上好英语试卷评讲课的五个要点
怎样上好英语试题讲评课
怎样上好英语试题讲评课“讲评”是一个重要的教学环节，是提升英语教学效果的必要过程，是一门技巧性很强的课堂教学艺术。
一、做好试卷分析，避免面面俱到备课时，便对学生答题情况做出客观统计，根据正答率采取对策：正答率高出70%的题目可不讲，让学生参照准确答案自己考虑，教师给予个别辅导;准确率低于70%的题目要重点分析，看学生给出了怎样的答案，并摸清其思路，分析其症结所在，有的放矢地实行讲解。
这样便提升了讲评内容的针对性及课堂效果。
二、注意知识的拓展延伸，避免就题论题拓展延伸方面的工作，意义在于更进一步提升讲评课的效果，使学生对题目所涉及的知识能够有点及面，或用已有的知识或经验解决新问题，达到举一反三、触类旁通的目的。
比方在讲选择题：He was ____at the news .A. surprised. B. surprising. C. interested. D.excitied 时可列出以下动词：surprise,interese,excite,piease,astonish,satisfy,move,worry,touch,frighten,terrify,disappoint,tire ，等。
说明这类动词属情感类动词，表示人的情感，并实行如下归纳：这些词的现在分词及过去分词，都可用作表语成分。
它们的现在分词意为“令人……的”，作表语时，及主语常常为“事物”：而其过去分词意为“感到……的”，做表语时主语往往是人，或者其它有情感的动物。
然后再用上述词举几个例子。
这样，学生应该不难看出上面选择题的答案为A（因为学生对be interested in这个结构很熟，不可能去选C）。
相信经过上述的讲与练，学生对上述词的分词做表语的特点就掌握了。
三、注意解题方法的指导传授指导做题方法是培养学生解题水平的基础。
讲评要给学生讲解答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧。
比方说讲解完形填空时可讲解此类题的做题方法：1）通读全文，理解大意。
如何上好初三英语试卷讲评课
如何上好初三英语试卷讲评课试卷讲评是初三英语教学特别是复习阶段中非常重要的一个环节。
每次月考或模拟考试之后，教师一般都要安排试卷讲评课。
试卷讲评课起着帮助学生进一步理解知识、熟练技能、查漏补缺、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的重要作用。
那么如何上好初三英语试卷讲评课呢？一、仔细备好课有的老师认为试卷讲评课不必备课，只须把试卷讲一遍就行了。
其实不然，试卷讲评课不仅要备好课，而且备课的工作量要比平常还要大。
要备好试卷讲评课，通常需要做好以下工作：1、认真研读试卷，吃透试卷内容，了解试卷的的命题特点、考查内容、考查内容在《考试说明》中作何要求以及考查内容涉及教材的哪些知识点等。
2、统计、分析学生的答题情况，找出学生共性的、典型的错误，分析错误的原因。
3、根据试卷的特点和学生的答题情况，确定讲评目标和讲评重点。
讲评要突出解决试卷中普遍存在的问题，重点讲评有代表性的题目。
教师只有对这些方面做到了心中有数，在讲评时才能使学生的知识得以巩固、扩展和提高，才能使试卷讲评成为一次收获、一次知识的巩固、一次知识的更新。
二、认真上好课1、介绍考试情况。
讲评试卷之前，教师要向学生介绍本次考试的情况，包括介绍试卷特点、试题难度，公布全卷和各单项的得分情况，指出学生答题中存在的突出问题。
2、分项重点讲评，并进行解题方法和解题技巧指导。
单项选择重在指导学生理清解题思路，把握知识结构，侧重考点、热点分析。
讲单项选择题时反对面面俱到和逐一排除干扰项的做法。
完形填空重在指导学生把握篇章整体意义的基础上选择答案，同时找到每道题的答案依据。
阅读理解要侧重分析各类文体的写作特点，各类题目的答题方法和答题要领，指导学生依据文章本身的事实、作者的写作思路和英语国家的文化背景答题，不要受自身经历和自身体会的干扰，同时应根据不同文章的特点指导学生采用不同的阅读方法。
书面表达要重点讲评，应先指出学生写作中共性的错误让学生改正，接着引导学生讨论文章的中心思想及各个要点的不同表达方式等，最后朗读范文或学生的优秀作文并加以点评，指出其好在何处。
浅谈如何上好高三英语试卷讲评课
浅谈如何上好高三英语试卷讲评课讲评课是利用课堂时间就学生完成的试卷进行分析、讲解和点评，它对强化教学效果、提高教学质量有着重要的意义。
同时，也是教师了解学生，改进教法，进一步提高教学效率的重要依据。
尤其是在高三复习阶段，试卷讲评则变得更加重要。
讲评课的效果如何，直接影响学生复习备考的质量。
下面本人就如何上好英语试卷讲评课谈谈自己的体会。
一认真做好讲评课前的准备教师在讲评课前要做好充分的准备。
一是教师必须事先体验，把试题做一遍。
如果教师没有切身体会解题的思维过程，就难以了解学生的解题思路和过程，那么讲评的针对性就不强；二是要进行及时的批改，只有批改后才能对学生答题情况、错误情况进行统计分析，做到心中有数，然后根据这些数据确定哪些题略讲，哪些题重点评讲，用什么方法讲，真正做到讲其所需，释其所疑，解其所难；三是教师要根据学生的实际，考虑学生的认知水平、接受能力、情感态度和学习策略，准备适合本班的讲评方法。
二提高讲评效率在提高讲评课效率方面本人采取了以下教学策略：1．讲评形式多样化在上讲评课时，教师可以尝试着改变一下讲评课的方式，让讲评课的形式多样化起来。
在讲评过程中，教师可以采取“提前预约”式，即让学生提前做好准备，在讲评课上让他讲评某一题型。
最好挑选一些成绩中等的学生，在其准备的过程中，他会向周围的同学求助，从而带动了周围相应的学生学习的积极性。
也可采用“临时点将”的方法，鼓励每次考试中完形和阅读得分较高的同学来给其他同学进行讲评。
或采用“难点点评”法，可以让学生对一些疑难问题展开讨论甚至是争论，再由教师综合点评。
这样就能把学生的积极性充分调动起来，突出他们的主体地位，教师自己的负担也减轻了，从而收到事半功倍的效果。
2．讲评时要突出重难点到了高三阶段，学生的时间紧，任务重，试卷讲评我们一般都控制在一节课讲评完毕。
所以我们应该放弃那种从测试试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过的做法。
这就要求教师必须对各题的错误率做到心中有数。
上好英语试卷讲评课应注意的几个问题
上好英语试卷讲评课应注意的几个问题英语试卷讲评是指对英语考试卷或练习测试卷的评讲，是英语教学过程中一个不可或缺的组成部分，搞好英语试卷讲评，不但有助于促进学生综合语言运用能力的全面发展、更完整地掌握英语基础知识和听、说、读、写技能、优化学生的思维品质，而且能激发学生学习英语的兴趣，更加坚定不畏困难、勇于进取的信心，真正培养在成绩面前不骄傲、在挫折面前不气馁的良好心理品质。
同时也是教师进一步改进教学方法、优化教学指导、进行知识的查漏补缺的重要依据之一。
怎样上好试卷讲评课，使它能更有效地帮助学生巩固所学知识，形成举一反三的知识迁移能力，是每一位英语教师必须研究和探索的重要课题，绝不可等闲视之.本文拟就英语试卷讲评中应注意的几个问题和同行们共同探讨。
一、试卷讲评目的的明确性试卷讲评的目的在于教与学双方通过讲评来发现各自存在的问题，以便在今后教与学的过程中加以解决。
对于一份试卷而言，讲评的目的在于重点解决一些比较突出的问题，给学生指点迷津，同时深化试卷内容。
1）试卷分析。
每一试卷都有其侧重点，讲评前首先要弄清试卷主要考查的是哪些知识点，以及它们在试卷上的分布情况。
其次，要弄清试卷各题的命题思路，命题者设置干扰项的指导思想和设置手段，对于这些知识点还可从哪些角度进行考查。
2）答题分析。
首先，分析整个班级的答题情况，以了解自己所教班级学生的整体水平。
其次，逐项分析答题的正确率，以了解学生掌握知识的程度。
最后分析学生解题中的思路，以了解学生在平时学习中的弱点所在。
二、注意查漏补缺检查出学生不理解或没掌握的知识点是考试的目的之一。
造成知识点漏缺的主要原因是学生没有将漏缺内容纳入知识体系和技能系统中，对课堂所讲知识点的联系，对语言在具体语境中的应用不甚了解。
因此，教师在备讲评课教案时应根据试题内容，针对不同情况设计补偿性题目。
如下题： Homework did we have to do that we had no time to take a rest.A.So muchB. Too muchC. Too littleD. So little.主要考查so much, too much, too little, so little在语境中的应用，虽然比较简单，但仍有些学生选错。
如何上好初三英语试卷讲评课
浅谈如何上好初三英语试卷讲评课英语试卷评讲课质量对于发挥考试的评价及中考备考至关重要。
教师对试卷进行解剖、分析、点评，以帮助学生完善知识结构，提高解题能力，掌握学习规律的教学活动。
在初三复习迎考阶段，高强度的训练，频繁的综合性考试，更加显示了试卷讲评课的重要性。
因此，我们要切实地上好试卷讲评课，让学生更好地掌握知识、提高能力。
一、试卷讲评课的类型根据讲评的内容，初三英语试卷讲评课大致可分为如下几种基本类型：（一）单元性试卷讲评。
初三第一轮复习，主要复习、巩固基础知识，把每单元涉及的句型、句式、语法系统的复习一遍。
每一单元讲完后都要有一定量的练习或提问，针对所学知识进行巩同提高、查漏补缺。
这样的试卷，一般题量少，内容单一，难度较低，讲评比较简单，不需花费太多的时间。
但对出现的错误问题一定要及时通过讲评予以纠正、补遗。
（二）阶段性知识小综合检测讲评。
要对第一轮复习的句型、句式、语法进行综合性的测试。
这种试卷覆盖面较广、难度较大，主要考查学生综合运用知识分析、解题的能力。
因此，这种试卷讲评，重在引导学生加深对语法知识的系统综合运用能力。
（三）综合训练的试卷讲评。
在初三的复习过程中，时常穿插着针对中考的大型综合训练，如市级、县（区）级摸、校级拟考等。
这类试卷综合性强、难度大，其实质就是模拟中考的实战演练。
对这类试卷的讲评，教师务必针对考查知识的范围、类别，考查能力的层次，出现的问题及原因，巧妙设计课堂环节，有侧重地讲评。
只有这样做，才能对学生某一阶段的学习给予准确评价，使他们纠正错误，明确规律性的认识，提高答题能力，也使教师总结前一段教学的经验、吸取教训。
明确今后努力的方向。
二、在试卷讲评课中应做到六个注意（一）分析要及时。
就学生而言，考试时其思维最集中、最活跃，此时他们对于试卷所考查的知识点是非常熟悉的。
而测试后他们不仅急于知道分数，更急于知道正确的答案，求知欲极强。
其次，对教师来说，刚阅完卷，对学生存在的问题了如指掌，因而此时讲评必然事半功倍。
浅谈如何上好一节英语试卷讲评课
浅谈如何上好一节英语试卷讲评课考试是教学的重要组成部分，是检验教学效果的有效手段, 为达到考试的目的，作为教师在考试后要及时搞好试卷分析，有效地进行试卷讲评。
试卷讲评起着帮助学生进一步理解知识，熟练技能，弥补缺漏，纠正错误，拓宽思路，提高能力等重要作用。
有经验的教师都知道，一堂高质量的试卷讲评课往往比做几套试卷的功效还要高！那么，怎样才能上好一节英语试卷讲评课呢？我认为应从以下几个方面做起：一．认真做好试卷讲评课的准备工作做好课前准备是上好试卷讲评课的前提条件。
试卷讲评要有明确的针对性，这就要求教师课前要做好以下两方面的准备工作：首先是考试结果的统计: 包括最高分，最低分，平均分，及格率，优秀率，进步特别大或退步特别大的学生考试情况, 每题的得分率及错误类型的统计等。
统计是一项艰苦复杂而又必不可少的工作，它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。
其次，要做好试卷分析工作。
一方面要分析试卷的内容，结构和答案，这样讲评时，哪些内容该多讲，哪些内容该少讲，哪些内容该重点讲，哪些根本就不讲，就能做到心中有数；另一方面要分析犯错误的原因，并从中了解分析学生在知识和能力方面存在的缺陷及教师在教学中存在的问题，以便教师及时采取措施，在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。
二．试卷讲评方式（一）老师讲评（试题较难的）讲评贵在激发学生的求知欲，引导学生开展积极的思维活动，让学生主动释疑，以达到训练和培养学生的思维和创新能力的目的，所以讲评一定不要从第一题讲到最后一题，也不要把个别学生的问题拿到全班上讲，以免浪费大多数学生的时间。
1. 狠抓典型试题，联系课本，归纳巩固。
讲评时，教师选择的题目要和教学方法有直接联系，引申讲评贵在激发学生的求知欲，引导学生开展积极的思维活动，让学生主动释疑，以达到训练和培养学生的思维和创新能力的目的，所以讲评不要从第一题讲到最后一题，也不要把个别学出其它类似的知识，并引导学生归纳总结，这样教师讲评的不仅仅是题目本身，而是该题所涉及到的一系列内容，如此会大大提高教学效果，也使学生在相关知识的联系和区别上得到深刻的理解。
英语试卷讲评应注意的几个方面
英语试卷讲评应注意的几个方面作为评价教育教学的重要手段之一，考试在新一轮课程改革背景下被赋予了新的含义。
试卷讲评是考试环节的延伸，也是教学过程中不可缺少的一个重要环节，是一个夯实、整合与拓展的过程。
那么，试卷评讲课应注意哪些方面呢?一、教师课前充分准备1、认真地亲自做一遍试卷。
为了使自己更好地熟悉试题考查的范围，体会试题的难易度，提高自身的业务水平，可在测试学生前以学生的试卷考自己一下，同时思考这样几个问题：所考查内容是否超出了学生的知识范围? 试题的设计是否能够达到预期目标?2、仔细地统计错误情况。
对于学生来说，试卷的价值在于发现错误、纠正错误，反思学习方法和学习盲点，全面提高学习成绩。
出错多的题目应是评讲的重点，所以教师有必要测试后及时阅卷并统计错误情况，了解每个学生的强项和弱项；分析试卷中各试题所考查的知识点，掌握知识点的分类及在试卷中的分布情况，判断试题的难易度，给试题做出总体的评价。
3、全面调查和反思错误原因、类型。
统计完学生的出错情况后，先仔细地翻看学生的试卷，然后进行归纳，弄清学生出错的原因，也需要对由于自己的教学失误而导致学生产生的错误进行反思。
对这类错误的出现，除了在讲评课上或今后的教学中及时弥补外，还要吸取教训，努力完善自己的教学。
4、深入思考，优化讲评策略。
经过上面的准备工作，教师对学生试卷上出现的问题已经胸中有数，要认真备课，既备内容又备方法，对评讲方式和解题思路进一步优化，这样才能使讲评课达到事半功倍的效果。
二、教师课堂高效讲评1、重视知识点的归纳和系统化。
一套试卷知识点的涵盖面很大，而出现在试卷中的知识点比较零散，因此，在试卷评讲中应注意对知识点及其相关内容进行归纳，使相关知识系统化、网络化。
这样有助于学生对该方面知识的全面理解和掌握，便于学生提高复习效率。
2、深化理解，适度拓展。
试题受考试卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及、面面俱到，出题者往往以点带面体现课本知识，教师讲评时就应从这一“点”出发，把“面”带出来呈现给学生。
上好初中英语试卷讲评课的方法
上好初中英语试卷讲评课的方法试卷讲评是我们英语教师在教学中都要面对的一个重要课型。
要上好一堂试卷讲评课，需要我们教师课前一定要做好试卷分析准备，在讲评试卷过程中，能适时进行点拨，延伸和拓展，让学生在巩固知识与掌握解题思路，技巧的基础上，有能力做到知识举一反三，触类旁通。
在多年的英语教学中，我们都有过英语试卷讲评课的体验，以下是我的一些日常做法：一、重表扬鼓励，以增强学生的学习信心在讲评试卷中，对做得好的学生，多鼓励其再接再厉，向更高的目标奋斗；对试卷中做得较差的学生，要经常肯定其进步，增强其自信心。
同时，根据学生在试题中的不足，加强个别辅导，使之逐渐提高。
二、做到重难点突出，因材施教，有的放矢如果讲评时面面俱到，一题一题讲解，至少要两个课时，浪费很多时间精力而收效不大。
所以在讲评前，要做到对学生的普遍性错误及错误的原因做到心中有数，在评讲中，有所测重，做到有的放矢。
三、讲究讲评方法，提高讲评质量在讲评时，我们应根据不同的题材型，加强对学生解题方法和技巧的指导，经常这样做，对于培养学生的思维能力和综合运用能力会有很大帮助。
四、讲评不能千篇一律，形式多样化经常一种讲评模式，教师学生难免会感觉枯燥泛味，因而，我们应深入研究试卷评讲课，变换我们的讲评课模式。
我们在评讲时不一定要我们教师全部讲述，有时让较好的学生来锻炼锻炼也不错；较为基础的知识让学生自己查阅课本参考书自己解决，这样还能引起学生对课本的重视，让学生养成背课本，重视教材的好习惯。
五、加强巩固试卷讲评成果讲评完试卷后，必需引导学生进一步消化讲评内容。
1.让学生重新认真查看试卷，尤其错误地方。
2.让学生结合讲评整理笔记，做好错题集。
3.学生易混易错，失分较高的典型试题，重新设计新的题目，让学生练习直到完全掌握理解，以免日后再次出错。
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节， 其 目的 是 反 馈 测 试 评 价 的 结 果 ， 让 学 生 了解 自己 的知 识 、 能力水平 ， 纠正错误 、 弥补
缺陷 、完善 自己的知识 系统和思维 系统 ． 提
高 分 析 问 题 和 解 决 问题 的 能力 。 具体 来 讲 是 教 师 通 过 分 析 学 生 的答 卷 ． 评 述 学 生 对 所 学
生审题 ． 养 成 良好 习惯 是 减 少 失 误 的 重 要 措施 。 ４ ． 心理性错误 ， 主 要 表 现 为 缺乏 坚 强
学“ 盲区” ： 知识点之间 的“ 综合运用 ” 这 一 教 学 目标 的 层 次 上 。 这 些 内容 不 光 由教 师 自己 决定 。 也 要 根 据 学 生 的答 卷 以及 学 生 的 言 谈
来 收 集
二、 试 卷 评 讲 应 重 视 启 发 学 生
上评讲课 ， 教 师应 重 在解 题 思 路 的 分 析 和 点 拨 ，可 以 引导 学 生 阅 读 题 中 的 关 键 字 、 词、 句， 挖掘题 中的隐含条件 ； 或探寻题 中的 已知 因 素 和 未 知 因 素 之 间 的 内在 联 系 等 ， 让 学 生 对 要 解 决 的 问题 建 立 清 晰 的思 路 。例 如 ， Ｙ ｏ ｕ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｓ ｐ ｅ ｎ ｄ ａ ｓ
生悟深 、 悟透 。讲解 的重点主要是下面几个
方 面 ：全 班 得 分 率 最 低 的 试 题 知 识 点 上 ； 平
时 教 学 中疏 忽 、 实 际 检 测 中达 成 度 极 低 的 教
要表 现为单词理解 错误 、 句 型 语 法 记 忆 不 准 等 。２ ． 逻辑 性错误 ， 主 要 表 现 为 思 维 混 乱． 推理不严 ． 表述不清等 。 ３ ． 策略性错误 ， 主要表 现 为不仔 细 审题 ， 解 了半 天 ， 才 发 现看 错 了题 的条 件 或 漏 掉 了条 件 。教 会 学
而不能完成 等。
五、 试 卷 评讲 要 以激 励 为 主 。 要 合 理 评 价 学 生
每一次考 试之后 ． 学生都渴望 老师进行评价 ， 特 别
ｒ ｅ ａ ｄ Ｃ． ｒ ｅ ａ ｄ ｓ Ｄ ． ｒ ｅ ａ ｄ绝 大 多 数 学 生 毫 不 犹 豫 地 选 择
是肯定他们 的进步 ，所 以试卷评讲 课不能上成一 堂批
阶段 的 学 习 ，而 不 是 让 学 生 有 一 种 “ 负罪感 ” “ 自卑
感” 而 失 去 学 习 的 信 心 。评 价要 注重 学 生 自身 的纵 向 比 较， 淡化 横 向比较 ， 使 学 生 在 比较 中 不 断 进 步 ， 对于困 难学 生 ， 哪 怕 是 微 不 足道 的 进 步 都 要 加 以表 扬 ， 让 他 们 体 验成功的快乐 ， 增 强 学 习 的 自信 心 ， 激励 他 们 主 动 学
拨 启发 ， 并 留给 学 生 必 要 的 思 维 空 间 ， 让 学
上好 英 语 试 卷 评 讲 课 的 五个 要点
● 刁 亚美
为 了对 错 误 的 剖 析 更 加 深 入 ， 教 师 必
须 要 分 清 试 卷 中学 生 的错 误 类 型 。试 卷 中 的错 误 主要 为 如下 几 类 ： １ ． 知识性错 误 ， 主
ｍｕ ｃ ｈ ｔ ｉ ｍｅ ａ ｓ ｙ ｏ ｕ ｃ ａ ｎ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ．Ａ． ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ Ｂ． ｔ ｏ
的意 志和 信心 ， 遇 到较 复杂 的 问题 。 就 产 生畏 惧心 理 ， 完全 放弃 ， 使 本 来 可 以 得 到 的分 数 丢 失 ， 本 来 能 做 的题 由 于 心 理 紧 张
到 错在哪里 ， 要针 对重点 知识 、 重 要 解 题 方
象” 的原 因 之 一 就 是 教 师 在 上 评 讲 课 时 对
这类错误剖 析不够 ， 没 有 使 学 生 对 错 误 产
生 内在 的 “ 观念冲突 ” 进 行 “自我 否 定 ” ， 建 立新的“ 认 知平 衡 ” 。
法、 有 典 型 错 误 的代 表 题 ， 精心设 问 ， 耐 心 点
一
、
试 卷 评 讲 应 突 出重 点
一
份 好 的 试 卷 往 往 覆 盖 的 知识 面 比 较
线教师们 经常感到头痛 的 “ 错 误 重 复 现
广． 题量也 比较大 ， 在 评 讲 的 过 程 中切 忌 逐 条评讲 ， 面面俱到 ， 而是要找到重点 。 要 针 对 试 卷 和 学 生 实 际 进 行 重 点评 析 ， 关 键 在 于 找
知 识 的 掌 握 情 况 ，肯 定 有 创 见 性 的 解 题 方
法 ， 评议所 出现的 问题及原 因 ， 引 导 学底 纠正 错 误 ， 弥 补 缺 漏 。要 达 到 此 目的 ， 就 必 须 要 对 一 些 典 型 错 误 进 行 认 真 的 剖 析， 通 过对 典 型错误 的 剖析 ． 引 发 对 学 生
出解 决 问 题 的途 径 等 。 上好 试 卷评 讲 课 ， 应
注 意 以下 五 个 方 面 。
一
头 脑 中 的错 误 产 生 内在 的 “ 观念 冲突” ， 进 行“ 自我 否 定 ” ， 从 而打破 原有 错误 的“ 认 知平 衡 ” ， 建立 新 的 、 正 确 的“ 认 知平 衡 ” 。
苏教 育 ’ 中学赦 学
评 讲 试 卷 是 教 学 工 作 中 的 一 个 重 要 环
Ｉ 【 教 学 一 得 】 Ｉ
特约编辑 张彩萍
答 。此 训 练 宜 由 浅 入深 、 步步 推 进 ， 使 不 同 层 次 的学 生 均有 所 收获 四、 试 卷 评 讲 时 要 注 意 典 型 错 误 的 剖
评 课 。应 通 过 评 讲 让 学 生 更 主 动 地 、 充 满 信 心 地 转 入 下
一
Ｄ． 因为 他 们 很 熟 悉 ｃ ａ ｎ ＋ ｄ ｏ ， 我 在 评 讲 时 让 他 们 自己讨 论 分 析 句 子 结 构 ，然 后 请 个 别 学 生 向 全 班 汇 报 分 析 结 果 ，
这 样 往 往 能 激 发 学 生 的兴 趣 与求 知 欲 。 三、 试 卷 评 讲 应 注 意 试 题 的 变 化或 延伸