幼儿儿歌教学论文
幼儿园音乐教学儿歌研究 幼儿园音乐教育
幼儿园音乐教学儿歌研究一、引言幼儿园是儿童接受教育的重要阶段，音乐教育作为幼儿园教育的重要组成部分，对儿童的身心发展具有重要意义。
儿歌作为幼儿园音乐教学的重要内容之一，一直备受关注和研究。
本文将针对幼儿园音乐教学中儿歌的研究进行探讨。
二、幼儿园音乐教学儿歌的概述幼儿园音乐教学的目标是通过音乐活动促进儿童的全面发展，音乐教学中的儿歌作为重要的教学内容，具有承上启下的作用。
儿歌不仅能够提高儿童的语言能力和音乐感知能力，还能激发儿童的学习兴趣和表达情感的能力，因此在幼儿园音乐教学中占据着重要的地位。
三、幼儿园音乐教学儿歌的特点1.简单易学：大部分儿歌的歌词简单易记，旋律简单易唱，适合幼儿园儿童的学习和表演。
2.激发学习兴趣：儿歌内容生动有趣，能够吸引儿童的注意力，激发他们对音乐学习的兴趣。
3.培养语言能力：通过学唱儿歌，儿童可以自然地学习和掌握语言表达的方式和技巧。
4.发展音乐感知：学唱儿歌能够帮助儿童培养音乐感知能力，提高他们的音乐鉴赏能力。
5.寓教于乐：儿歌中蕴含着许多教育内容，通过儿歌教学，可以在潜移默化中培养儿童的品德修养和认知能力。
四、幼儿园音乐教学儿歌的教学方法1.游戏教学法：利用游戏的形式教唱儿歌，增加儿童的参与度和学习兴趣。
2.情境教学法：根据不同的教学内容和教学目的，创设不同情境，帮助儿童全面把握儿歌的内容和意境。
3.示范教学法：教师先给儿童示范唱歌，再让儿童跟唱，帮助儿童学会正确的歌唱方式。
4.音乐游戏法：结合音乐游戏形式，让儿童在游戏中学习儿歌，增加趣味性和参与度。
五、幼儿园音乐教学儿歌的实际操作1.培养师生互动。
在幼儿园音乐教学中，教师应引导儿童参与，培养师生之间良好的互动关系。
教师要以身作则，与儿童一同唱歌、跳舞，共同体验音乐的魅力。
2.创设音乐环境。
在幼儿园的音乐教室中，应该营造一个愉悦、放松的音乐环境，让儿童身临其境地感受音乐的魅力，帮助他们更好地学习和表达。
3.多样化的教学手段。
浅谈幼儿音乐教育论文3篇
浅谈幼儿音乐教育论文3篇音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用。
如何掌握幼儿音乐的特点，采取正确的方法，有效的开展音乐教育，是摆在幼儿教师面前的一个重要课题。
本文是店铺为大家整理的浅谈幼儿音乐教育论文，欢迎阅读!浅谈幼儿音乐教育论文篇一音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感。
使人们获得高尚的情感。
音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进幼儿智慧发展;音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力;音乐有审美功能，能给予幼儿美的享受，美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动。
但是，如何掌握幼儿音乐的特点，采取正确的方法，有效的开展音乐教育，是摆在幼儿教师面前的一个重要课题。
经过多年的音乐教育实践，我深深感到发挥音乐教育特点，培养幼儿对音乐的兴趣，是幼儿音乐教育成败与否的关键问题。
培养音乐情趣是关键遵循幼儿生理心理特点，培养幼儿参与活动的兴趣音乐教育活动对于培养幼儿的合作精神、人际交往能力积极的作用毋庸置疑。
艺术活动的一个重要功能就是开拓人之间的交流，使人们得到更多的心与心的沟通。
音乐内在的节拍、节奏，合奏中声部的安排，律动、舞蹈中动作的编排，音乐游戏规则等等，都会使幼儿在一种愉快的、"不强迫"的形式中，养成自律、自我激励的良好习惯。
也正是在这些活动中，幼儿体验到集体创造的快乐，学习与他人非词语的交流、默契合作，学会理解、接纳、欣赏他人幼儿对音乐的兴趣,是提高音乐教学质量的重要因素。
那么，在幼教活动中，如何该激发幼儿对音乐的兴趣呢?灵活、多样的教学法幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法，让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验：寻找音乐――感受音乐――理解音乐――鉴赏音乐――表现音乐的全历程。
如在给中班幼儿上音乐活动"走路"时，可用儿歌朗读和打击出象征小兔、小鹿、小鸭走路的声音，让幼儿很快掌握了切分音的基本节奏。
语文儿歌教学论文
语文儿歌教学论文摘要：儿歌教学承当着陶冶儿童性情、开发儿童思维、开阔儿童视野，开展儿童语言的重任。
在小学低年级语文儿歌教学中，应根据儿歌内容的不同而灵活选用教学方法，开展丰富多彩的教学活动，以歌促学，寓教于乐，让儿童在课堂上更活泼、更自信，真正成为学习的主人。
关键词：儿歌教学;诵读;创设情境;寓教于乐在小学语文教学中，儿歌教学承当着陶冶儿童性情、开发儿童思维、开阔儿童视野，开展儿童语言的重任。
《语文课程标准》明确指出：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。
儿歌类型多样，表现手法各异，读起来优美动听，韵味十足，充盈着美，给学生的学习带来了无限快乐。
在小学低年级语文教学中，如何利用儿歌教学来培养学生学习语文的兴趣，使他们置身于愉悦、自主、创造性的学习活动中，真切感受到学习的快乐，以促进学生语文素养的全面提高，已成为当前小学语文教师的当务之急。
那么怎样使儿歌最大限度的发挥作用，取得更好的教学效果呢?1.强化诵读，感受儿歌的音韵美和内涵美儿歌把色彩美、画面美、人物美、意境美妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。
在教学时，我们还可以通过图画、音乐、表演这些艺术的直观形式来再现儿歌所蕴含的美。
如教学《秋天到》(二年级上册)：“秋天到，秋天到，田里庄稼长得好。
棉花朵朵白，大豆粒粒饱，高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。
秋天到，秋天到，园里果子长得好，枝头结柿子，架上挂葡萄，黄橙橙的是梨，红彤彤的是枣。
”可以先让学生大声诵读，通过一遍一遍的朗诵，学生眼前似乎展现出一副欣欣向荣的田野画卷：雪白的棉花，翠绿的大豆，红红的高粱，金黄的稻子……一切是那么的和谐、美丽和自然。
伴随着审美的愉悦，学生的思维在美的情境中自由驰骋，处于最正确状态。
这时，教师适时引导，让学生把这一切用自己的画笔描绘下来，这样，不需要老师多费口舌，学生已经沉浸在儿歌所描绘的景象中，真切的感受儿歌的内涵美，同时也享受到读书的乐趣。
浅谈幼儿园儿歌教学
内容摘要儿歌是儿童歌谣的简称，属于民间歌谣的范畴，自从人类有了语言，也就出现了人们口头创作的儿歌，如“劳动号子、摇篮曲、连锁调”等。
儿歌也是幼儿语言教育的一个重要内容。
作为幼儿教育工作者，我们应不断探索，在实践中积累经验，为幼儿的健康成长创设更好的语言环境，提供更多的儿歌作品。
浅谈幼儿园儿歌教学在多年的幼教工作中，儿歌教学给我和孩子们带来了很多的快乐，也让我有了很深的感受，现在就教学中的一些经验和看法做如下陈述。
一、儿歌，以其独特的特点形成了独有的魅力。
儿歌是儿童歌谣的简称，属于民间歌谣的范畴，自从人类有了语言，也就出现了人们口头创作的儿歌，如“劳动号子、摇篮曲”等。
当婴儿还不会说话时，他们在摇篮里或成人的怀抱里，就已开始听成人吟唱歌谣，歌谣的内容可以是他们不理解的，但优美的音乐，和谐的节奏，可以给他们以情感的熏陶和美的享受。
作为一种最早出现的文学作品，儿歌自有它本身独特的魅力：1、内容丰富多彩儿歌中有大量的作品，是以某方面的知识为题材。
有介绍周围山水草木和鸟兽虫鱼形象、习性和功用的，如最为幼儿所熟悉的“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，又吃萝卜又吃菜，蹦蹦跳跳真可爱”；有描述日月星辰、四季变化的，如《四季歌》“春天到，桃花开，杨柳树儿轻轻摇；夏天到，知了叫，小荷露出尖尖角……”；有介绍浅显的自然和生活常识的，如《干净》“鼻涕擦干净，指甲剪干净，脸儿洗干净，妈妈和我亲一亲……”；有介绍简单的数目和时间观念的，如《七个阿姨来摘果》、《十个数字歌》等。
这些知识都是通过有趣的情节、形象的语言、丰富的想象反映出来的，易于幼儿接受和引起学习的兴趣，对发展儿童的思维、想象和语言的发展，具有积极的作用。
2、语言简练、形象儿歌简短明快，浅显易懂，读起来朗朗上口，深受学前儿童的喜爱。
因此儿歌常常会把深刻的教育意义寓于短短的诗句中，使幼儿在欣赏、学习的过程中，巧妙地让幼儿懂得掌握一些活动常规，行为习惯，道德行为的标准，分辨什么是好，什么是坏，应该学习什么等。
幼儿语言活动儿歌作用论文
幼儿语言活动儿歌作用论文概要：儿歌以音乐的形式表现语言知识有助于儿童在幼儿阶段语言能力的培养和发展。
相比于纸质读物，儿童更容易被儿歌吸引，在学习儿歌和唱儿歌的过程中幼儿的听觉、音乐鉴赏能力、艺术鉴赏意识都会得到培养。
儿歌描述事物时运用的各种词汇也能被幼儿模仿并运用到生活中，儿歌可以极大的丰富幼儿的语言知识，所以幼师和家长在幼儿语言活动中使用儿歌辅助教育对幼儿语言能力的提高有很大帮助。
儿童语言能力的强弱与其对事物的认知能力有很大的关系。
儿童在使用语言表述自己思想之前必定是对想要描述的事物有了一定的认知，所以在培养幼儿语言表达能力的同时还要注意培养儿童对事物的感受能力和认知能力。
儿歌在培养幼儿的认知能力方面有很大的作用。
儿歌描述的多是一些生活中常见的事物和一些最基本的生活习惯或礼节，幼儿在学习儿歌的过程中自然而然地就会在意识形态中对这些事物形成自己的认知，在学习生活中基本礼节的时候，儿歌也比书面教育和口头批评教导更容易让幼儿理解和接受。
比如儿歌《邋遢大王》之中描写的“小邋遢真呀真邋遢！邋遢大王就是他，没人喜欢他。
忽然有一天，小邋遢变了！邋遢大王他不邋遢，我们大家喜欢他！”如果用文字或口头解释的方式来教育幼儿要养成良好的生活习惯，不要邋遢，或许幼儿并不能完全理解。
但是如果以这首儿歌的方式来教育幼儿养成良好的生活习惯就会有比较好的效果。
因为幼儿能在歌中理解到“邋遢的人没有人喜欢”这个道理，爱干净这个意识就会在幼儿的思想中建立起来，在行为方面幼儿就会不自主的学习儿歌中养成良好的习惯。
一、儿歌在幼儿语言活动中的作用除了意识形态的发展，儿歌对幼儿语言的发展也有着极大的影响。
在幼儿语言学习期间利用儿歌辅助语言学习，对幼儿语言能力的发展有很大帮助。
下面详细讨论了儿歌在幼儿语言活动中起到的三点重要作用。
1.儿歌有利于集中幼儿的注意力幼儿时期的儿童注意力难以集中，在幼儿时期的语言活动上幼师要花费大部分时间集中儿童的注意力，影响到活动质量。
儿歌创编教学实践论文
儿歌创编教学实践与思考【摘要】儿歌创编是学前儿童文学课程教学的重要组成部分，对丰富学生的儿童文学素养，培养学生的想象思维，提升学生的儿童文学鉴赏和创作能力作用举足轻重。
本文通过怡情激趣、思路导引、创编实践、分享交流等四个环节的教学，对儿歌创编教学进行了实践研究。
【关键词】睿智和童心交融传承与创新结合协作和分享并重一、问题的提出儿歌是诗，充满孩童纯真的感情和丰富奇妙的想象，以灵活多样的修辞手法、明白晓畅的语言描绘孩子眼中的世界；儿歌是歌，有和谐的音乐美，形式规范灵活、句式长短结合、合辙押韵、节奏明快，琅琅上口，好记易诵，其乐无穷。
儿歌是我们童年最好的玩伴，还是我们成长路上最好的老师，即使对于成人也是不可或缺的童心家园。
具体说来，儿歌可以让孩子在快乐的游戏和念唱等实践活动中自然实现:陶怡性情、启迪心智；开阔视野、丰富知识；培养思维、发展智力；训练语言、提升能力等目标，真可谓“童时习之，可以终身体认。
”正因如此，但凡优秀的儿歌总是能历经时间的考验，口口相传。
我院以培养学前教育专业的应用型人才为主要目标，作为专业必修课程的《儿童文学》教学，自然应将丰富学生的儿童文学素养，培养学生想象思维能力和儿童文学鉴赏、创编及应用能力作为主要任务。
儿歌是儿童文学的主要样式之一，通过儿歌创编教学实践研究，可以帮助学生更深入理解儿童文学特点，自然激发师生对儿童文学的学习热情，体验回归童年、释放童心的欢乐，树立儿童文学作品鉴赏、创编及应用的信心，为童话、故事、幼儿戏剧的欣赏、创编、表演及应用等教学实践研究做铺垫。
二、儿歌创编教学实践过程概述（一）怡情激趣温故知新这一环节教学的主要目的是帮助学生进一步认识和理解儿歌的内涵、特点和价值功能，为进入创编实践做准备，教学的关键在于导入要能够很快将学生引入儿歌学习的状态，最好能以生动有趣，易记易诵的儿歌通过师生互动念唱、表演、游戏等方式，让师生充分享受儿歌带来的乐趣，自然萌生积极的学习情绪，自发产生探究欣赏、创编儿歌的愿望和行为。
幼儿园音乐教育论文儿歌在歌曲教学中的重要性
幼儿园音乐教育论文：儿歌在歌曲教学中的重要性德国音乐教育家奥尔夫强调从节奏入手进行音乐教育，其中一个重要的内容就是结合语言的节奏。
我们应该充分挖掘儿歌的潜在因素，使儿歌更好地在歌唱教学中发挥作用。
如果我们从音乐要素的角度把儿歌与歌曲的内在因素与特点作个比较，就会发现：儿歌和歌曲一样，也有节拍、重音和节奏；也有声音的高低、强弱和快慢的变化。
它们的不同仅在于：儿歌是使用语言，歌曲则伴以乐谱；儿歌发出的是声调、语调，歌曲发出的则是结合着语言的旋律、音调。
那么，为什么儿歌教学能在歌曲教学中有如此重要的作用呢？我将从四个方面进行阐述。
一、儿歌有利于激发幼儿学习歌曲的兴趣兴趣是幼儿学习的主动力。
在已会儿歌的基础上学习歌曲，不仅有利于幼儿更好地感受、更快地学习歌曲，还能使幼儿产生强烈的兴趣，从而提高他们的学习积极性。
歌唱教学《我是小厨师》：活动前，我先把歌曲的歌词编成儿歌教给幼儿，而且在教授儿歌的时候，还注意儿歌的节奏，让幼儿在平常的学习中一直认为自己学了一首儿歌。
当我再把儿歌变成一首有趣的“我是小厨师”时，幼儿的兴趣顿时倍增。
加上儿歌中小厨师做出的美味菜名，幼儿联想到自己吃过的各种各样的菜，例如“青菜、萝卜、豆腐汤”“番茄炒鸡蛋”“冬瓜豆腐汤”等，再次激发幼儿的兴趣。
又如歌曲《圣诞铃声》，“雪花随风飘，星星眨眼睛，圣诞老爷爷，走出房门外。
”这样几句歌词，如果在平时只是老师唱，幼儿学唱的话，往往一节课下来，只有一小部分孩子能掌握。
但是，在运用了儿歌教学法后，我将歌词编成儿歌，同时在教授时先以图片的形式展示，让幼儿基本能掌握儿歌的基础上再配上音乐，这样小朋友就能很快地学会歌曲。
教师教得轻松，幼儿也学得开心。
过去，歌唱教学中教师在课上要花许多时间教歌词，歌词简单的还好一些，如果复杂幼儿就很吃力。
有时一节课下来，幼儿还未完全掌握歌词。
由于反复学歌词，幼儿对歌曲就产生厌恶感，学习兴趣大大降低。
因此，无论是从歌词掌握、歌曲学习，还是从幼儿接受的心理看，儿歌在培养幼儿对歌曲的兴趣方面，具有独特的作用。
浅析幼儿园儿歌教学
浅析幼儿园儿歌教学第一篇：浅析幼儿园儿歌教学浅析幼儿园儿歌教学摘要：儿歌是为儿童所喜爱的口头传唱的歌谣，不但短小好记，而且朗朗上口，富有韵律感，在幼儿园教育中，儿歌是一种充满童趣、富有教育意义的手段。
因此，幼儿教师要在实践中研究探讨有效的儿歌教学方法。
关键词：幼儿园；儿歌；教学儿歌作为一种教育途径和手段，更容易被幼儿接受。
作为幼教工作者，应当有效利用儿歌教学，对幼儿进行良好的早期教育。
本文从儿歌的特点、儿歌在幼儿园教学中的意义和儿歌的教学方法三个方面进行了论述。
一、儿歌的特点儿歌是我国民间歌谣的一种，被人们广为传诵，因为儿歌具有独特的魅力和鲜明的特点。
1.语言浅显、形象儿歌一般采用白话文的形式，将日常生活的内容以简短明快、节奏轻快、韵律和谐的形式呈现给大家。
由于儿歌读起来朗朗上口，所以，深受学前儿童的喜爱。
另外，儿歌还具有形象性。
儿歌中对事物或人的描绘上，具有形态感、色彩感和动作感等。
通过儿歌的描绘，幼儿经过条件反射能够在脑海中立刻想到事物的样子。
如教师带领幼儿朗读关于《西瓜》的儿歌：西瓜大，西瓜甜，吃得肚皮滚滚圆。
幼儿学完后就会想到西瓜的形状、味道，吃西瓜的快乐感受。
2.内容丰富儿歌中包括的内容十分丰富，天文地理、鸟兽虫鱼、日常生活、数字学习、行为习惯等。
如关于科学的《星星》；关于小动物的《小鸭子》；还有关于日常行为习惯的儿歌。
这些知识都是通过形象简洁的语言和丰富的想象表现出来的，浅显易懂，幼儿学习起来更易于接受，并且对其产生兴趣。
3.形式多样化有的儿歌可以让幼儿用朗读、朗诵的形式进行学习，有的儿歌也可以用唱的形式来学习，并且在学习中可以根据内容加上适当的动作。
如《世上只有妈妈好》就是以唱的形式让幼儿学习的；《数字歌》是以朗诵的形式让幼儿学习知识的；而《丢手绢》之类的游戏儿歌可以让幼儿在学习时加上相应的动作。
二、儿歌教学的意义儿歌教学在培养幼儿语言能力、认知能力和情感态度方面都有积极的意义：1.发展幼儿的语言能力儿歌是对幼儿进行语言教育的重要途径之一。
论文：儿歌变奏曲
论文：儿歌变奏曲论文：儿歌变奏曲文摘：儿歌是引导儿童认识世界，认识自己，步入人生第一个领路人、启蒙者。
儿歌吟唱中，优美的旋律，和谐的节奏，真挚的情感可以给儿童以美的享受和情感熏陶。
关键词：儿歌（创编）孩子乐趣当天真活泼的孩子开始呀呀学语时,妈妈就开始教自己的小宝宝吟唱“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来……”的歌谣。
他们喜欢听儿歌，唱儿歌，儿歌在幼儿生活中占有重要地位。
儿歌给他们带来欢乐和知识，他们从中知道了什么是好，什么是不好，并从中受到了启蒙教育。
作为一名幼儿园教师，则更深刻的体会到儿歌作为一种儿童文学的样式，在教学中起到的作用，儿歌引导儿童认识世界，认识自己；儿歌吟唱中，优美的旋律，真挚的情感可以给儿童以美的享受和情感熏陶。
儿童的生活处处是儿歌，抓住生活的点滴，将儿歌创作融入儿童的教学中。
一、儿歌在幼儿生活中的作用１、儿歌反映儿童的生活。
儿歌姓“儿”，反映的是童真童趣，是儿童吟唱的歌谣。
比如说，洗手、洗澡、鞋子、水彩笔等等，都是孩子生活中不可或缺的部分，通过儿歌的形式将孩子们的生活展现出来。
儿歌来源于生活，生活化了就自然化了，自然化了孩子们就更容易接受和喜欢。
２、儿歌指导儿童的社会行为。
儿歌指导幼儿的行为。
比如说，养成讲卫生的习惯，怎样洗手、洗脸和吃饭；教孩子掌握穿、脱衣服的顺序；睡觉时脱衣服把衣服叠好，放在一定地方；帮助家人种花、浇水，完成大人交给的简单任务等等。
通过儿歌浅显易懂的描绘，诱导孩子懂得什么该做，什么不该做。
３、儿歌训练和发展儿童的思维。
语言是思维的外衣，思维的跳跃通过语言的表述而清晰。
儿童时期是一个人语言发展的重要时期，反复的吟诵儿歌，能帮助幼儿矫正发音，培养他们语言的连贯力和表达力。
从而发展儿童的语言，提升儿童的思维。
４、儿歌融入教学的各个领域。
儿歌函盖内容很多，有游戏儿歌、教诲儿歌、语言类儿歌、数学类儿歌、技能类儿歌等等，儿歌是教学的有利手段，富于节奏感、口语化、音乐性，大大提高幼儿学习的兴趣。
学前教育《绽放儿歌的魅力——利用儿歌对幼儿进行一日活动常规教育的实践与研究》课题研究论文报告
学前教育《绽放儿歌的魅力——利用儿歌对幼儿进行一日活动常规教育的实践与研究》课题研究论文报告绽放儿歌的魅力——利用儿歌对幼儿进行一日活动常规教育的实践与研究新市镇中心幼儿园课题组 [内容摘要]：本课题主要运用行动研究的方法，以“生活常规、学习常规”为切入口，探寻并优化了利用儿歌进行一日活动常规教育的全流程。
即：根据幼儿的年龄特点制定了可实施的总目标体系、分阶段目标；将儿歌内容与生活活动相融合、与建构式课程主题活动相融合，制定儿歌内容体系；运用了“五原则” ；形成了亲近儿歌，激发兴趣，拥抱儿歌、提升认知，品味儿歌、迁移常规的活动实施策略；提炼总结了“利用儿歌进行一日活动常规”儿歌集和教案集。
幼儿在情感体验、个性及良好品德、生活、学习习惯等方面得到了有效的发展，也促进了教师的专业化成长，形成了我园有效的常规教育的方法。
b5E2RGbCAP [关键词]：儿歌一、问题的提出（一）课题的研究背景及意义新《纲要》为幼儿园常规教育指引了方向，它指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。
”幼儿园一日生活中的环节太多，环节之间过渡太快、太突然。
有些教师对过渡环节的组织不太重视，形式较为生硬、死板。
午睡起床时间，有的幼儿没有睡醒，还想继续睡，教师就板起面孔说：“快点起床了，再不起床就不准回家了。
”于是，幼儿只好被迫进入教师要求的活动状态。
我们在进行常规教育的过程中要把孩子的发展放在第一位，发展的前提是在良好的保教秩序中实现幼儿自律、自控和精神上的自由，而儿歌因为其生动形象，通顺易懂，富有节奏感，所以易于幼儿理解与接受。
本课题的研究有现实意义，对幼儿进行常规教育，有助于孩子从小养成养成良好的习惯，能遵守规则的习惯；是幼儿园各项教育、教学活动顺利开展的保证。
1p1EanqFDPw 本课题运用了行动研究法、经验总结法等研究方法，将课题概念界定为：儿歌是一种为低幼儿童创作的符合这一年龄阶段儿童的心理特点和欣赏趣味的，易读易记易唱的诗歌样式。
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幼儿园儿歌教学
土门幼儿园柯友香
学前班幼儿儿歌教学不仅可以引导幼儿学习儿歌，更重要的是通过学习儿歌发展幼儿的语言能力、认知能力、表演和活动能力以及积极的情感、态度等。
教好幼儿园儿歌是幼师开展教学工作的主要内容，需要在教学实践中加以研究，探讨有效的儿歌教学方法，即：朗读法、图画法、歌唱法、游戏法、表演法，提高幼儿园儿歌教学实效。
幼儿儿歌不仅语言简洁明了，词句音韵流畅，易于上口，而且曲调接近语言音调，节奏轻快，幼儿可以在生动的韵律中感受到良好的早期教育。
幼儿园儿歌教学不仅可以引导幼儿学习儿歌，更重要的是通过学习儿歌发展幼儿的语言能力、认知能力以及积极的情感、态度等。
学习儿歌并不是目的，而是教育的途径和手段。
教好幼儿园儿歌是我们幼师开展教学工作的主要内容，应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，注重综合性、趣味性、活动性，寓儿歌教学于生活、游戏活动之中，深入探讨儿歌教学方法，提高儿歌教学实效，奠定幼儿早期教育基础。
儿歌主要押韵，容易理解，朗读时配上动作，一边诵读一边表演，动静结合，分角色朗读，创设一定的场景，让孩子在具体的情景中感受学习儿歌的快乐，在玩中学，在学中玩，人人都要参入，个个都有收获。