初中数学代数式学习应用论文

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初中数学优秀论文(共65篇)-学术堂

质教学资源的共享和利用。
06
初中数学未来发展展望
发展前景预测
02
01
03
初中数学教育将更加注重学生数学思维的培养，而不仅仅是数学知识的传授。
随着科技的发展，数学教育将更多地融入现代科技元素，如使用数学软件、在线学习平台等。
初中数学将更加注重与其他学科的交叉融合，如物理、化学、计算机科学等。
对策与建议
01
激发学生兴趣
通过创设生动有趣的数学情境、组织丰富多彩的数学活动等方式，激发
学生的学习兴趣和求知欲。
02
提高教师素质
加强对初中数学教师的培训和考核，提高其教育理念和教学技能水平，
促进教师专业成长。
03
优化教学资源配置
加大对农村和贫困地区初中数学教育的投入力度，促进教学资源均衡配
置，缩小城乡和地区差距。同时，充分利用现代信息技术手段，实现优
大数据的处理和分析需要运用到大量的数学知识，初中数学可以培养学生的数据处理和分析能力。
04
初中数学优秀论文分析
论文主题分类
01
代数与数论
02
几何与拓扑
03 概率与统计
04
数学教育与心理
数学史与文化
05
包括代数方程、不等式、函数、数列与数论等基础理论的研究。
涉及平面几何、立体几何、解析几何、拓扑学等领域的研究。
加强初中数学师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力。
加强初中数学师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力。
加强初中数学师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力。
THANK YOU
感谢聆听
个性化学习
随着教育技术的发展，初中数学教育将更加注重个性化学习，根据学生的不同需求和特点进行有针对性的教学。

七年级数学教学论文3篇-小学数学教学论文

七年级数学教学论文3篇:小学数学教学论文培养学生学习兴趣，调动学生学习数学的积极性是教好初中数学的先决条件，七年级学生进校后对数学的直接兴趣还不浓厚，为此要加强学习数学的目的性教育。

本文是WTT为大家整理的七年级数学教学论文，欢迎阅读!七年级数学教学论文篇一【摘要】本文主要谈对七年级数学的教学的心得体会，在掌握特点的基础上，培养学生的学习兴趣，循序渐进、快慢适当，逐步培养学生的恒心和毅力及自学能力，这将会对数学教学质量和学生素质的提高起到很大的作用。

【关键词】七年级数学教学数学教学不仅要培养学生分析问题、解决问题和逻辑思维的能力，还要注重开发学生的非智力因素，这对进一步加强基础、发展智力、培养能力有着不可低估的作用。

我一直从事初中数学教学，至今已25年，也有一些教学心得体会。

我认为七年级数学教学工作应立足于基础，提高课堂教学效率，控制作业数量及难易程度，同时注重对七年级学生非智力因素的开发。

下面我就七年级数学教学谈几点体会，供广大同仁斧正。

一、培养学生学习兴趣，激发学生求知欲望培养学生学习兴趣，调动学生学习数学的积极性是教好初中数学的先决条件。

七年级学生进校后对数学的直接兴趣还不浓厚，为此要加强学习数学的目的性教育，教育学生勤奋努力，为祖国建设、社会繁荣、个人生存而努力学习好数学，向学生介绍数学的社会意义、实验价值和广泛应用，告诉学生“它在现代社会生活和现代生产中的应用非常广泛，是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具”(《教学大纲》)。

同时结合教材向学生介绍中外数学史和数学家的故事。

如：我国的数学家对“方程”、“勾股定理”、“圆周率”的研究，激发学生的爱国热情和民族自豪感，从而提高学生学习和研究数学的兴趣。

培养学生学好数学的兴趣关键是提高45分钟课堂教学的效率。

七年级学生的特点是：兴奋点多、模仿能力强，因此在45分钟的课堂教学中，就应该设法调动学生学习的积极性，认真设计教案。

如：开展学习小组间进行答题比赛;互相质疑，A组提问题，B组解答等。

代数数学毕业论文

代数数学毕业论文在数学知识领域中，代数是研究数、数量、关系与结构的数学分支。

下文是店铺为大家整理的关于代数数学毕业论文的范文，欢迎大家阅读参考!代数数学毕业论文篇1浅谈数学代数学习中数形结合思想的运用摘要：本文从“数系研究”、“函数研究”两个方面出发，提出了对于数形结合思想中研究环境的对应唯一性及其可替代性的具体论证。

并且对初中数形结合思想教学中一些特征题型进行分类，本文分为“定义类”、“代数转化图像类”、“图像转化代数类”三类进行论述。

最后对于初中数学的数形结合思想教育对于学生数学思维培养的作用进行了阐述。

关键词：数形结合;研究环境;例题类型在数学的学习中，“数形结合的思想”作为一种数学研究的重要方法，在教育教学的过程中，应该予以着重强调。

在数学学习的初级阶段，应该让学生拥有这种思考问题的意识，在解决实际数学问题中能够有意识应用这种研究方法，使一些复杂的代数问题变得简单，使一些抽象的代数问题变得更加直观。

作为教师，在课堂中，讲解比较抽象的代数概念时，也应该有意识的应用“数形结合的思想”进行讲解。

因此，在实际应用过程中让学生领悟到“数形结合思想”的真正意义所在和使用方法，以至于可以让学生在日常解决问题时使用“数形结合法”时能够融会贯通。

一、对于数形结合法研究环境的探索在研究“数形结合思想”时，我们必须要首先引入研究的环境。

在研究“数系”时，我们引入“数轴”的概念;在研究“函数”时，我们引入“平面直角坐标系”的概念。

注意在教育教学过程中，我们必须向学生强调引入全新研究环境的概念，对于“数形结合法”的实践的重要作用――为了让所研究的代数符号，在空间中有具体且唯一的图形概念与之对应。

这就是我们要说的“数轴”与“平面直角坐标系”，下面我分别具体列述它们的意义：“数轴”作为引入“负数”概念的重要理解方法，在浙教版数学教材七年级上册中有具体的涉及。

数轴作为一条具有“正方向”、“单位长度”、“原点”三要素的一条特殊的直线，能够清楚的表达数系内的一切有理数。

初中数学论文(优秀6篇)

初中数学论文（优秀6篇）设计数学故事，激发学生学习兴趣篇一中学数学教学的论文篇二作为一名中学数学教师，我在此结合当前中学数学学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上展开的教学方法的与创新。

一、针对问题精心创设情境能否设计一个好情境是教师在课堂教学中激发学生求知欲的首要问题。

教材中提供的情境往往只具有一般性，还要求教师能够在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际来精心设计一些让学生感受到浓厚兴趣的问题，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活密切相关的。

从中体会到数学的价值，培养学生用数学的眼光看世界，用数学知识解决生活中的问题的能力。

注意体现把教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上的精神。

例如，在华东师大版《数学》八年级（下）第20章的扇形统计图教学中，我考虑到学生在小学高年级阶段就已有了对扇形统计图有初步的了解，除了课前安排学生收集报刊杂志中的扇形统计图之外，还请学生以四人一组为单位，请他们对班级中来自不同区域的学生数量情况进行调查登记，通过课前预习，自己先试着绘制一张扇形统计图，并分别涂上自己喜欢的颜色。

由于课程从学生熟悉的生活内容入手，每个学生对上课的内容都产生了很大的兴趣，课堂气氛活跃，教学效果有了明显的提高。

在此研究型的学习过程中，学生带着感兴趣的问题去探索发现，通过收集数据，分析处理，师生交流，生生交流，独立思考，归纳总结，学会运用数学知识分析并解决实际问题。

学生在发表见解、各抒己见、和谐民主、生动活泼的学习气氛中，能充分地融入课堂学习，提高数学能力和学习效率。

有的学生在研究问题的过程中，还提出了扇形统计图反映数据情况的优缺点，在教材知识的基础上更上了一层楼。

这种在充满探索的过程中学习数学，让数学知识和数学体验上升到了一个新的层次，让他们感受到运用知识解决问题的乐趣，增强学习积极性，形成应用意识，创新意识，达到开发潜力，提高能力的目的。

初中数学小论文范文参考(热门18篇)

初中数学小论文范文参考(热门18篇)一、初中数学教学中师生互动的特点1.亲和性特点与传统的灌输式、讲授式等初中教学方法相比，师生互动教学有明显的亲和性特点。

由于教师与学生之间的互动，很大程度地拉近了师生间距离，使学生感受到教师的耐心与亲和，从而加深对教师的信任，更喜欢学习数学。

2.开放性特点传统教学，对于学生的心理、情绪都没有充分地顾及到，这就导致有的学生对初中数学学习存在抵触情绪。

而师生互动教学与传统教学不同，是一种开放性的教学方法。

通过师生互动与教师对学生的鼓励，使学生从封闭的情绪中解放出来，激发学生高涨的情绪，使学生能够在教师的引导下围绕教学内容与教学目标展开讨论与合作。

二、初中数学教学中师生互动的有效方法1.以小组活动形式进行互动在初中数学教学中，为规范师生互动局面，促进互动效果，教师最好采用创建学习小组的方式。

教师可按照一定的标准将全班学生分成若干个学习小组，然后布置数学学习任务。

学生在接到任务研究、讨论的同时，教师可以以小组成员的身份加入到学习小组中，与学生就一些数学知识点共同进行讨论、交流与探索。

教师通过这种与学生零距离接触的方式，点燃学生的热情，使学生能够主动地向教师阐述自己的观点，最终在教师的指导下理解数学知识。

2.通过设问，促进师生互动有了问题，才会引发学生思考。

在初中数学师生互动教学中，有效的设问必不可少。

教师应该根据教数内容与难点，提出一些关键、合适、具有吸引力、趣味性的问题，然后让学生思考。

这些有趣的数学问题，能够激发学生的学习兴趣，使他们充分发散思维，带着问题去阅读数学教材，然后通过互相探讨、与教师互动等多种方式，就问题展开分析，最终在教师的指导下获得问题的解决方法。

3.巧设陷阱，引导学生在探究中互动在传统的初中数学教学中，多是学生在学习中出现各种各样的错误，教师找出错误进行批评教育，使学生能够改正错误，但这种纠错式的教学方法容易打击学生的自信心，使其逐渐抵触数学。

在新课改师生互动教学过程中，教师故意暴露一些破绽或错误，然后逐步引导学生去探究、发现错误，进而主动与教师交流、互动，最终加深学生对数学问题的理解，使学生真正地学好数学。

七年级数学数学论文（五篇范例）

七年级数学数学论文（五篇范例）第一篇：七年级数学数学论文七年级数学兴趣教学数学论文大家知道，初中数学已被公认为一门基础性强、知识严谨的学科。

随着数学内容的不断更新、变化，学生学数学的能力有时不适应，尽管越学越用功，却越学越吃力。

部分学生开始对数学产生害怕心理，随之产生厌学情绪。

其中后进生所占比例较大。

这种状况直接影响着大面积提高数学教学的质量。

探讨造成两极分化比较严重的原因和对策，值得我们去思考、研究。

一、造成分化的原因（一）缺乏学习数学兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。

兴趣是最好的老师，做任何事情，只要对它有了兴趣，便能达到预期的目的，学习数学也是如此。

何谓兴趣？兴趣就是个体积极探索事物的认识倾向。

学习兴趣是学生主观能动性的表现，也是学生学习的动力源泉，有了学习兴趣，学生会产生强烈的求知欲，主动寻求知识和参与学习活动。

对于初中生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。

学习数学兴趣比较淡薄的学生数学成绩就比较差，可见学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。

只有极大地激发学生的学习兴趣，才能有效地调动学生的学习积极性。

学习活动，是学习能动性的重要体现。

学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。

初中数学较小学数学知识面逐步拓宽，学习方法与教学方式也有较大的变化，学生的学习方法、思维能力也必须有相应的变化。

在中小衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习分化。

（二）掌握知识、技能不够系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。

与小学数学相比，初中数学内容的逻辑性、系统性更强。

表现在教材知识的衔接上，掌握数学知识的技能技巧上，如果学生对前面所学内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就会出现连续学习不能衔接的薄弱环节，跟不上整体学习的进程，导致学习松劲，成绩分化。

关于初中数学优秀论文推荐7篇

关于初中数学优秀论文推荐7篇初中数学包括数学学科课与数学活动课。

新的课改计划实施不久，难免有的数学教师对数学活动课概念模糊，认识不清，将数学学科课与数学活动课的教学要求、教学特点混为一谈。

本文就以初中数学论文为例提供7篇初中数学优秀论文供大家参考学习。

初中数学优秀论文范文一：论文题目：构建初中数学高效课堂的策略【摘要】要想提高初中数学教学效率，数学教师必须要改变传统的教学策略，注重激发初中生的数学学习兴趣，改变学生对数学的畏难情绪，让学生在数学课堂真正活跃起来。

探讨了如何提高初中数学教学效率，旨在为初中数学教学提供参考。

【关键词】初中数学高效课堂教学效率互动初中数学教学既要使学生掌握丰富的数学知识和数学技能，还要培养初中生的数学素养。

因此，初中数学教师要坚持“以教为主导，以生为主体”，使学生成为课堂教学的主人，改变传统“一言堂”的教学方式，激发初中生的数学学习兴趣，提高初中数学教学效率。

一、构建情境激趣，有效引入新课初中数学教师在日常教学中，需要根据实际教学内容，构建高效的课堂教学情境，激发初中生的数学学习兴趣，从而有效的引入新课，使初中生的数学思维更加活跃，从而促进课堂教学的有效开展。

比如，讲初中数学轴对称的相关知识时，我创建了教学情境: 我首先带领学生动手操作，在一张纸片上滴一滴墨水，然后将纸片对折压平，再重新打开，让学生观察两滴墨水之间的关系。

初中生的学习兴趣非常浓，都踊跃的进行尝试。

在学生操作之后，我总结出轴对称的概念: 把一个图形沿着某一条直线翻折过去，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形成轴对称，这条直线就是对称轴，两个图形中的对应点( 即两个图形重合时互相重合的点) 叫做对称点。

为了拓展初中生的思维，我鼓励学生想一想日常生活中常见的轴对称图形的例子。

二、运用信息技术，提高学习效率随着信息技术在初中校园的普及，给初中数学课带来了新的发展机遇，极大地提高了初中数学教学质量。

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浅谈初中数学代数式的学习与应用
中图分类号：g63 文献标识码:a 文章编号：1007-0745（2011）11-0204-01
摘要：新课改以来，初中数学经历了理论与实践上的反复探索，
形成了以培养学生创新意识为目标的初中课堂教学模式，实现了数
学的有效教学．本文以初中数学教材中的代数式为例，通过对代
数式的学习与应用探讨数学有效性教学模式．
关键词：初中数学代数式学习方法应用
《代数式》一章的教学目标：了解代数式的发展过程，揭示代
数式的概念与一次式的联系与区别，掌握代数式的概念并运用代数
式的概念解决问题；学习式的扩充，把握数学知识的学习是由特殊
到一般，再由一般到特殊的认识过程；通过代数式的学习，培养学
生的数学探究能力；在学习过程中渗透数学史的有关知识，并应用
代数式解决生活中的问题.
一、代数式的学习
１. 探究代数式概念产生的背景
了解代数式概念产生的背景对于学生掌握代数式的概念有一定
的帮助，教师在进行过程中要做到接近引入，可以使学生在解题过
程中对于代数式有一个循序渐进的了解，掌握并熟练使用探究式解
题方法. 在课前，可以向学生布置这样两个问题：（１）在课外的
生活实际中，所有事物间的数量关系都能用一次式表示吗？（２）
请同学们收集有关新概念代数式的发生、发展史的资料．在问题布
置下去以后，要向学生提供查询的方向，在学生将探索的结果汇报上来之后，教师要将学生探究的结果进行加工和组合. 在这次探究性学习过程中，学生在课前要根据教师布置的问题，通过上网、读书、小组讨论或者向师长请教等方式进行多渠道查询，准备答案和素材. 学生通过亲身体验有趣而丰富的调查研究过程，形成自己的观点和看法，然后学生之间、学生与教师之间进行交流、讨论，获得信息后进行加工，最后由学生归纳总结讨论结果.
２. 理解代数式概念的意义
伟大的德国数学家莱布尼茨说过：“符号的巧妙利用和符号的艺术，是人们绝妙的助手，因为它们使思考工作得到节约，在这里它以惊人的形式节省了思维. ”在课堂上组织学生有表情地朗读介绍“代数式”发展史的一些卡片，经过联想、归纳等途径，使学生形成对代数式发展史的了解，促进学生对数学概念的情感认识，加深对“代数式”发展的认识和思考. 在课堂上，教师可以让学生利用代数式进行编题，比较一下看谁编得最有实际意义，最具有生活性. 例如有的学生举了这样的例子：２００８年奥运会４００米中长跑比赛，我国奥运健儿与另一国家运动员的跑步速度分别为米／秒，（）米／秒．学生乙：两地相距４００千米，一学生骑车从甲地到乙地，每小时行ｘ千米，则所需时间为小时，如果速度每小时加快２０千米，则从甲地到乙地需（）小时．通过学生的举例，锻炼了学生的发散性思维，同时也能暴露学生数学思维方法形成的全过程，以便于教师有针对性地进行指导，让学生了解代数式可以用简
单的符号来代表形形色色的事物，反映事物之间的本质联系. 学生列举的事例方方面面，既加深了学生对于代数式的认识和理解，形成了技能，又激发了学生的想象力和开放性思维. 教师可以在此基础上引导学生回答代数式的概念的基本型及其与一次式、分式、根式的联系，学生可以通过个别回答、相互补充，完善“代数式”概念的内涵、外延，使获得知识的过程更加生动形象.
二、代数式知识的应用
１. 运用代数式解决一般问题
应用代数式知识解决问题是学习代数式知识的目的，灵活地运用代数式可以解决许多实际问题. 通过具体解题的过程让学生亲
自总结运用代数式解决问题的方式方法，以获得运用概念解决问题的能力. 比如布置以下习题，让学生根据给定的各个数量之间的和、差、积、商、倍、分等数量关系列代数式. 用代数式表示：（１）ｘ的３倍与ｂ的差；（２）ａ除以ｃ，ｄ两数的和所得的商；（３）ｍ与－２两数的平方和．题型变式训练：（１）ｘ与３ｂ的差；ｘ的平方与ｂ的差；ｘ与ｂ的平方的差；（２）ｖ１，ｖ２的和除ｓ所得的商；（３）ｍ与－２两数和的平方. 注意指导学生在列代数式的时候要注意习题中“大、小、多、少、和、差、积、商、倍、分”等关键词的意义，理清运算顺序. 对于学习能力较强的同学，可以要求他们根据小学已经学过的图形的周长和面积公式，时间、速度与距离，工作效率、工作总量与工作时间等数量关系列出代数式，训练他们的知识迁移能力. 上述两种类型习题的练习，不仅将
学生的整体学习目标化整为零，进行整理分化，加深学生对代数式概念的理解，同时通过对比题型，让学生认识到代数式解题的优势，实现在学生认知的范围内知识的迁移，使学生深刻领会运用代数式概念解决问题的方法和要点，熟练掌握解决代数式问题的两个方面：代数式的实际意义与列代数式.
２. 运用代数式解决实际问题
设计知识综合应用练习，促使学生调动各方面知识与生活经验
来解决问题，从而提高学生综合应用的能力，并在此过程中培养学生灵活运用数学知识的意识和能力. 运用代数式解决年龄问题.
你的年龄是１３岁，老师的年龄是３９岁，你能用一个代数式表示你的年龄与老师的年龄吗？学生很快就有了错误的答案：ａ与３ａ. 也很快就有了争论的声音：“我认为３ａ是不可以的，因为今年老
师是学生年龄的３倍，去年就不是３倍关系，明年也不是.”所以
正确答案就应该是ａ＋２６．这时候教师可以适时地教导学生：师生的年龄差是不会变的，而倍数却是在不断变化的，因此我们在考虑问题的时候不能只看表面的一种关系，应考虑是否符合生活实际.
设计用代数式解决实际问题的教学环节，可以体现数学的应用
价值，让学生明白有时候数学问题的解决离不开生活实际，有意识地培养学生可持续发展能力的发展性领域目标，实现在发展中落实知识的目标.
三、总结
在代数式的教学活动中，教师要给学生提供充分的探索规律的活动，是学生经历符号化的过程，用丰富的例子使学生掌握用语言叙述代数式、表示代数式、抓住代数式、代数式求值和运算，在具体教学过程中要注意所学内容的螺旋上升，切合学生的认知规律. 关注学生与他人的合作与交流的意识及运用数学语言进行表达的能力，提供丰富的、有吸引力的探索活动和现实生活中的问题，把知识的学习置于具体情境之中，并通过丰富的例子、通过活动使学生感受代数式表示在计算、判断和推理上的意义等. 在对学生的学习过程进行评价时，不仅要关心学生对知识与技能的掌握，而且要关注学生是否能对代数式和代数式的值进行解释.
参考文献:
［1］濮志强．注重创设问题情境切实提高课堂效益［ｊ］．科学大众（科学教育），２０１０（１２）．
［2］林光来．新课引入中问题情境的创设［ｊ］．数学教学通讯，２００６（０４）．。