《王戎不取道旁李》公开课课堂实录教学设计
部编四年级上语文《25 王戎不取道旁李》公开课教案
部编四年级上语文《25 王戎不取道旁李》公开课教案一、教学背景本节课是部编四年级上语文第25课《王戎不取道旁李》，是一篇寓言故事，通过王戎不取道旁李而拾取市中李的故事，教导孩子做人要有坚定的信念，不随波逐流。
本课教师可以适当引导学生将故事与现实生活相结合，引导学生从中汲取启示。
二、教学目标1.通过讲述故事，激发学生的想象力和思维能力。
2.帮助学生了解“王戎不取道旁李”的寓意，引导学生明辨是非，坚守信念。
3.培养学生细心观察细节的能力，提高学生的口头表达能力。
三、教学重点与难点重点1.理解故事的主题和寓意。
2.掌握课文中重点词汇和句子。
3.进行相关问题的讨论，引导学生自由表达意见。
难点理解寓言故事的深层含义，将其与实际生活相联系，须引导学生进行深入思考。
四、教学准备1.课件：准备PPT，包括故事的介绍、重点词汇、生词解释等。
2.教学用具：黑板、彩色粉笔、故事书等。
3.学习材料：每位学生准备一本《王戎不取道旁李》的课本。
五、教学过程1. 导入引导学生回忆上节课的内容，以启发学生对本节课内容的思考。
2. 教学内容呈现1.通过PPT或故事书呈现《王戎不取道旁李》的故事情节。
2.深入解析故事的含义，引导学生思考。
3.对课文中的重点词汇和句子进行解释和讲解，帮助学生理解起来更轻松。
3. 活动设计1.分组讨论：让学生分组讨论《王戎不取道旁李》的主题和思想。
2.朗读练习：让学生分角色朗读故事，提高他们的朗读表达能力。
3.想象练习：让学生展开想象，写下他们自己的寓言故事。
4. 互动互动问答教师提出问题，鼓励学生积极回答并展开思考，引导他们从多个角度去理解故事。
六、教学反馈对学生的表现进行总结，帮助他们对课内内容进行回顾与总结。
七、拓展延伸1.引导学生通过网络、图书等方式了解更多关于寓言故事的资料，拓展他们对这一文学形式的认识。
2.鼓励学生将寓言故事中启示的道理与自己的生活实践相结合，培养他们坚定信念、不易受外部环境影响的能力。
2023年部编版语文四年级上册王戎不取道旁李公开课教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李公开课教案第【1】篇〗一、教学目标1、认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞、唯”4个字，理解文言词汇的意思。
2、有感情地朗读课文，学会划分文言文节奏。
了解故事情节，3、体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。
二、教学重难点教学重点：流利朗读这篇文言文，能够理解文中大意。
教学难点：学习王戎善于观察、善于思考、善于分析的品质。
三、教学方法朗读法、问答法、谈话法，多媒体教学法。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课通过谈话导入：（展示多媒体）同学们你们看，这有颗硕果累累的李树，你们想不想摘几个吃啊？但有一个小朋友并没有去吃，你们说这是为什么呢？（板书：王戎不取道旁李）（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，根据书上注音及工具书，认读本课生字词。
2、播放范读音频，引导学生进行文言文朗读，学会文言文的朗读方式，停顿特点。
3、品读课文，对照注释阅读课文，疏通文意。
简单了解文中思路。
（三）深入研读，重点感悟1、简要说说王戎做了什么事。
（板书：王戎）明确：王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起玩耍。
他们看见路边李树上果实累累，压得树枝都弯下去了，许多孩子都争先恐后地奔过去摘李子，只有王戎没有动。
有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。
”摘来一尝，的确如此。
（板书：道旁李树、唯戎不动、此必苦李）2、王戎为什么事先就知道李子是苦的？明确：因为在路边，如果是甜的，早就被别人摘光了。
3、小组讨论，从中可以体现出王戎怎样的品质？明确：他善于观察，对周围事物有好奇心；善于思考和分析，从观察到的现象中思考路边的李子无人摘的原因，进行分析、推断，得出正确的结论。
他是一个聪明、机智、善于动脑的孩子。
4、这件事给了我们什么启示？同学们应该怎么做？明确：文章最后讲“取之信然”说明他的推理是正确的，我们应该学习王戎的品质，他观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。
部编四上语文《王戎不取道旁李》公开课教案教学设计【一等奖】
王戎不取道旁李本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）正确认识“戎”“竞”“诸”3个生字，会写“戎”“诸”等5个生字。
（二）正确、流利地朗读课文，能结合注释理解课文内容，用自己的话讲故事，能背诵课文。
（三）理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
二、教学准备微课《“戎”字的演变》，多媒体课件。
三、教学过程（一）猜故事导入，理解题意1.看图猜故事。
（1）（课件出示《曹冲称象》《司马光砸缸》《孔融让梨》的配图）学生猜故事。
（2）思考并交流这些故事的共同点。
这些故事都是文言文，故事的主人公都是我国古代的儿童，他们的故事至今仍被人们口耳相传、津津乐道。
今天我们将再学习一篇文言文，走进一位天才少年的故事。
2.读题解题。
（1）（板书课题）指导读好课题：王戎/不取/道旁李。
引导学生根据课题，说说故事的主要人物和主要事件。
（2）初识王戎，了解出处。
（学生自由发言）提示：借助注释，是学习文言文的一种很好的方法。
（3）指导书写“戎”，并积累词语。
（播放微课：《“戎”字的演变》）提示：这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器，“十”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示武器、军队的意思。
积累相关的两个成语：戎马一生、投笔从戎。
（4）解题。
“取”的意思是“摘取”。
（指名连起来说说课题的意思）过渡：王戎为何不取道旁李呢？带着问题读课文。
（二）以读促思，培养语感1.自由朗读，读准字音。
（1）出示自读要求，学生自由朗读。
（2）指名朗读，随机正音。
2.画上停顿符号，读好停顿。
（1）学生再次自读，画上停顿符号“/”。
（2）交流分享，初步感知句子大意。
（随机出示《作业本》第三题，检查对字词的理解及关键句子的读法）3.图文结合读。
（出示四幅连环画，请学生分别用文中的四句话配图，并说说依据）4.师生合作读。
5.欣赏全文的书法作品，配乐读。
6.填空读，尝试背诵。
（1）出示填空。
（2）将课文内容填写到括号里。
（重点关注本课要求会写的5个生字）（三）梳理情节，复述故事1.学生自主朗读课文，找出关键词，梳理情节，完成《作业本》第89页第四题。
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李公开课教案推荐(3)篇
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李公开课教案推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李公开课教案第【1】篇〗《王戎不取道旁李》教学设计教材分析《王戎不取道旁李》是一篇文言文，选自《世说新语雅量》。
文章告诉我们要仔细观察，善于根据有关现象进行推理判断；明白天下没有免费的午餐。
学情分析这篇小古文虽然篇幅不长，但对四年级的学生来说理解起来还是有一定难度的，教师要利用多媒体课件、学生交流讨论、朗读感悟等多种形式帮助学生理解课文。
教学目标1、学会本课的生字。
2、理解课文中出现的词语“唯”“竞走”“信然”等的意思，以及重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的含义。
3、有感情、有节奏地朗读课文并能背诵。
4、能够复述课文并理解课文的内涵。
教学重难点重点：1、理解课文中出现的词语“唯”“竞走”“信然”等的意思，以及重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的含义。
2、有感情地朗读课文并能背诵。
难点：能够复述课文并理解课文的内涵。
教学准备教师准备：多媒体投影设备学生准备：预习课文教学过程：一、谈话导入。
师：同学们，我们第八单元的主题是什么？生：是“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”。
师：是啊，咱们中国的历史上出现了不少的英雄豪杰。
今天老师要带大家去认识一个古代的小俊杰——王戎，他有他的过人之处，到底在哪里呢？咱们今天学一篇文言文《王戎不取道边李》。
板书课题，齐读课题。
二、初读课文，认字。
1、出示课文，全班齐读课文，读准确生字。
2、出示要求会写的字：戎、尝、诸、竞、唯。
3、说说有什么好办法记住这些生字，给生字组词。
4、教师指导写字。
学生读记。
5、抽查学生识字情况（针对差困生）三、细读课文，理解课文。
1、出示课文，老师范读，学生跟读，划出节奏分隔线。
2、根据注释，联系上下文，小组合作交流，谁能用现代语讲讲这个故事呢？其他同学倾听。
生试讲，其他学生纠正，老师概括、引导。
3、理解课文意思后，再来进行男生读课文，女生翻译课文。
4、文中重点句，重点指导“树在道边多子，此必苦李”说明的含义。
部编版四年级语文上册25《王戎不取道旁李》教案(公开课)
部编版四年级语文上册25《王戎不取道旁李》教案（公开课）一. 教材分析《王戎不取道旁李》是一篇文言文故事，出自《世说新语》。
文章讲述了王戎小时候聪明过人，善于观察，推理判断的能力超过常人的故事。
通过王戎不取道旁李的事情，告诉我们看问题要仔细观察，善于动脑，不要盲目跟从。
二. 学情分析四年级的学生已经接触过一些文言文，对文言文的学习有了一定的基础。
但四年级学生的文言文理解能力还不够强，需要通过图片、动作、情景等方式帮助学生理解文意。
同时，学生对故事情节感兴趣，善于模仿，通过讲故事、演故事等方式，能够激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高文言文阅读能力，学会通过故事了解道理。
3.情感态度与价值观：培养学生善于观察、动脑思考的习惯，学会在生活中运用推理判断。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.难点：理解文言文词语的意思，学会通过故事了解道理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、动作、情景等方式，帮助学生理解文意。
2.合作学习法：小组讨论、分享，提高学生的文言文阅读能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现文言文的语言特点，学会自主学习。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文动画、图片、词语解释等。
2.道具：准备一些水果，用于课堂演示。
3.座位安排：将学生分成小组，便于合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件播放课文动画，引导学生关注课文内容。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边解释生字词的意思。
引导学生关注课文中的情景描写，理解课文大意。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿课文中的情景。
教师引导学生通过动作、表情表现课文内容。
4.巩固（10分钟）学生小组讨论：课文中的王戎为什么不要道旁李？你们认为王戎是一个怎样的人？小组分享讨论成果，教师点评并总结。
25王戎不取道旁李公开课一等奖创新教案
25 王戎不取道旁李公开课一等奖创新教案25.王戎不取道旁李教学目标1. 通过学习文言文，学会两个阅读文言文的方法：多读、借助注释。
2. 通过学习《王戎不取道旁李》感知王戎的善于观察和善于思考。
3.初步感知传统文化，激发学生课下了解传统文化的兴趣。
教学重点：1. 通过学习文言文，学会两个阅读文言文的方法：多读、借助注释。
2. 通过学习《王戎不取道旁李》感知王戎的善于观察和善于思考。
教学难点：1. 通过学习文言文，学会两个阅读文言文的方法：多读、借助注释。
2. 初步感知传统文化，激发学生课下了解传统文化的兴趣。
教学过程一、单元主题导入（借助前置学习单）师：同学们，中华上下五千年，历史悠久，在这历史长河中，涌现出了许多耀眼的历史人物，孔融四岁懂让梨，曹植七步即成诗，每一个历史人物都有他值得铭记的地方，今天我们就一起走进第八单元，在时光的大浪中淘尽英雄豪杰。
我们来一场历史人物推介会。
1、借助学习单了解文本我们一起走进第一篇课文《王戎不取道旁李》，这是一篇文言文，课前老师给大家布置了这样的学习任务“读故事，讲故事”，故事的题目就是《道旁苦李》，谁愿意把这个故事讲给大家听呢？（学生交流）师：我们熟悉了《道旁苦李》的故事，相信大家来学习今天这篇文言文版的就一定轻松多了，一起再来读课题，读的时候注意停顿。
题目读好了，我们来试着借助课前的小故事猜猜题目的意思，不取道旁李什么意思呢？猜一猜“取”该理解为什么？对，是摘的意思，同学们，你看，我们可以用猜一猜的方法借助课前我们读过的故事就很容易把课题的意思读懂了。
通过题目我们知道了这篇文言文的主人公就是王戎，注意“戎"是我们要学习的生字，课前老师已经让大家自学了，我们来看学习单，戎还可以组什么呢？戎马、投笔从戎。
二、学方法，知文本学习任务一：读正确，读流利学习文言文最主要的方法就是多读。
请同学们自由朗读课文，相信同学们一定能通过自己的努力把课文读正确，读好请坐正。
部编版四年级语文上册25《王戎不取道旁李》教学设计(公开课)
部编版四年级语文上册25《王戎不取道旁李》教学设计（公开课）一. 教材分析《王戎不取道旁李》是一篇文言文故事，选自《世说新语》。
这篇故事讲述了王戎小时候聪明过人，善于观察、思考，不盲从的故事。
通过王戎不取道旁李的行为，表现了他的聪明和独立思考的能力。
教材安排这篇课文旨在让学生感受文言文的魅力，培养学生的文言文阅读兴趣，同时学会从生活中观察、思考，不盲从。
二. 学情分析四年级的学生已经学习过一些文言文，对文言文的语音、词汇和句式有一定的了解。
但四年级的学生在阅读文言文时，仍存在一定的困难，如生僻词汇、古今异义词等。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文内容，掌握文言文的阅读方法，提高学生的文言文阅读能力。
此外，学生在生活中往往缺乏观察和思考的习惯，通过本课的学习，要引导学生学会观察、思考，培养独立思考的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握文言文的阅读方法。
2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生的文言文阅读能力，培养学生的独立思考能力。
3.情感态度与价值观：感受文言文的魅力，激发学生学习文言文的兴趣，引导学生从生活中观察、思考，不盲从。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握文言文的阅读方法。
2.教学难点：理解课文中的生僻词汇、古今异义词，引导学生从生活中观察、思考，不盲从。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所描绘的场景，提高学生的阅读兴趣。
2.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生的独立思考能力。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握课文内容，了解学生学情，设计教学环节和教学问题。
2.学生准备：预习课文，查找生僻词汇的意思，准备课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，引导学生回忆以前学过的文言文，激发学生的学习兴趣，导入新课。
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李公开课教案(精选3篇)
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李公开课教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李公开课教案第【1】篇〗设计说明本文是一篇文言文。
文章短小，却蕴含着深刻的道理。
因为四年级学生很少接触到文言文，因此，教学设计中首先通过多层次的朗读，引导学生把文言文读通顺、读正确、读明白，然后抓住“树在道边而多子，此必苦李”这一关键点，引发学生的思考，在辨析中感知“我们要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行推理判断”的道理。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习课文，认读生字。
课时安排1课时。
教学过程一、谈话导入，初识“文言文”1．教师利用课件出示两个文言句子，指名朗读，并说一说：这两个句子和我们今天的语言有什么不同？知之为知之，不知为不知，是知也。
三人行，必有我师焉。
2．学生交流后，教师点明：这种以古汉语为基础的语言，被我们称为“文言”，由文言组成的文章就叫“文言文”。
3．引言：这节课，我们就来学习一篇文言文。
教师板书课题：王戎不取道旁李。
4．识记“戎”字，怎样记住这个生字？教师相机点明：“戎”这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器，“十”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。
5．学生做扩词训练：“戎”可以组什么词语？6．齐读课题。
设计意图：初识文言文，并借助题目随文识字，丰富学生的识字经验。
二、初读课文，自主识字1．引导学生自由朗读课文，遇到不认识的字，读一读上面的音节，也可以向老师和同学请教。
2．大声读一读带有生字的句子，努力将每一个字音读准。
3．小组展开合作，集中识记生字“戎”“诸”“竞”。
(1)组长利用生字卡片，逐一检测组员的认字情况。
(2)小组商议识记生字的好方法。
4．每组指派一名学生汇报学习成果：这三个生字，你是怎样识记的？预设：(1)诸，可以用换部首的方式识记，“赌”将“贝”换成“讠”。
也可以用字谜的方式识记，“记者的语言”。
(2)竞，可以用比一比的方式识记：竟—竞。
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《王戎不取道旁李》教学设计
教材分析：
《王戎不取道旁李》这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。
本课是第八单元第一篇课文，主题是了解故事情节，感受人物形象。
作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种对比的写作手法？这手法反衬了王戎的聪明过人。
要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。
学习目标：
1.认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞”等5个字，理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.学会划分文言文节奏。
4.了解故事情节，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。
教学过程
一、创设情境，激趣导入。
师：同学们，今天天气真不错，咱们一起去郊游吧！快看，这里有好多李子！（课件出示图片）
又大又圆的李子，我都馋得流口水了，看到这满山的李子，你会怎么做？随机采访几名同学。
师：请同学们看看这个七岁的小朋友是怎样做的吧！（板书课题）
二、教师示范，指导朗读。
1.老师范读课文，配乐。
师：请同学们仔细倾听。
2.同学们自读，注意读准字音，读通句子。
（课件出示:摘李子识字游戏）
3.要读好文言文，在哪里停顿是非常重要的。
请根据老师的提示，用铅笔在课本上划出斜线。
学生组内合作练读。
4.指名读
这篇短文共有几句？（指名答）请用数学数字在课文中标出句子的序号。
随机点选学生朗读，一人一句。
男生读，女生读，男女生比赛朗读。
三、通读全文，理解文意。
“书读百遍，其义自见。
”读了这么多遍，这个故事的意思大家一定很清楚了。
我们来试试吧！这篇课文主要讲了一件什么事？
学文言文我们要学会借助注释、插图来翻译，下面请小组合作，尝试翻译。
1.让我们先来看第一句
谁来读一读？（生读，注意节奏）
这句话中有不理解的词语吗？
这个词语提得真好，谁愿意来帮助他解决？
（小儿：小伙伴。
诸：多。
尝：曾经。
）
现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？
过渡：是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家展开想象的翅膀，尝试着用小古文说一说！
王戎七岁，尝与诸小儿……
捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、跳绳、抓蛐蛐儿、爬树……让我们一起读好第一句吧！
2.过渡：正当小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们又看到了什么？
请男生一起来读一读。
师：接下来的故事情节，请小朋友小组合作来说一说。
师：第一幅
（小朋友们来到了路边，他们发现路边长着一棵茂密的李树。
）
师：这棵李树长在哪里？（路边。
）
你怎么知道的？道边李树。
师：这就是李树，你看到了一棵怎样的李树？
（李树上长着许多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。
一个个李子密密麻麻地挤在一起，把树枝都压弯了，这就叫“多子折枝”。
）
大家能读好这句话了吗？想象画面读。
师：谁来说说第二幅？（小朋友们都爬到树上摘李子，只有王戎没有这么做。
）小古文是：诸儿/竞走取之，唯戎/不动。
师：诸小儿怎么做的？
(竞走)
师：竞走这个词语是什么意思？
就是大家都比赛着跑过去，谁也不让谁，老师送大家一个词，就是争先恐后（齐读）。
(“唯”就是只有。
)
你能读出诸小儿的争先恐后，王戎的镇定吗？
谁来说第三幅？
(看到路边的李树结满了果子，诸小儿口水直流，一个个争先恐后地冲向李树，像猴子一样一下爬到树上摘果子，只有王戎站在原地不动。
)
诸小儿会会怎么问呢？(你怎么不摘李？你傻啦，为什么不去？你怎么站在这儿不动？)
人问之，“之”是谁？
(“之”就是王戎。
)
谁来问一问？指名读。
齐读。
王戎什么反应呢？
人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。
”
(王戎告诉小朋友如果李树长在路边而且长满树的话，那肯定是很苦的李子。
) 王戎怎么知道的？他去尝了吗？
那他是怎么想的？
(李子如果是甜的，早就被摘光了。
)
说得真有道理，你和王戎一样会观察会思考。
所以王戎说——（齐读）
想想王戎说这句话的时候表情是怎样的？会做什么动作？做动作演.
师：李子究竟苦不苦？一开始诸小儿相信王戎的话了吗？
(没有，摘了吃了，才相信的。
)
那就是“取之，信然”。
你明白了吗？（板书：善观察勤思考）
(李子果然是苦的，大家相信王戎说的话了，这就是信然。
)
这句话只有4个字，我们一起读一读。
大家终于知道王戎说的是真的，学到这儿，你觉得王戎是个怎样的小朋友呢？(聪明，有自己的想法，不会别人做什么自己也做什么。
)
师小结，你的发言，老师看出你也是个会思考的孩子，你说的也很有道理，老师希望每节课都听到这样的发言。
3.你能用自己的话讲讲这个故事吗？
4.理解了文意，我相信同学们的朗读肯定会有所进步，我们再把文章齐读一遍。
5.填一填：同学们读得这么流利。
你能根据原文的语句填空吗？让我们来填一填：王戎( )，尝与( )游。
看道边李树( )折枝，诸儿( )，唯戎( )。
人问之，答曰：“树在道边而( )，此必( )。
”取之，( )。
4．背一背：谁能把它背下来？
（1）自己试背短文。
（2）指名背短文。
（3）齐背短文。
四、拓展延伸，好书推荐。
1.你还知道哪些像王戎这样聪颖机智的少年儿童呢？给大家分享一下吧。
2.《世说新语》，是南朝文学家刘义庆写的，它在古代文学史上有着重要的地位。
书中有许多小故事，历经千年，依然鲜活生动。
“孔融让梨”“王戎识李”就是其中有代表性的小故事。
同学们还想了解更多的小故事吗？请同学们阅读《世说新语》的故事，感受文学经典的魅力。