青岛版小学数学二年级上册《认识方向》教学反思
【课后反思】认识方向_数学_小学_赵爱英_3706111101
在活动中快乐“玩”数学-----《认识方向》教学反思烟台市福山区西关小学赵爱英本节课是《义务教育教科书（五·四学制）数学》（青岛版）二年级上册第五单元美丽的校园——《认识方向》。
是在学生会用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置与顺序的基础上，进一步学习东、南、西、北四个方向。
教材注重以生活经验为依据，主要从学生已有生活经验出发，认识生活中及地图或平面图上的东、南、西、北四个方向，并能根据给定东、南、西、北中的一个方向辨认其余三个方向，发展学生初步的空间观念，是以后进一步学习方向与位置知识的基础。
对于刚刚二年级的孩子来说掌握这么多知识是有一定难度的。
教材进行有效的整合与学生的生活实际建立起联系，突破教学中的重难点就成为我研究这节课的重点。
本节课我是从以下几个方面进行引领：1.游戏活动，导入新课。
开始环节我设计了介绍你前后左右同学的名字。
主要考虑“前后左右”是学生在一年级学过的方位词，利用学生熟悉的旧知引入新知，既是对旧知的复习，同时也为后面继续学习新知作了铺垫。
2.利用经验，合作交流。
东南西北四个方向中，东是学生比较熟悉又容易参照的方向，我以此为突破口引导学生进行合作学习、探讨交流，充分调动学生的认知经验来教学四个方向，掌握认识和辨认方向的方法。
通过让学生指一指，认一认，转一转等活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能并获得数学经验。
在学生进一步认识方向之后，我又选取学生最熟悉的校园，以校园中建筑物等的方向讨论是学生日常生活中非常自然、经常遇到的话题。
让学生观察情境图，以升旗台为中心，它的东南西北分别有什么建筑，在此基础上引导学生绘制平面图。
让学生合作学习、交流探讨，来想一想、填一填，从实际的情境中逐渐抽象出，再回到平面图，最后使学生得出：地图或平面，通常是按上北下南，左西右东绘制的。
此时激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
3.引导建构，解决问题。
讲完“认识方向”这节数学课，我设计了聪明小博士和找一找，填一填两个练习。
方位教学反思
方位教学反思方位教学反思篇一：方位教学反思《东西南北》一课是青岛版数学教材二年级上册“方向与位置”这一单元中的内容。
在本节课的教学中，我根据低年级学生的年龄特点和生活经验，创设了学生喜欢的学习情境，组织了有效的教学活动，使学生在活动中学会了知识，获得了体验，培养了学生的学习兴趣和实践能力。
主要体现在以下几点：1、关注学生的体验和感受。
体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动。
在《数学课程标准》中明确提出了“体验”作为数学教学的过程目标之一。
所以这节课我注重了学生的体验和感受。
课上我让学生自由制图，交流。
使学生对实际的方向有了进一步的认识、体验和感受。
2、注重学生的自主探索、合作交流。
《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
在教学中给学生提供了充分的自主探索、合作交流的机会。
学生在认识了地图上北、下南、左西、右东的方向后，教师让学生帮图上的学生解决一下到桃花村怎么走？学生自主观察、小组交流，进一步认识了地图上的方向。
同时，通过各种指方向练习，培养学生自主探究，合作交流和结合运用知识的能力。
关系，小组讨论使学生在情感态度等方面得到充分发展，产生积极的情感体验，进而创造性地解决问题。
篇三：方位教学反思三年级下册，第一单元的内容是“位置与方向”，新授课大概需要五课时。
要实现的教学目标是：1、通过现实的数学活动，培养学生辨别方向的意识，进一步发展空间观念。
结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，能够用给定的一个方向辨认其他七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
结合上述教学目标，反思如下：1、个人觉得本单元难点是在实际情境中辨别八个方位，至少应让学生掌握校园内部、学校与周围建筑物的位置关系。
为了攻克难点，需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。
在课上，鼓励学生用多种方式叙述，如：学校在我家的……，我家在学校的……；礼堂在学校的……、教师办公室在学校的……2、在描述行走路线的教学中，一开始，学生接受起来比较吃力。
二年级辨认方向教学反思6篇
二年级辨认方向教学反思6篇实用的教学反思是督促我们不断成长进步的，教师们在课后进行教学反思的书写，可以提高自己的教学意识，下面是网作者为您分享的二年级辨认方向教学反思6篇，感谢您的参阅。
二年级辨认方向教学反思篇1本课是让学生学会辨认东、南、西、北四个方向，活动内容与学生的生活密切联系。
它不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。
所以在教学中我设计了以下环节：1、通过太阳的东升西落让学生在操场上找到东、南、西、北四个方向。
2、通过游戏让学生更好的分清东、南、西、北，并能和左、右手联系起来，很快地分辨这四个方向。
说说校园里的各个方向分别有些什么。
3、通过多种识图练习把学生日常生活中的场景体现出来，如学校、家、超市等，进行分辨方向和设计一些路线的练习，这样，从学生熟悉的生活环境出发，使他们有机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。
虽说低年级的学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对于周围的'各种事物、现象有着很强的好奇心，因而我就紧紧抓住学生们的这份好奇心，结合生活中的实际问题，创设了各种情境，设计各种疑问，引发他们思考。
学生们看到熟悉的生活环境，自然而然的投入到设计好的教学环境中去了。
之后学生们利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新的知识，掌握了新本领。
最后我又让学生们指一指，认一认让他们形成小组自主探究和合作交流的方式进行活动，在活动的过程中他们即理解和掌握数学知识和技能又获得了数学经验。
人们常说“兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是学习的动力。
学生对所学内容产生兴趣时，一定是注意力高度集中，记忆力增强，思维敏捷，信息传输系统处于最佳期状态的，在处理游览野生动物园时，我设计了一个数学情境：“老师第一次来到这个动物园，对什么地方也不熟悉，想找一个小导游，谁愿意帮助老师？学生们各个跃跃欲试的争当这个小导游，说我们第一站要去的是……”一节课下来，学生们在面向东或西分辨左边或右边是哪面时出现的问题较多，不能很顺利地确定北和南。
《认识方向》教学反思
《认识方向》教学反思【第1篇】《认识方向》是二年级下册第五单元课本的45—46页的内容。
这节课的教学是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向，这也是本节课教学的重点。
让学生能根据给定的一个方向来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方位；让学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生运用生活经验帮助思考的意识；并能在自主、合作、探究的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
这节课的学习不仅为本单元后部分的学习作好铺垫，更为今后在生活中能更精确地确定和描述物体的相对位置打下坚实基础。
我上了《认识方向》这一课，上完后进行了自我反思，感觉有做得好的地方，也有还需努力的地方，当然还存有一些困惑。
我在教学这节课的时候设计了以下环节：（一）创设情景，引入新知：由“四面八方”这个成语引入，复习生活中的四面：东、南、西、北，然后提问“八方”是什么？为学习新知埋下伏笔。
让学生初步感知学习方向的全面性与完整性。
再引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识。
我以学校以及周遍的一些标志性的建筑为背景主题图，在此基础上，我抓住一个方向，在演示、讨论的过程中完善学生对新方向的认识，在他们头脑中建立初步的方向框架。
（二）自主学习、探索新知：我在学校主题图的基础上又增加了一些新的建筑认识图上的东北、东南、西北、西南.这个环节充分放手给学生，由于学生已经知道了平面图上规定上北、下南、左西、右东，确定了图上的东、南、西、北，接着由学生来说出另外的方向，再一次感知为什么东与南的中间就是东南，东与北的中间就是东北，西与南的中间就是西南，西与北的中间就是西北。
学生自己感悟出这样命名的道理，应用起来也能更加地得心应手。
指导学生填写方向板。
（三）实际操作，巩固深化：这一环节，我通过让学生指一指，认一认贴一贴，做一做等活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能并获得数学经验。
《认识方向》教学反思
《认识方向》教学反思一．从学生经验出发，探索出发。
小学数学应该是生活中的数学，生活化、活动化的问题情境容易引起学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。
本节课我从提问成语“四面八方”的四面是什么意思开始先引出东、南、西、北四个方向，然后让学生指认教室的东、南、西、北的活动中开始新课。
首先出示了一张小明城市场景图，根据这张图，让学生复习“上北下南，左西右东”判断方向的依据，再根据“八方”的意思，表示有八个方向从而引出还有四个方向要学，激发学生的求知欲望。
然后引出超市和公园，引导学生认识东北和西南。
在认识东南和西北的时候，我采取了同桌讨论和小组合作学习，放手让学生去认识这两个方向，并且让学生多说，在说的过程中巩固新认识的方向。
在这一块的教学中，由于学生有了一定的生活基础，所以很快的就认识了这些新方向，而且也发挥了小组合作的好处。
但是，有一个孩子提出：西和南之间的方向是南西？我当时的解释是：这种说法可以，但我们一般不这样说，习惯说西南，在数学上我们统一规定叫西南。
虽然是一个小问题，但是我觉得我们的孩子思维比较活跃，并及时给以引导，而不是笑话他。
在第二的环节中是改变了中心点，这一块学生有点困难，例如：以电影院为中心，超市在它的哪一面？学生有点困难。
于是就让学生看着黑板上的方向板来思考，效果就比较好。
在练习中就慢慢的让他们脱离方向板，学会在脑子里想象，通过多种形式的操练，来提高他们辨认方向的能力。
整节课，我让学生在带着对方向的生活经验自主地去探索，让他们合作交流，在数学的探究氛围中引导他们去掌握东北、西南、东南、西北这四个新方向。
但是，作为二年级的数学老师，我的鼓励机制还是不完善，应该多鼓励多表扬。
在放手让学生自己去探索时，我还是放的不够“彻底”，在今后的教学中应该多相信学生。
并且注意细节上的教学，尤其是学生容易错的地方或不易掌握的地方。
二．回归生活，应用提高学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实际问题。
《认识方向》教学反思15篇
《认识方向》教学反思《认识方向》教学反思15篇身为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编精心整理的《认识方向》教学反思，欢迎大家分享。
《认识方向》教学反思1据我所知一些80后90后的孩子总是分不清东南西北，只知道前后左右。
今天我在数学课上要讲这个问题啦。
上课前心里也很忐忑，孩子们能给我配合好吗？我怎样讲才能使他们学会学好呢？我这样导课，说：“孩子们，要想当个好导游员，你必须得知道方向和位置，不然就不合格”。
谁先来试一试，说说我们生活中的东南西北？此时，教室里热闹起来，孩子们争着要说。
此时，我让一男生说，我引导：清晨你面向太阳升起的方向，是东，那么你的左边、右边、后边各是什么方向？他全说乱啦；接着又一女生回答，也没说对。
于是，我开始以我面朝的方向说起，一遍又一遍说、讲，然后再以孩子们面朝的方向说起，一遍又一遍......这样我是费了好大的劲，可个别孩子仍是听得模模糊糊。
下课了，我想如果让孩子们走出教室，在空旷的地方认识方向效果也许好些吧。
于是，我对全体家长发了短信，希望家长在接送孩子上学的路上帮孩子认识方向。
下午的一节数学课，我一开始就让孩子来说自己认识的东南西北，大多数孩子都说对啦，我很高兴。
感谢家长的配合，帮我顺利的完成了本节课的教学任务。
我想，对学生的教育离不开家长的帮助，更好的完成我们的教学任务也同样离不开家长的合作啊。
老师与家长的联系是非常重要的。
只有老师和家长建立了和谐的密切联系，才能研究出对学生继续教育的好方法，才会真正完成对学生同步和谐教育的重任。
《认识方向》教学反思2《认识方向》是二年级下册的内容。
这节课的教学是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向，这也是本节课教学的重点。
让学生能根据给定的一个方向来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方位；让学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生运用生活经验帮助思考的意识；并能在自主、合作、探究的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
认识方向教学反思
《认识方向》教学反思陈杰方向的认识，既是人们日常生活的重要经验和常识，也是今后进一步学习图形与位置的重要知识，这一节的目标是经历在室外和室内认识东、南、西、北四个方向的过程，在现实生活中能指出东、南、西、北四个方向，能根据给定的一个方向辨认其余三个方向。
在学习和生活中，学生已经积累了一些有关方向的知识和经验，所以在教学中我紧密联系学生生活环境和身边的事物，通过观察、判断、交流的活动，进一步丰富学生的生活经验，提高学生对方向的认识水平。
一、重视学生已有的知识和经验，让学生自主学习本课的第一个环节，我让学生思考学校建筑物的方向，然后提出问题：谁能说说我们怎样辨认东、南、西、北？让学生充分说出自己的想法：早晨，太阳从东方升起；中午太阳在南边；太阳从西边落下等。
使学生在脑海里建立起有关方向的表象，同时，通过学生的口述活动，把少数人的知识转化为全班同学的共同知识。
接下来让学生“找方向”和“判断方向”，以加深对东、南、西、北四个方向的认识。
在这里，老师充当的只是一个引导者、组织者和参与者的角色，真正体现了学生是学习的主体。
二、游戏中学习，激发学生学习兴趣方向的认识不能完全靠学生死记硬背，在充分借助现实情境让学生辨认方向后，我加入了师生互动的小活动，让学生指一指四个方向，并通过转一转来认识方向之间的关系，这样不仅激发了兴趣，加深了学生对方向的认识，而且也让学生体会到了前与后、左与右的对立性和前、后、左、右的相联性，丰富了教学内容。
三、存在不足与改进措施尽管本课大部分同学都能充分的领会并运用，但仍有极少数同学方向感差，对他们来说辨认方向仍是一个难点，这就需要在今后的学习生活中，通过个别指导来帮助他们。
另外，在指一指的过程中，给定一个方向分别指出另外的三个方向，在此处应该多给定一个方向，让学生反复的指，这样不仅能加深学生对方向的理解，也能合理的分配一节课的时间。
在本节课的拓展延伸中，如果能将这部分内容放在知识点讲解完之后再看的话，对学生认识方向的效果会更好。
《认识方向》教学反思简短 二年级认识方向教学反思
认识方向教学反思引言在二年级的数学教学中，认识方向是一个重要的概念。
通过教授认识方向，学生可以学会判断方向、指示方向并解决方向相关的问题。
通过对二年级认识方向教学的反思，我认为在教学中要注重以下几个方面的改进。
1. 引入活动和游戏认识方向属于抽象概念，对于二年级的学生来说可能有一定的难度。
为了帮助学生更好地理解和应用认识方向，我认为引入一些活动和游戏是必要的。
例如，可以设计一个方向指示游戏，让学生在规定时间内指示出指定方向。
这样的游戏既可以激发学生的兴趣，又可以让他们在实践中掌握方向概念。
此外，还可以设计一些与方向相关的迷宫游戏，让学生在游戏中通过判断方向来找到正确的路径。
这样的活动和游戏可以有效地帮助学生巩固认识方向的知识。
2. 创设情境和实际问题在教学中，我们可以通过创设情境和实际问题来引导学生运用认识方向的知识。
例如，可以先给学生展示一张地图，并询问他们如何从教室到操场，需要走哪些方向。
学生可以根据已学的知识进行讨论和解答。
这样的情境可以帮助学生将抽象的认识方向概念和实际生活场景相连接，提高学生的学习兴趣和应用能力。
同时，在讲解认识方向的概念时，可以引入一些实际问题，例如如何指挥交通、如何找到目的地等。
通过这样的实际问题，学生可以更好地理解和应用认识方向的知识，将其融会贯通。
3. 多种教学资源的利用在教学中，我们可以充分利用多种教学资源，帮助学生更好地学习和理解认识方向的知识。
首先，我们可以使用图片和图表来展示方向的概念。
例如，可以给学生展示一个罗盘的图片，让他们观察指针的方向，并解释不同的指针代表着不同的方向。
通过观察图片，学生可以更加直观地理解方向的概念。
其次，我们可以利用多媒体教具来进行教学。
例如，可以在电子白板上展示一段视频，让学生观察和探索视频中不同物体的方向。
这样的多媒体教具可以激发学生的兴趣和好奇心，提高他们对认识方向的学习效果。
4. 分层次的教学在教学中，我们要注意根据学生的实际情况进行分层次的教学。
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认识方向的教学反思
认识方向是学生在日常生活中经常遇到的数学问题。
在教学中，我不仅仅是使学生感知和初步认识方向的在生活中的应用，并渗透生活中处处有数学的思想，还要使学生初步认识方向的相对性和不变性。
据此，在教学中，我注意从学生的生活感知出发。
通过大量的情景设置来引发学生的学习兴趣，通过积极的探究活动来激发学生的思维，引导学生把学习过的数学知识回归到现实生活中去，培养学生观察和思考兴趣。
我开始从学生感兴趣的游戏入手，来激发学生参与学习的热情；同时在玩中初步的感知“东南西北”，并体会到数学就在我们身边。
在教学设计中，我分三个层次，环环相扣，由感知到认知、由线入深、由表及里的去引导学生探究和思考，并引导学生充分进行讨论，从而突破重点、突破难点。
我让学生对方向的认识理解并没有停留在概念上，而是让学生找一找身边的的方向，沟通了教学与生活的联系，使学生与生活一体化。
我能够引导学生用手势或学具表示平移、旋转，充分调动学生手、脑、眼、口等多种器官直接参与学习活动，使学生在活动中不仅解决了教学知识的高度抽象和儿童思维发展具体形象性的矛盾，而且使学生主动参与，积极探究。
对平移、旋转有了深刻理解。
我将问题情景化、兴趣化，通过猜测、验证小房子平移后的距离，激起了学生的思维碰撞，引起了不同思维水平学生的热烈讨论。
接着，让学生说出自己的方法，再用课件验证学生想法和答案，最后
让学生动手实践，选取小音乐厅的某个点进行描画、数数、猜测、验证，在具体操作中理解平移的距离。
通过自主探索和讨论交流，学生对图形在方格纸上平移的方向和距离有了动态的、丰富的表象积累，在获得知识技能的同时，也获得了积极的情感体验。
发现数一个图形平移了几格，只要找到图形中的一个点，看这个点平移了几格，它所在的图形就平移了几格。
当学生面对一些数学现象或一个需要解决的数学问题进，都会产生猜想。
有时虽然是错误的，但他学生思维活动的显现，是学生学习数学的重要组成部分，在这里，教师让学生说出自己的猜测，并引导其进行验证，学生经历了“猜想－验证”的学习过程，在学会知识同时，也学会了数学的探索方法。
但是在探究的过程中，由于课堂中获取的反馈与预先估计有不一致的情况，我没有很好的调整教学，使的有些方法有强加的感觉。
在今后的教学中，应多一份精心的预设，课堂就会多一份动态的生成，学生就会多一份生动的发展。