蔡元培评价
蔡元培公民道德教育思想介评
在经过早期一系列的教育实践后 ， 蔡元培 日 益体会到走出国门、 学习外国先进教育思想和制度 的
迫切 性 。“ 欧美 各 国 ，无 能媲 者 ”的教 育强 国德 国 ，是 他 留学 的首选 目标 。“ 游学 非西 洋 不 可 ，且非 德
国不可Ｏ ５ ２在 １０ 年冬 《 自费游学德国请学部给予咨文呈 》中，蔡元培表示 ：“ ”［３ ’ ９ ６ ］ （ 为 职现拟 自 措资
相互 关 系 ，“ 者 以公 民道 德 为 中坚 ，盖 世 界观 及 美育 皆所 以完 成道 德 ，而 军 国 民教育 及 实利 主 义 ， 五 则必 以 道德 为根 本 。 ３ ’９ ２年 ９月 ２日，以此 为理 论基 础 的 民国教 育宗 旨正式 公 布 ，即 “ ”［（ １ １ ］∞ 注重 道 德教 育 ，以实 利 教育 、军 国 民教 育辅 之 ，更 以美 感 教育 完 成其 道德 。 ” 至此 ，虽没 有直 接 使用 公 民教 育 的概念 ，也 不成 体 系 ，但蔡 元 培在 其教 育理 论 和实 践 中 ，已经 深 入触 及 到 了公 民教育 的本 质 内容 ，即公 民道 德 教育 。
蔡元 培 生活 的 ２ ０世纪 内忧 深 重 外 患频仍 。辛亥 革命 使 “ 三千 年未 有之 变 局 ”被颠 覆 ，国家 的 前途 和命 运摆 在 一切 有识 之 士 面前 。 内部改 革而 言 ， 元 培清 醒 的认 识到 ， 治 体制 变 革 固然重 要 ， 就 蔡 政 科学 对社 会 富强 的 贡献也 必 不可 少 。但 这 些对 民族 的发展 来说 还 远远 不 够 。民族 之 间的竞 争从 根本 上 说是 国民素质 的竞 争 。而 近代 中 国落 后 于西 方 国家 的深层 次 原 因是人 民还在 封建 人 伦 主义 、蒙昧 主义 的禁 锢 中 ，其本 质 还远 远没 有 获得 全 面 、自由的发展 ，这才 是 改造 社会 的根 本 所在 。在这 样 的思想 指 导下 ，戊 戌变 法 失败 后 ，蔡元 培 毅然 弃官 而 “ 身 于教育 ” 委 ，决计 以 教育 救 国 ，以教 育兴 国 ，实现 “ 养 成共 和 国健 全之 人格 ”的 目标 。事实 上 ， 元 培很早 就 抱定 了献 身 救 国事业 的宏愿 ， 采 取什 么方 法 、 蔡 但 途 径 ，在 戊戌 变 法之 前还 是模 糊 的 。在 总结 了戊 戌 变法 失败 的原 因之后 ，他才 决定 走 教育 救 国之路 。 “ 人苟 切实 吾 ”…【 “ ２ 这是 社会 改 良 、进 步 的根本 途径 。 ”
蔡元培
• 5月 7日，迫于全国舆论压力，政府释放了被捕的学生。 蔡元培亲自率领全体师生到红楼前的广场迎接。北洋政 府认为蔡元培是学潮的幕后指使人，内阁会议上有人提 出解散北大，撤换蔡元培等主张。教育总长傅增湘也遭 到众人指责。最耸人听闻的传闻是：总统徐世昌要严办 北大校长，安福系军阀要刺杀蔡元培；陆军次长徐树铮 已命令军队将炮口对准北大。“但被拘的虽已保释，而 学生尚抱再接再厉的决心，政府亦且持不做不休的态度。 都中喧传政府将明令免我职而以马其昶君任北大校长， 我恐若因此增加学生对于政府的纠纷……不可以不速 去。 ”被捕学生安全返校，在学生欢庆胜利的热闹中， 蔡元培再次开始撰写他入主北大后的第三份辞呈。 • 5月9日晨，正是五四运动进入高潮之际，蔡元培不辞而 别，离京出走。蔡元培 临走前留下一个启事：“我倦矣！ ‘杀君马者道旁儿。 ’‘民亦劳止，汔可小休’。我欲 小休矣！北京大学校长之职，已正式辞去；其他向有关 系之各学校、各集会，自五月九日起，一切脱离关系。 特此声明，惟知我者谅之。 ”
《先生》聚焦民国国家讲坛上的大家身影，以 最负盛名的近现代教育家为主角，揭示中国教 育的宏观走向和个性榜样，梳理中国教育百年 间的重大事件、观念嬗变，旨在溯源问脉，固 本图新。头十集选定的十位人物是：蔡元培、 胡适、马相伯、张伯苓、梅贻琦、竺可桢、晏 阳初、陶行知、梁漱溟、陈寅恪。
下一张
• 蒋梦麟（1886年－1964年），原名梦熊，字兆贤，号孟邻， 浙江余姚人，中国近现代著名的教育家。蒋梦麟一生致力于 教育工作，在任北大校长期间，他致力于“整饬纪律，发展 群治，以补本校之不足”。在教育主张上，蒋梦麟认为教育 的长远之计在于“取中国之国粹，调和世界近世之精神：定 标准，立问题”，以培养“科学之精神”、“社会之自觉” 为目标。主要著作包括自传体作品《西潮》、《新潮》、 《谈学问》、《中国教育原则之研究》等。 • 罗家伦（1897～1969），字志希，笔名毅。绍兴柯桥镇江头 人[1] 。“五四运动”的命名者。他是我国近代著名的教育 家，思想家，社会活动家民国年间，担任国立中央大学、国 立清华大学校长之职。南京大学今天的校训“诚、朴、雄、 伟”，就是由罗家伦所提出。1949年到台，先后出任中华民 国总统府国策顾问、国民党中央评议委员、国民党史会主任 委员、中国笔会会长、考试院副院长、国史馆馆长等职。 • 杨振声（1890－1956），字今甫，亦作金甫，笔名希声，山 东蓬莱（今蓬莱市）水城村人。现代著名教育家、作家。 教 授，曾任国立青岛大学（今山东大学的前身）校长。
蔡元培教育思想评价
蔡元培教育思想评价蔡元培，近现代中国杰出的教育家、教育改革倡导者和思想家，他对于中国教育事业的贡献不可忽视。
本文将从几个方面进行评价，探讨蔡元培的教育思想的价值和重要性。
一、教育目标及价值观蔡元培教育思想的核心是培养具有独立人格和社会责任感的公民。
他认为教育的最高目标是培养学生的人格和灵魂，而非仅仅追求知识技能的积累。
他强调教育应该培养学生的品德和道德观念，使他们成为有责任感和社会关怀的人。
这种价值观在当今社会依然具有重要意义，可以指导教育工作者和学生的价值追求。
二、全面发展的教育模式蔡元培主张实施全面发展的教育模式，他认为教育应该关注学生的身心健康、智力发展和社交能力的培养。
他提倡学校应该为学生提供多样化的教育内容和活动，不仅关注学科知识的传授，更要培养学生的兴趣和才能，激发他们的创造力和创新精神。
这一思想在现代教育中被广泛应用，强调培养学生的全面素质，使他们能够在未来复杂多变的社会中适应和发展。
三、注重实践和经验蔡元培主张学生应该通过实践和经验来获得知识和技能。
他认为书本知识只是教育的一部分，真正的学习应该以实践为基础，充分运用所学知识解决实际问题。
他强调学生应该接触真实的社会环境，并通过实践中的团队合作来培养学生的创新和领导能力。
这一思想对于培养学生的实践能力和解决问题的能力具有重要启示，对于现代教育的改革与创新具有积极的推动作用。
四、强调个性和个别差异蔡元培重视个体差异和个性发展，他认为每个学生都应该被独立对待，培养他们独特的天赋和兴趣。
他反对传统以及应试教育模式下的机械训练和单一评估方法，主张为每个学生创造个性化的学习环境，使他们能够充分发展自己的潜力。
这一思想在当前教育改革中也得到了重视，强调关注学生的个性差异，给予他们更多的自主选择和发展空间。
综上所述，蔡元培的教育思想充满了时代的先进性和普遍的意义。
他的理念不仅对于近代中国的教育事业产生了深远的影响，也对于当今的教育改革和发展具有指导意义。
中国近代教育家之蔡元培
中国近代教育家之蔡元培第一：人物介绍及评价蔡元培(1868~1940)，字鹤卿，浙江绍兴人，中国近代著名的民主革命家和教育家。
他为我国的教育事业，尤其是高等教育事业的改革和发展，做出了重大贡献。
毛泽东评价他为“学界泰斗，人世楷模第二：著作《蔡元培全集》、《蔡元培教育论著选》等。
第三：观点1、“五育并举”的教育方针蔡元培认为教育的最终目的是造就“完全人格”。
1912年2月，他发表了著名的教育论文《对于教育方针之意见》，比较系统地提出了五育并举的思想，即：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育。
蔡元培认为，这五育是互相联系的，是一个统一的整体。
2、改革北京大学的教育实践蔡元培对北大进行全面改革的主要措施有：(1)抱定宗旨，改变校风。
蔡元培认为，大学应当成为研究高深学问的学府，这是蔡元培的办学指导思想，也是其大学教育的出发点。
因此，蔡元培改革北大的第一步是明确大学的宗旨，并为师生创造研究高深学问的条件和氛围。
具体内容有：①改变学生的观念;②整顿教师队，延聘积学热心的教员;③发展研究所，广积图书，引导师生研究兴趣;④砥砺德行，培养正当兴趣。
(2)贯彻“思想自由，兼容并包”的办学原则。
“大学者，囊括大典，网罗众家之学府也”。
蔡元培明确声明，在学术上“循‘思想自由’原则，取兼容并包主义”，这是他治理北京大学的基本指导思想。
(3)教授治校，民主管理。
(4)学科与教学体制改革。
具体内容包括：①扩充文理，改变“轻学而重术”的思想;②沟通文理，废科设系;③改年级制为选科制。
3、教育独立思想教育独立的基本要求可大致归结为：(1)教育经费独立：(2)教育行政独立;(3)教育学术内容独立;(4)教育脱离宗教而独立。
1912年1月，蔡元培出任南京临时政府教育总长，主持制定“壬子癸丑学制，4、主持制定“壬子癸丑学制”壬子癸丑学制，1912-1913年间民国政府制定公布的学校系统。
这两年旧历分别称壬子年、癸丑年，故称壬子癸丑学制。
觉醒年代蔡元培人物评价500字
浅谈《觉醒年代》之蔡元培日前热播的电视剧《觉醒年代》使无数青年为之触动，对其中的人物在特殊年代下的刻画仍然历历在目……而我们需要站在教育的角度去解读一位人物——蔡元培先生，越是观看越是动容，越是能够理解蔡元培先生的教育思想。
结合近期教师招聘考试中出现过《觉醒年代》中的题目可推测，蔡元培相关的教育内容很有可能涉及，因此需要我们详细了解其思想并有针对性进行备考。
1919年5月4日爆发学生运动，这是一场轰轰烈烈的爱国运动，是一场保护国家主权的运动，在这场运动中之所以能够在巴黎和会上坚决抵制签字并且取得胜利，其中学生的作用极大。
在这群学生中，北大的学生起着领导作用。
而蔡元培先生从1917年1月份接手北大，从第一场任职演说中提到三个要求：一、抱定宗旨；二、砥砺德行；三、敬爱师长。
要求学生来大学是要研究学问，学知识的同时还要注重德行，培养正当兴趣，在大学组织各种体育会、书法研究会、话剧等丰富学生业余生活。
同时对教授们也要求培养道德修养，对于当时南北两个政府的混乱统治下，在大学里建立一套完整的道德约束，重塑新的学校风气。
对于推进中国进行思想解放运动起到至关作用。
其次在推进中国近代进程中，蔡元培先生的办学原则在电视剧《觉醒年代》中表现的淋漓尽致，那就是“思想自由，兼容并包”。
蔡元培先生多次强调大学的宗旨是研究高深学问的地方，但并不是只研究某一家某一派，他一再声明“大学者，囊括大典，网罗众家之学府也”。
他也确实做到了这点，在教师的聘任上网罗各派，最典型的就是在文科教师队伍中，既有新文化运动的标杆陈独秀、李大钊、鲁迅等人；也有文学上复古的辜鸿铭、刘师培、黄侃等人。
政治上更是马克思主义、无政府主义、三民主义等不同思想。
不论是哪一派哪一思想都可在北大共存，这也为中国寻求新的救国思想奠定了良好的基础，也真正推进了中国的进程。
当然除了影视作品中重点描述的蔡元培先生对北大的重要改革措施，在我们教师招聘考试中还会考查到蔡元培先生的“五育并举”：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育以及美感教育。
蔡元培评价
学之泰斗，人之楷模——蔡元培综观中外高等教育发展史,世界一流大学的发展历程无不与众多著名的大学校长紧密相连,杰出的大学校长往往对大学理念都有着深刻的理解。
在大学改革与发展过程中,他们将正确的大学理念运用到指导治校的实践中,牢牢把握着大学的方向。
他们奠基性的工作和开创性的努力,影响了高等教育发展的方向,他们的创新同时也产生了世界性的影响。
北大校长蔡元培,也是这样一位杰出的校长。
蔡元培先生提出了“大学者,研究高深学问者也”、“大学者,‘囊括大典,网罗众家’之学府也”等大学理念及“思想自由”、“兼容并包”的办学原则并在高等教育管理实践中身体力行。
他对传统文化的选择吸收,对先进的民主与科学思想的认可和执行,以及他所受到的中西合璧的教育,使他的大学的价值和理念具有划时代意义。
蔡元培在北京大学任校长期间,制定了一系列的改革措施,革新了北京大学,使其成为当时全国的一流学府。
这为中国近代高等教育的创立和发展确定了一种范式,奠定了中国高等教育现代化的基础。
蔡元培博大精深的高等教育管理理念对今天我国的高等教育改革仍然具有重要的理论借鉴价值和现实指导意义。
如果按照现代的标准，51岁已经不是一个青年，最多也只能算做是中年。
然而，当我们回首上世纪初的五四运动时，一位51岁的中年人却往往被我们归到青年之列。
他，就是蔡元培。
1917年1月4日，北京大学迎来了新校长——蔡元培，校工们恭恭敬敬地在校门口排好队，向这位昔日的教育总长、现在的校长行礼。
没想到蔡元培一反以前历任校长目中无人、不予理睬的惯例，而是脱下自己的礼帽，郑重其事地向校工们回鞠了一躬。
要知道，北京大学的前身是京师大学堂，校长的职位相当于三品大员，蔡元培当过的教育总长更是相当二品高官。
这一鞠躬震动了北大，瞬间成为北大的新闻。
作为“镀金”的地方，北大这座衙门式旧学堂处处散发着颓败的气息。
北大老师多是北洋官僚，学生多为官僚富家子弟，上课铃一响就有当差的来说一声：请老爷上课。
觉醒年代蔡元培的主要事迹及人物形象
觉醒年代蔡元培的主要事迹及人物形象
在电视剧《觉醒年代》中，蔡元培作为重要历史人物，其形象塑造主要围绕着他在中国近代教育改革和社会进步方面的突出贡献和坚定立场。
以下是他的一些主要事迹和人物特点：1. 教育改革先锋：
-蔡元培担任北京大学校长期间（1917年至1927年），实行“兼容并包”的办学方针，倡导学术自由、思想自由，对北大进行全面改革，使北大从一个旧式官僚养成所转变为新文化运动的中心和五四爱国运动的重要策源地。
2. 社会活动家与革命者：
-早年积极参与民主革命活动，组织光复会等团体，并投身辛亥革命，为推翻清朝封建统治和建立中华民国做出贡献。
-通过教育推动社会变革，如创立中国教育会，提倡女子教育，创办爱国女学堂，打破了传统性别教育的局限。
3. 人格魅力与道德典范：
-在剧中，蔡元培的形象展现了一位德高望重、品行高尚的教育家风范，他严于律己、宽以待人，致力于培养具有现代意识的新青年，是当时学界的精神领袖。
-他的名言“捧着一颗心来，不带半根草去”体现了他对教育事业无私奉献的精神。
4. 时代先驱：
-作为新文化运动的支持者和领导者之一，蔡元培积极推动白话文运动，支持科学与民主理念的传播，对中国的思想启蒙起到关键作用。
5.影响力与贡献：
-他在任教育总长期间，提出一系列教育改革措施，为中国现代教育体系的构建奠定了基础，被誉为“学界泰斗，人世楷模”。
总之，《觉醒年代》中的蔡元培是一位深受敬仰的教育改革者和社会进步的推动者，他的言行影响了整整一代中国知识分子和青年学生，对于中国近现代社会转型产生了深远的影响。
蔡元培以美育代宗教思想
美育在人的成长中具有不可替代的作用，能够丰富人的精神世界，提高人的情 感和审美水平，促进人的身心健康和全面发展。
美育与宗教的关系
关系
蔡元培认为，美育与宗教都是一种精神 信仰和追求，可以相互补充和促进。
VS
替代思想
蔡元培主张以美育代替宗教，认为美育比 宗教更具有进步性、科学性和现代性。
美育的实施方法
蔡元培主张将音乐教育与民族文化相结合，通过教授传统音乐和民间音 乐，弘扬民族文化，增强民族自信心和认同感。
美术教育的普及
美术教育的目标
蔡元培提倡美术教育的目标是培养人的审美能力和创造力，通过美术创作和欣赏，提高人 的艺术素养和人文精神。
美术教育的实施途径
各级学校应该开设美术课程，提供专业的美术教育师资力量，鼓励学生参与美术创作和欣 赏活动，培养他们的美术兴趣和爱好。
蔡元培以美育代宗教思想
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目录
• 蔡元培简介与思想背景 • 蔡元培的美育思想 • 以美育代宗教的具体措施 • 蔡元培美育思想的影响与评价 • 结论
01
蔡元培简介与思想背景
蔡元培的生平与教育背景
蔡元培出生于浙江绍兴，自幼接受传统的儒家教育，后赴德国留学，深受西方文 化影响。
03
创新评价方式
蔡元培的美育思想提倡创新评价方式 ，以更全面、客观地评价学生的综合 素质，这对现代教育中评价方式的改 革和创新有着积极的启示作用。
05
结论
蔡元培美育思想的贡献与局限
贡献
推动了中国现代美育的发展：蔡元培的美育思想为中国现代美育的发展提供了重要 的理论基础和指导思想。
强调了美育在教育中的重要性：蔡元培认为美育是培养健全人格和国民素养的重要 途径，强调了美育在教育中的地位和作用。
五四运动时期的蔡元培先生
辞任北大校长的宣言
（二）我绝对不能再做不自由的大学校长：思想自由， 我绝对不能再做不自由的大学校长：思想自由， 是世界大学的通例。德意志帝政时代，是世界著名开 是世界大学的通例。德意志帝政时代， 明专制的国度，他的大学何等自由。那美、 明专制的国度，他的大学何等自由。那美、法等 国， 更不必说了。北京大学，向来受旧思想的拘束， 更不必说了。北京大学，向来受旧思想的拘束，是很 不自由的。我进去了，想稍稍开点风气， 不自由的。我进去了，想稍稍开点风气，请了几个比 较的有点新思想的人，提倡点新的学理， 较的有点新思想的人，提倡点新的学理，发布点新的 印刷品，用世界的新思想来比较，用我的理想来批评， 印刷品，用世界的新思想来比较，用我的理想来批评， 还算是半新的。在新的一方面偶有点儿沾沾自喜的， 还算是半新的。在新的一方面偶有点儿沾沾自喜的， 我还觉得好笑。哪知道旧的一方面，看了这点半新的， 我还觉得好笑。哪知道旧的一方面，看了这点半新的， 洪水猛兽"一样了。 就算 "洪水猛兽"一样了。又不能用正当的辩论法来干 涉了，国务院来干涉了，甚而什么参议院也来干涉了， 涉了，国务院来干涉了，甚而什么参议院也来干涉了， 世界哪有这种不自由的大学么？ 世界哪有这种不自由的大学么？还要我去充这种大学 的校长么？ 的校长么？
三、角色分析
新文化运动领袖陈独秀在《蔡孑民先生逝世后感言》中就 曾这样说道：“五四运动，是中国现代社会发展之必然的 产物，无论是功是罪，都不应专归到那几个人；可是蔡先 生、适之和我，乃是当时在思想言论上负主要责任的人。” 五四新文化运动期间的蔡元培显然并不是像有些学者所说 的那样，是孙中山领导的南方国民党人在北方的代表。事 实上，自新文化运动开始以后，随着蔡元培将教育文化视 为最重要的工作，他的政治态度也发生了明显的变化。在 追求国家独立和民主政治中，他不再主张任何激烈的阶级 斗争和社会革命，而只赞成和平渐进方式的改良。对于国 内的政治问题，他也不再以党派的身份介入，而多以一位 学者的身份发言，表现出明显的自由派知识分子的倾向。 申而论之，蔡元培后来参加蒋介石的反共清党活动和民权 保障同盟运动，其实也是其自由主义立场之故。可以说， 蔡元培是国民党内一位真诚的自由主义知识分子。
蔡元培教育思想评价
蔡元培教育思想评价蔡元培是近代中国的教育家、政治家和社会活动家，他对于中国教育的发展和改革做出了重要的贡献。
蔡元培的教育思想深深地影响了中国的教育体系，并对中国教育的现代化进程起到了积极的推动作用。
本文将对蔡元培的教育思想进行评价，探讨他的贡献与局限。
一、强调素质教育蔡元培非常注重培养学生的综合素质，强调人格培养和道德教育的重要性。
他认为，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是塑造学生的品德和价值观。
他提倡培养学生的独立思考能力和创新精神，鼓励学生积极参与社会实践。
这种素质教育的理念，为中国教育注入了新的活力，促进了人才培养的全面发展。
然而，蔡元培的素质教育也存在一些局限。
在当时，由于社会经济条件的限制，学生的综合素质培养还没有得到足够的重视和实践。
另外，蔡元培没有明确具体的培养方案和评估体系，使得素质教育的落地难度较大。
二、推崇普及教育和女子教育蔡元培主张普及教育，他认为每个人都应该享有受教育的权利。
他积极倡导并参与创建了许多学校，致力于提升教育的普及程度。
尤其值得一提的是，蔡元培对女子教育的推动作用。
他坚信妇女教育对于社会的发展具有重要意义，积极倡导并创办了多所女子学校，为广大女性提供了受教育的机会。
蔡元培的普及教育和女子教育思想，对中国教育的进步产生了深远的影响。
通过他的努力，中国的教育逐渐摆脱了封建社会中的种种束缚，为更多人民群众提供了受教育的机会，推动了社会的进步和发展。
然而，蔡元培的普及教育和女子教育也遭遇了一些困难和挑战。
在旧中国社会结构和观念的限制下，许多人民群众对于接受教育仍然持有抵触态度，认为其子女无需受教育而较早参加劳动。
尤其是在女子教育方面，由于封建观念的束缚，女性受教育的机会相对较少。
因此，蔡元培的普及教育和女子教育思想在实践过程中遇到了很多的阻力。
三、追求国际教育交流与融合蔡元培非常重视学术的国际交流与融合。
他在留学期间亲身体验了西方的现代教育体系，并带回了先进的教育理念和方法。
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学之泰斗，人之楷模
——蔡元培
综观中外高等教育发展史,世界一流大学的发展历程无不与众多著名的大学校长紧密相连,杰出的大学校长往往对大学理念都有着深刻的理解。
在大学改革与发展过程中,他们将正确的大学理念运用到指导治校的实践中,牢牢把握着大学的方向。
他们奠基性的工作和开创性的努力,影响了高等教育发展的方向,他们的创新同时也产生了世界性的影响。
北大校长蔡元培,也是这样一位杰出的校长。
蔡元培先生提出了“大学者,研究高深学问者也”、“大学者,‘囊括大典,网罗众家’之学府也”等大学理念及“思想自由”、“兼容并包”的办学原则并在高等教育管理实践中身体力行。
他对传统文化的选择吸收,对先进的民主与科学思想的认可和执行,以及他所受到的中西合璧的教育,使他的大学的价值和理念具有划时代意义。
蔡元培在北京大学任校长期间,制定了一系列的改革措施,革新了北京大学,使其成为当时全国的一流学府。
这为中国近代高等教育的创立和发展确定了一种范式,奠定了中国高等教育现代化的基础。
蔡元培博大精深的高等教育管理理念对今天我国的高等教育改革仍然具有重要的理论借鉴价值和现实指导意义。
如果按照现代的标准，51岁已经不是一个青年，最多也只能算做是中年。
然而，当我们回首上世纪初的五四运动时，一位51岁的中年人却往往被我们归到青年之列。
他，就是蔡元培。
1917年1月4日，北京大学迎来了新校长——蔡元培，校工们恭恭敬敬地在校门口排好队，向这位昔日的教育总长、现在的校长行礼。
没想到蔡元培一反以前历任校长目中无人、不予理睬的惯例，而是脱下自己的礼帽，郑重其事地向校工们回鞠了一躬。
要知道，北京大学的前身是京师大学堂，校长的职位相当于三品大员，蔡元培当过的教育总长更是相当二品高官。
这一鞠躬震动了北大，瞬间成为北大的新闻。
作为“镀金”的地方，北大这座衙门式旧学堂处处散发着颓败的气息。
北大老师多是北洋官僚，学生多为官僚富家子弟，上课铃一响就有当差的来说一声：请老爷上课。
大学的颓靡的风气可见一斑。
蔡元培从进入校门的鞠躬开始，决心要给中国一个全新的北京大学。
他在就职演说中说：“诸位来北大求学必有一定宗旨，要求宗旨正大，必先知大学性质，我以为大学者研究高深学问者也，大学学生当以研究学术为天职，不当以大学为升官发财之阶梯。
”
蔡元培认为，对学校的改革，第一要改革的是学生的观念，而现代教育发展最重要最根本的精神，它就在于学校首先要培养一种自由的精神，尤其是学术自由，它首先是要容纳一大批各个学科的大师级的学者，让他们都能自由发展。
当时，陈独秀在上海创办的《新青年》在全国范围内掀起了一场以“启蒙和救亡”为主的新文化运动，蔡元培看了之后，认定陈独秀可以成为青年的导师。
蔡元培就任北大校长后的第一件事就是三顾茅庐，请陈独秀担任北大教授。
陈独秀来了以后确实，在各个方面，因为他是个革新人物么，起了很大作用。
继陈独秀之后，蔡元培又聘请了李大钊，鲁迅，钱玄同，刘半农，周作人等人，还请鲁迅重新设计了北大的校徽，这个校徽沿用至今。
胡适被蔡元培聘为教授时只有26岁，碰巧蔡元培、陈独秀和胡适都属兔，分别是50、38、26岁，人称三代兔子党。
蔡元培在聘用新人的同时，一些不学无术的教员纷纷被解聘，经过调整，全校两百多个教员中，教授的平均年龄只有33岁。
如果有人能够复制1917年到1919
年北京大学，你一定会发现这样的怪现象：教室的这边，目空一切的国学大师黄侃大谈魏晋文学；那边，新文化运动的“急先锋”钱玄同极力倡导白话文。
黄侃在课堂上大骂钱玄同的观点荒谬不合古训，而在对面教室讲课的钱玄同毫不在乎照讲我的现代白话。
一时间，北大校园里自由主义、马克思主义等各种主义层出不穷，国学、哲学、政治学等各种学说风起云涌，《新青年》《新潮》《国故》等或激进或保守的刊物百家争鸣。
北大有宽容之心，蔡元培有将将之才。
北大怪人——辜鸿铭曾说：“中国只有两个好人，我一个蔡元培一个”。
蔡元培辞去北大校长时，辜鸿铭说，中国可以没有皇帝，北大不能没有蔡校长。
英年早逝的国学狂人黄侃说：“我和蔡元培志不同道不合，但如果蔡元培走了，我也不能留，因为全中国没有人能够用我。
”
蔡元培在北大的学术上更是下定决心改革，在当时来说他的教育模式新颖，不拘一格，认为教育是国家兴旺之根本，是国家富强之根基。
教育思想灵活，兼容并包，不因学术争议而排斥，广泛吸收各家所长。
“教育者，养成人格之事业也。
”他主张教育应注重学生，反对呆板僵化。
他还提倡美育、健康教育、人格教育等新的教育观念。
彻底的革除了封建教育，贯彻“思想自由，兼容并包”的办学原则。
同时他又提出很大一部分改革措施。
如教授治校，民主管理1912年由蔡元培主持制定的《大学令》中，即已确立了教授治校、民主管理的大学校务管理原则，规定大学设立评议会，各科设立教授会，但在北大没有得到很好施行。
蔡元培初到北大时，仍然“是一切校务，都由校长与学监主任庶务主任少数人办理，并学长也没有与闻的”。
蔡元培任校长后，当年即组织了评议会，从全校每5名教授中选举评议员1人，校长为当然的评议长。
评议会为全校最高的立法机构和权力机构，凡学校重大事务都必须经过评议会审核通过，如制定和审核学校各种章程、条令，决定学科的废立，审核教师学衔，提出学校经费的预决算等。
接着组织各门教授会，由各门的教授公举教授会主任，任期两年，其职责是：分管各学门的教务，规划本学门的教学工作。
沟通文理，废科设系，改变“轻学而重术”的思想。
蔡元培担任北大校长后，又进一步主张“学术分校”理由有两条：第一、文理两科，专署学里，其他各科偏重于致用；第二、文理两科，设有研究所，实验室等设备，如若遍设其他各科，就要增设病院，工场等，困难更大。
主张学术分校，大学专设文理两科，显然是对民国元年“大学以文理两科为主”见解的发展，目的是为了突出大学的性质在于研究学理，在蔡元培看来，“学”与“术”可分为两个名词，“学”为“学理”，“术”为“应用”。
文、理是“学”，法、商、医、工、农皆为应用，为“术”。
学与术虽然关系密切，但学为基本，术为枝干。
蔡元培在看到了文、理分科所造成的流弊之后，进一步主张“沟通文理”。
他说文理是不能分科的，文科的史学、文学均与科学有关，而哲学全以自然科学为基础。
同样，理科各学科都与哲学有关，自然哲学，尤为自然科学的归纳。
而且，由于学科之间的彼此交错，有些学科简直无法以文、理科来区分。
因此，他主张沟通文理，和为一科。
1919年，北大进行改革，撤销文、理、法三科界限。
全校设立14个系，废学长，设系主任。
蔡元培在北大短短两年的改革，就彻底改变了北大的面貌，新派知识分子在北大越聚越多，新文化运动规模也越来越大。
后人在书写蔡元培的传记时，常常这样评价蔡元培：“他是新文化运动之父，他通过改变一所大学进而改变了一个民族！”
1919年在巴黎和会上，列强们拒绝了战胜国之一的中国的合理要求，将战
败的德国在山东攫取的利益转给日本。
消息传回国内，在新文化运动中启蒙的中国青年人愤怒了。
一场爱国运动就此拉开序幕。
1919年，5月4日，星期天，北京。
天气，晴，下午和晚大风一阵后小雨。
这一天诞生了一件震动中国达半个世纪之久的事件——五四运动。
五四运动后，北洋政府扬言解散北大。
为了保全北大，保护学生，蔡元培愤而辞职，再次离开北京。
蔡元培一生办学，种下读书爱国爱民和革命的种子。
中国知识分子从官场走向学术殿堂，从庙堂走向民间，正是蔡元培在北大开风气之先。
下面选录后来名人对他的评价
周恩来：从排满到抗日战争，先生之志在民族革命；从五四到人权同盟，先生之行在民主自由。
毛泽东：学界泰斗，人世楷模。
汪原放：蔡元培道貌温言，令人起敬，吾国之唯一人物也。
寿洙邻：孑民学问道德之纯粹高深，和平中正，而世多訾嗷，诚如庄子所谓纯纯常常，乃比于狂者矣。
孑民道德学问，集古今中外之大成，而实践之，加以不择壤流，不耻下问之大度，可谓伟大矣。
冯友兰：蔡元培是近代确合乎君子的标准的一个人。
蔡先生的人格，是儒家教育理想的最高的表现。
傅斯年：蔡元培先生实在代表两种伟大文化：一曰，中国传统圣贤之修养；一曰，西欧自由博爱之理想。
此两种文化，具其一难，兼备尤不可觏。
先生殁后，此两种文化，在中国之气象已亡矣！
陈独秀：一般他说来，蔡先生乃是一位无可不可的老好人；然有时有关大节的事或是他已下决心的事，都很倔强地坚持着，不能通融，虽然态度还很温和；这是他老先生令人佩服的第一点。
自戊戌政变以来，蔡先生自己常常倾向于新的进步运动，然而他在任北大校长时，对于守旧的陈汉章、黄佩，甚至主张清帝复辟的辜鸿铭，参与洪宪运动的刘师培，都因他们学问可为人师而尊重学术思想自由的卓见，在习于专制好同恶异的东方人中实属罕有；这是他老先生更可令人佩服的第二点。
杜威（美国著名教育家）：与牛津、剑桥、哈佛、哥伦比亚等顶尖学校的校长相比，蔡的专业知识比不过他们；可在教育上，他们比不过蔡。
以一个校长身份，而能领导那所大学对一个民族、一个时代，起到转折作用的，除蔡元培而外，恐怕找不出第二个。
林语堂：蔡(元培)先生就是蔡先生，这是北大同人的共感。
盲下之意，似乎含有无限的爱戴及尊敬，也似乎说天下没有第二个蔡先生。
别人尽管町有长短处，但对于蔡先生，大家一致，再没有什么可说的。