做好九年一贯制学校管理工作的五个结合
学校九年一贯制管理规定
学校九年一贯制管理规定近年来，随着教育改革的推进，学校九年一贯制逐渐成为中国教育界的热门话题。
九年一贯制是指从小学一年级开始直至初中九年级的连续教育体制。
这一体制的实施对于提高教育质量、推动学生全面发展具有重要意义。
为了保证九年一贯制的顺利进行，学校必须制定一系列的管理规定。
接下来，本文将就学校九年一贯制管理规定进行论述。
首先，制定九年一贯制管理规定的目的是为了规范学校的教育教学工作和学生管理工作。
学校是教育的重要场所，必须有一套完善的规章制度来引导和约束各方面的工作。
九年一贯制涉及到小学和初中两个阶段的教育，因此管理规定必须具有针对性和可操作性，既要适应小学生的特点，又要考虑到初中生的成长需求。
其次，九年一贯制管理规定应明确学校的办学宗旨和教育目标。
学校的办学宗旨是学校的灵魂所在，它决定了学校的发展方向和教育理念。
管理规定应体现学校“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的宗旨，明确学校的教育目标是培养学生的综合素质和创新精神。
第三，九年一贯制管理规定应规范学校教师的教学行为。
教师是学校教育教学工作中的核心力量，他们的教学水平和教育理念直接影响着学生的学习效果和素质培养。
管理规定应明确教师的职责和权利，规定教师的教学行为应遵循科学、准确、客观、公正的原则，倡导因材施教，关注每个学生的个体差异。
第四，九年一贯制管理规定应重视学生的个性发展。
学生是教育的主体，每个学生都有其独特的个性和发展需求。
然而，在九年一贯制的教育体制下，学生容易被同质化的要求所束缚，个性发展受到限制。
管理规定应注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素质，开展丰富多样的课外活动和社团组织，为学生的个性发展提供更多的空间和机会。
第五，九年一贯制管理规定应关注学生的健康成长。
学生的身心健康是他们能否全面发展的基础。
管理规定应明确学校对学生身心健康的关注和保障措施，规定每天的体育锻炼时间和课间休息时间，严禁过度竞争和过重负担。
合理有效利用教师资源,统一管理促进学校高效发展 ——对九年一贯制学校管理模式的思考
合理有效利用教师资源，统一管理促进学校高效发展——对九年一贯制学校管理模式的思考江滨学校王志强摘要：通过对九年一贯制学校管理方面问题的思考，做出理性的分析，并提出一些相应的对策。
通过积极寻找九年一贯制学校如何进一步搞好管理的方法，通过其他学校的有效管理经验的借鉴，来提高九年制学校的管理效率。
同时也为有关部门如何面对九年一贯制的办学体制中出现的新问题作出相应的决策提供有一定意义的参考。
关键词：九年制统一管理效率资源学校发展正文：九年一贯制学校在加强学校管理，实施素质教育、提高教育质量的进程中的具有很多优势，诸如有利于教育资源的整合，有利于师资的优势互补，有利于中小学的衔接，这些优势是勿庸置疑的。
九年一贯制学校应该实行怎样的一种管理模式是值得探讨的问题，是彻底打破原中小学界限实行紧密型的管理，还是把学校分成中小学两部实行相对独立性的松散型管理，还是实行以条为主或以块为主的管理模式，还是实行条块结合的管理模式，这些模式都在不同的学校（或一个学校的不同时代）有过体验。
江滨学校从创办以来一直都是九年制的管理体质，从我校实际来看，目前条块结合管理模式比较合适，在各项工作中该统则统，该分则分。
一、统一管理目标，有针对性实施管理。
我校的管理中做到了学校领导班子统一。
学校实行一套领导班子，校长一人，书记1人，副校长2人，设学校办公室、教导处、政教处、总务处四个部门。
学校运行机制条块结合，九年一贯，学校把具有共性的工作放到一起统一管理。
统一规章制度，统一财务管理，统一工作安排，统一学校德育、后勤工作。
针对中小学教育教学工作的差别，分成中小学部管理。
在管理中，始终坚持九年一贯的原则，如各方面规章制度，管理者职责，教职工考核及评估办法，各项工作的规范与要求，学校的校风学风，师生在校常规，安全系列制度，都实行九年一贯，整体规划，在德育、教学、教研、科技文体的各项活动都在符合学校的整体培养目标框架下，分步骤、分年龄层次、分阶段、根据学生实际按不同的要求落实。
九年一贯制学校教育管理实践分析
九年一贯制学校教育管理实践分析随着教育改革的深入，九年一贯制学校逐渐成为我国教育体制的一个重要组成部分。
九年一贯制学校是指学生从小学一年级开始到初中毕业，连续九年接受统一的教育。
在这种教育体制下，学校管理实践显得尤为重要。
本文将对九年一贯制学校的教育管理实践进行分析，探讨其中存在的问题并提出改进措施。
九年一贯制学校的教育管理实践中，首先应重视学校办学宗旨的明确和执行。
学校的办学宗旨应该是为学生的全面发展服务，培养学生的基本素养和综合能力。
但在实际教育管理中，一些学校过于注重应试教育，忽视了学生的个性和创造力。
为了应对高考，学校在教学过程中经常注重知识的传授，而忽略了学生的兴趣和特长。
这不仅对学生的身心健康造成了负面影响，也影响了学校的教育质量。
九年一贯制学校的教育管理实践需要强调学校的办学宗旨，引导学校转变教育理念，提高对学生的关爱程度，培养学生全面、健康地成长。
九年一贯制学校的教育管理实践需要重视师资队伍建设。
优秀的师资队伍是学校教育管理的重要保障。
现实中一些九年一贯制学校的师资队伍存在着质量不高、结构不合理的问题。
一方面，一些学校缺乏高素质的师资队伍，教师的教育水平和专业素养有待提高。
师资队伍结构不合理，教师的年龄层次悬殊，导致教师之间的教学理念和管理方式存在差异。
九年一贯制学校的教育管理实践需要加强师资队伍建设，提高教师的教育水平和专业素养，培养一支高素质的师资队伍。
九年一贯制学校的教育管理实践需要注重学校课程建设。
课程是教育的核心，直接关系到教育教学的质量和效果。
当前一些九年一贯制学校的课程设置存在着单一和僵化的现象，忽视了学生的个性差异和发展需求。
学校课程设置的单一和僵化，不能满足不同学生的发展需求，导致教学效果不佳。
九年一贯制学校的教育管理实践需要重视学校课程建设，设计多元化的课程体系，满足学生个性化的学习需求，提高教学效果。
在总结中，九年一贯制学校的教育管理实践面临着种种问题，需要引起高度重视并采取相应的改进措施。
做好九年一贯制学校管理工作的五个结合
做好九年一贯制学校管理工作的五个结合随着教育改革的不断深入，九年一贯制教育逐渐成为我国中小学教育的重要形式。
九年一贯制学校管理工作涉及到校园文化建设、课程建设、教学管理、学生管理、教师管理等多个方面。
为了做好九年一贯制学校管理工作，需要从多个角度去考虑和实践，下面将介绍五个结合。
1. 结合学校发展战略学校发展战略是校长和领导团队规划学校发展的重要工作。
在实施九年一贯制教育的过程中，学校管理者应该将其纳入学校发展战略的考虑范畴，加强垂直管理和横向协同。
具体来说，应该审慎选择九年一贯制教育模式和实施方案，侧重于促进学校整体教育水平的提高，培养出综合素质高的学生。
此外，还需要根据学校实际情况制定细化的管理政策和措施，加强教学、学生、教师等方面的管理和服务工作。
2. 结合课程建设和教学管理九年一贯制教育的实施要求学校做好课程建设和教学管理工作。
在这个过程中，学校管理者应该注重教学管理和课程设计上的结合，制定出体系完善、内容丰富、覆盖面广的课程体系。
同时，学校管理者应该注重指导和督促教师去落实课程设计和教学质量的监控，确保教学工作顺利开展。
此外，也需要关注学生的学习情况，科学地组织考试、成绩评定和奖惩制度，切实提高教育教学质量。
3. 结合学生管理在九年一贯制教育中，学生的管理工作尤为重要。
学校管理者应该从学生的素质发展、思想道德建设、学业成绩等多个方面进行管理，关注学生的全面发展。
在具体实施中，可以开展多种形式的学生活动和科学有效的课程设计，营造良好的学风和温馨的校园环境。
此外，学校管理者也要加强对学生行为规范的教育和引导，注重与家长的沟通合作，共同营造健康成长的环境。
4. 结合教师管理教师是教育教学的重要组成部分，也是九年一贯制学校管理的重要对象。
学校管理者应该注重教师管理，着重从教师的岗位职责、工作局面、教育能力等方面进行管理。
在管理方面，可以加强教师的培训和发展机会，提供更多的教育教学资源和支持，切实加强对教师的管理和服务工作。
九年一贯制学校2024年工作计划
九年一贯制学校2024年工作计划一、教育教学工作1. 提高教学质量- 完善课程教学体系，加强课程内容的更新和优化。
- 健全评价体系，推进素质教育，注重学生综合素质的全面发展。
- 加强师资队伍建设，提高教师的教育教学能力。
- 推进信息技术在教育教学中的应用，提高教学效果。
2. 深化教育改革- 推进综合实践活动教育，培养学生的实践能力和创新意识。
- 开展校本课程研究，提高课程的个性化和差异化。
- 推行学科交叉、综合性学习，促进学科之间的融合。
- 鼓励学生参与学校活动、社区服务等社会实践活动。
二、学校管理工作1. 提高管理效能- 健全管理体制，明确学校组织结构，优化管理流程。
- 加强对学校各项工作的监督和评估，及时发现问题并采取措施解决。
- 提高沟通效率，加强学校与家长、社会的联系，共同推进学校发展。
2. 加强师资队伍建设- 完善教师培训机制，提高教师的专业素养和教学能力。
- 加大对优秀教师和年轻教师的培养和支持力度。
- 鼓励教师参与教育研究和教学改革，不断提升自身水平。
三、学生管理工作1. 提高学生素养- 加强学生品德教育，培养学生正确的价值观和道德意识。
- 开展心理健康教育，关注学生身心健康问题。
- 加强学生综合素质评价，形成科学公正的评价体系。
2. 建立和谐校园- 加强班级管理，培养学生之间的团队合作能力和社交能力。
- 加强学校的安全管理，确保学生的安全。
- 提供丰富多样的校园文化活动，丰富学生的课余生活。
四、家校合作与社区合作1. 加强家校沟通- 定期举行家长会，与家长交流学生的学习和发展情况。
- 提供家长培训课程，帮助家长更好地参与学生的教育。
- 建立在线平台，方便家长随时了解学校动态和学生的学习情况。
2. 拓宽社区合作- 与社区合作伙伴开展教育资源共享，互相支持。
- 定期开展社区服务活动，帮助学生了解社会需求。
- 建立良好的学校形象，为学校在社区中树立良好的口碑。
五、校园环境建设1. 提升办学条件- 加强校舍设施的维护和更新，提供良好的学习环境。
九年一贯制学校管理大家谈
九年一贯制学校管理大家谈:九年一贯制学校教师管理存在的问题及对策2004年秋季，县教育局根据杨梅的实际，作出了把中小学合并，实行九年一贯制办学的决策。
两年来,我们整合、优化教育资源，构建了以条为主，条块结合的管理模式，边探索边总结,积累了一定的经验,优势是明显的,但是九年一贯制学校这种办学模式在教师管理方面的问题同样也是客观存在的，现就教师管理方面存在的问题及采取的对策,本人谈几点看法。
一、教师管理的存在的主要问题1、领导对教师管理工作的影响九年一贯制学校大多由原中小学合并而成，原中小学老师变成了九年一贯制学校的老师，原中小学领导变成了九年一贯制学校的领导。
虽然“外在角色”转换了，但是“心理角色”的转换并不那么容易。
因此“一贯制”之初，对“九年一贯制”办学体制下的教师管理缺乏必要的经验储备。
领导一般也都来自原中小学。
毫无疑问，这些领导都对原来所在学校的情况了解比较多。
原先小学的领导对中学教学不了解，对“中学老师”不熟悉；原先中学的领导则对小学教学不了解，对“小学老师”也不熟悉。
这些素质的缺陷，很容易导致管理者在教师管理中缺乏必要的权威性。
2、评价标准对教师管理的影响小学与初中都属于九年义务教育阶段，有着不少共同点。
但还是在整体推进新课程改革方面存在着较大的差异。
相对而言，小学在整体推进素质教育方面，要比初中力度大些；初中由于受“升学率”的影响较大，学科成绩在考核中的份量相对重些。
一贯制后，这种不同依然存在。
这样，作为九年一贯制学校，很难用比较统一的尺子来衡量老师的教学工作情况。
从而对教师评价管理带来不少麻烦。
3、政策因素对教师管理的影响原先的中小学，编制情况各不相同。
相对而言，小学超编的情况比较普遍，九年一贯制虽然为中小学老师的统一使用创造了条件，但事实上真正实施起来还有不少难度。
如教师资格的认定、职称的评定等，导致中小学教师不能统盘使用，因此在工作量考核、奖金结算、考核工资的发放等方面存在着不少问题。
九年一贯制学校工作计划
九年一贯制学校工作计划一、指导思想以党的教育方针为指导，以提高教育教学质量为核心，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，遵循教育规律，深化教育改革，加强学校管理，推进素质教育，努力创办人民满意的教育。
二、工作目标1、提高教育教学质量，确保学生在学业水平上取得显著进步。
2、加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教育教学能力。
3、完善学校管理机制，提高学校管理水平和工作效率。
4、加强校园文化建设，营造良好的育人环境。
5、推进素质教育，促进学生全面发展和个性特长的发挥。
三、工作措施（一）教学工作1、加强教学常规管理（1）制定并完善教学常规管理制度，明确教师备课、上课、批改作业、辅导学生等方面的要求。
（2）定期对教师的教学常规进行检查和评估，及时发现问题并督促整改。
2、提高课堂教学质量（1）组织教师开展课堂教学研讨活动，探索适合学生特点的教学方法和教学模式。
（2）加强对课堂教学的监控和指导，鼓励教师运用现代教育技术手段提高教学效果。
3、加强教学研究（1）建立健全教研制度，定期开展教研活动，鼓励教师积极参与课题研究和教学论文撰写。
（2）加强对教学中热点、难点问题的研究，探索解决问题的有效途径和方法。
4、完善教学评价体系（1）建立科学合理的教学评价指标体系，对教师的教学工作进行全面、客观、公正的评价。
（2）加强对学生学业成绩的评价和分析，及时发现学生在学习中存在的问题并采取针对性的措施。
（二）德育工作1、加强德育队伍建设（1）加强班主任队伍建设，定期组织班主任培训和经验交流活动，提高班主任的班级管理能力。
（2）加强品德课教师队伍建设，提高品德课教师的教学水平和教育效果。
2、强化德育常规管理（1）完善德育管理制度，明确德育工作的目标、任务和要求。
（2）加强对学生日常行为规范的教育和管理，培养学生良好的行为习惯和道德品质。
3、开展丰富多彩的德育活动（1）结合重大节日和纪念日，开展主题教育活动，培养学生的爱国主义情感和社会责任感。
九年一贯制办学理念大全
九年一贯制办学理念大全九年一贯制办学理念是指在教育领域中，将小学六年级至初中三年级的学习阶段整合为一个连贯的教育体系。
下面是九年一贯制办学理念的一些主要内容：1. 教育连贯性，九年一贯制强调小学和初中之间的无缝衔接，使学生在学习内容、教学方法和评价体系上能够得到持续的发展和进步。
2. 全人发展，九年一贯制注重学生的全面发展，包括智力、体力、美育、劳动教育等方面的培养，以培养学生的多元能力和综合素质。
3. 个性化教育，九年一贯制倡导根据学生的个体差异，采取差异化教学策略，满足每个学生的学习需求，促进其个性特长的发展。
4. 德育为先，九年一贯制注重培养学生的良好品德和社会责任感，通过德育教育引导学生形成正确的价值观和行为规范。
5. 综合评价，九年一贯制强调综合评价，不仅注重学生的学业成绩，还关注学生的综合素质、学习方法和学习态度等方面的评价。
6. 教师专业化，九年一贯制要求教师具备更高的专业素养和教育教学能力，能够适应九年一贯制的教学要求，为学生提供优质的教育服务。
7. 家校合作，九年一贯制强调家校合作，家长和学校共同肩负起学生教育的责任，形成良好的家校互动机制，共同促进学生的全面发展。
8. 社会实践，九年一贯制注重学生的社会实践活动，通过参与社会实践，培养学生的社会责任感和实践能力。
9. 民主与自主，九年一贯制倡导学校和学生之间的民主与自主，鼓励学生参与学校管理和决策，培养学生的自主学习和自我管理能力。
以上是九年一贯制办学理念的一些主要内容，通过实施九年一贯制，旨在促进学生的全面发展，培养具有创新能力和实践能力的优秀人才。
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做好九年一贯制学校管理工作的五个结合
编者按：社会发展正由单一走向多元，科技的进步，经济的发展，文化的交汇，观念的融合，环境的变迁，使得社会愈来愈丰富、复杂，社会的分工越来越多样、细化。
在社会发展变化下的学校教育必然地要适应这种变化，顺应这种趋势，学校管理也随之细化，涉及范围也逐渐扩大。
2008年7月，原六灶中学、六灶中心小学由于撤乡并镇和其它种种弊端，人民群众反映强烈，不能为继。
东台市教育局为了维护千名学生利益，保持社会稳定，办人民满意的教育，将其两校依法更名为六灶学校，按照九年一贯制的模式运作，探索九年一贯制学校管理的新路子。
三年多来，我们通过调查、分析、讨论、思索，外出考察，认真总结了外校的办学经验找出了我校管理中的不足，致力于科学管理提质效，务实创新上品位，使六灶学校面貌大变，得到社会各界和学生家长的一致好评。
为抛砖引玉，现将摸索出的点滴做法总结成文，以图专家、同仁赐教。
一、上派与竞选相结合的管理班子。
新建的九年一贯制学校，因为两校合并而成，组建一个强有力的领导班子，显得十分重要。
校长又是一校之魂，有什么样的校长，就有什
么样的学校。
东台市教育局经过反复筛选，任命了既懂中学教育管理，又懂小学教育管理人员任该校的校长。
其他班子成员经过民主推荐出肯干工作、事业心强、熟悉业务、作风正派、师德高尚的同志差额竞争上岗，为学校工作与时俱进跨越式的发展奠定了基础。
二、统一与分块相结合的管理模式。
九年一贯制学校在管理上对领导班子成员有了更高的要求：既懂中学教育管理，又懂小学教育管理，统一领导分条块管理还暂不具备。
所以根据我校的校情提出了统一领导分块负责有分有合的
管理模式。
即：校长室（校长负总责，副校长分块负责），教导处（教导主任负总责，两个副教导主任负责中学教导工作，两个副教导主任负责小学教导工作），团少部，总务处。
这样的管理模式，条目清楚，有利于每个管理者找准自己工作的坐标，务实创新的开展学校工作；有利于精兵简政，把减少的行政人员，充实到教学的第一线；有利于在每月一次的校务会上商定重大事宜，有利于每周一次的行政例会上协调周内工作，有利于每个教师都能看到管理者的工作业绩。
三、重建与保留相结合的管理制度。
俗话说：“没有规矩，不成方圆。
人管人人服心不服，制度管人心服口服。
”九年一贯制学校是由两个原独立的行政单位合并而成。
为了减少管理者的随意性和盲目性，把学校各项工作管理到位，需要有一套完整的学校管理制度和岗位职责，才能奏出和谐
工作的交响曲。
所以需要重建的制度统一重建。
如教职工的学习制度、办公制度、请假制度、申购制度、考勤制度、绩效工资的考核办法、作息制度；如果按原来小学是40分钟一节课，初中是45分钟一节课来安排，在一个校区里，一是课间学生活动频繁交叉影响学生听课的注意力，教学质量得不到保证。
二是上下课发出的信号杂乱无序，叫人无所适从，于是我们经过合理的安排统一为40分钟一节课，这样全校作息分明。
为了便于领导的单项工作检查，保留了小学教导工作评估细则。
这样使每个教师有法可依，有章可循。
四、刚性与柔性相结合的管理策略。
刚性的学校管理制度如果是一种催化剂，那么柔性管理就是一种润滑剂。
其管理的真谛就在于最大限度地调动全体教职工的积极性，挖出人的潜能，只有把握了全体教职工的心里脉搏，采取符合教职工心里需要的管理思路，才能实现管理上的最大效益，形成办学育人的整体效应。
我们采用了“三动”的工作思路。
领导带动。
管理人员都能以学校的管理制度严格要求自己，为人师表。
以求真务实的态度。
科学严谨的方法，雷厉风行的作风，主动做好自己分管的工作。
经过多次民主测评表明，管理班子深受教职工的信赖。
活动促动。
教职工队伍的建设离不开具体的载体，学校适时开展活动，有助于促进教师师德业务水平的提高。
先后在教职工中开展“讲政治、讲师德、讲奉献、讲实绩”及“铸师魂、修师德、树师表、练师能”
等主题教育活动。
使每个教职工明确“老年教师当模范，中年教师当示范，青年教师上规范”的具体要求。
通过“树样子，引路子，搭台子，压担子，结对子”的方法，让每个教职工走向成功。
关心感动。
管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心。
管理者要从教师的思想进步到帮助解决工作与生活上的实际困难，把党的温暖送到教师的心坎上，用一颗真心去感化他们，激发他们对工作的热情，把他们中蕴藏的积极性发掘出来。
刚性的制度，柔性的管理。
我校全体教师在成长着，成熟着，成功着。
三年多来有五名教师被评为市级优秀教育工作，一名教师被选为市级党代表，八名教师参加市级赛课获二、三等奖，发表在省级以上教育教学论文十多篇，学生参加市级以上竞赛活动获奖200多人次，学生在报刊杂志上发表小论文三十多篇。
五、教学与科研相结合的管理机制。
科研是学校腾飞的翅膀。
两校合并后我们采取了强势互补，互相渗透，把中小学音乐、英语、美术、体育、物理、生物、科学等学科的老师渗透使用。
教师原有的一技之长得到充分的发挥。
优化整合了教师队伍。
由于教师对教材的编排体系不够了解，教学要求还不够掌握，给教学质量的提高带来了障碍。
我们以科研为先导，坚持走校本培训之路，狠抓教师整体素质的提高，培养他们强烈的研究意识，较强的知识更新能力和一定的创
造教育能力。
学校组建了教育科研网络，组建了课题中心研究组，课题实验组等机构，制定了《教育科研奖励办法》以及相关的责任制，建立了教科研的管理机制，要求教师人人有研究课题，勤耕耘，锐创新，树特色。
以科学化的管理为学生奠定成才的基础，以高水平教学为学生建造成才的空间。
学校开展了科研沙龙、集体备课、上课评课、集体反思、等丰富多彩的教学活动，以科研促教研，以教研带科研，教育教学质量稳中有升，要进同类学校的前列，得到了领导的认可和同仁的赞誉。
我校有市级课题一个，个人专项课题《矫正低效行为，促进有效教学的研究》受到同仁的一致好评。
真正做到了教师思想立在育人上，功夫下在教研上，本领显在课堂上，精力用在创新上。
总之，办好九年一贯制学校，有利于义务教育的均衡发展。
有利于教育教学的改革，有利于教育资源的整合利用，有利于缓解小升初的压力。
人民群众对学校教育的认可度较高。
但是也有不成熟的地方，需要我们的管理者边实践边研究，探索出一套完美的九年一贯制学校管理的新路子。
（作者单位：江苏东台市头灶镇六灶学校）
（责任编校：白水）。