描述和阐释事物地能力
描述和阐释事物的能力专题【方法指导】“描述和阐释事物”在考试时往往是题目的具体要求和任务。
描述事物的能力主要表现在观察的细致、全面，表达的准确、简洁；而阐释事物的能力则在准确表达的同时，又表现为分析、综合、归纳、概括等理性思维的水平。
描述和阐释事物的能力实际上就是指能通过思维过程把握事物的本质特征，并使用简明、准确的政治学科术语予以叙述。
1.能够用简洁的语言描述经济、政治、文化、哲学等学科所涉及的基本概念和基本观点这主要针对图表型主观题、或者材料容比较抽象、离学生实际有点远的主观题而言的。
这些题目的设问大多为“材料体现了哪些经济、政治现象或道理”、“根据上述材料反映的经济、政治信息如何理解或看待这一现象或问题”等。
这样的题目或者因看不透材料而表述不准确，或者是只留在表面性的述上，不能站在一定的理论高度来描述或阐述事物而失分。
解答这类题目时，要深入分析现象背后隐藏的实质性问题，不能仅仅进行简单的总结性、归类性、表面性表述，更要运用教材理论进行表述。
2.能够利用历史的、辩证的观点和方法，分析、比较和理解有关政治、经济、文化等现象，认识事物的本质（1）历史的观点和方法在考察事物的特征时，加入时间的因素，即着眼于事物发展变化本身与引发这种变化的历史条件之间的联系，进一步认识这种变化的规律性及意义等。
所谓辩证的观点和方法，就是用联系的发展的观点和方法观察和分析问题，不能孤立地、静止地观察和分析问题。
（2）透过现象认识事物的本质和规律。
现象描述的是事物的外部表现和表面特征。
本质指的是事物的在联系。
认识的根本任务就是要透过现象把握事物的本质和规律。
不仅要学会分析、比较和解释有关现象，更要学会透过现象认识事物的本质。
3.综合阐述或评论有关理论问题和现实问题对于有关理论问题和现实问题的阐述和评论，不仅局限在某一模块的角度，还要注重政治学科中几个模块知识的综合运用。
通过这种知识的综合，使知识体系本身得到充实和扩展，培养多角度、多侧面分析问题的思维方式，从而提升学习效果。
这主要指向辨析类、评价类、认识类等类型的主观题，有时也涉及影响类、图表类主观题。
解答这类试题要注意以下三点：第一，确定问题的起点：一组已知的关于问题条件与问题情境的描述，即问题的起始状态。
第二，确定解决问题的目标：关于问题结论的描述，即问题所要求的答案。
第三，排除解决问题的障碍：从问题的起始状态到问题的目标状态之间的中介状态以及由起点到终点之间的必要步骤。
【经典例题】【例题】（2015年卷）近期，“创客空间”、“梦想小镇”、“创业咖啡馆”等创业创新平台如雨后春笋破土而出，“大众创业、万众创新”正在成为社会热词。
材料一：2010—2014年我国国生产总值及其增长率补充说明：我国已成为制造业大国，但劳动密集型产品比重偏高，技术对外依存度仍高于50%。
补充说明：城镇登记失业率控制在4.5%以是我国经济社会发展的主要预期目标之一。
材料三国务院今年4月下发的《关于进一步做好新形势就业创业工作的意见》指出，必须积极深化行政审批制度和商事制度改革，实施更加积极的就业政策，着力培育大众创业，万众创新的新引擎，催生经济社会发展新动力。
该文件就进一步做好就业创业工作提出27条意见，并明确指出要把高校毕业生就业摆在就业工作的首位，在有关创业扶持和优惠政策方面对高校毕业生给予倾斜。
（1）指出材料一、二所反映的近期国民经济状况。
（2）结合材料，运用就业和加快转变经济发展方式的知识阐述高校毕业生创业创新的意义。
【答案】（1）经济总量不断增加，GDP增长率逐年下降，经济质量不高，高校毕业生人数逐年增加，就业率略有上升，就业形势依然严峻。
（2）创业意味着创业者自身就业和创造新的就业岗位。
高校毕业生创业既能够为社会创造物质财富和精神财富，又能够获得生活来源，实现劳动力再生产，实现自身的社会价值和全面发展。
鉴于当前国民经济形势，高校毕业生创新，有利于促进科技创新，实施创新驱动发展战略，优化我国经济结构，把推动发展的立足点转到提高质量和效益上来，增强可持续发展的新动力，加快我国经济发展方式的转变。
【解析】本题第一问，是图表类题目，只要遵循图表类信息的做题原则，对图表信息逐一解读，然后进行语言的概括总结，不难得出答案，但要注意不能遗漏信息，图表所给信息包括小注信息都是有效信息，不能忽略；本题第二问，两块知识都非常明确，可以把本题设问分解为两个问题，就业的意义和创新在加快转变经济发展方式的意义，明确上述分解后，在根据教材理论，组织意义类的语言即可。
（1）本题属于经济生活图表信息题目，此类题目基本做题准则，纵向看变化，横向看差距，同时要十分注意小注信息，防止信息遗漏。
遵循上述原则，观察图表一，不难得出，2010-2014年我国经济总量不断增加，GDP增长率逐年下降；同时关注图表一小注信息，我国劳动密集型比重大，技术对外依存度高，说明我国经济的质量不高；观察图表二，不难得出，2010-2014年我国高校毕业生人数逐年增加，就业率略有上升，同时关注图表二小注信息，我国没有实现城镇失业率控制在预期目标，说明就业形势依然严峻。
（2）本题知识限定明确，就业和加快转变经济发展方式的知识，题目类型意义类，问题指向阐述高校毕业生创业创新的意义。
综合知识限定、题目类型和问题指向，第一部分，就业的知识阐述创业的意义，就等价于就业的意义，即既能够为社会创造物质财富和精神财富，又能够获得生活来源，实现劳动力再生产，实现自身的社会价值和全面发展，关于这一点教材有明确理论表述，学生运用难度不是很大；第二部分，加快转变经济发展方式的知识，则侧重于高校毕业生的创新，可以从创新驱动发展战略、经济机构优化等方面进行表述，注意语言组织要运用意义类的形式，即“有利于”。
【难度】较难【热点模拟】1.（2015年高考）阅读材料，回答下列问题。
中国消费引领中国制造近年来，伴随着收入水平提高，中国消费者有了更多的选择。
以往“你有，我有，人人有”的跟风式消费观逐渐转变，国外的高品质产品越来越多地受到消费者的青睐。
消费水平的不断提高，消费者话语权的愈益凸显，既对中国制造业提出了挑战，也引领中国制造业加速转型升级，提质增效。
根据材料，分析其中体现的经济生活道理。
【答案】收入水平的提高给消费者带来了更多的选择，体现了收入是消费的前提和基础。
以往跟风式的消费现象逐渐转变，体现了消费者转变观念，避免盲目盲从、理性消费。
消费者对中国制造业的挑战和引领，体现了消费反作用于生产，对生产具有导向作用。
【解析】体现类的解答题，设问中有“体现了什么”“怎样体现”“如何体现”等字眼，“体现类”题的设问方式通常为“分析XX体现的XX道理、”“分析XX是怎样体现XX道理的”、“分析XX是如何做到XX（理论化）要求的”的标志性字眼。
“体现类”题对考生的要：抽象出设问指定的材料容所联系的理论知识，实现材料容与相关知识的正确联结，并将其以书面的形式表达出来。
解答这类题目可采用“定点—透联—作答”的三步解答法，具体的解题思路是定点、透联、作答。
【难度】较难2.（2015年卷）“一带一路”（丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路）建设是新形势下我国对外开放的重大战略。
阅读材料，回答问题。
解读材料所反映的经济信息。
【答案】中国进出口总额逐年增加，但与“一带一路”沿线国家的进出口比重较低；中国外汇储备逐年增加，且总量大。
【解析】本题属于经济生活图表类信息题，解读材料反映的经济信息，需要从两个基本层面进行思考，即遵循纵向看变化，横向看差距的原则。
遵循上述原则，统一主体在不同年份上有变化，2010-2014年期间，中国进出口总额逐年增加，中国外汇储备逐年增加，且总量大；不同主体之间看差距，中国进出口总额与“一带一路”沿线国家的进出口比重较低，说明不同主体在进出口比重上有差距。
【难度】一般3.（2015年卷）税收是财政收入的主要来源，因此，要增加财政收入就应提高税率。
请运用所学经济知识对这一观点进行辨析。
【答案】此观点有一定合理性，但不全面。
在税率降低时，提高税率可以增加财政收入。
但当税率超过一定限度时，会增加纳税人负担，挫伤生产经营积极性，导致税基减少，财政收入下降。
增加财政收入的根本途径是发展经济，扩大税基。
【解析】本题属于辨析题，解答此题要掌握辨析题的解题思路，逐句分析，不遗漏任何理论分析点，正确的指出正确原因，错误的分析错误的理由并指明正确的观点。
注意分析要围绕主题，不能偏离方向。
本题前半句正确，分析税收和财政高收入的关系，后半句不科学，要回忆课本影响财政收入的因素找到增加财政收入的具体措施，其次考虑不同情况下提高税率对财政收入的影响，并且还要找到增加财政收入的最根本措施。
【难度】一般4.2014年9月12日国务院印发《物流业发展中长期规划（2014—2020年）》，对加快物流业发展作出部署。
注：社会物流总量与GDP的比率是国际上比较认同的衡量一国物流业发展水平和效率的标准。
当前，发达国家这一比率在8%-10%之间，全球平均水平约为11.5%。
指出材料反映的经济信息。
【答案】表反映了2009-2013年我国社会物流总额持续增加，且增长率维持较高水平；物流业增加值占GDP的比重持续稳定。
图反映了2009-2013年我国社会物流总费用不断提高，社会物流总费用与GDP的比率不仅高于发达国家，而且高于全球平均水平，反映了我国物流成本高、效率低。
【解析】本题解答时需要考生认真分析图、表及注的容，并归纳出图、表、注反映的经济信息，准确描述和阐释图表所反映的现象。
表反映了2009-2013年我国社会物流总额持续增加，且增长率维持较高水平；物流业增加值占GDP的比重持续稳定。
图反映了2009-2013年我国社会物流总费用不断提高，社会物流总费用与GDP的比重持续稳定，比率不仅高于发达国家，而且高于全球平均水平，反映了我国物流成本高、效率低。
【难度】一般5.（2015年卷）当前我国经济已步入“新常态”，经济发展还面临不少困难和挑战，各级政府对此高度重视、妥善应对。
为推进经济发展、民生改善，某市政府做了如下工作：◇组织有关部门，调查了本地的民生状况，获取了相关数据。
◇召开改善民生专题协商会，邀请有关专家、党派人士和各界群众代表参加、广泛征求意见和建议。
◇出台了促进创新创业、增加居民收入、完善社会保障等改善民生的政策措施◇在政务网上开辟专栏，接受群众对政策执行情况的评价和意见反馈。
运用政治生活知识，说明该市政府是如何履行职责的。
【答案】关注民生改善，坚持了为人民服务的宗旨和对人民负责的基本原则，积极履行了组织经济建设和提供社会公共服务(或加强社会建设)的职能；深入调查研究，广泛征求意见，做到了审慎行使权力，科学决策；注重意见反馈，做到了自觉接受群众的监督。
如何描述和阐释事物
如何描述和阐释事物作者：仲崇辉来源：《中学政史地·高中文综》2015年第07期描述事物的能力主要表现在观察要细致、全面，表达要准确、简洁；而阐释事物的能力则在准确表达的同时，又表现为分析、综合、归纳、概括等理性思维的水平。
描述和阐释事物的能力实际上就是指能通过思维过程把握事物的本质特征，并使用简明、准确的政治学科术语予以叙述。
一、能够用简洁的语言描述经济、政治、文化、哲学等所涉及的基本概念和基本观点这主要是针对图表型主观题或者材料内容比较抽象、离我们实际有点远的主观题而言的。
这些题目的设问大多为“材料体现了哪些经济、政治现象或道理”、“根据上述材料反映的经济、政治信息如何理解或看待这一现象或问题”等。
有的同学因看不透材料而表述不准确，或者只留在表面性的陈述上，不能站在一定的理论高度来描述或阐述事物而失分。
所以，解答这类题目时，要深入分析现象背后隐藏的实质性问题，不能仅仅进行简单的总结性、归类性、表面性表述，还要运用教材理论进行分析。
例1.科学的宏观调控，有效的政府治理，是发挥社会主义市场经济体制优势的内在要求。
阅读材料，回答问题。
材料一 2013年以来，我国改变过去经济减速时立即刺激经济回归高增长的思路，守住稳增长保就业的下限和防通胀的上限，将调结构和促改革的举措纳入宏观经济政策框架。
主要的政策措施有：简政放权，取消和减少行政审批，放宽户籍管理、土地产权流转、金融创新等方面的制度限制；实施指向更为明确的差别化结构性财政金融政策，财政信贷向“促改革调结构惠民生”的重点领域和关键环节倾斜；对有利于就业创业的部门实行减税和融资优惠。
材料二注：消费贡献率指最终消费需求增量与GDP增量之比；第三产业贡献率指第三产业增加值增量与GDP增量之比。
2007—2013年我国GDP增长速度、消费贡献率与第三产业贡献率变动情况（1）解读材料二的经济信息。
（2）联系材料一和材料二，运用《经济生活》知识，说明当前我国宏观调控方式创新的意义。
【学而思】2020年高考政治 技能专项练三 描述和阐释事物的能力(含解析)新人教版
技能三描述和阐释事物的能力描述和阐释事物的能力实际上就是指能通过思维过程把握事物的本质特征，并使用简明、准确的学科术语叙述问题。
它有三个层次的要求：一正确表述事物的现象，准确描述和解释事物的特征；二把握事物的本质和规律，并作出正确的阐释；三辩证地、历史地考察事物，对事物进行学科的和跨学科的描述与阐述，意义完整。
会和谐稳定。
阅读材料，回答问题。
材料一下表为2012～2013年我国经济结构(部分指标)状况表。
个产能利用率低于75%。
材料二长期以来，我国一些地方政府采取税收、土地优惠政策或低价手段招商引资，扭曲了市场价格要素；有的还对GDP拉动大、税收贡献大的企业在环保监管上网开一面，弱化了环保、能耗、技术等标准，这不仅导致了部分行业产能严重过剩，也制约了我国发展质量和效益的提高。
材料三为提高发展质量和效益，山东省委、省政府下发了《关于改进完善17市科学发展综合考核工作的意见》，降低了“GDP考核”权重，加大了资源消耗、环境保护、生态效益、科技创新等方面指标权重。
山东省人大常委会重点听取审议了自主创新、结构调整等项工作报告。
民建中央调研组到山东就产能过剩问题进行了专题调研，推动了问题解决长效机制的建立。
(1)揭示材料一(含注)反映的经济信息。
(2)结合材料二，运用市场经济的相关知识提出解决上述问题的建议。
(3)依据材料三，指出上述行为主体在促进发展质量和效益提高中发挥的职能作用。
答案(1)2012～2013年，我国需求结构明显改善，内需成为我国经济增长主要动力，但净出口的贡献率有所下降；产业结构优化实现突破，2013年第三产业比重首次超过第二产业，第三产业成为我国经济发展的重要力量；城乡结构继续优化，城乡居民人均收入倍差缩小。
这表明我国经济结构进一步优化。
但是我国行业产能存在严重过剩问题。
(2)①处理好市场与政府的关系，使市场在资源配置中起决定性作用和更好发挥政府作用。
②完善主要由市场决定价格的原则，加快形成反映市场供求关系、资源稀缺程度、环境损害成本的生产要素和资源价格形成机制。
描述和阐释事物
地理学科考核目标与要求三、描述和阐释事物（《夯实基础短平快》P13~20）（一）能够用简洁的文字语言、图形语言或其他方式描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布和发展变化本项要求是在通用语言的基础上，能够正确地使用地理学科的术语描述地理概念、地理事物的现象、地理事物的特征、地理事物的分布和发展变化。
1、对地理概念的描述对地理事物的本质和规律的把握程度，主要是通过对地理概念的理解程度来体现的。
能否对地理概念做出正确的描述，则是考查考生对地理事物本质和规律把握程度的手段。
所谓地理概念，就是对同类地理事物定性的概括。
它蕴含着地理事物及其演变过程的本质属性，又可分为一般概念、特殊概念和集合概念。
一般地理概念又称普通地理概念，是概括常见的、数量较大的同类地理事物一般属性的概念，如：陆地、山地、高原、盆地、平原、丘陵、海洋、海峡、海流、河流、湖泊、城市、工厂、矿山、铁路、公路等。
特殊地理概念则是表示特定地理事物或地理过程的本质属性的概念，如：火口湖、断陷盆地、地上河、水位、水深、峰林、溶洞、珊瑚礁岛、流量、含沙量、输沙量等。
集合地理概念，则概括了被限定的地理事物群体共有的本质属性，如中国的纬向山脉、中国沿海开放城市、喀斯特地貌等。
2、对地理事物的特征的描述对地理事物特征的描述包括两个方面：对地理事物进行正确的定性概括；对地理事物的位臵属性和数量属性能够进行恰如其分的定量表述。
地理数据是对重要地理事物的定量表述，主要有绝对数据、相对数据（比例数据、顺序数据）等。
绝对数据是指明或者表示地理事物的数量或数量范围的数据，它们在研究地理问题时占有非常重要的地位，如东西半球的划分经度，南北回归线的纬度等。
相对数据只有在绝对数据的基础上才有意义，因此有些绝对数据是地理基础语言中的基础，应该终生记取。
另外也应该明确绝对数据是我们认识和研究问题的重要前提，如在讨论经济发展的速度时，如果离开了不同产业的原有基础，只是看它们的相对发展速度，那么不同产业间的比较几乎就失去了价值。
谈描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律的能力培养——以近几年全国各地高考地理试题为例
以地理事物的特征与分 布为案例加 以说 明 。地理事 物 的特征主要有 ： 空间特征 ， 如点 、 、 、 线 面 地点 、 区域 、 全球 、 半 球位置 、 纬度位置 、 陆位置等 ； 性特征 ， 地形地 貌 、 经 海 属 如 岩石 、 天气气候 、 水文 、 植被 、 土壤 、 业 、 农 工业 、 市 、 口 城 人 等 ； 间特征 ， 时 如某 一时刻、 某一时间等 。对地理事物特征的
Ｏｎ ｔ ｅ Ｃｕ ｔ ａ ｏ ｆ ｔ ｅ Ａｂ ｌ ｙ ｔ ｓ ｒｂ ｎ ｎ ｅ － ｈ ｌ ｖ ｔ ｎ ｏ ｈ ｉ ｔ ｏ Ｄｅ ｃ ｉ ｅ ａ ｄ Ｉ ｔ— ｉ ｉ ｉ ｒ ｒ ｔＧｅ ｇ ａ ｈ ｃ ｌ Ｉｅ ｓ ｉ ｃ ｐ ｅ ｎｄ Ｒｕ ｅ ： ｋ ｎ ｈｅ ｐ ｅ ｏ ｒ ｐ ｉ ａ ｔ ｍ ， ｎ ｉ ｌ ｓ ａ ｌ ｓＴａ ｉ ｇ ｔ Ｐｒ
１ 描 述和 阐释 地理 事 物 、 理基 本 原 理与 规律 的 能 地 力 要 求
第一层次 的能力要求 是 ： 准确描述地理事 物和现象 ， 正 确描述和解释地理事 物的特征 。要求 考生从构成地 理现象 的最显著 的特征 出发 ，用 科学 的地理语 言去准确地 描述地
理事物的特征。 第二层次 的能力要求是 ： 把握 地理事物 的本 质和规律 ， 并作出正确 的阐释 。要求 考生从地理 现象 中抓住地理 事物 的本 质及正确 阐释地理事 物发生 、 发展和变化 的规 律 ， 侧重 对地理规律 、 理原理及地理现象 成因的正确认识 、 地 理解 和 阐释。
Ａ ｔ ｏ ’ ａ ｄ ｅｓ Ｓ ｚ ｏ ｏ １ ｄ ｌ Ｓ ｈ ｏ２ ４ ０ ￣ ｚｏ ． ｕ ｒ ｄ ｒ ｓ ｕ ｈ ｕ Ｎ ． ｄｅ ｃ ｏｌ ３ ０ ａ ｈｉ Ｃｈｎ
最终-浅谈“描述和阐释地理事物”的能力培养
常见试题指导用语（动词） 动词）
指导 用语 答题要求 对事物的 外部特征 予以描述 高考范例 （08年）描述图示地区主要地形区的分 08年 布状况。 布状况。 阴山山脉位于北部，呈东西走向； 阴山山脉位于北部，呈东西走向；河套 平原位于中部，东西延伸； 平原位于中部，东西延伸；鄂尔多斯高 原位于南部，沙漠广布。 原位于南部，沙漠广布。 10年 指出乙、 （10年）指出乙、丙两区的农业地域类 型。 丙两区同为现代混合农业（小麦乙、丙两区同为现代混合农业（小麦-绵 羊带或小麦-牧羊带） 羊带或小麦-牧羊带） 09年 简述渭河平原的成因， （09年）简述渭河平原的成因， 由于构造下沉（地质构造形成地堑）， 由于构造下沉（地质构造形成地堑）， 河流堆积形成冲积平原。 河流堆积形成冲积平原。
三项能力的关系： 三项能力的关系：
审题审到位
获取和解读信息
知识技能落实到位
调动和运用知识
描述和阐释事物
表达到位 “描述和阐释事物”能力训练的实质： 描述和阐释事物”能力训练的实质：
地理思维过程的训练——解题思路→习惯→ 地理思维过程的训练——解题思路→习惯→方法 ——解题思路
能力 ＝ 知识积累 ＋ 思维训练
关于“描述和阐释事物” 一、关于“描述和阐释事物”的能力目标解读
• 2、四项能力考查目标的排序是根据 考生完成测试的思维过程制定的。 考生完成测试的思维过程制定的。
• 即审题、发现和分析有效信息（ “获取和解读 即审题、发现和分析有效信息（ ―→联系背景知识 联系背景知识、 信息” 信息”的能力 ）―→联系背景知识、设计解决 问题的路径（ 调动和运用知识” 的能力） 问题的路径（ “调动和运用知识” 的能力） ―→进行推理 判断、分析、综合、比较等， ―→进行推理、判断、分析、综合、比较等，说 进行推理、 明问题和表达结论（ 描述和阐释事物” 明问题和表达结论（“描述和阐释事物”的能 力）。 • “描述和阐释事物”是考生临场解题的关键环 描述和阐释事物” 直接影响到答案的正确率。 节，直接影响到答案的正确率。
高中地理教学中如何培养学生描述和阐述事物的能力
地理高考考核能力包括获取和解读地理信息的能力 、调动 性气候 ， 受西风影响较大 ； 而东部受西风影响越来越弱 ， 气候大 和运用知识 的能力 、描述和阐释事物 的能力及论证和探究问题 陆性 逐 渐 增 强 。 的能力。 该能力实际上是检测学生是否能够辨证地 、 历史地考察 例 ５ 对流层气温随高度升高而气温降低的原 因是什么？ ： 和分析地理问题的手段 。 因为获取和正确解读必要地理信息 、 调 学生答 ： 阳辐射把热量传给大地 ，大地再把热能传给大 太 动和运用知识 ， 对相应 的地理问题进行辨证地 、 历史地考察 和分 气 ， 所以离地面越远得到地面的热量越少， 温度越低。 析到底达到什么水平 ， 只有用完整 的描述和阐述才能表现 出来 。 解析 ：学生的 回答中有 以下不妥或错误 ：有的地方用 “ 热 所 以本论文以高考 中学生经 常出现的问题 为切入点 ，探究在高 量”有的地方用“ ， 热能”概念运用不当； 阳辐射把热量传递给 ， 太 中地理教学中如何培养学生描述和阐述事物的能力。 大气的过程是 ： 阳辐射被地 面吸 收， 面增温 ， 层大气 吸收 太 地 低 在高考考纲 中，作为高考 目 的描述和 阐述地理事物的能 地面辐射后 ， 标 再通过辐射 、 对流 、 流等方式将热量 传递 给高层 湍 力， 在近几年的高考命题 中表现十分突出， 而学生的答题情况差 大气。此外 ， 学生在此不必 回答能量传递 的过程。 强人意。 以上学生答题 的表现反映出 ：一是对地理概念的认识不到 例 １青藏高原发展河谷农业 的有利的 自 ： 然条件是什么？ 位， 一些知识点上存在误区。 另外学生对基本原理有一个大概理 学生答 ： 纬度低， 光照强 ， 气温高 ， 灌溉水 源充足 。 解，但 回 问题时往往用生活语言代替地理学科语言 ， 答 答得越 解析 ： 回答中存在 的误区与漏洞是 ： 气温高” 描述发展 多， 用“ 来 越容易出现用词不当 、 非所 问的现象。因此教学中在培养 答 农业 的气候优势不科学 、 不准确 ； 纬度低不是光 照强 的原 因。光 学生的描述 和阐述事物的能力上要花大力气 ， 让学生对描述和 照的影 响因素主要是 海拔 高度、 天气状 况、 昼夜 长短 、 大气污染 阐述地理事物 的准确性上练 习到位。 这方面要进行专项训练 ， 首 状况 。影响热量的因素主要 是太 阳辐射 （ 主要受纬度高低的影 先 ， 让学生掌握描述和 阐述地理 事物的一般 方法 ， 例如 ， 描述气 响） 。发展农业的 自 然条件包括气候 、 、 地形 土壤 、 水源等方面 。 候特征时一般要从气温和降水两方面描述 ，描述气温是要从最 例 ２ 太行 山东 、 ： 西两侧各是什么地形区？ 高气温 、 最低气温 、 气温的 日 较差 和年较差 等方 面描述 ， 描述 降 学生答 ： 和平原（ 一侧沟谷发育 、 高原 或： 一侧地形平坦 或地 水时从年降水总量、 降水 的季节分配、 降水 的年际变化等方 面描 势 西 高东 低 ） 。 述； 其次 ， 强调要用地理语言描述地理事物 ， 强调描述的规范性 。 解析 ： 说明该 学生不能区别地形类型 、 地形 特点 、 地形 区、 地 对实际教学中提高描述和阐释事物能力的几点建议。 势高低几个“ 地形 ” 扩展概念。另外答题中没有将答案 和题干 问 １ ．落实好课本 内容 ， 强对学生基础知识的培养 。这是学 加 题 一一 对 应 。 生运用学科语 言、 逻辑严 谨 、 文字准确地表述事物的现象 、 描述 例３ ：长江中上游地 区植被破坏会对环境造成哪些不利影 和解释事物特征 的前提。基础知识主要指本学科常见 多用 的知 响？ 识， 如地理概念 、 地理原理 、 地理事实、 地理规律等 。学生在学习 学生答： 砍伐森林会造成水土流失 、 土地沙漠化及次生盐碱 过程中 ， 间分布的知识应巩固在地图上 ， 对空 把握空间联系和空 化， 从而造成气候变坏， 环境恶化。 间结构 ； 对地理事物和地理现象 ， 生应把握其 发生、 学 发展 和变 解析 ： 回答 中存在的问题 ： 第一， 植被主要包括森林和草原 ， 化 ， 了解其原因和演变过程 ， 以及其结果 和影响 ， 人类 采取 的对 学生把“ 植被 ” 简单地理解为 “ 森林 ”没有把握这 两个概念之 间 策； 地理 原理和规律 ， ， 对 学生应在正确理解 的前提下 ， 运用其分 的区别与联系 ； 其次， 学生把水土流失 、 土地沙漠化 、 的次生 析、 导、 土地 推 判定 、 评价一些地理事实或地理现象 。教材对基本概 盐碱化混答在一起是错误的。 其实 ， 这是在不 同地区产生的不 同 念 、 基本原理的表述是最精练、 简洁 、 最 最准确。因此 ， 对基本原 的环境问题。 水 土流失” “ 是指降水量较大、 地形坡度也较大的地 理 和基本概念按 照课本上的表述记忆是必须的 ，特别要注意理 区植被破坏后可能产生的环境问题 ；土地沙漠化 ”是指降水量 解性地记忆其 中的关键词。 “ 记住 了概念和原理 的教材表述 ， 我们 较小 、 风力较大 的地区植被破坏后可能产生 的环境 问题。“ 土地 就掌握了地理术语。 在描述某种地理现象或 阐述有关问题时 ， 才 次生盐碱化 ” 一般是由于较干旱地区不合理灌溉造成 的。 能运用地理学科语言简明扼要地准确地答题 。 例４ ：分析欧洲西部沿海到东部内陆河流水文特征变化的 ２ ．培养学生分析能力 ， 化地 理基本技 能， 强 把握事物的本 般规律及其原因？ 质和规律 ， 并对其做 出正确的 阐释。 地理基本技能是地理知识学 学生答 ： 河流长度越来越短， 水量减少 。原因是大陆性逐 渐 习的重要 手段 ， 是表述地理事物 的空间分 布、 数据说 明 、 存在状 增强。 况、 内部构造 、 外部联系 、 地理现象的变化过程等的重要方式。 解析 ： 河流的特征包括水 系特征和水文特征， 文特 征包括 水 ３ ．进行 专项 训练 ， 使学生能够围绕某一 中心 问题辩证地 、 河流的流量 、 、 汛期 结冰期 、 含沙量等方面。 这些 因素主要受流域 历史地对其进行学科的和跨学科 的描述与阐释 ， 意义完整。 高考 内气候 、 地貌、 植被覆盖状况影响 。欧洲西部是典 型的温带海洋 考查考生对新问题 的应变能力 、 迁移能力 、 （ 下转第 ９ １页）
高考地理二轮复习 专题一 能力三 描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律
能力三描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律什么是描述：描述是指对有关事物进行细致、全面、准确的表述。
在地理学中，通常是用简洁的文字语言、图形语言或其它方式来表述试题图形呈现的地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布与变化、地理基本原理与规律、地理过程等。
描述与阐释：描述和阐释地理事物一起作为高考文综中的四项能力要求之一，但二者处于两个不同的思维层面上，有着本质的区别：描述事物即表现事物的形态或状态，侧重于对地理概念和地理术语的把握程度，通常指对地理事物时空分布状态的表述；阐释事物即对事物的说明和解释，侧重于对地理规律、原理、成因理解程度和综合运用能力，是对地理事物形成的影响因素或成因等问题的解释说明。
具体包括：1．对地理事物进行正确的定性概括。
2．对地理事物的位置属性和数量属性的定量表述。
正确描述和阐释地理事物要善于概括归纳，抓住实质、形成主线、把握要点。
3．把繁琐的内容进行化简，讲究逻辑清晰；要以地理原理、地理规律为依据，由因→果(果→因)、由大→小、由前→后等环环相扣、层层分析，将要点整理成逻辑顺畅、层次分明的论述。
切忌思路混乱、语无伦次。
[典例剖析][2014·四川文综，13(2)(3)，18分]下图为我国某地等高线图，下表是该地气候资料。
读图、表，回答下列问题。
月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12气温6.5 9.0 13.0 18.0 22.0 25.0 27.5 27.5 23.0 18.0 13.5 8.0 (℃)降水量16 17 31 74 118 148 177 139 141 84 39 18 (mm)(2)分析该地区气候可能给农业生产带来的不利影响。
(12分)(一)获取和解读信息(二)调动和运用知识技能(1)利用等高线海拔高度和分布特征确定地形、地貌类型；(2)判断气候类型的方法和技巧；(3)气温和气候概念，二者区别与联系。
(三)描述和阐释地理事物能力(1)气温描述要根据月均温的具体数值或相关资料，描述气温整体的高低(2)气温描述要用词准确，尽量使用地理学科术语，该区域最冷月均温高于0 ℃，应该是“温和”而不能描述成“寒冷”、“冬季”、“夏季”不能说成“冬天”“夏天”。
2020届高三地理解题能力专题总结：描述和阐释地理事物、地理基本原理和规律的方法
2020届高三地理解题能力专题总结：描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律的方法一、典题示例阅读材料，回答下列问题。
材料图1为“法国地形分布图”，图2为“甲、乙两地气候资料统计图”。
简述塞纳河的水文特征。
答案径流量(水位)变化较小，无明显汛期；无结冰期；流速较慢等。
二、方法总结所谓描述事物，一般是表述事物的形态或状态等特征，阐释事物则是对事物的说明和解释。
描述和阐释事物的能力既考查考生描述、概括、理解各地理事物的空间结构和发展变化的能力。
又要用规范、简洁的文字语言、图形语言等形式描述和阐释地理事物、基本原理与规律。
方法如下：要准确地描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律，必须做到以下几点：(1)把握地理事物的主要特征。
地理现象是错综复杂、千变万化的，必须透过现象，抓住地理事物的本质，才能准确描述和阐释地理事物的特征。
(2)形成地理基本原理、规律的思维过程。
原理和规律是高级思维的结晶，想要达到阐释的水准，平时就应多从课本中学习这种思维过程，并反复训练。
(3)注意表述技巧。
答题时做到要点全面，表述完整；层次分明，言简意赅；语言规范，用词恰当准确，特别要注意使用地理术语；紧扣试题要求，切忌答非所问。
三、跟踪训练1.读图文资料，完成下列各题。
2018年8月22日，以“共谋丝路合作，共享经济发展”为主题的第四届伊塞克湖经济论坛在美丽的伊塞克湖畔拉开帷幕。
伊塞克湖位于亚洲中部，被称为“热湖”，终年不冻，气温适中，湖区年降水量分布不均。
下图为伊塞克湖的地理位置示意图。
(1)描述伊塞克湖的地理位置。
(2)简述伊塞克湖地区在“一带一路”建设中应如何把握发展机遇。
解析第(1)题，主要从伊塞克湖的经纬度、海陆、交通位置等方面阐述。
第(2)题，伊塞克湖地区在中国—中亚的连接处、“一带一路”的重要节点，所以要利用贯通东西的位置优势，加强交通运输基础设施建设，发挥促进东西方交流、传递经济合作的作用，克服区域生态上的短板、强化生态建设等。
步步为营—强化地理学科四大基本能力
括等理性思维的水平。阐释事物的能力，可以通过考生对问题理解、
分析和说明的思维过程体现出来。提高概括能力，首先掌握好课本知 识，在课堂学习中，培养简明、扼要的回答问题的能力；其次综合复
习时要寻找资料和素材 , 锻炼思考、分析、解答问题的思路，逐步形
成综合能力。如上题中第 (2)题，鱼类的生长繁殖离不开适合其生长 繁殖的水域条件和丰富的饵料条件。
所谓描述事物，一般是表述事物的形态或状态等特征，阐释事物则是 对事物的说明和解释。描述和阐释事物的能力即考查考生描述、概括、 理解各地理事物的空间结构和发展变化的能力。要准确地描述和阐释 地理事物、地理基本原理与规律，必须做到以下几点：
1．把握地理事物的主要特征，掌握地理规律和原理
这是正确描述和阐释事物的前提，而理解、掌握地理规律和原理是正
散知识转化为组合的、把理论知识转化为实用的，在遇到新情景时能
自然顺畅地用得上活知识，从而提高调动和运用知识的能力。
[触类练习要旁通] 2．(2013· 浙江五校联考 )(11分)读我国部分地区干旱总次数等值线图，
结合所学知识回答下列问题。
(1)图中由C到B自然景观发生变化,主要体现了 ____________的地域 从沿海向内陆
1．注重知识的储备和整理
复习中既要注重基础知识的积累 , 更要特别注意理解知识的内在联系
和逻辑关系,并掌握地理原理和规律的实际应用领域。 在具体分析地理现象时 , 要注意地理原理的正确选择和合理解释及地 理原理和地理现象的有机衔接 , 避免出现机械的生硬搭配。如上题中 第(1)题实际上是考查影响气温分布的因素 ,影响气温的因素有纬度位 置、海陆位置、地形、洋流等因素。
强化地理学科四大基本能力
战略总评
地理新课标的《考试说明》，突出“以能力立 意为主导，注重考查考生的地理学科能力”的 命题指导思想，地理学科能力主要包括四个方 面：一是获取和解读地理信息的能力；二是调 动和运用地理知识的能力；三是描述和阐释地 理事物的能力；四是论证和探讨地理问题的能 力。纵观近几年的高考试题，几乎所有试题的 命制都体现了这四个方面,因此,强化学生四大 基本能力，是提高地理成绩的关键所在。
专题复习描述和阐释事物.
等景观，利用温泉等地热资源度假
疗养。
图10为我国某区域图，读图回答问题。 (l)甲地。地形坡 度较大，东南季 风的迎风坡，降 水多。 (2)冲毁铁路，阻 塞河道。
13山东
(1）对比甲乙两地，指出泥石流灾害发生概率较大的地 点，并说明理由。（6分） (2）若丙地发生泥石流，据图说明可能造成的主要危害 。（4分）
10全国1
板块构造：板块交界、火山地震带； 气候（降水、气温、 地质构造：构造断裂活动的地带 风等）、地形 孕灾环境 （自然因素） 地震、滑坡、源流等地质灾害成 因分析或伤亡严重与否原因分析
致灾因子
强度、持续时间、发生时间等
受灾体 （人为因素）
人口分布 经济发展 产业结构 抗灾能力
36.读图12，回答下列问题。 （4）新西兰多火山地震，分析其 成因，并概述火山旅游活动的主要 内容。（8分） （4）位于环太平洋火山地震带或板 块构造边缘地带，地壳运动活跃 （内力作用强烈）。观赏火山地貌 13北京
37.（37分）图13示意我国某省地理环境。阅读图文材 料回答问题。 材料一 在21世纪海洋经济、网络经济背景下，打造具 有特色的现代产业体系，对沿海区域经济发展意义重大。 材料二 …… 14闽 （1）说出B港地理 位置的主要特点。 （6分）
位于30°N附近； 该省东北部沿海， 居该省海洋经济发 展核心区，我国沿 海南北航线中点附 近。
三、描述地理事物特征和阐释地理成因的基本内容
区域 定位
区域特 征描述 与阐释
区域发 展评价 与预测
（一）区域自然地理特征及其成因的描述与阐释
①地理位置特征描述 ②自然地理要素特征及其成因：
地形特征及其成因、地质灾害成因
气候特征及其成因、天气特征及其成因、气象灾害