影响电阻大小的因素教学设计
探究——影响电阻大小的因素教学设计
阻碍作用的大小。
不同导体，电阻一般不同，电阻是导体本身的一种性质。
提出问题：导体的电阻既然是导体本身的一种性质，你猜一猜它跟哪些因素有关？
你能不能设计一组实验来证明你的猜想是否正确？提示：电阻是否跟材料、长度、导线的粗细有关
在学生提出猜想的基础上加以归纳，前面所示装置做下面三组演示实验。
(1)研究导体的电阻跟制作它的材料是否有关。
交代新课开始的实验所用的导线是锰铜线AB和镍铬合金线CD，将电流表示数填入表1内。
表1：研究导体的电阻跟材料的关系
提问：分析实验数据，可以得到什么结论？
导体的电阻跟导体的材料有关。
(2)研究导体的电阻跟它的长度是否有关。
用镍铬合金导线CD和EF做实验，将实验测出的电流表示数填入表2内。
表2：研究导体的电阻跟长度的关系
提问：分析实验数据，可以得到什么结论？
导体的材料、横截面积，都相同时，导体越长，电阻越大。
(3)研究导体的电阻跟它的横截面积是否有关。
用镍铬合金线CD和GH做实验。
将实验测出的电流表的示数填入表3内。
表3：研究导体的电阻跟横截面积的关系
提问：分析实验数据，可以得到什么结论？
导体的材料、长度都相同时，导体的横截面积越小，电阻越大。
导体的电阻跟长度、横截面积的关系可以用人在街上行走作比喻，街道越长，街面越窄，行人受到阻碍的机会越多。
同理，导体越长、越细，自由电子。
《探究——影响电阻大小的因素》教学设计
《探究——影响电阻大小的因素》教学设计教材分析：本课的主要内容有：电阻的初步知识，影响电阻大小的因素。
重点是：影响电阻大小的因素。
难点是：确认电阻是导体自身的性质，与电压、电流无关。
课型设计：小组合作、综合探索式新授课教学目标设计：1．知道电阻及其单位，理解影响电阻大小的因素。
2．通过问题情境的创设，引领学生经历形成电阻概念、探究电阻影响因素的过程，培养学生进行想象、猜测的能力，发展学生自主设计、统筹实验步骤，自行概括实验结论的学科研究素养。
3．在探索过程中，让学生体会电阻概念建立的意义，感悟自然界“整体”与“部分”的和谐，尝试“先分析，后综合”的研究方法，体验探索成功的喜悦。
教学器具设计：演示教具：教材图7-1演示器材一套（增加小灯泡）。
教材图7-5演示器材一套（换用投影电表）。
学生分组实验器具：1.5V电池（1节）；电流表（1只）；导线若干；待研究导体4根，规格如下：教学程序设计：一．演示实验引入新课演示图实验，当用镍铬合金线替换电路中的铜导线后，灯泡亮度明显变暗。
教师引导学生分析现象，概括出：电压一定时，导体中的电流大小还与导体自身有关。
二．综合探究进行新课（一）深入分析提出课题：导体具有多方面的属性，如：质量、长度、密度、横截面积等。
所以从这个意义上说，导体是一个由各种性质组合成的整体，它的属性则是这个整体的部分。
导体的全部属性都会影响电流吗？还是只有一部分会影响电流？若是后者，又是哪些因素会影响电流呢？现在同学们还不清楚，因此我们的认识还有待深入！经过上述分析后，教师提出“电压一定时，导体的哪些因素会影响电流大小”这一课题，引领学生进入问题探究情境。
（二）启动思维引发猜测：研究伊始，教师就应指出，导体的属性很多，要是一一加以研究的话，工作量会很大。
这时应学会定出几个“重点怀疑对象”，将搜索范围缩小些。
接着鼓励学生试着放开眼界，开动脑筋，寻找种种蛛丝马迹，去猜测、设想导体中的哪些性质影响电流的可能性大一些。
探究——影响导体电阻大小的因素_教案
探究影响电阻大小的因素（实例：超导列车）
提问】从刚才介绍的研究中，你觉得哪些因素会影响导体的电阻大小呢?
】
【提问】1.用什么办法来判断被测导体的电阻是相同或不同？
低温
常温
铝丝
分析结论【结论】导体的电阻与材料、长度、横截面积
有关，长度越长，电阻越大，横截面积越大，
电阻越小．
对实验结果进行分析，定性了解材料、长度、横截面积对电阻的影响．
课后作业1、《伴你学物理》 2、阅读书后阅读材料
教学反馈在循序渐进的设问下，学生对实验表格的设计效果很好，对于控制变量之一研究方法的掌握考察较为理想．
备注。
11.7《探究——影响导体电阻大小的因素》教学设计
七、探究——影响导体电阻大小的因素一、核心素养：通过探究影响导体电阻大小的因素，使学生掌握控制变量法这一科学探究方法，培养学生的科学探究能力和科学思维，通过学习超导的一些特点以及对人类生活和社会发展可能带来的影响，培养学生科学的态度和责任。
二、教学设计思路：本节课教学内容要求学生知道影响导体电阻大小的因素，即导体的材料、长度、横截面积和温度．本节课的重点是掌握探究解决问题的方法，学会研究问题．充分调动学生的积极性、发挥学生的自主性，从提出问题开始、制定解决问题的计划、细致的操作收集证据、经过分析总结出结论、然后交流和评估研究结果。
在引课时，通过演示前后两次灯泡亮度的不同使学生在进一步理解电阻概念的基础上认识到还可以通过比较灯泡的亮暗程度来判断电阻的大小，为后面学生的探究活动做了铺垫。
有意降低了实验设计的难度，使学生在设计实验时将重点放在控制变量法的设计上。
学生在对影响电阻大小的因素进行猜想时，长度与材料，横截面积根据提示容易想到，而温度对电阻的影响很难想到，因此由教师通过上节课的知识“温度变化是绝缘体可以变成导体”的实验图进行提示，这种引导也为后面学生验证“温度对电阻的影响”时，怎样选择器材做了一点暗示。
关于验证猜想的材料的选择，在以往的教学实践中发现“粗细不同的2B铅笔芯”与“粗细相同的铅笔芯与铜芯”以及“灯丝完好的日光灯芯”作实验研究对象，实验效果非常显著，而且材料很容易收集。
所以本节课提供这些材料让学生进行探究，通过显著的实验现象能使学生通过感性的认识更好的掌握影响电阻大小的因素。
为了使学生进一步明确实验的目的，让学生在实验时以完成填空的形式填写简单的实验报告相关内容。
学生在进行实验时，难免存在一些不规范的操作或不太理解的现象，实验结束时，通过教师设计的“交流讨论”的两个问题，让学生相互交流，培养他们在以后的实验中知道如何注意一些细节以及怎样分析问题的能力，然后通过练习题检验学生对本节课探究方法与探究结果的掌握情况。
6、探究影响电阻大小的因素教案
六、探究影响电阻大小的因素（一）、1、实验原理：在电压不变的情况下，通过电流的变化来研究导体电阻的变化。
（也可以用串联在电路中小灯泡亮度的变化来研究导体电阻的变化）2、实验方法：控制变量法。
探究电阻的大小与哪一个因素的关系时必须指明“相同条件”3、实验分析：①实验结论：相同条件下导体的电阻大小跟导体的材料有关。
②实验结论：相同条件下导体越长，电阻越大。
③实验结论：相同条件下导体的横截面积越小，电阻越大。
④实验结论：相同条件下导体的电阻跟温度有关。
对大多数导体来说，温度越高，电阻越大，少数导体，电阻随温度的升高而减小。
4、结论：导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度和横截面积，还与温度有关。
例.有甲、乙、丙三根铜导线，甲、乙粗细相同，但甲较长；乙、丙长度相同，但丙较粗，则常温下电阻最大的是____，最小的是______。
例.实验证明：导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的_______、______ 和___ _。
导体的电阻还跟____有关。
例1当我们在A、B之间接入不同的导体，闭合开关接通电路后，可通过______或________来判断所接入导体的电阻大小情况。
电流表示数越____或灯泡越____，表示所接入导体的电阻越小；反之，则电阻越大.例2如右图所示，A和B分别是长短、粗细都相同的锰铜线和镍铬合金线，MN间接入A并接通电路时，电流表的示数为 A；接人B并接通电路时，电流表的示数为0．26 A，这表明A的电阻较_____，同时说明导体的电阻与_______有关。
例3某工人在架设动力线路时，觉得不够安全，就把两条导线并在一起当作一条使用，这样连接后导线的电阻比原来____；在连接某一处线路时，由于导线不够长，他又把两段导线连接起来使用，这样连接后的导线比连接前每段导线的电阻都____。
(填“变大”、“变小”不变”)例4在A、B两条不同导线的两端加上相同的电压时，通过它们的电流大小关系是IA<IB，则A导体的电阻____B导体的电阻。
九年级《影响电阻大小因素》教学设计
九年级《影响电阻大小因素》教学设计九年级《影响电阻大小因素》教学设计九年级《影响电阻大小的因素》教学设计一、教学内容分析：本节内容是人教版《物理》九年级全册第十六章第三节电阻的第二课时。
要求学生在了解导体电阻的基础上，探究决定电阻大小的因素，在探究的过程中学会控制变量的物理方法。
本节课既是前面电学知识的延续，同时也为后面的学习变阻器、欧姆定律等知识奠定了基础。
二、教学目标：1、知识与技能：通过科学探究理解决定电阻大小的因素。
2、过程与方法：在探究决定电阻大小的因素过程中，体会用控制变量法研究物理问题。
3、情感、态度和价值观：激发学生对电阻与哪些因素有关产生兴趣，积极参与科学探究，培养与其他同学交流合作的意识。
三、教学重点：探究决定电阻大小的因素。
四、教学难点：运用控制变量法进行科学探究。
五、教学设计思路：本节课以学生的发展为本，以科学探究为主线，让学生经历科学探究的过程，通过合作探究，自主地得出决定电阻大小的因素，体验和感悟科学探究的过程和方法。
教学内容要求学生知道影响导体电阻大小的因素，即导体的材料、长度、横截面积和温度。
本节课的重点是掌握探究解决问题的方法，学会研究问题．充分调动学生的积极性、发挥学生的自主性，从提出问题开始、制定解决问题的计划、细致的操作收集证据、经过分析总结出结论、然后交流和评估研究结果。
在引课时，通过演示前后两次灯泡亮度的不同使学生在进一步理解电阻概念的基础上认识到还可以通过比较灯泡的亮暗程度来判断电阻的大小，为后面学生的探究活动做了铺垫。
有意降低了实验设计的难度，使学生在设计实验时将重点放在控制变量法的设计上。
学生在对影响电阻大小的因素进行猜想时，材料、长度与横截面积根据提示容易想到，而温度对电阻的影响很难想到，因此由教师通过上节课的知识“温度变化是绝缘体可以变成导体”的实验图进行提示，这种引导也为后面学生验证“温度对电阻的影响”时，怎样选择器材做了一点暗示。
关于验证猜想的材料的选择，在教学实践中发现“粗细不同的2b铅笔芯”与“粗细相同的铅笔芯与铜芯”以及“灯丝完好的日光灯芯”作实验研究对象，实验效果非常显著，而且材料很容易收集。
探究影响电阻大小的因素的教学设计方案
探究影响电阻大小的因素的教学设计方案一、教学目标1、知识与技能知道影响电阻大小的因素和电阻的大小与导体长度、材料与横截面积的关系同时还与温度有关。
2、过程与方法学生通过控制变量法自主探究，自主归纳出电阻的大小与导体的长度、材料、横截面积及温度的关系。
3、情感态度与价值观培养学生善于动手动脑的科学素养二、重点与难点通过探究实验，知道导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小与导体的长度、材料与横截面积有关。
三、主要探究内容影响导体电阻的大小与哪些因素有关，有怎样的关系。
四、基本要求1、能根据展示的电阻丝猜想导体的电阻大小与哪些因素有关。
2、能制定计划，设计方案：利用控制变量法探究导体电阻的大小与哪些因素有关。
3、能对收集的数据：进行分析归纳，总结出探究结论。
五、教学器材电池组、小灯泡、开关、导线、电流表、电阻丝六、教学过程（一）、情境创设将不同的电阻丝分别接入由电源、开关、导线和电流表组成的同一电路中，通过实物投影仪观察电流表的示数变化。
（二）、引入新课学生思考引起电流表示数变化的原因。
（三）、新课进行1、质疑与猜想：猜想导体的电阻大小可能与哪些因素有关？有怎样的关系？并思考这样猜测的理由。
【猜测1】导体的电阻与材料有关【猜测2】导体的电阻与导体的长度有关【猜测3】导体的电阻与导体的横截面积有关【猜测4】导体的电阻与温度有关2、探究与发现：（1）、引导学生复习电阻的概念，明白导体对电流有阻碍作用，且导体的电阻存在与电压电流无关。
（2）、实验方法：导体的电阻可能与与多个因素有关，我们应使用什么方法研究呢？——控制变量法。
（3）、实验原理：用电流表的示数变化来反应接入电阻的大小变化。
（4）、设计出电路图，制定计划，完成设计表格。
（5）、交流设计方案：学生对照电路图说明怎样使用控制变量法？（6）、分组实验，收集数据并记录。
（7）、交流与评估，每小组通过观察、分析、归纳等方法总结探究结论，然后在全班汇报探究成果。
电阻大小与哪些因素有关教学设计
介绍电阻的定义、符号ຫໍສະໝຸດ 单位等知识。对电阻的内涵及外延进行分析。
过渡：
电荷定向移动形成电流，组成物质的分子、在不停地做无规则运动温度越高，无规则运动越剧烈。此时，电荷想通过导体就容易被阻挡。可见温度对于电阻大小有影响。
而我们知道分子由原子构成，原子中心是带有正电的原子核，核外是带负电的电子，其中大部分电子被束缚了，少部分可以成为自由电子，不同的导体中的原子对电子的束缚能力不同，也就是自由电子的情况不同。那么在温度一定的情况下，电子在导体中移动时候，又会受哪些因素有关呢？
1、影响因素：材料、长度、横截面积、温度
2、电路图
3、实验结论：
导体的电阻大小与导体的材料有关。
同种材料做成的导体，长度越长，横截面积越小，电阻越大。
六．活动反思
《电阻：导体对电流的阻碍作用》是教科版九年级上册第四章第三小节的内容，本节既是电流、电压的深化与延伸，又是学生对电学世界认识的进一步探索，同时也为下一节的滑动变阻器以及欧姆定律的学习奠定基础。因此本节课起到了承上启下的作用。
在探究影响导体电阻大小的因素时，学生们很难凭空去想像电阻的大小究竟跟哪些因素有关，我还是就拿水流在水管中流动来作类比。再借助学生生活中常见的道路对人的阻碍作用。如某人从家到学校上学，一条是泥泞的小路，一条是平坦的水泥路，我想问一下，哪一条路人走的时候受到的阻碍小？（平坦的水泥路）看来人所受到的阻力跟地面的组成材料有关。当地面都是水泥路面时，一条是直线到达，还有一条是要转一大圈子才能到达，同样到达目的地，从哪一条路走起来比较轻松，也就是说受到的阻碍比较小？（直线到达的比较轻松）说明其他条件相同时，车所受到的阻碍跟车所通过的距离的长短有关。相同的水泥路面，相同的路面长度，但一条水泥路又宽又大，另一条很窄小，你会选哪条路？引入车在路面受到的阻碍与路面的横截面积有关。横截面积越大，车越容易通过，也就是受到的阻碍越小。利用这种就生活情景来作教学内容富有趣味性、探索性、适应性和开放性，为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识的建构。
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体会应用控制变量法
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
探究电阻大小的影响因素
3.实验和收集数据：
介绍铅笔芯实验板，请学生利用刚才的实验电路和铅笔芯实验板探究电阻大小与长度、横截面积、材料的关系。
4.交流合作：
哪组来分享一下你们组实验结果？
请学生分析铅笔芯灯丝电阻变大的原因。
5.演示电阻大小与温度的关系：
过程和方法：
1.通过探究影响电阻大小的因素，进一步体会研究多个因素问题的方法。
2.学会用学过的知识和技能解决新问题的方法。
情感、态度与价值观：
1.培养学生实事求是的科学态度和刻苦探索的科学精神．
2.通过了解物理学知识对人类生活和社会发展的影响，培养正确的科学价值观。
教学重点
探究影响铅笔芯电阻大小的因素
任课教师
年级
九
授课
时间
科目
物理
班级
3
课题
影响铅笔芯电阻大小的因素
教学背景分析
电阻的概念，是初中物理电学的教学重点。对影响电阻大小因素的教学，通常选择镍铬合金丝等金属材料来完成，学生日常生活中接触不多，感性认识差。因此本节课的教学既要关注学生在学习物理之前的基础，又要密切联系实际，还要关注基本概念的建立对于后续学习与发展的影响。
探究电阻大小的影响因素
演示实验：自制灯泡
要求学生观察实验过程中灯丝的变化及电流表示数的变化。
电流表示数变化说明电路中的哪个物理量发生了变化？
对比铅笔芯灯芯使用前后的照片猜测此实验中电阻变化的原因——横截面积变小
能否得出结论：细铅笔芯的电阻一定大。
任务1：设计实验比较粗细铅笔芯的电阻
给学生提供粗细不同（材料、横截面积也不同）的两支铅笔，请学生设计实验验证是不是细铅笔芯电阻一定大。
分析铅笔芯灯丝在工作过程中温度也发生了变化，介绍碳材料电阻随温度升高而减小，但是变化不明显。
演示真正的灯丝——钨丝，将钨丝灯头接入电路，用酒精灯加热，观察灯丝电阻随温度的变化。
知识拓展
灯丝的电阻大小随温度的降低而减小，如果温度足够低，要多低有多低，会产生什么结果？这就是超导现象。请大家看一段有关超导的视频。
教学难点
根据实验思想设计需要的实验方案，体会运用“对比法、转换法、控制变量法”研究物理问题的思路。
教学方法
启发式讲授法、对比法、转换法、控制变量法
教学资源
多媒体、干电池及电池座、开关、导线、小灯泡及灯座、铅笔、铅笔芯、电流表、酒精灯等。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
引入新课
比较不同铅笔芯的电阻
分组实验
记录数据
汇报探究结果
观察实验
总结结论
探究电阻大小与长度、横截面积、材料的关系
总结实验结论
应用结论解决问题
探究温度对金属电阻的影响
激发兴趣
爱国教育
小结
通过你今天的学习，你学会了什么知识，学到了哪些研究物理问题的方法？
思考并回答问题形成框架源自提升方法作业布置课后作业
实验注意事项：
1.电流表调零，连接电路过程中开关应断开。
2.正确选择电流的量程。
3.实验过程中能否改变电源的电压？
这两根铅笔芯的电阻是否相同？
依据是什么？
任务2：探究电阻大小的影响因素：
1.猜想：由任务一结论和引入实验引发矛盾，细铅笔芯的电阻不一定大，观察铅笔的不同，猜想影响铅笔芯电阻大小的因素。
2.设计实验：应用刚才两个铅笔芯的实验能不能探究电阻大小与长度、横截面积的关系？
电阻阻值大小的变化比较抽象，为了帮助学生理解内化知识，要帮助学生从身边的材料入手，丰富感性认识。通过实验直观体验，科学探究，联系实际来认识。
教学目标
知识和技能：
1.知道影响铅笔芯电阻大小的因素有材料、长度、横截面积和温度。
2.通过实验理解电阻与导体的长度、横截面积和材料之间的关系。
3.了解导体电阻受温度的影响、超导的一些特点以及对人类生活和社会发展可能带来的影响。
如果要探究材料、长度、横截面积对铅笔芯电阻的影响，需要什么器材，请学生设计实验方案。
观察与思考
思考并
回答问题
分组实验
思考并
回答问题
观察、猜想
讨论、设计实验、整理思路、填写学案
引起兴趣
知道铅笔芯的电阻是可能发生变化的
引出设计思路、
实验证明电阻不同，为引出电阻影响因素的猜想获得直接经验。
在电压一定时，小灯泡的亮度或电流表的示数显示电阻的大小，应用转换法。