做好九年一贯制学校管理工作五个结合

做好九年一贯制学校管理工作的五个结合
编者按：社会发展正由单一走向多元，科技的进步，经济的发展，文化的交汇，观念的融合，环境的变迁，使得社会愈来愈丰富、复杂，社会的分工越来越多样、细化。

在社会发展变化下的学校教育必然地要适应这种变化，顺应这种趋势，学校管理也随之细化，涉及范围也逐渐扩大。

2008年7月，原六灶中学、六灶中心小学由于撤乡并镇和其它种种弊端，人民群众反映强烈，不能为继。

东台市教育局为了维护千名学生利益，保持社会稳定，办人民满意的教育，将其两校依法更名为六灶学校，按照九年一贯制的模式运作，探索九年一贯制学校管理的新路子。

三年多来，我们通过调查、分析、讨论、思索，外出考察，认真总结了外校的办学经验找出了我校管理中的不足，致力于科学管理提质效，务实创新上品位，使六灶学校面貌大变，得到社会各界和学生家长的一致好评。

为抛砖引玉，现将摸索出的点滴做法总结成文，以图专家、同仁赐教。

一、上派与竞选相结合的管理班子。

新建的九年一贯制学校，因为两校合并而成，组建一个强有力的领导班子，显得十分重要。

校长又是一校之魂，有什么样的校长，就有什么样的学校。

东台市教育局经过反复筛选，任命了既懂中学教育管理，又懂小学教育管理人员任该校的校长。

其他班子成员经过民主推荐出肯干工作、事业心强、熟悉业务、作风正派、师德高尚的同志差额竞争上岗，为学校工作与时俱进跨越式的发展奠定了基础。

二、统一与分块相结合的管理模式。

九年一贯制学校在管理上对领导班子成员有了更高的要求：既懂中学教育管理，又懂小学教育管理，统一领导分条块管理还暂不具备。

所以根据我校的校情提出了统一领导分块负责有分有合的管理模式。

即：校长室（校长负总责，副校长分块负责），教导处（教导主任负总责，两个副教导主任负责中学教导工作，两个副教导主任负责小学教导工作），团少部，总务处。

这样的管理模式，条目清楚，有利于每个管理者找准自己工作的坐标，务实创新的开展学校工作；有利于精兵简政，把减少的行政人员，充实到教学的第一线；有利于在每月一次的校务会上商定重大事宜，有利于每周一次的行政例会上协调周内工作，有利于每个教师都能看到管理者的工作业绩。

三、重建与保留相结合的管理制度。

俗话说：“没有规矩，不成方圆。

人管人人服心不服，制度管人心服口服。

”九年一贯制学校是由两个原独立的行政单位合并而成。

为了减少管理者的随意性和盲目性，把学校各项工作管理到位，需要有一套完整的学校管理制度和岗位职责，才能奏出和谐工作的交响曲。

所以需要重建的制度统一重建。

如教职工的学习制度、办公制度、请假制度、申购制度、考勤制度、绩效工资的考核办法、作息制度；如果按原来小学是40分钟一节课，初中是45分钟一节课来安排，在一个校区里，一是课间学生活动频繁交叉影响学生听课的注意力，教学质量得不到保证。

二是上下课发出的信号杂乱无序，叫人无所适从，于是我们经过合理的安排统一为40分钟一节课，这样全校作息分明。

为了便
于领导的单项工作检查，保留了小学教导工作评估细则。

这样使每个教师有法可依，有章可循。

四、刚性与柔性相结合的管理策略。

刚性的学校管理制度如果是一种催化剂，那么柔性管理就是一种润滑剂。

其管理的真谛就在于最大限度地调动全体教职工的积极性，挖出人的潜能，只有把握了全体教职工的心里脉搏，采取符合教职工心里需要的管理思路，才能实现管理上的最大效益，形成办学育人的整体效应。

我们采用了“三动”的工作思路。

领导带动。

管理人员都能以学校的管理制度严格要求自己，为人师表。

以求真务实的态度。

科学严谨的方法，雷厉风行的作风，主动做好自己分管的工作。

经过多次民主测评表明，管理班子深受教职工的信赖。

活动促动。

教职工队伍的建设离不开具体的载体，学校适时开展活动，有助于促进教师师德业务水平的提高。

先后在教职工中开展“讲政治、讲师德、讲奉献、讲实绩”及“铸师魂、修师德、树师表、练师能”等主题教育活动。

使每个教职工明确“老年教师当模范，中年教师当示范，青年教师上规范”的具体要求。

通过“树样子，引路子，搭台子，压担子，结对子”的方法，让每个教职工走向成功。

关心感动。

管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心。

管理者要从教师的思想进步到帮助解决工作与生活上的实际困难，把党的温暖送到教师的心坎上，用一颗真心去感化他们，激发他们对工作的热情，把他们中蕴藏的积极性发掘出来。

刚性的制度，柔性的管理。

我校全体教师在成长着，成熟着，成
功着。

三年多来有五名教师被评为市级优秀教育工作，一名教师被选为市级党代表，八名教师参加市级赛课获二、三等奖，发表在省级以上教育教学论文十多篇，学生参加市级以上竞赛活动获奖200多人次，学生在报刊杂志上发表小论文三十多篇。

五、教学与科研相结合的管理机制。

科研是学校腾飞的翅膀。

两校合并后我们采取了强势互补，互相渗透，把中小学音乐、英语、美术、体育、物理、生物、科学等学科的老师渗透使用。

教师原有的一技之长得到充分的发挥。

优化整合了教师队伍。

由于教师对教材的编排体系不够了解，教学要求还不够掌握，给教学质量的提高带来了障碍。

我们以科研为先导，坚持走校本培训之路，狠抓教师整体素质的提高，培养他们强烈的研究意识，较强的知识更新能力和一定的创造教育能力。

学校组建了教育科研网络，组建了课题中心研究组，课题实验组等机构，制定了《教育科研奖励办法》以及相关的责任制，建立了教科研的管理机制，要求教师人人有研究课题，勤耕耘，锐创新，树特色。

以科学化的管理为学生奠定成才的基础，以高水平教学为学生建造成才的空间。

学校开展了科研沙龙、集体备课、上课评课、集体反思、等丰富多彩的教学活动，以科研促教研，以教研带科研，教育教学质量稳中有升，要进同类学校的前列，得到了领导的认可和同仁的赞誉。

我校有市级课题一个，个人专项课题《矫正低效行为，促进有效教学的研究》受到同仁的一致好评。

真正做到了教师思想立在育人上，功夫下在教研上，本领显在课堂上，精力用在创新上。

总之，办好九年一贯制学校，有利于义务教育的均衡发展。

有利于教育教学的改革，有利于教育资源的整合利用，有利于缓解小升初的压力。

人民群众对学校教育的认可度较高。

但是也有不成熟的地方，需要我们的管理者边实践边研究，探索出一套完美的九年一贯制学校管理的新路子。

（作者单位：江苏东台市头灶镇六灶学校）
（责任编校：白水）。