描述和阐释事物的能力

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【学而思】2020年高考政治技能专项练三描述和阐释事物的能力(含解析)新人教版

技能三描述和阐释事物的能力描述和阐释事物的能力实际上就是指能通过思维过程把握事物的本质特征，并使用简明、准确的学科术语叙述问题。

它有三个层次的要求：一正确表述事物的现象，准确描述和解释事物的特征；二把握事物的本质和规律，并作出正确的阐释；三辩证地、历史地考察事物，对事物进行学科的和跨学科的描述与阐述，意义完整。

会和谐稳定。

阅读材料，回答问题。

材料一下表为2012～2013年我国经济结构(部分指标)状况表。

个产能利用率低于75%。

材料二长期以来，我国一些地方政府采取税收、土地优惠政策或低价手段招商引资，扭曲了市场价格要素；有的还对GDP拉动大、税收贡献大的企业在环保监管上网开一面，弱化了环保、能耗、技术等标准，这不仅导致了部分行业产能严重过剩，也制约了我国发展质量和效益的提高。

材料三为提高发展质量和效益，山东省委、省政府下发了《关于改进完善17市科学发展综合考核工作的意见》，降低了“GDP考核”权重，加大了资源消耗、环境保护、生态效益、科技创新等方面指标权重。

山东省人大常委会重点听取审议了自主创新、结构调整等项工作报告。

民建中央调研组到山东就产能过剩问题进行了专题调研，推动了问题解决长效机制的建立。

(1)揭示材料一(含注)反映的经济信息。

(2)结合材料二，运用市场经济的相关知识提出解决上述问题的建议。

(3)依据材料三，指出上述行为主体在促进发展质量和效益提高中发挥的职能作用。

答案(1)2012～2013年，我国需求结构明显改善，内需成为我国经济增长主要动力，但净出口的贡献率有所下降；产业结构优化实现突破，2013年第三产业比重首次超过第二产业，第三产业成为我国经济发展的重要力量；城乡结构继续优化，城乡居民人均收入倍差缩小。

这表明我国经济结构进一步优化。

但是我国行业产能存在严重过剩问题。

(2)①处理好市场与政府的关系，使市场在资源配置中起决定性作用和更好发挥政府作用。

②完善主要由市场决定价格的原则，加快形成反映市场供求关系、资源稀缺程度、环境损害成本的生产要素和资源价格形成机制。

历史高考考查的四种能力

历史高考考查的四种能力文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]一、获取和解读信息的能力（1）能够从试题提供的各种图文材料中获取所承载的信息，并最大限度获取有效信息。

（2）能够准确、完整地理解从试题提供的材料中所获取的有效信息，并进行合理的提炼、梳理与整合。

（3）能够将所学学科知识与试题的有关信息建立正确的联系，并对相关问题作出恰当的判断。

例如：可以给出戊戌变法时期、辛亥革命时期、抗日战争胜利后重庆谈判、新中国成立后和十一届三中全会后等几段有关中国近代史上政治民主化道路探索的材料，让学生读材料，理解材料中心思想，提取有效信息，归纳出近代百年历史的政治民主化道路。

再如：可以给出拿破仑时期、一战前夕、二战后初期和六、七十年代的欧共体等欧洲形势在几个时期的变化地图，让学生读图，归纳四幅政局图形成的原因、特点及影响。

并能理解全组图显示出的信息是欧洲统一趋势日益加强，显着的变化就是欧共体到欧盟。

二、调动和运用知识的能力（1）能够根据试题的信息和要求，有针对性地调动和运用所掌握的历史学科的基本知识，做出科学的辨别和分析。

（2）能够根据试题的信息和要求，有针对性地调动和运用自主学习过程中所获得的重要相关信息，理解和解决问题。

（3）能够根据试题的信息和要求，综合运用所学的相关学科知识和基本技能，以及个人的生活经验和社会实际，对相关事物和现象进行辩证地、历史的分析，准确把握事物和现象的本质和规律。

例如：下列有关清朝取代明朝的表述，正确的是（）①清朝是新型先进力量的代表②明末统治集团极端腐朽③吴三桂引清兵入关导致军事形势逆转④关外清军强于明军及农民军A.①③B.②④C.①④D.②③本题旨在考查学生的调动知识能力和运用所学知识对历史现象产生原因进行分析的能力。

答题时，必须对明末清初的局势、两个政权的性质有明确的认识。

三、描述和阐述事物的能力（1）能够用简洁的文字语言或其他表达方式准确的描述人文与社会、自然环境等领域所涉及的相关事物的基本概念、基本特征、基本观点等。

小议高三政治复习备考中四种能力的培养

中四
一陈瑞锋
新课程高考政治学科已从知识立意转为能力立意，要求学生具备四种能力：一是获取和解读信息的能力；二是调动和运用知识的能力；三是描述和阐释事物的能力；四是论证和探究问题的能力。新课程实施中有效教学策略及高中复习备考等问题已经凸显出来，笔者结合自己在高三政治教学中的所做、所为、所见、所感，浅谈这四种能力培养的做法。
一
到序列化、要点化，段落化，语言简练、准确、全面地表达观点；论证问题做到条理清晰、层次分明、针对性强。
二明确四种能力间的关系及教学中的定位
首先，这四种能力并不是孤立的，而是相互渗透、不可分割的，它们没有严格的区分，只是对应的分析和解决问题的层次和环节不同。从高考主观题四种能力的定位与要求的设问来看，可以说高考的出题大致可以分为“ 三部这四种能力实际上就是对解答主观题的具体要曲” ，即呈现问题（告诉我们有什么） ——分析问题求。获取和解读信息的能力侧重审题能力、调动和运（主要分析为什么） ——解决问题（共同寻找怎么用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探究做）。而这所有的问题最终是要和我们所学习的四门问题的能力侧重解题能力中的三个层次：分析问题学科知识相链接。因此，我们必须要清楚一点．高考能力、解决问题的能力和文字表达能力。要培养上述所有的材料无论内容和形式多么新颖，其实，材料本能力，首先要把基础知识学习扎实；其次要培养分析身就已经决定了答案。关键的问题是学生是否有这问题和解决问题的能力；再次要注重主观题的训练，种看完材料就能“ 一针见血” 地发现材料指向的能力以提高解题能力。和敏感性，说到底就是是否能够发现出题人的命题１．获取和解读信息的能力。在这一能力上学生意图。主要存在的问题是：阅读能力薄弱，信息采集不全，而培养学生的这种能力，绝对不是短时间就可相关要素缺失；对一些重要的细节关注不够，不能指以达成的。我认为，培养学生的上述能力需要处理好ｍ变化的趋势和特点；有纵向比较，没有横向的比以下几个方面的关系：较；有现象的比较，没有本质的提升与归纳。教师应１．认清高二教学和高三教学的关系。很多教师着力提高学生的阅读材料的能力，阅读材料是高考总是以为高二教学主要是把两本教材处理完，主要有效答题的前提，高考命题者的匠心独运体现在试是让学生熟悉教材的知识，而应考的能力是在高三题材料的设置上，许多试题的答案直接源于材料。阅培养的。这种思想恰恰是弄反了两者之间的关系。我读材料培养应该贯穿复习过程的始终。用语文的方们都知道，能力的培养绝对不是一蹴而就的，是一个法阅读材料找中心思想、段落大意、分层层意；用哲长时间培养的过程，而知识的记忆是在短Ｕ￣＇ＩＮ内可学的思维分析材料找出逻辑结构、思想方法、本质意以解决和完成的。因此，在高二教学的过程中．因为义；用政治理论的观点思辨材料找出教材知识、综合任务不是特别重，时间相对比较充足，这就可以采取提炼、合理性分析。多种方法和措施培养和提升学生的能力，从而为高２．调动和运用知识的能力。在该能力的培养上，三教学奠定良好的基础。教师应该以主干知识为核心，建构知识网络；以现实２．认清课堂教学和高考应考之间的关系。有些问题为中心，构建知识体系；以问题情境为依托，构老师可能觉得平时的课堂教学更强调书本知识的树建考点模块。３．描述和阐释事物的能力。达到这一能力要求：立和教学目标的达成，而高考应考的能力是通过试要熟练掌握教材，特别是教材的基本概念和基本题的训练来完成的。这就使得学生的思维能力无法培养这种能力，观点的本质内涵；二要运用一定的方法描述和阐释持续性地在课堂上得到激发。因此，生活现象，并能把握生活的本质；三要理论联系实需要在平时的课堂教学中精心进行教学设计，我们所选择的教学案例应该具有针对性、时效性，同时要际，将理论知识运用到实践之中。这一能力的培养要求教师：第一，重视基础主干结合教学案例进行精心设问，让案例变成提高学生这样即可以提高课堂教学的效果，知识，做到深刻理解，建立联系，灵活运用；第二，能思维能力的问题，够把情境上升到基本概念和基本观点层面；第三，答又能够提升学生的思维能力。３．认清教师角色和学生地位的关系。教师的角题要有理论支撑；第四，要重视并关注社会现实问学生的角色是什么——主体。题，做到主动关注，全面深刻认识其本质，不但 “ 知其色是什么—— 引导者，在旧的教学模式下，学生的地盘老师在做主。所以，然，还有知其所以然 ” ；第五，要着力培养学生的抽象概括能力。针对该能力中的辩证分析能力，要对学生当上课铃响起的时候，我们带着精心准备好的教案走进了我们的帝国，开始滔滔不绝地发表我们的讲进行经常性的训练。但是当发现我们讲得津津有味、学生听得昏昏欲４．论证和探究问题的能力。这一能力的重点在演。当我们发现讲与不讲一个样、讲多讲少一探究，这是新课程高考的鲜明特点，教师应该从以下睡的时候，讲深讲浅一个样、讲对讲错一个样的时候，我几个方面人手：第一，让学生有意识地掌握一些科学个样、真是对牛弹琴。但是，老的思维方法，如：抽象与概括、类比、比较与分类，发们会难以抑制地破口大骂：对牛弹琴难道是牛的错吗？是谁在对牛弹琴？散与收敛思维，归纳与演绎，分析与综合，以及基本师们，我们就不会再想不开了。所的推理形式。第二，重视论证和探究问题的创新性思如果这个问题想清楚了，在新课改的形势下，必须转变教师的角色，要敢维。第三，加强书面语言表达训练，努力做到“ 观点明以，放弃” ，真正让学生成为课堂的主人。确、表述清晰、逻辑严谨” 。在这一方面具体说就是学于“ （作者单位：河南省平顶山市理工学校）科原理表述一定要科学、准确、无误；论证过程要做

地理高考中的四大能力要求解读

地理高考中的四大能力要求解读地理高考中的四大能力要求解读：描述和阐释事物的能力1.正确表述地理现象、准确描述和解释事物特征在通用语言的基础上，能够正确使用地理学科的术语表述地理事物和现象，描述和解释地理事物的特征。

表述、描述和解释地理事物一是对地理事物进行正确的定性概括;二是对地理事物的位置属性和数量属性能够进行恰如其分的定量表述。

⑴对地理事物进行正确定性概括要求有足够的地理基础名词、基本地理数据、基本地理图形语言等。

基础地理名词指常见性、多用性、稳定性、独特意义的地理事物名称、地理概念等。

⑵对地理事物的位置属性和数量属性进行恰如其分的定量表述这能力有二，一是从试卷上获取的地理信息中，解读出定量的信息，加以应用;二是要熟记终身有用的地理数据，如绝对数据、相对数据——比例数据、顺次数据等。

绝对数据是指明或表示地理事物的数量或数量范围的数据;相对数据只有在绝对数据的基础上才有意义。

2.把握事物的本质和规律，并作出正确阐释该能力就是要求学生在考试的时候能够运用自己的知识功底和能力从众多的概念地理区位信息中通过分析取舍、综合、归纳、概括的思维过程，准确地找出事物的本质和规律，然后按题意进行简洁、明了的阐释。

地理区位信息分显性和非显性的区位信息，显性地理区位信息表示两个或两个以上的地理事物的相互位置关系，主要是地理坐标和相对地理区位。

如北京市东经120°、北纬40°，与河北和天津相临。

非显性地理区位信息是指那些具体的地理事物和抽象的地理事物之间的位置关系、抽象地理事物与抽象地理事物之间的位置关系、以及地理事物通过第三方与地理事物表现出来的位置关系和由这种位置关系所伴生的其他关系。

如长江中下游流域，平原地形、亚热地区、湿润地区、适宜种植水稻等。

3.辨证地、历史地考察事物，对事物进行学科的和跨学科的描述与阐释实现的地理事物是历史的地理事物发展的必然结果，地理事物本身发展过程，及人们对它的认识都是辨证的。

最终-浅谈“描述和阐释地理事物”的能力培养

常见试题指导用语（动词）动词）
指导用语答题要求对事物的外部特征予以描述高考范例（08年）描述图示地区主要地形区的分 08年布状况。布状况。阴山山脉位于北部，呈东西走向；阴山山脉位于北部，呈东西走向；河套平原位于中部，东西延伸；平原位于中部，东西延伸；鄂尔多斯高原位于南部，沙漠广布。原位于南部，沙漠广布。 10年指出乙、（10年）指出乙、丙两区的农业地域类型。丙两区同为现代混合农业（小麦乙、丙两区同为现代混合农业（小麦-绵羊带或小麦-牧羊带）羊带或小麦-牧羊带） 09年简述渭河平原的成因，（09年）简述渭河平原的成因，由于构造下沉（地质构造形成地堑），由于构造下沉（地质构造形成地堑），河流堆积形成冲积平原。河流堆积形成冲积平原。
三项能力的关系：三项能力的关系：
审题审到位
获取和解读信息
知识技能落实到位
调动和运用知识
描述和阐释事物
表达到位 “描述和阐释事物”能力训练的实质：描述和阐释事物”能力训练的实质：
地理思维过程的训练——解题思路→习惯→ 地理思维过程的训练——解题思路→习惯→方法 ——解题思路
能力＝知识积累＋思维训练
关于“描述和阐释事物” 一、关于“描述和阐释事物”的能力目标解读
• 2、四项能力考查目标的排序是根据考生完成测试的思维过程制定的。考生完成测试的思维过程制定的。
• 即审题、发现和分析有效信息（ “获取和解读即审题、发现和分析有效信息（ ―→联系背景知识联系背景知识、信息” 信息”的能力）―→联系背景知识、设计解决问题的路径（调动和运用知识” 的能力）问题的路径（ “调动和运用知识” 的能力） ―→进行推理判断、分析、综合、比较等， ―→进行推理、判断、分析、综合、比较等，说进行推理、明问题和表达结论（描述和阐释事物” 明问题和表达结论（“描述和阐释事物”的能力）。 • “描述和阐释事物”是考生临场解题的关键环描述和阐释事物” 直接影响到答案的正确率。节，直接影响到答案的正确率。

高中地理教学中如何培养学生描述和阐述事物的能力

地理高考考核能力包括获取和解读地理信息的能力、调动性气候，受西风影响较大；而东部受西风影响越来越弱，气候大和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力及论证和探究问题陆性逐渐增强。的能力。该能力实际上是检测学生是否能够辨证地、历史地考察例５对流层气温随高度升高而气温降低的原因是什么？：和分析地理问题的手段。因为获取和正确解读必要地理信息、调学生答：阳辐射把热量传给大地，大地再把热能传给大太动和运用知识，对相应的地理问题进行辨证地、历史地考察和分气，所以离地面越远得到地面的热量越少，温度越低。析到底达到什么水平，只有用完整的描述和阐述才能表现出来。解析：学生的回答中有以下不妥或错误：有的地方用 “ 热所以本论文以高考中学生经常出现的问题为切入点，探究在高量”有的地方用“ ，热能”概念运用不当；阳辐射把热量传递给，太中地理教学中如何培养学生描述和阐述事物的能力。大气的过程是：阳辐射被地面吸收，面增温，层大气吸收太地低在高考考纲中，作为高考目的描述和阐述地理事物的能地面辐射后，标再通过辐射、对流、流等方式将热量传递给高层湍力，在近几年的高考命题中表现十分突出，而学生的答题情况差大气。此外，学生在此不必回答能量传递的过程。强人意。以上学生答题的表现反映出：一是对地理概念的认识不到例１青藏高原发展河谷农业的有利的自：然条件是什么？位，一些知识点上存在误区。另外学生对基本原理有一个大概理学生答：纬度低，光照强，气温高，灌溉水源充足。解，但回问题时往往用生活语言代替地理学科语言，答答得越解析：回答中存在的误区与漏洞是：气温高” 描述发展多，用“ 来越容易出现用词不当、非所问的现象。因此教学中在培养答农业的气候优势不科学、不准确；纬度低不是光照强的原因。光学生的描述和阐述事物的能力上要花大力气，让学生对描述和照的影响因素主要是海拔高度、天气状况、昼夜长短、大气污染阐述地理事物的准确性上练习到位。这方面要进行专项训练，首状况。影响热量的因素主要是太阳辐射（主要受纬度高低的影先，让学生掌握描述和阐述地理事物的一般方法，例如，描述气响）。发展农业的自然条件包括气候、、地形土壤、水源等方面。候特征时一般要从气温和降水两方面描述，描述气温是要从最例２太行山东、：西两侧各是什么地形区？高气温、最低气温、气温的日较差和年较差等方面描述，描述降学生答：和平原（一侧沟谷发育、高原或：一侧地形平坦或地水时从年降水总量、降水的季节分配、降水的年际变化等方面描势西高东低）。述；其次，强调要用地理语言描述地理事物，强调描述的规范性。解析：说明该学生不能区别地形类型、地形特点、地形区、地对实际教学中提高描述和阐释事物能力的几点建议。势高低几个“ 地形 ” 扩展概念。另外答题中没有将答案和题干问１．落实好课本内容，强对学生基础知识的培养。这是学加题一一对应。生运用学科语言、逻辑严谨、文字准确地表述事物的现象、描述例３：长江中上游地区植被破坏会对环境造成哪些不利影和解释事物特征的前提。基础知识主要指本学科常见多用的知响？识，如地理概念、地理原理、地理事实、地理规律等。学生在学习学生答：砍伐森林会造成水土流失、土地沙漠化及次生盐碱过程中，间分布的知识应巩固在地图上，对空把握空间联系和空化，从而造成气候变坏，环境恶化。间结构；对地理事物和地理现象，生应把握其发生、学发展和变解析：回答中存在的问题：第一，植被主要包括森林和草原，化，了解其原因和演变过程，以及其结果和影响，人类采取的对学生把“ 植被 ” 简单地理解为 “ 森林 ”没有把握这两个概念之间策；地理原理和规律，，对学生应在正确理解的前提下，运用其分的区别与联系；其次，学生把水土流失、土地沙漠化、的次生析、导、土地推判定、评价一些地理事实或地理现象。教材对基本概盐碱化混答在一起是错误的。其实，这是在不同地区产生的不同念、基本原理的表述是最精练、简洁、最最准确。因此，对基本原的环境问题。水土流失” “ 是指降水量较大、地形坡度也较大的地理和基本概念按照课本上的表述记忆是必须的，特别要注意理区植被破坏后可能产生的环境问题；土地沙漠化 ”是指降水量解性地记忆其中的关键词。 “ 记住了概念和原理的教材表述，我们较小、风力较大的地区植被破坏后可能产生的环境问题。“ 土地就掌握了地理术语。在描述某种地理现象或阐述有关问题时，才次生盐碱化 ” 一般是由于较干旱地区不合理灌溉造成的。能运用地理学科语言简明扼要地准确地答题。例４：分析欧洲西部沿海到东部内陆河流水文特征变化的２．培养学生分析能力，化地理基本技能，强把握事物的本般规律及其原因？质和规律，并对其做出正确的阐释。地理基本技能是地理知识学学生答：河流长度越来越短，水量减少。原因是大陆性逐渐习的重要手段，是表述地理事物的空间分布、数据说明、存在状增强。况、内部构造、外部联系、地理现象的变化过程等的重要方式。解析：河流的特征包括水系特征和水文特征，文特征包括水３．进行专项训练，使学生能够围绕某一中心问题辩证地、河流的流量、、汛期结冰期、含沙量等方面。这些因素主要受流域历史地对其进行学科的和跨学科的描述与阐释，意义完整。高考内气候、地貌、植被覆盖状况影响。欧洲西部是典型的温带海洋考查考生对新问题的应变能力、迁移能力、（下转第９１页）

步步为营—强化地理学科四大基本能力

括等理性思维的水平。阐释事物的能力，可以通过考生对问题理解、
分析和说明的思维过程体现出来。提高概括能力，首先掌握好课本知识，在课堂学习中，培养简明、扼要的回答问题的能力；其次综合复
习时要寻找资料和素材 , 锻炼思考、分析、解答问题的思路，逐步形
成综合能力。如上题中第 (2)题，鱼类的生长繁殖离不开适合其生长繁殖的水域条件和丰富的饵料条件。
所谓描述事物，一般是表述事物的形态或状态等特征，阐释事物则是对事物的说明和解释。描述和阐释事物的能力即考查考生描述、概括、理解各地理事物的空间结构和发展变化的能力。要准确地描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律，必须做到以下几点：
1．把握地理事物的主要特征，掌握地理规律和原理
这是正确描述和阐释事物的前提，而理解、掌握地理规律和原理是正
散知识转化为组合的、把理论知识转化为实用的，在遇到新情景时能
自然顺畅地用得上活知识，从而提高调动和运用知识的能力。
[触类练习要旁通] 2．(2013· 浙江五校联考 )(11分)读我国部分地区干旱总次数等值线图，
结合所学知识回答下列问题。
(1)图中由C到B自然景观发生变化,主要体现了 ____________的地域从沿海向内陆
1．注重知识的储备和整理
复习中既要注重基础知识的积累 , 更要特别注意理解知识的内在联系
和逻辑关系,并掌握地理原理和规律的实际应用领域。在具体分析地理现象时 , 要注意地理原理的正确选择和合理解释及地理原理和地理现象的有机衔接 , 避免出现机械的生硬搭配。如上题中第(1)题实际上是考查影响气温分布的因素 ,影响气温的因素有纬度位置、海陆位置、地形、洋流等因素。
强化地理学科四大基本能力
战略总评
地理新课标的《考试说明》，突出“以能力立意为主导，注重考查考生的地理学科能力”的命题指导思想，地理学科能力主要包括四个方面：一是获取和解读地理信息的能力；二是调动和运用地理知识的能力；三是描述和阐释地理事物的能力；四是论证和探讨地理问题的能力。纵观近几年的高考试题，几乎所有试题的命制都体现了这四个方面,因此,强化学生四大基本能力，是提高地理成绩的关键所在。

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描述和阐释事物的能力专题【方法指导】“描述和阐释事物”在考试时往往是题目的具体要求和任务。

描述事物的能力主要表现在观察的细致、全面，表达的准确、简洁；而阐释事物的能力则在准确表达的同时，又表现为分析、综合、归纳、概括等理性思维的水平。

描述和阐释事物的能力实际上就是指能通过思维过程把握事物的本质特征，并使用简明、准确的政治学科术语予以叙述。

1.能够用简洁的语言描述经济、政治、文化、哲学等学科所涉及的基本概念和基本观点这主要针对图表型主观题、或者材料内容比较抽象、离学生实际有点远的主观题而言的。

这些题目的设问大多为“材料体现了哪些经济、政治现象或道理”、“根据上述材料反映的经济、政治信息如何理解或看待这一现象或问题”等。

这样的题目或者因看不透材料而表述不准确，或者是只留在表面性的陈述上，不能站在一定的理论高度来描述或阐述事物而失分。

解答这类题目时，要深入分析现象背后隐藏的实质性问题，不能仅仅进行简单的总结性、归类性、表面性表述，更要运用教材理论进行表述。

2.能够利用历史的、辩证的观点和方法，分析、比较和理解有关政治、经济、文化等现象，认识事物的本质（1）历史的观点和方法在考察事物的特征时，加入时间的因素，即着眼于事物发展变化本身与引发这种变化的历史条件之间的联系，进一步认识这种变化的规律性及意义等。

所谓辩证的观点和方法，就是用联系的发展的观点和方法观察和分析问题，不能孤立地、静止地观察和分析问题。

（2）透过现象认识事物的本质和规律。

现象描述的是事物的外部表现和表面特征。

本质指的是事物的内在联系。

认识的根本任务就是要透过现象把握事物的本质和规律。

不仅要学会分析、比较和解释有关现象，更要学会透过现象认识事物的本质。

3.综合阐述或评论有关理论问题和现实问题对于有关理论问题和现实问题的阐述和评论，不仅局限在某一模块的角度，还要注重政治学科中几个模块知识的综合运用。

通过这种知识的综合，使知识体系本身得到充实和扩展，培养多角度、多侧面分析问题的思维方式，从而提升学习效果。

这主要指向辨析类、评价类、认识类等类型的主观题，有时也涉及影响类、图表类主观题。

解答这类试题要注意以下三点：第一，确定问题的起点：一组已知的关于问题条件与问题情境的描述，即问题的起始状态。

第二，确定解决问题的目标：关于问题结论的描述，即问题所要求的答案。

第三，排除解决问题的障碍：从问题的起始状态到问题的目标状态之间的中介状态以及由起点到终点之间的必要步骤。

【经典例题】【例题】（2015年天津卷）近期，“创客空间”、“梦想小镇”、“创业咖啡馆”等创业创新平台如雨后春笋破土而出，“大众创业、万众创新”正在成为社会热词。

材料一：2010—2014年我国国内生产总值及其增长率补充说明：我国已成为制造业大国，但劳动密集型产品比重偏高，技术对外依存度仍高于50%。

补充说明：城镇登记失业率控制在4.5%以内是我国经济社会发展的主要预期目标之一。

材料三国务院今年4月下发的《关于进一步做好新形势就业创业工作的意见》指出，必须积极深化行政审批制度和商事制度改革，实施更加积极的就业政策，着力培育大众创业，万众创新的新引擎，催生经济社会发展新动力。

该文件就进一步做好就业创业工作提出27条意见，并明确指出要把高校毕业生就业摆在就业工作的首位，在有关创业扶持和优惠政策方面对高校毕业生给予倾斜。

（1）指出材料一、二所反映的近期国民经济状况。

（2）结合材料，运用就业和加快转变经济发展方式的知识阐述高校毕业生创业创新的意义。

【答案】（1）经济总量不断增加，GDP增长率逐年下降，经济质量不高，高校毕业生人数逐年增加，就业率略有上升，就业形势依然严峻。

（2）创业意味着创业者自身就业和创造新的就业岗位。

高校毕业生创业既能够为社会创造物质财富和精神财富，又能够获得生活来源，实现劳动力再生产，实现自身的社会价值和全面发展。

鉴于当前国民经济形势，高校毕业生创新，有利于促进科技创新，实施创新驱动发展战略，优化我国经济结构，把推动发展的立足点转到提高质量和效益上来，增强可持续发展的新动力，加快我国经济发展方式的转变。

【解析】本题第一问，是图表类题目，只要遵循图表类信息的做题原则，对图表信息逐一解读，然后进行语言的概括总结，不难得出答案，但要注意不能遗漏信息，图表所给信息包括小注信息都是有效信息，不能忽略；本题第二问，两块知识都非常明确，可以把本题设问分解为两个问题，就业的意义和创新在加快转变经济发展方式的意义，明确上述分解后，在根据教材理论，组织意义类的语言即可。

（1）本题属于经济生活图表信息题目，此类题目基本做题准则，纵向看变化，横向看差距，同时要十分注意小注信息，防止信息遗漏。

遵循上述原则，观察图表一，不难得出，2010-2014年我国经济总量不断增加，GDP增长率逐年下降；同时关注图表一小注信息，我国劳动密集型比重大，技术对外依存度高，说明我国经济的质量不高；观察图表二，不难得出，2010-2014年我国高校毕业生人数逐年增加，就业率略有上升，同时关注图表二小注信息，我国没有实现城镇失业率控制在预期目标内，说明就业形势依然严峻。

（2）本题知识限定明确，就业和加快转变经济发展方式的知识，题目类型意义类，问题指向阐述高校毕业生创业创新的意义。

综合知识限定、题目类型和问题指向，第一部分，就业的知识阐述创业的意义，就等价于就业的意义，即既能够为社会创造物质财富和精神财富，又能够获得生活来源，实现劳动力再生产，实现自身的社会价值和全面发展，关于这一点教材有明确理论表述，学生运用难度不是很大；第二部分，加快转变经济发展方式的知识，则侧重于高校毕业生的创新，可以从创新驱动发展战略、经济机构优化等方面进行表述，注意语言组织要运用意义类的形式，即“有利于”。

【难度】较难【热点模拟】1.（2015年高考安徽）阅读材料，回答下列问题。

中国消费引领中国制造近年来，伴随着收入水平提高，中国消费者有了更多的选择。

以往“你有，我有，人人有”的跟风式消费观逐渐转变，国外的高品质产品越来越多地受到消费者的青睐。

消费水平的不断提高，消费者话语权的愈益凸显，既对中国制造业提出了挑战，也引领中国制造业加速转型升级，提质增效。

根据材料，分析其中体现的经济生活道理。

【答案】收入水平的提高给消费者带来了更多的选择，体现了收入是消费的前提和基础。

以往跟风式的消费现象逐渐转变，体现了消费者转变观念，避免盲目盲从、理性消费。

消费者对中国制造业的挑战和引领，体现了消费反作用于生产，对生产具有导向作用。

【解析】体现类的解答题，设问中有“体现了什么”“怎样体现”“如何体现”等字眼，“体现类”题的设问方式通常为“分析XX体现的XX道理、”“分析XX是怎样体现XX道理的”、“分析XX是如何做到XX（理论化）要求的”的标志性字眼。

“体现类”题对考生的要求是：抽象出设问指定的材料内容所联系的理论知识，实现材料内容与相关知识的正确联结，并将其以书面的形式表达出来。

解答这类题目可采用“定点—透联—作答”的三步解答法，具体的解题思路是定点、透联、作答。

【难度】较难2.（2015年四川卷）“一带一路”（丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路）建设是新形势下我国对外开放的重大战略。

阅读材料，回答问题。

解读材料所反映的经济信息。

【答案】中国进出口总额逐年增加，但与“一带一路”沿线国家的进出口比重较低；中国外汇储备逐年增加，且总量大。

【解析】本题属于经济生活图表类信息题，解读材料反映的经济信息，需要从两个基本层面进行思考，即遵循纵向看变化，横向看差距的原则。

遵循上述原则，统一主体在不同年份上有变化，2010-2014年期间，中国进出口总额逐年增加，中国外汇储备逐年增加，且总量大；不同主体之间看差距，中国进出口总额与“一带一路”沿线国家的进出口比重较低，说明不同主体在进出口比重上有差距。

【难度】一般3.（2015年海南卷）税收是财政收入的主要来源，因此，要增加财政收入就应提高税率。

请运用所学经济知识对这一观点进行辨析。

【答案】此观点有一定合理性，但不全面。

在税率降低时，提高税率可以增加财政收入。

但当税率超过一定限度时，会增加纳税人负担，挫伤生产经营积极性，导致税基减少，财政收入下降。

增加财政收入的根本途径是发展经济，扩大税基。

【解析】本题属于辨析题，解答此题要掌握辨析题的解题思路，逐句分析，不遗漏任何理论分析点，正确的指出正确原因，错误的分析错误的理由并指明正确的观点。

注意分析要围绕主题，不能偏离方向。

本题前半句正确，分析税收和财政高收入的关系，后半句不科学，要回忆课本影响财政收入的因素找到增加财政收入的具体措施，其次考虑不同情况下提高税率对财政收入的影响，并且还要找到增加财政收入的最根本措施。

【难度】一般4.2014年9月12日国务院印发《物流业发展中长期规划（2014—2020年）》，对加快物流业发展作出部署。

注：社会物流总量与GDP的比率是国际上比较认同的衡量一国物流业发展水平和效率的标准。

当前，发达国家这一比率在8%-10%之间，全球平均水平约为11.5%。

指出材料反映的经济信息。

【答案】表反映了2009-2013年我国社会物流总额持续增加，且增长率维持较高水平；物流业增加值占GDP的比重持续稳定。

图反映了2009-2013年我国社会物流总费用不断提高，社会物流总费用与GDP的比率不仅高于发达国家，而且高于全球平均水平，反映了我国物流成本高、效率低。

【解析】本题解答时需要考生认真分析图、表及注的内容，并归纳出图、表、注反映的经济信息，准确描述和阐释图表所反映的现象。

表反映了2009-2013年我国社会物流总额持续增加，且增长率维持较高水平；物流业增加值占GDP的比重持续稳定。

图反映了2009-2013年我国社会物流总费用不断提高，社会物流总费用与GDP的比重持续稳定，比率不仅高于发达国家，而且高于全球平均水平，反映了我国物流成本高、效率低。

【难度】一般5.（2015年江苏卷）当前我国经济已步入“新常态”，经济发展还面临不少困难和挑战，各级政府对此高度重视、妥善应对。

为推进经济发展、民生改善，某市政府做了如下工作：◇组织有关部门，调查了本地的民生状况，获取了相关数据。

◇召开改善民生专题协商会，邀请有关专家、民主党派人士和各界群众代表参加、广泛征求意见和建议。

◇出台了促进创新创业、增加居民收入、完善社会保障等改善民生的政策措施◇在政务网上开辟专栏，接受群众对政策执行情况的评价和意见反馈。

运用政治生活知识，说明该市政府是如何履行职责的。

【答案】关注民生改善，坚持了为人民服务的宗旨和对人民负责的基本原则，积极履行了组织经济建设和提供社会公共服务(或加强社会建设)的职能；深入调查研究，广泛征求意见，做到了审慎行使权力，科学民主决策；注重意见反馈，做到了自觉接受群众的监督。