生往优点方向发挥，否则学生不能很好地去发现、学习别人的优点。
另外，教师在对学生的思维导图和习作进行反馈的时候，要对每个学生进行有针对性的评价，对于缺点要有艺术性地指出，以促进学生的进步。
如果点评不到位，学生的思维发展可能得不到提升，甚至停步不前。
对于学生作品中有创意的地方，教师应该鼓励，也应该引导其他学生去发现和学习。
如：以写《我的家乡》的美景为中心，我和学生共同完成了一个思维导图：中心是以我的家乡，学生开始纷纷发言，九峰山、双龙洞、寺平古村落……刚开始学生说的都是些景点，我引导家乡除了景点，就没有其他让你感到骄傲和自豪的了吗？家乡的水、山、草……学生的思维越来越开阔。
举手的同学越来越多。
定完主题，我让学生选择要写的景物。
我随便选了一个，以帮助学生打开思路，我选择草，让学生自由发挥，和草相关的或者写那些方面：学生说颜
色、种类、特点……我继续以颜色为主题展开，学生说出嫩绿、深绿、草绿……为什么会有不同的颜色呢？季节不同，再次展开春、夏、秋、冬。
春天和小草相关的有什么：春雨、发芽、孩子们玩耍……整个黑板快被我们用光了，感到写作的时机到了。
就对同学们说以家乡草为主题，详细写春天的草。
孩子们开始动笔，现在的他们不再是没有东西可写，程度好的同学写的很快。
“一场春雨，小草偷偷的从地里钻了出来。
嫩绿的小草连成一片，周围的小花在小草的映衬下，显得格外
艳……”“春天来了，春姑娘吹绿了小草……”程度差一些的同学，也能简单的写一些内容。
仅仅十多分钟，孩子们有的写到200多字，写的少的同学也写了七八十个字。
附思维导图：
如《我熟悉的人》学生思维导图：
这位四年级的学生自豪地说：“在没有用到导图的时候，平常的写作文的程序是先对这题目想想，现实生活中有那些可以引用了，然后有了思路后就开始写，但往往在动笔的时候，思路很局限，想到的东西很窄，结构也老套，作文没有新意。
而运用了思维导图，就不一样了，因为导图写作文的第一步是题目发散，拿出一张白纸，在纸中心写下题目，就开始“噼里啪啦”地发散联想了，这个阶段不去管联想的东西是否跟题目有关系，也不去管联想的东西是否夸张、是否可能，只管发散联想，越快越好、越多越好、越广越好，直到写得满满一页纸的时候，再停下来。
然后再拿出一张纸，在新纸上重新写上题目，接着对刚才发散出来的内容进行思考，理出个思路出来，最后按照思路把内容进行删减、增补、排序等等，用思维导图把作文的结构整理出来。
整理好后，就可以对着这个导图进行写作了，这时候就非常简单了，因为思路有了，内容也有了，一篇作文飞快地就写出来了。
”
3思维导图与写作教学的反思
3.1有利于增强学生兴趣。
采用这种方式，避免了教师枯燥无味的讲解，学生的学习变被动为主动。
在制作思维导图的过程中，学生会处在不断有新发
现，提高了学生探究新事物的动手能力和学习能力，这会鼓励和刺激学习的主观能动性，由被动学习转为主动学习，把学习真正变成一种乐趣。
3.3有利于形成对知识的整体认知。
思维导图能使某一特定领域的知识以整体的、一目了然的方式呈现出来，全面展示各个关键的知识要点，直观地表现出各要点间的层次和因果等相互联系，帮助学生在头脑中建立清晰、完整、形象的知识结构体系，全面把握某方面知识的整体情况。
3.4有利于提高信息综合处理能力。
在阅读、写作或研究性学习过程中，运用思维导图可以记录从各种渠道获取的信息，依其内在逻辑关系或者使用者的特定需要，对有关资料进行重组。
随着思维导图的逐步完善，使用者对中心主题的理解日益深刻，以文字篇章的形式完善描述思维成果也就逐渐水到渠成。
3.6有利于提高创造性思维能力。
人的大脑是通过想像和联想来进行创造性思维的。
采用单一线性的文字语言性思维方式时，由于思维单调乏味，且不易于回溯前面的思路，经常导致思维中止。
运营图文并用、左右脑相互配合的思维导图进行思维时，则会不断产生新的想法和灵感，并能及时记录下来，或者随时回到前面任意一个思维中点，再次生发更多的创意，创造性思维成果就这样变得生生不息。
总之，思维导图的一个特征就是思维发射，利用这一点，可让学生通过绘制作文思维导图，拓宽思路，从而作出最佳构思和立意选择。
指导学生构思作文结构，教给学生在构思作文时，用思维导图总结和整理有关材料，先确定一个合适的主题，再深入思考问题的分论点和相关论据，在有效调控思维过程的同时，也可以帮助学生科学安排文章的段落和章节，以最合理的方式将其表达为文字。
我利用思维导图进行作文教学表明，学生使用思维导图写作，可以节省三分之二的时间，而且效果还会比平常更好。