2020幼教资料-幼儿故事和儿歌教学的五大方法
幼儿园儿歌的5种教学法
幼儿园儿歌的5种教学法有你的天堂百家号17-08-2811:06幼儿园童谣教诲不只可以指点幼儿进修童谣，更主要的是经过进修童谣展开幼儿的言语才能、认知才能、扮演和运动才能还有主动的感情、立场等。
教好幼儿园童谣是幼师展开教诲工作的次要内容，需求在教诲实践中加以研讨，讨论无效的童谣教诲办法，即：朗诵法、图画法、歌唱法、游戏法、扮演法，提高幼儿园童谣教学实效。
一、朗诵法：展开起来的，展开幼儿言语才能的重如果创设一个能使他们想说、敢说、喜好说、无机会说并能失掉主动应对的情况” 童谣是幼儿园言语教诲中的主要内容之一，调和的韵律，朗朗上口，深受幼儿喜欢。
童谣朗诵，就是把书面上的童谣言语变成行动上说的言语，把无声的言语变成有声的言语——更能心情达意的活言语。
在童谣的教诲中，使用朗诵法，传授幼儿进修童谣，也给幼儿创设想说、敢说的情况，从而丰厚幼儿的言语，增加幼儿的常识、扩大幼儿的眼界，对幼儿的语音和语感锻炼也有着十分主要的影响。
在朗诵童谣进程中，可以充沛变更幼儿多种感官，首先是加深了影象，且在朗诵中天然加深影象。
幼儿的朗诵进程，也是普遍汲取言语表现力滋补的进程，跟着言语的丰厚、本领的加强，行动言语也随之加强。
以是我们要充沛看法幼儿园童谣朗诵教诲的共同魅力，奇妙采用朗诵法，加强童谣教诲实效，到达增进幼儿言语片面展开的目的。
二、图画法：童谣教诲的丹青法，即为童谣配画。
它是以童谣内容，画出契合童谣的丹青，加深幼儿对童谣的了解，也可分离绘本运动，培育幼儿的抽象思维才能，启示幼儿的设想空间，开辟幼儿的发明潜能。
如展开小班主题运动——春来了之运动九：黑色蘑菇。
在传授童谣：“小小花雨伞，落入树林中；如果撑开来，再也收不拢。
”后，可以指点幼儿学画黑色蘑菇。
先画出半圆形的蘑菇盖，再画出是非、粗细差别的蘑菇柄，然后指点幼儿用复杂的线条粉饰蘑菇盖，并为每一个蘑菇涂上喜好的黑色。
留意蘑菇要画得有大有小，不要陈列得很划一。
先学童谣再画蘑菇，加深了幼儿感性看法和对歌词的了解、影象，并很快的记着童谣。
幼儿故事和儿歌教学的五大方法
1.将故事教学与音乐、美术等相结合
故事教学与美术活动相结合.其方式有排图讲故事、拼图讲故事和构图讲故事。如排图讲故事.即教师提供给幼儿一组顺序打乱的图片.让幼儿按照故事的情节发展给图片排序.并且按排好的图讲述故事。大班教材《小兔家的窗》.幼儿须按照其故事情节发展的线索（季节变化.先是秋天.后是冬天.最后是春天里发生的事）进行排图。这种形式的教学对于培养幼儿思维的逻辑性、创造性.发展语言的连贯性有积极作用。
故事教学也可以与音乐活动相结合.如给故事配上优美动听的音乐.更能吸引幼儿的注意力.提高幼儿的欣赏水平。
此外.故事教学还可以与电视、幻灯、录音等手段相结合.使教学变得生动、活泼。
2.运用问题法进行故事教学
为改变导语雷同的现象.教师必须善于在开始讲故事时运用各种手段.吸引幼儿注意.引起幼儿浓厚的兴趣。导语一般可以采用开门见山式、演示式、承按式、提示式、情境式、演唱式、描述式、讨论式、游戏式和问题式。
幼儿故事和儿歌教学的五大方法
编 辑：__________________
时学模式
进入过程：教师给幼儿讲第一遍故事时.重点是让幼儿理解故事情节和词汇.并要时常提问.引起幼儿感兴趣。教师讲第二遍故事时.重点是复习词汇、学习句型。师要模仿故事中的角色对话.为幼作扮演角色做准备。
问题式最能调动幼儿情绪.在整个故事教学过程中必不可少但难于驾驭。关键在于教师必须掌握提问的时机和技巧。如采用重复启发式导入语的方法.步步引导.层层深入.在多种假设问题的启发下培养幼儿的发散性思维。大班故事《小羊过桥》.讲完故事后可以引导幼儿讨论：“小白羊和小黑羊为什么会掉到河里？两只 小羊应该怎样做才能平安地过桥？当小朋友遇到这种情况时会怎么做？……”幼儿可以不拘一格地发挥自己的 想象.这样的教学比模式化的提问效果更好。
幼儿园儿歌的5种教学法
幼儿园儿歌的5种教学法有你的天堂百家号17-08-2811:06幼儿园童谣教诲不只可以指点幼儿进修童谣，更主要的是经过进修童谣展开幼儿的言语才能、认知才能、扮演和运动才能还有主动的感情、立场等。
教好幼儿园童谣是幼师展开教诲工作的次要内容，需求在教诲实践中加以研讨，讨论无效的童谣教诲办法，即：朗诵法、图画法、歌唱法、游戏法、扮演法，提高幼儿园童谣教学实效。
一、朗诵法：展开起来的，展开幼儿言语才能的重如果创设一个能使他们想说、敢说、喜好说、无机会说并能失掉主动应对的情况” 童谣是幼儿园言语教诲中的主要内容之一，调和的韵律，朗朗上口，深受幼儿喜欢。
童谣朗诵，就是把书面上的童谣言语变成行动上说的言语，把无声的言语变成有声的言语——更能心情达意的活言语。
在童谣的教诲中，使用朗诵法，传授幼儿进修童谣，也给幼儿创设想说、敢说的情况，从而丰厚幼儿的言语，增加幼儿的常识、扩大幼儿的眼界，对幼儿的语音和语感锻炼也有着十分主要的影响。
在朗诵童谣进程中，可以充沛变更幼儿多种感官，首先是加深了影象，且在朗诵中天然加深影象。
幼儿的朗诵进程，也是普遍汲取言语表现力滋补的进程，跟着言语的丰厚、本领的加强，行动言语也随之加强。
以是我们要充沛看法幼儿园童谣朗诵教诲的共同魅力，奇妙采用朗诵法，加强童谣教诲实效，到达增进幼儿言语片面展开的目的。
二、图画法：童谣教诲的丹青法，即为童谣配画。
它是以童谣内容，画出契合童谣的丹青，加深幼儿对童谣的了解，也可分离绘本运动，培育幼儿的抽象思维才能，启示幼儿的设想空间，开辟幼儿的发明潜能。
如展开小班主题运动——春来了之运动九：黑色蘑菇。
在传授童谣：“小小花雨伞，落入树林中；如果撑开来，再也收不拢。
”后，可以指点幼儿学画黑色蘑菇。
先画出半圆形的蘑菇盖，再画出是非、粗细差别的蘑菇柄，然后指点幼儿用复杂的线条粉饰蘑菇盖，并为每一个蘑菇涂上喜好的黑色。
留意蘑菇要画得有大有小，不要陈列得很划一。
先学童谣再画蘑菇，加深了幼儿感性看法和对歌词的了解、影象，并很快的记着童谣。
语文儿歌教学方法(最新完整版)
语文儿歌教学方法(最新完整版)语文儿歌教学方法语文儿歌教学方法有以下几种：1.游戏法：用儿歌教学，小朋友们不仅喜欢，而且特别容易吸收，在欣赏儿歌的同时，进行一些有趣的游戏，小朋友们会更开心。
2.表演法：小学生对形象生动的事物接受能力强，我们可以采用一些形象的表演形式来帮助他们接受和理解。
3.律动法：音乐是孩子们喜欢的活动，将儿歌教学同音乐结合起来，让学生在优美的旋律中学习知识，发展能力。
4.练习法：小学生学习能力强，他们喜欢群体活动，在教学过程中，我尝试把一些知识的学习编成练习题，让学生通过抢答、举手、小组合作等形式进行互动，学生非常喜欢。
语文识字教学方法语文识字教学的方法有以下几种：1.直观教学方法：利用实物、模型、挂图、实验等手段进行直观教学。
2.多媒体课件辅助教学：利用计算机辅助教学。
3.语境教学法：在大量的语境中让学生识字。
4.儿歌识字法：把字编成儿歌。
5.故事识字法：把字编成故事。
6.谜语识字法：利用编字谜的方式。
7.联想识字法：利用汉字的构字特点，展开联想，记忆字形。
8.归纳识字法：利用形声字的规律，归纳识字。
9.比较识字法：利用汉字的构造特点，把字形相近的字一起比较。
10.韵文识字法：把生字编成韵文，在诵读过程中巩固生字。
语文常用的教学方法语文常用的教学方法有以下几种：1.讲授法：它是一种教师通过口头语言向学生们传授知识、技能、技巧的方法。
2.讨论法：它是一种学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
3.演示法：它是一种教师边操作边讲解，使学生掌握一定的技能或借此帮助学生学习的方法。
4.练习法：它是一种有目的、有步骤、有指导性的活动，是学生巩固知识、形成各种技能的重要手段。
5.读书指导法：它是一种教师指导学生通过阅读书籍获取知识或巩固、运用知识的方法。
6.课堂讨论法：它是一种根据教材内容，组织学生交流思想、互相学习、互相启发的课堂教学方法。
7.情境教学法：它是一种教师根据课文描绘的情节、情节发生的环境，创设具体生动的场景，激发学生进行体验的教学方法。
幼儿园创新教学方法五步法 幼儿园教学方法
幼儿园是孩子们接受教育的第一站，因此幼儿园的教学方法对孩子的成长和发展至关重要。
随着时代的发展，幼儿园教学方法也在不断创新和改进。
而在这一过程中，幼儿园创新教学方法五步法逐渐受到人们的关注和认可。
1. 第一步：寓教于乐在幼儿园教学中，通过寓教于乐的方式，可以激发孩子的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在学习英语单词时，可以通过歌曲、游戏等形式进行教学，让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
这种方式不仅可以增强孩子们的记忆力和注意力，还能够培养其合作意识和团队精神。
2. 第二步：注重情感体验幼儿园教学方法五步法中的第二步是注重情感体验。
在孩子成长的过程中，情感体验对于他们的发展至关重要。
在教学中，教师应当注重培养孩子的情感体验能力，让他们在学习中能够有所感悟，明白知识与情感的联系。
在讲述故事时，教师可以让孩子们通过角色扮演的方式来感受和理解故事中的情感，并从中获取启发和收获。
3. 第三步：多元化教学多元化教学是幼儿园创新教学方法五步法中的重要一环。
在传统的教学方法中，往往以教师为主导，学生为被动接受者，而在多元化教学中，教师应当根据孩子们的兴趣和特点，采用多种教学手段和方法，让孩子们在不同的学习环境和方式中都能够得到启发和收获。
可以通过观察、实验等方式来进行教学，让孩子们在实践中学会思考和探索。
4. 第四步：个性化教学每个孩子都是独一无二的个体，幼儿园教学方法五步法中的第四步是个性化教学。
在教学中，教师应当注重了解每个孩子的特点和需求，根据其个性给予相应的指导和帮助，让他们在学习中能够得到更好的发展。
可以针对不同的孩子设计不同的学习计划，让他们在个性化的教学中获得更好的成长。
5. 第五步：终身学习在幼儿园创新教学方法五步法中，终身学习是最终目标。
教师应当在教学中引导孩子建立终身学习的观念，让他们明白学习是一种持续的过程，而非一时的目的。
通过培养孩子的终身学习意识，不仅能够促使他们在幼儿园阶段就树立正确的学习态度，更能够为他们未来的学习打下坚实的基础。
关于幼儿园五种常用教学方法
关于幼儿园五种常用教学方法幼儿园是儿童的第一步入学的地方，也是孩子们开始接触外部世界的重要场所。
幼儿园的教学方法直接影响着孩子们的学习效果和兴趣培养。
以下将介绍五种幼儿园常用的教学方法。
1.游戏教学法：幼儿园的教育主要通过游戏的形式进行。
游戏是幼儿天性的表现，通过游戏教学可以激发孩子们的兴趣，提高他们的参与度。
幼儿园老师可以利用各种游戏设备和玩具，设计各种角色扮演、模拟情景等游戏，将教育内容融入其中，使幼儿在游戏中学习。
比如，在游戏中学习数学，可以设计益智游戏，让幼儿通过数学游戏进行数字认知和计算。
2.观察法：观察法是幼儿园常用的教学方法之一、幼儿非常好奇，他们喜欢观察周围的事物。
通过观察教学，可以培养幼儿的观察力、分析力和判断力。
例如，在室内安排一堆不同颜色和形状的积木，让幼儿观察并分类。
同时，老师可以通过观察幼儿的行为和反应，了解他们的兴趣和发展方向，从而合理调整教学内容和方法。
3.操作法：操作法是通过幼儿的实际操作来进行教学。
这种教学方法可以培养幼儿的动手能力和实践能力。
老师可以在课堂上设置一些实物和材料，让幼儿亲自动手去操作，比如，用泥巴塑造动物形象，锻炼幼儿的动手能力和想象力。
同时，操作法也可以培养幼儿的观察力和注意力，提升他们的问题解决能力。
4.演绎法：演绎法是通过模拟演绎的方式进行教学。
幼儿园里的角色扮演活动是这种方法的体现。
通过扮演不同的角色，幼儿可以体验到不同的人物特点和行为方式，培养幼儿的情感和人际交往能力。
比如，在角色扮演活动中，幼儿可以扮演家长、老师、医生等角色，通过模拟来理解和学习不同的角色的职责和行为方式。
5.交流法：交流法是通过与幼儿的互动交流来进行教学。
幼儿园教师在课堂上可以利用故事、歌谣、游戏等形式与幼儿进行互动，引导他们表达自己的观点与想法。
通过交流，可以促进幼儿的语言发展、思维培养和表达能力。
例如，在绘本故事时间，老师可以引导幼儿展开讨论，提问幼儿对故事中人物、情节和意义的理解。
幼儿园故事教学方法分享 幼儿园故事教学
分享在幼儿园教学中，故事教育是一种非常重要的教学方法。
透过故事，幼儿可以接触到各种文学作品，开阔视野，提高语言表达能力，培养阅读兴趣和想象力。
而一个好的幼儿园故事教学方法不仅可以帮助孩子们更好地理解故事内容，还能激发他们的阅读兴趣，激活他们的思维，促进他们的全面发展。
以下是一些幼儿园故事教学方法的分享，希望可以对幼儿园故事教学工作有所帮助。
一、通过讲故事方式进行教学故事教学是一种寓教于乐的教学方法，所以故事讲解的方式尤为重要。
故事的语言要生动活泼，富有感染力，以吸引孩子们的注意力。
教师可以通过调整语调，加入一些动作、音乐等元素，让故事更加生动形象，激发孩子们的兴趣。
在讲述过程中，教师可以适当地与孩子们进行互动，引导他们思考，让他们能够更加深入地理解和体会故事的内涵。
二、利用故事绘本进行教学绘本是幼儿园故事教学中常用的教具。
教师可以通过展示绘本的图片，让孩子们通过视觉来感受故事中的情节和人物形象，引起他们的好奇心和探究欲。
教师可以根据绘本内容展开相关的讨论，让孩子们能够更深入地理解故事的主题和内涵。
通过绘本的展示，可以让故事更加生动形象，更容易引起孩子们的兴趣和注意力。
三、开展角色扮演活动角色扮演是一种互动教学的方式，通过让孩子们扮演故事中的角色，可以让他们更深入地体验故事情节，增强对故事的感知和理解。
教师可以根据故事中的情节和角色安排相应的扮演活动，让孩子们通过角色扮演来感受和理解故事中的人物形象和情感，增强对故事的记忆和体验，并培养他们的表演能力和合作意识。
四、进行情感教育在故事教学中，故事本身所传达的情感是非常重要的。
故事中的人物形象往往具有鲜明的个性和感情，通过故事情节和人物之间的互动，可以引发孩子们的情感共鸣，促使他们思考和表达自己的情感。
教师可以通过引导讨论和互动，促使孩子们对故事中的情感表达和情感转化进行体验和理解，从而提高他们的情感表达和情感认知能力。
五、进行创作活动故事教学不仅可以是对现成故事的讲解和理解，还可以通过创作活动来进行拓展。
幼儿园儿童故事讲解的技巧与方法
幼儿园儿童故事讲解的技巧与方法幼儿园儿童故事讲解是幼儿教育的重要环节。
通过讲解故事，能够激发孩子的想象力、培养语言能力、提高注意力和理解力。
然而，如何有效地进行故事讲解成为了一项技巧活儿，本文将介绍一些幼儿园儿童故事讲解的技巧与方法。
1. 选择适合孩子年龄的故事在进行幼儿园儿童故事讲解之前，首先要根据孩子的年龄特点选择适合的故事。
对于幼儿园的孩子，通常需要选择简短、内容生动有趣的故事，以吸引他们的注意力。
另外，故事的主题和情节也要与孩子的生活经验相符合，这样他们更容易理解和接受。
2. 利用多媒体辅助讲解现代科技的发展为故事讲解提供了更多的可能性。
在讲解故事的过程中，可以运用多媒体设备，如投影仪、音响等来展示相关的图片、音乐或视频，以增加故事的可视性和听觉感受。
可以通过展示故事中的角色图片来帮助孩子更好地理解和记忆，或者通过播放配乐来营造氛围。
3. 利用肢体语言和声音表达儿童对于肢体语言和声音的敏感性比较高，因此在讲解故事时，可以通过肢体语言和声音表达来增添情感和趣味。
可以利用面部表情、手势、声音的变化等方式来模仿故事中的角色，使孩子更好地投入到故事情境之中。
4. 引导孩子参与讲解故事讲解不仅仅是单向的传递信息，更重要的是激发孩子的主动参与和思考。
在讲解过程中，可以通过提问、征求意见、邀请孩子讲述自己的感受等方式来引导孩子积极参与。
这样不仅增加了孩子的互动性，还培养了他们的思维能力和表达能力。
5. 激发孩子的想象力和思维幼儿园故事讲解的目的之一是激发孩子的想象力和思维能力。
在讲解故事时，可以适度留白，给孩子留出思考和猜测的空间。
可以在关键情节前做一个悬念，让孩子猜测故事的发展，或者鼓励孩子自己编织故事结局，这样可以培养他们的创造力和逻辑思维。
总结起来，幼儿园儿童故事讲解是一项重要而有趣的教育活动。
通过选择适合孩子年龄的故事、利用多媒体辅助讲解、运用肢体语言和声音表达、引导孩子参与讲解，以及激发孩子的想象力和思维，可以更好地促进幼儿的语言、认知和情感发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在每一堂新课的教学中，对教材中的儿歌，先由老师带着丰富情感领读，再由老师和幼儿轮读 (老师读上句，学生读下句，提高记忆速度)，最后由幼儿齐朗读。通过这样的朗读训练，营造了活跃的课堂气氛，激发了幼儿的兴趣，幼儿凭着字音记忆，基本能背诵儿歌或故事，实现了对儿歌或故事的整体输入。
老师指导幼儿朗读时只须开个头，幼儿就凭着字音记忆进行连贯地朗读了。他们对儿歌或故事产生了兴趣，就会积极主动地反复演。教师在幼儿读时要求手指点着，眼晴看着，动口读着，大脑想着，手、眼、口、脑并用，使听觉、视觉与动作协调起来，渐渐地，一些字就从完全陌生变得似曾相识。久而久之，一些使用频率较高的字就变得很熟悉了，甚至可以说认识了。
儿歌活动教学模式
儿歌是儿童口头传唱的歌谣，内容丰富生动、语言浅显、形象具体可感、音韵自然和谐、富于动作性，结合了词的韵律流动感，它们大多是根据幼儿的理解能力、心理特点，以简明的音韵写成。它主要是一种由听觉感知的听觉艺术。
1．情境教学法。
情境指的是情和境的统一体，情代表人及其所有行为、心理，境则强调客观世界的构成和自然性。情与境的结合使幼儿处于一种宽松、自由且贴近幼儿生活的氛围中。情境教学法最主要的特点是新的英语儿歌通过情境进行教学和操练，幼儿在情境中兴趣高、理解快、记得牢。运用情境教学法，关键是要创设轻松愉快的情境，让幼儿能有兴趣地主动学习并学会迁移到不同的情境中去。教师可以从以下两方面创设情境。
故事教学也可以与音乐活动相结合，如给故事配上优美动听的音乐，更能吸引幼儿的注意力，提高幼儿的欣赏水平。
此外，故事教学还可以与电视、幻灯、录音等手段相结合，使教学变得生动、活泼。
2.运用问题法进行故事教学
为改变导语雷同的现象，教师必须善于在开始讲故事时运用各种手段，吸引幼儿注意，引起幼儿浓厚的兴趣。导语一般可以采用开门见山式、演示式、承按式、提示式、情境式、演唱式、描述式、讨论式、游戏式和问题式。
幼儿故事和儿歌教学的五大方法
编 辑__________________
时 间：__________________
在幼儿园新《纲要》中明确提出语言的目标内容与要求是：创造一个自由宽松的语言交往环境。乐于与人交流，能大胆清楚地表达自己的想法和感受，接触优秀的儿童文学作品，感受语言的丰富和优美，培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣等等。而发展语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
问题式最能调动幼儿情绪，在整个故事教学过程中必不可少但难于驾驭。关键在于教师必须掌握提问的时机和技巧。如采用重复启发式导入语的方法，步步引导，层层深入，在多种假设问题的启发下培养幼儿的发散性思维。大班故事《小羊过桥》，讲完故事后可以引导幼儿讨论：“小白羊和小黑羊为什么会掉到河里？两只 小羊应该怎样做才能平安地过桥？当小朋友遇到这种情况时会怎么做？……”幼儿可以不拘一格地发挥自己的 想象，这样的教学比模式化的提问效果更好。
1.将故事教学与音乐、美术等相结合
故事教学与美术活动相结合，其方式有排图讲故事、拼图讲故事和构图讲故事。如排图讲故事，即教师提供给幼儿一组顺序打乱的图片，让幼儿按照故事的情节发展给图片排序，并且按排好的图讲述故事。大班教材《小兔家的窗》，幼儿须按照其故事情节发展的线索（季节变化，先是秋天，后是冬天，最后是春天里发生的事）进行排图。这种形式的教学对于培养幼儿思维的逻辑性、创造性，发展语言的连贯性有积极作用。
故事活动教学模式
进入过程：教师给幼儿讲第一遍故事时，重点是让幼儿理解故事情节和词汇，并要时常提问，引起幼儿感兴趣。教师讲第二遍故事时，重点是复习词汇、学习句型。师要模仿故事中的角色对话，为幼作扮演角色做准备。
强化过程：幼儿和教师一起看图讲述，重点是练习词组、句型。听故事录音，最后，教师从故事中选取简单情节让幼儿分组、分角色进行表演。
2．多通道活动法。
多通道活动法是让幼儿运用多种感觉器官参与活动。用耳听、用眼看、用鼻子闻、用手摸，让幼儿在看看、听听、闻闻、摸摸、想想、玩玩的过程中学习英语儿歌。在教学中教师可以为幼儿提供多种刺激，让幼儿从不同角度多方位地感知、理解，让幼儿在各种不同的外界刺激下，充分调动自己的感官来参与活动，是一种综合运用视、听、讲、做的方法。所谓“听”是指教师用英语描述、启发、引导、示范等，让幼儿充分地感知和领会；所谓“视”是指教师提供具体生动的客观对象，如实物、图片、情境表演、多媒体等让幼儿充分观察；所谓“讲”是指幼儿在感知理解的基础上，开口讲；所谓“做”是指教师提供给幼儿一定的想象的空间，让幼儿在游戏活动中加深对所学儿歌的感受性和熟练程度。如儿歌<<大苹果>>幼儿在学习这首儿歌时，教师提供给幼儿红红的大苹果，让幼儿观察苹果的形状、颜色，尝一尝苹果的味道，画一画苹果的形状，最后大家把自己画的苹果挂到教师制作的大苹果树去。幼儿在动口、动手、动脑的综合性活动中获得了英语学习的经验。
首先是利用自然环境，创设游戏情境。教师把幼儿带到花园里，让孩子们观察蝴蝶是如何飞舞和采花粉的，蝴蝶一会儿向上飞，一会儿向下飞，一会儿停在花蕊中。幼儿在学儿歌的过程中，边吟唱边在花丛中学蝴蝶飞舞状，他们且歌且舞，兴趣盎然。其次是利用角色扮演，创造模拟情境。在教师创设的模拟情境中，幼儿扮演儿歌中的角色，通过表情、动作来理解和表达所学的内容。如儿歌<<红绿灯>>幼儿在学习这首儿歌前，先观察生活中红绿灯的变化规律，学习了儿歌以后，幼儿可以根据儿歌内容分别扮演交通警察和汽车司机，以满足幼儿模仿的乐趣。