一般疑问句教案新部编本 (1)
Unit-4-I-used-to-be-afraid-of-the-dark.教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校Unit 4 I used to be afraid of the dark.Section A 1 (1a-2d)教学目标：知识与技能：掌握重点句型：Mario, you used to be short, didn’t you? Yes, I did.He used to wear ...She used to have...掌握重点短语和单词：used to do sth. humorous. silent. helpful. from time to time. score.过程与方法：学生能运用used to结构，谈论学生自己怎样与过去不同，能准确地描述自己的外貌、性格的变化，灵活运用used to 结构处理和传递信息。
能够表达自己现在和过去在外表、性格、娱乐等方面的变化。
情感态度与价值观：培养学生积极健康的心态，学会谈论事物的发展和变化，明白事物是不断发展、变化的道理。
教学重点、难点：重点词汇：used to do sth. 过去经常 humorous 幽默的 silent 沉默的helpful 有用的 from time to time 时常 score 得分教学难点：1．本单元主要内容是学会used to结构。
Used to +动词原形表示过去经常、以前常常，只用于过去式中，用来表示现在已不存在的习惯或状态。
例如：They used to play football together．他们过去常在一起蹋足球。
（现在不在一起踢了)2．used to的疑问形式和否定形式为Did you use to…?和I didn’t use to… 也可以用Used you to…?和I used not to…但现在多使用前者。
最新部编版二年级语文上册期末复习教案及复习资料
最新部编版二年级语文上册期末复习教案及复习资料2、通过拼音研究认字，能够准确地写出拼音对应的汉字。
二、字词1、复《生字表（一）》中的450个汉字，加强对笔画和笔顺的掌握。
2、掌握部首查字法，能够快速查找生字的意思和读音。
3、辨析生字中的形近字、同音字、多音字，研究反义词的用法，积累词语和成语。
4、正确搭配词语，运用正确的量词。
三、句子1、准确地读出句子，正确地抄写或听写句子。
2、判断句子是否完整，并进行补充。
3、利用学过的词语造句。
4、研究不同的句式表达同一意思的句子。
五、阅读1、能够用流利、正确、有感情的普通话朗读课文，背诵指定的课文。
2、结合上下文和生活实际理解课文中的词句。
3、理解课文内容，培养阅读理解能力和阅读兴趣。
4、能够排列错乱的语句，使其成为一段通顺的话。
5、加强课外阅读，增加阅读量。
六、写话1、能够写出自己想说的话，并清楚地描述图画上的内容。
2、运用生活中学到的词语进行写作。
3、研究使用逗号、句号、问号和叹号。
七、口语交际1、认真倾听别人的讲话，努力理解讲话的主要内容。
2、能够简要讲述小故事，以及自己的想法和感兴趣的事物。
复重点：1、熟练掌握《生字表（一）》中的450个汉字。
2、能够正确、流利地朗读课文，并理解文章的内容。
复难点：1、区分平翘舌音、前后鼻音、XXX和鼻音生字的读音。
2、辨析生字中的形近字、同音字和多音字。
3、研究用部分生字进行口头或书面组词扩词，积累语汇。
4、注意近义词的不同用法。
5、研究句子的变换练，如把被字句改为把字句，以及排列错乱的语句。
择。
B、他们在海边玩耍。
C、这个问题很难解决。
D、他的表现很出色。
E、这个字有两种读音。
F、他们在树下休息。
G、他们在草地上跑步。
H、这个音乐很动听。
I、他们在山上野餐。
J、这个字有三种读音。
二、口头或书面组词和扩词。
1、教师示范。
2、学生进行练。
①、用“橘”这个字组成的词语。
②、用“船”这个字组成的词语。
③、用“家”这个字组成的词语。
人教部编版初中七年级语法一般疑问句和特殊疑问句总结
人教部编版初中七年级语法一般疑问句和特殊疑问句总结一、陈述句用来说明事实或说话人的看法；分为肯定句和否定句。
例如：My name is Lily. 我的名字叫莉莉。
（肯定句）She isn’t a teacher. 她不是一个老师。
（否定句）二、祈使句用来表示请求、命令、劝告和建议等。
例如：Open the door please! 请打开门。
三、感叹句用来表达强烈的感情。
例如：What a beautiful girl she is!她真是个漂亮的女孩儿啊！四、疑问句用来提出问题。
例如：Are you my new teacher? 你是我的新老师吗？本节课，我们将重点讲解疑问句的用法。
用法讲解疑问句可以分为一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句和附加疑问句。
本册书中我们重点学习的是一般疑问句和特殊疑问句。
1. 一般疑问句。
（1）什么是一般疑问句?可以用Yes或者No来回答的疑问句是一般疑问句。
一般疑问句读的时候往往要用升调；译成汉语的时候常可以译为“……吗？”。
例如：－Are you a student? 你是个学生吗？－Yes, I am. 是的，我是。
－Can you speak English? 你会说英语吗？－Yes, I can. 是的，我会。
－Do you go to school every day? 你每天都上学吗？－No, I don’t. 不，不是。
（2）如何将陈述句变成一般疑问句？①句中有be动词（am，is，are，was，were等）、助动词（do，does，did，have，had等）或情态动词（can，must，will，may等）时，将其提到句首，句末加上问号即可。
例如：he is a clever girl. 她是个聪明的女孩。
→Is she a clever girl? 她是个聪明的女孩吗？I can swim. 我会游泳。
→Can you swim? 你会游泳吗？②如果句中没有be动词、助动词或情态动词，则要根据不同的时态在句首加上相应的助动词来构成一般疑问句。
Were you at home yesterday教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《Were you at home yesterday》教学设计泸县云锦镇石马中心小学校张言课题Module6 Unit1 Were you at home yesterday？教学目标掌握重点词汇：yesterday,out,well,thanks,sun,lesson学习重点句型：Were you at home yesterday? 及其回答：Yes, I was./No, I wasn’t.教学重点学习重点句型：Were you at home yesterday? 及其回答：Yes, I was./No, I wasn’t.能够对过去发生的事情进行提问并回答。
教学难点能够对过去发生的事情进行提问并回答教学准备电子白板、单词卡片教学方法预设讲授法、讨论法、练习巩固法、讲演结合法教学过程备注Step 1 ：Greetings1.请学生打着拍子说一说上一模块所学的韵句。
2.SB Unit 1 活动1的图片，请学生看图。
教师对学生说：“大家想知道途中的小男孩昨天都去了哪里吗？Let’s have a look.3. 播放活动1动画，请全班进行小组跟读、个人跟读。
然后请学生两人一组边拍手边说韵句。
4. 使用图片、单词卡片等教具，带领学生学习yesterday, out, 并对yesterday进行训练，。
Step 2 ReviewStep3:New lesson(1) lead in and new words(2) new sentences1. 播放SB Unit 1活动2 录音，请学生完整的听整个对话。
教师告诉学生，课文展现的是Tom如何处于合理的原因及目的，运用was, were对过去的事或人的特征或状态进行提问。
2. 再次播放录音，请学生进一步理解课文。
新概念43-48教案新部编本讲义
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校Lesson43-44重点单词of course, kettle, behind, teapot, now, find, boil重点句型Can you make the tea?Is there any water in this kettle?It’s over there, behind the teapot.I can see the teapot, but I can’t see the tea.I can see two bottles of milk in front of the door.语法精讲Can you make the tea，Sam? 你会沏茶吗，萨姆？结构分析本句结构为“情态动词Can+ 主语+ 动词原形+ 其他？”，表示你能……吗？/你会……吗？”这是一个一般疑问句，作肯定回答时用“Yes, I can.”，作否定回答时用“No, I can’t.”。
如：—Can you swim? 你会游泳吗？—Yes, I can. 是的，我会。
—No, I can’t.不，我不会。
如要将本句变为陈述句，其语序应该为“主语+ can+ 动词原形+ 其他.”。
语法拓展情态动词can表示“可能”、“允许”、“猜测”等。
在本句中，意为“能够”，表示具备某种能力。
常用表达make the tea是固定搭配，意为“沏茶”。
即时操练请根据括号内的要求完成下列各题。
1. Can you help me make the bed? (作肯定回答)2. Can you see a bottle of milk on the desk? (作否定回答)3. Can Lily paint the shelf green? (改为陈述句)Is there any water in this kettle?结构分析本句为There be句型的一般疑问句形式，即“Be+ there+ 主语+ 地点状语？”。
人教(部编版)一年级上册语文版教案： d t n l 第一课时
人教（部编版）一年级上册语文教案： d t n l 第一课时一、教学内容本课是人教（部编版）一年级上册语文教材中的第一课“d t n l”。
本课主要内容是学习并掌握“d t n l”四个辅音的发音、书写和辨认。
二、教学目标1.掌握“d t n l”四个辅音的汉字书写、发音和辨认。
2.能够辨认“d t n l”四个辅音在不同汉字中的位置和拼音。
3.能够使用“d t n l”四个辅音正确地组成词语。
三、教学重点1.发音：学生能够模仿正确发音。
2.书写：学生能够正确书写“d t n l”四个辅音。
3.辨认：学生能够辨认“d t n l”四个辅音在不同汉字中的位置和拼音。
四、教学难点学生在发音时容易混淆“d”和“t”的发音。
五、教学准备1.教师准备黑板、白板、挂图等教学用具。
2.学生准备笔、书、擦、白纸等教学用具。
六、教学过程1. 热身环节1.向学生提问：有没有学过汉字的发音和拼音？2.用黑板或者白板快速写出几个以“d t n l”四个辅音为首字母的拼音，让学生尽量跟上。
3.让学生自己在纸上写出几个以“d t n l”四个辅音为首字母的拼音，检验一下自己的记忆。
2. 听说读写1.引导学生跟着老师读“d t n l”四个辅音。
2.教师向学生展示一些汉字，在快速拼读“d t n l”四个辅音之后，让学生认读这些汉字。
3.发放小纸片，让学生画出“d t n l”四个辅音的字形，并尝试模仿教师正确发音。
4.让学生拍手、跳跃、摆姿势等方式来记忆“d t n l”四个辅音的区别。
3. 拼音连连看1.将准备好的拼音连连看卡片交给学生。
2.让学生根据所学“d t n l”四个辅音，将卡片对应的拼音和字形对应起来。
4. 词语拼接1.让学生在课桌上用字卡拼接出3个“d t n l”四个辅音组成的词语，并读出来。
2.教师根据学生所编的词语，讲解每个词语的意思，并且说明为什么这些字可以组成一个词语。
3.学生可以自行编词，让其他同学猜测词语的意思。
部编版小学语文一年级上册- j q x 第一课时 (教案)
部编版小学语文一年级上册- j q x 第一课时（教案）一、教学目标•学习并掌握汉字“约”、“定”的基本音、形、义；•了解课文大意，能准确朗读课文；•能背诵并理解课文；•培养学生学习语文的兴趣，增强自信心。
二、教学重点•准确掌握汉字“约”、“定”的基本音、形、义；•能准确地朗读课文，并理解其大意。
三、教学难点•学生掌握汉字“约”、“定”的使用场景和意义；•能够朗读课文，理解其内涵。
四、教学过程1.创设情境，导入主题学生们在班级中需要合作完成一个小组任务，先要大家约好时间地点，再确定任务完成的具体流程，这是一个错综复杂的过程，会遇到很多需要“约定”的场景。
今天我们就来学习汉字“约”和“定”。
2.教师讲解“约”、“定”的发音、形态和意义•发音：–“约”字的声母是“y”，韵母是“ue”。
–“定”字的声母是“d”，韵母是“ing”。
•形态：–“约”字的基本组成部分是“纟”和“勺”，其中“纟”代表“纱”或“丝”，表示绳子或纱线，与“勺”合并成“约”，表示用绳索或纱线约束，表示事情执行的规定或条件。
–“定”字除了包含“丁”形声之外，“宀”与“正”合并后的形态，强调“稳定”，表示将一个事物赋予一定的状态和局面，以使其变得稳定和可被预测。
•意义：–“约”的意思是用规定约束某一对象或某些人的行为。
–“定”的意思是就一个事情或一件事物而言，给它一个明确的界定或规定。
•展示课件，引导学生观察–在黑板上写出“约”、“定”字；–展示PPT，让同学们通过图片来认识、“约”、“定”字的基本形态及字义。
3.课文理解读课文前，教师简单介绍读物的作者，然后让学生朗读课文，着重讲解下列生字的读音、含义：•约•介绍•合作•在一起•定•时间•地点4.阅读理解和口语表达•学生阅读一遍课文，理解基本意思；•课堂小组与商量，讨论课文大意；•一名志愿者朗读全文；•给出问题，让整个班讨论：–故事讲述的是什么？–故事中发生了什么事情？–这个故事告诉我们什么？5. 课程总结•教师进行小结，点拨学生在今天的学习重点及难点；•学生自主练习，安排完成语文作业；•教师安排下课。
Unit 1 Making friends 教案新部编本 1
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校Unit 1 Making friends教案 1一、教学目标1.掌握本单元的所有重要的单词和短语2.掌握不定冠词a, an的用法和特殊疑问句二、教学重难点重点：重点单词，短语和语法的运用难点：对划线部分提问时疑问词的选用三、教学内容1.核心词汇：blog博客grammar语法sound声音complete 完成hobby 爱好country 国家dream 梦想age 年龄everyone 人人Germany 德国elder 年长的mountain 山脉friendly 友好的engineer 工程师world 世界Japan 日本flat 公寓yourself 你自己U.S. 美国2.重要短语：favourite subject 最喜欢的功课welcome to欢迎来到be from 来自于close to接近go to school 去上学be good at 擅长play basketball 打篮球make friends with与……交朋友all over遍及3.教学过程：Getting ready(1)Friends often write to each other about their hobbies.write to sb. about sth. 就某事写信给某人each other= one another彼此，互相(2)Write down your hobbies. 写下你的爱好。
write down写下write to sb. 写信给某人(3) Can you match the hobbies in the box with the picture below?match…with 把……和……匹配in the box 在方框里(4)tell sb sth. 告诉某人某事tell a lie/ story 说谎/ 讲故事speak to sb. 对某人说话speak English 说英语talk to/ with sb 与某人交谈（to ：单向；with：双向）say 指说的内容Reading(1)Anna’s blog. sb’s 某人的Her parents’ names. 以s结尾时，只加’即可。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
一般疑问句
1.定义：用be或助动词或情态动词置于句首，并以“Yes，…”，或“No，…”或相当于yes / no回答的问句称为一般疑问句.
2. 含系动词be的一般疑问句的构成:具体地说,am 只能跟在第一人称的单数I 后面,are 搭配you, 不管是单数还是复数,is 跟在第三人称单数he, she 后面
Eg：I'm in Class 2, Grade 1. →Are you in Class 2, Grade 1? (如遇第一人称，最好将其置换成第二人称)
It's a map of China. →Is it a map of China? 这是一幅中国地图吗？
be 或have（有）置于句首来表达疑问，eg：
Am I wrong again? （我又错了？）
3. 含情态动词的一般疑问句的构成
一般疑问句面前人人平等：情态动词与am / is / are一样，也可直接将它们提至主语前，所以问题迎刃而解了。
如：I can spell it. →Can you spell it? 你会拼写它吗？
Shall I call a taxi for you ?
Will you do that for her?
Can she drive?
4. 含实义动词的一般疑问句的构成
含实义动词的一般疑问句的构成稍微有点讲究，要在句首加do；如逢主语为第三人称单数，谓语动词为一般现在时单数第三人称形式
"v-(e)s"时，用does,并要将谓语动词变回原形(如has→have，likes→like等)；有时陈述句中的some还要变作any等。
如：
She lives in Beijing. →Does she live in Beijing?
I like English. →Do you like English?
There are some books on my desk.→Are there any books on your desk?
5. 一般疑问句的应答
用yes / no回答，并怎么问怎么答(句首为情态动词/am / is / are还是do /does)，简略回答时要注意缩写(否定的n't)和采用相应的人称代词以避免重复：即"Yes，主语(代词)+情态动词或am / is / are或do / does."表示肯定；"No，主语(代词)+情态动词或am / is / are或者do / does not(n't)."表示否定。
回答要完整,如：
①-Is Mary a Japanese girl? 玛丽是日本女孩吗？
-Yes, she is. / No, she isn't.
②-Can Lily speak Chinese?
-No, she can't. / Sorry, I don't know.
这个地方要注意一点，在一般疑问句的简略回答中使用Yes，it is. / Yes，I am. / Yes，he is. / Yes，we are. / Yes，she is. 等时，不能使用Yes，it’s. / Yes，I’m. / Yes，he’s.等这样的缩略形式。
但如果是否定形式则可用缩略式，如可用No，he’s not.也可用No，he isn’t. 另外，若为完整回答，也可用Yes，he’s…之类的，如说Yes，he’s a student. / Yes，she’s busy.等。
（这个考试一般不会考，只要求了解）
下面浅谈一下陈述句变一般疑问句的变化规则。
1．句中有"is、are或can"的句子，把"is、are或can"提到句首，句号变问号。
例如：
原句一般疑问句
He is Tom. Is he Tom?
This is a bird. Is this a bird?
Lulu can hop. Can Lulu hop?
They are playing basketball. Are they playing basketball?
2．以"I am…… "和"We are……" 开头的句子，把"I am……"和"We are…… 均变成"Are you……？" 句号变问号，其他单词不变。
例如：
原句一般疑问句
I am a teacher. Are you a teacher?
We are playing basketball. Are you playing basketball?
3.句中没有"am、is、are和can"的句子.如果主语是第一人称、第二人称或第三人称复数的句子，句首加"Do",“I 、We”变成“you”，句号变问号，其余单词不变。
例如：
原句一般疑问句
I like music？Do you like music?
We have some rulers. Do you have some rulers?
They like watching TV. Do they like watching TV?
4.句中没有"am、is、are" 的句子，如果主语是第三人称单数时，句首加"Does",动词变原型，句号变问号，其他单词不变。
如:
原句一般疑问句
He likes football. Does he like football? Jim has a ruler Does Jim have a ruler? 注：变后疑问句的第一个单词的第一个字母必须大写!
一般疑问句课后练
写出下列句子的一般疑问句
1.They can sing English songs.
2.His birthday is on the twentieth of November.
3.Lucy and Amy are learning to skate.
4.It is difficult for giant pandas to survive in the wild.
5.I believe what he said is true.
6.I must stay at home for a whole day.
7.There is going to be a meeting this afternoon.。