激发兴趣的儿歌教学论文
儿歌教学法通过儿歌激发幼儿学习兴趣
儿歌教学法通过儿歌激发幼儿学习兴趣儿歌教学法，一种寓教于乐的教学方法，通过儿歌的形式激发幼儿的学习兴趣。
儿歌作为一种独特的语言艺术形式，具有简单易懂、节奏明快、重复有趣等特点，可以引发幼儿的兴趣和好奇心，加深他们对知识的理解和记忆。
本文将探讨儿歌教学法在幼儿学习中的作用，并结合实例介绍儿歌如何激发幼儿的学习兴趣。
首先，儿歌教学法能够激发幼儿的学习兴趣。
儿歌以其独特的节奏和旋律吸引了幼儿们的注意力，使他们对于学习产生浓厚的兴趣。
例如，幼儿时期最经典的儿歌之一《拔萝卜》以其欢快的节奏和有趣的歌词，吸引了幼儿们的注意力和参与度。
在教学过程中，教师可以通过演唱儿歌、手势示范和情景还原等方式，使幼儿积极参与，增加对学习内容的兴趣。
其次，儿歌教学法能够帮助幼儿更好地理解和记忆学习内容。
儿歌通常使用简单易懂的词语和句子，使幼儿更容易理解和记忆。
例如，教学数字的儿歌《小兔子乖乖》通过简单明了的歌词，帮助幼儿掌握了数字的读写和顺序。
在教学中，教师还可以结合儿歌，使用图片、实物等多种教具，帮助幼儿更好地理解和记忆学习内容。
再次，儿歌教学法能够培养幼儿的语言表达能力和创造力。
儿歌具有简洁明了、形象生动的特点，能够激发幼儿的语言表达欲望。
通过反复演唱儿歌，幼儿可以学会用简短的句子和形象的词语来表达自己的想法和感受。
同时，儿歌也能够培养幼儿的创造力。
在学唱儿歌的过程中，幼儿可以根据自己的理解和创造，展示属于他们自己的表演和创作。
最后，儿歌教学法还可以帮助幼儿培养良好的情感态度。
儿歌中常常蕴含着积极的情感和价值观，如友爱、助人、团结等。
通过学唱这些儿歌，幼儿在充满音乐和歌声的环境中，可以感受到善良、美好的情感，潜移默化地培养出积极向上的态度和品质。
总结一下，儿歌教学法通过儿歌的形式激发幼儿的学习兴趣。
它能够激发幼儿的学习兴趣、帮助幼儿更好地理解和记忆学习内容、培养幼儿的语言表达能力和创造力，以及培养幼儿的良好情感态度。
教师在教学中可以灵活运用儿歌教学法，结合儿歌与其他教学资源，为幼儿创造一个充满活力和乐趣的学习环境，激发幼儿的学习兴趣，促进其全面发展。
小学英语课堂儿歌教学论文
小学英语课堂儿歌教学论文概要：英语儿歌是小学英语课堂上一种喜闻乐见的教学形式。
学生只有对所学知识产生积极的情感体验，才会以极大的热情投身学习。
在课堂上灵活、精心的使用英语儿歌，能激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习激情，使英语课堂焕然增色。
学生们在学习中娱乐，在娱乐中学习，乘着歌声的翅膀，快乐地翱翔于英语的天空。
常唱英语儿歌能增强幼儿对咬字发音、音调、语调的把握，提高他们对节奏及抑扬顿挫的敏感度，使口腔发音部位更加灵活，增进说英语时的流利程度。
而且其优美动听的语调，明朗的节奏不仅能有效地启发学生的学习热情，而且也能为后面顺利开展教学做好准备。
一、调节学习情绪，巩固记忆很多英语老师认为学生只有多读多记，才会说英语，于是在字母、单词、长句或者难句的教学中，常用Read after me的形式，要求小学生作机械的、枯燥无味的跟读，结果学生成了“小和尚念经—有口无心”。
根据心理学家的实验和观察，八到十岁的小学生能聚精会神地注意某一事物的稳定时间大约为15分钟，若方法单一、呆板，有意注意的时间会更短。
如果我们让学生听、唱所学内容有关的英语歌曲，或者把一些难以辨认的单词或句子放入熟悉的曲调中去唱来刺激学生们的大脑兴奋点，这样既能调节学生的学习情绪，又对巩固记忆有一定的教学效果。
在教学实践中，我经常将学生曾经学过的熟悉的儿歌进行改编，把难点单词和句子放进儿歌中，让学生们在儿歌中反复强化单词，巩固句型，轻松地加深理解和记忆。
如在人教版的五年级上册unit1A Let's learn的教学中，我把单词和句子填充在《两只老虎》的曲调中。
A：Who's your math teacher？ Who's your math teacher？B：Mr Li. Mr Li .A：What is he like？ What is he like？B：He is tall.He is tall.学生还会用其他老师和单词替代成为一首朗朗上口的新歌。
谈利用奥尔夫音乐教学手段激发幼儿学习儿歌的兴趣
谈利用奥尔夫音乐教学手段激发幼儿学习儿歌的兴趣【摘要】在幼儿园的语言教学及奥尔夫音乐活动中，除了有故事以外，还有不少的儿歌，学习儿歌不但要幼儿学会念，更重要的是让幼儿在念儿歌、唱儿歌等游戏中，掌握更多的节奏、创编更多的律动，在奥尔夫音乐课堂中获得更多的快乐。
如何利用奥尔夫音乐教学手段在学习儿歌中激发幼儿的学习兴趣，主要由以下几个方面着手：学习儿歌时添加节奏练习，提高儿歌念读的趣味性；在儿歌中加入旋律，增强幼儿对儿歌的掌握与熟悉；利用卡农游戏，丰富幼儿学习儿歌的游戏性；利用乐器敲节奏，为念儿歌增添色彩。
【关键词】教学手段；激发；学习儿歌；兴趣陈鹤琴先生曾说过：“幼儿园应该是有音乐的环境，培养他们对音乐的兴趣，发展他们的音乐欣赏能力和技能。
需引导幼儿在艺术的环境中，有兴趣的与环境发生互动，充分激发其主动性、积极性，才能更好的培养和提高幼儿对音乐的感受、理解、体验和表现的能力。
”儿歌就是一种适合年龄幼小的儿童念唱、欣赏的歌谣。
儿歌的主要对象是婴幼儿和低年级的小学生。
大部分的儿歌作品是现代成人作者根据幼童的理解能力和心理特点，用简洁的韵语写成；也有的是孩子自己在游玩等活动中随口编唱的；还有一些则是古代流传至今的儿童歌谣。
我们在开展各门学科的时候，也可以运用奥尔夫音乐教学手段，帮助幼儿学习，提高幼儿的学习兴趣。
如果在学习儿歌的时候，融入奥尔夫音乐教学法，相信幼儿更容易理解儿歌的含义，对儿歌的念读兴趣更高、掌握更快。
那么，如何在学习儿歌中激发幼儿的兴趣呢？一、学习儿歌时添加节奏练习，提高儿歌念读的趣味性。
有节奏地念儿歌，能够让幼儿易懂易掌握儿歌。
如果选择一个节奏让幼儿熟悉儿歌，可以选择简单的节奏。
如学习儿歌《新年到》：《新年到》新年到，新年到，提花灯，看花炮。
小娃娃，长一岁，走路不用妈妈抱。
设计的节奏为：开始时可以边拍手边念节奏。
当幼儿已经熟悉了节奏型后，可以用肢体动作加入，如**用拍手表示，*用跺脚表示，老师边念儿歌幼儿边用肢体动作拍出节奏。
利用儿歌儿童诗提升学习兴趣
妙用儿歌、儿童诗提升学习兴趣新课程理念下的小学语文教学应重视激发学生阅读的兴趣。
儿歌是小学低年级语文教学内容之一，它具有短小精悍，浅显易懂的特点，并且音韵和谐、语言活泼，学生会听得有意思，学得有趣味。
因此，熟读儿歌对于小学低年级学生而言具有重要作用，也有利于语文知识的积累，更能够使学生真切地感受到学习语文的快乐。
儿歌、儿童诗是低年级语文教师开启学生爱语文的心智的一把“金钥匙”。
语文版一年级上册修订教材中选用了大量儿歌与儿童诗，借以实现引导一年级学生愉快地掌握拼音工具、识字写字和初步培养月的能力的教学，致力于让孩子们爱上语文，快乐学习语文。
那么，如何利用好教材资源让学生快乐学好语文呢?一、妙用儿歌、儿童诗的特点设计教学。
儿歌、儿童诗富有音韵美、声律美、结构面和画面美的特点，散发着真、善、美的气息。
它以其丰富的想象，纯真的情感，精巧的构思，精炼的语言，灵动的比拟鲜活的画面感染着学生。
这些内容以其特有的语言特色让低年级学生在生动活泼的语境中轻松地想象语文，感受语文学科的魅力。
儿歌、儿童诗符合低年级学生的认知水平和思维特点，为儿童喜闻乐见，有利于教师开启学生快乐学习语文的心智。
儿歌与儿童诗没有严格的分界限。
儿歌的篇幅短小，语言偏于口语化。
内容单一，浅显明白，节奏感强，便于记诵。
儿童诗是主要以儿童为主要接受对象，适合于儿童吟诵、阅读的诗歌。
篇幅可长可短，内容可浅可深，语言更富于诗意。
教学中，教师不必刻意给每一篇课文贴上儿童诗或儿歌的标签，而应重在把握其特点进行教学。
阅读教学是语文教学的重要组成部分。
一年级上册阅读教学的主要材料是儿歌、儿童诗。
他们主要有三个特点:1、意境美、音韵美，读起来押韵、朗朗上口。
2、贴近学生生活实际，内容浅显，通俗易懂。
3、情感饱满，想象丰富，构思巧妙。
富有童心童趣，儿童喜闻乐见。
在教学时，教师要充分利用这些特点来激发学生的学习兴趣，有效地在诗歌的语境中进行听说读写的训练。
二、妙用儿歌、儿童诗落实语文能力训练。
小学语文论文小学语文儿歌兴趣教学的思考_人教版新课标
小学语文论文-小学语文儿歌兴趣教学的思考人教版新课标1、儿歌兴趣教学对小学语文教育的必要性和影响儿歌是对低龄儿童语言启蒙的一个重要的语言表达方式。
在很多方面，儿歌的针对性很强，比起用图片、动画来教学，儿歌在课堂上运用起来，会显得更加便利，是一个使小学语文教学变得更加重视小朋友的一个体现。
虽然很多的学校还是在运用传统的教学方式，学生也能够学得下去，但是从长远的方面来考虑，开发小学生对学习的兴趣比让小学生死记硬背来得更加重要。
儿歌兴趣教学从它的品种多元化和教学多方法来看，是小学语文教学值得重视的一个方式。
现在已经有学校在尝试这样的教学方法并且也取得来一些成就，不论是现在还是将来，兴趣教学都会对小学语文教学产生重要影响，儿歌是一个开端，也使小学语文教学迈出了新的一步。
2、儿歌兴趣教学的随文教学2.1巧用儿歌，帮助学习《语文课程标准》对于小学低年级的教学要求的是重在激发小学生对语文学习的兴趣，而大多数的学校都还是更注重学生对于认字写字的能力，往往就进行了消磨小学生耐力的枯燥语文字词教学，这会使学生处在一个被动接受的位置，影响他们的学习兴趣。
儿歌虽然篇幅短小，字词用语都很简单，但是对于字词意的解释都不会让学生觉得生涩。
一般来说，儿歌里都会有大量的韵文，这样做的目的不仅是为了读起来琅琅上口，对于小学生记忆来说也有很大的帮助，甚至很多时候能够在课堂上直接记住，在路上在家里都能随口背出来，达到了时时刻刻都在练习语文的目的。
2.2在儿歌中体验语言之美充满韵文的儿歌往往也充满了韵味，可以读出来，也可以唱出来，不只依靠老师讲述，学生们还能够跟着富有音乐性的儿歌一起欢歌跳舞，感受儿歌里带来的美好体验。
儿歌可以摇头晃脑读，可以手舞足蹈读，还可以自编自演地展示出来。
在儿歌教学中，调动音乐视频的辅助，学生在轻松的环境下学习，对儿歌的朗读背诵就不会像课文一样一板一眼，而是有升调有降调，充分调动学生对语言的积极性，很多儿歌小学生唱一唱就会了。
幼儿语言活动儿歌作用论文
幼儿语言活动儿歌作用论文概要：儿歌以音乐的形式表现语言知识有助于儿童在幼儿阶段语言能力的培养和发展。
相比于纸质读物，儿童更容易被儿歌吸引，在学习儿歌和唱儿歌的过程中幼儿的听觉、音乐鉴赏能力、艺术鉴赏意识都会得到培养。
儿歌描述事物时运用的各种词汇也能被幼儿模仿并运用到生活中，儿歌可以极大的丰富幼儿的语言知识，所以幼师和家长在幼儿语言活动中使用儿歌辅助教育对幼儿语言能力的提高有很大帮助。
儿童语言能力的强弱与其对事物的认知能力有很大的关系。
儿童在使用语言表述自己思想之前必定是对想要描述的事物有了一定的认知，所以在培养幼儿语言表达能力的同时还要注意培养儿童对事物的感受能力和认知能力。
儿歌在培养幼儿的认知能力方面有很大的作用。
儿歌描述的多是一些生活中常见的事物和一些最基本的生活习惯或礼节，幼儿在学习儿歌的过程中自然而然地就会在意识形态中对这些事物形成自己的认知，在学习生活中基本礼节的时候，儿歌也比书面教育和口头批评教导更容易让幼儿理解和接受。
比如儿歌《邋遢大王》之中描写的“小邋遢真呀真邋遢！邋遢大王就是他，没人喜欢他。
忽然有一天，小邋遢变了！邋遢大王他不邋遢，我们大家喜欢他！”如果用文字或口头解释的方式来教育幼儿要养成良好的生活习惯，不要邋遢，或许幼儿并不能完全理解。
但是如果以这首儿歌的方式来教育幼儿养成良好的生活习惯就会有比较好的效果。
因为幼儿能在歌中理解到“邋遢的人没有人喜欢”这个道理，爱干净这个意识就会在幼儿的思想中建立起来，在行为方面幼儿就会不自主的学习儿歌中养成良好的习惯。
一、儿歌在幼儿语言活动中的作用除了意识形态的发展，儿歌对幼儿语言的发展也有着极大的影响。
在幼儿语言学习期间利用儿歌辅助语言学习，对幼儿语言能力的发展有很大帮助。
下面详细讨论了儿歌在幼儿语言活动中起到的三点重要作用。
1.儿歌有利于集中幼儿的注意力幼儿时期的儿童注意力难以集中，在幼儿时期的语言活动上幼师要花费大部分时间集中儿童的注意力，影响到活动质量。
在童谣教学中激发小班幼儿的兴趣（精选五篇）
在童谣教学中激发小班幼儿的兴趣（精选五篇）第一篇：在童谣教学中激发小班幼儿的兴趣在童谣教学中激发小班幼儿的兴趣童谣在幼儿学习中的地位和作用，早已被人们认识到。
它对于儿童知识面的扩大，能力的培养，情感的熏陶，美感的启迪，都有着潜移默化的作用。
根据幼儿的年龄特点和现有水平，我班以童谣作为主题，进行选材。
在选材过程中，选择了一些浅显易懂，贴近儿童生活的童谣，让幼儿在学习过程中，学到知识，得到乐趣，受到教育，调动幼儿对民间童谣学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，是学习的动力。
它对调动幼儿学习的主动性、积极性，促进幼儿各方面发展具有重要的作用。
童谣教学是幼儿进行文学教育的基本手段。
由于种种原因，在开展小班童谣教学中发现幼儿的主动性、积极性时高时低。
幼儿心理学研究表明，小班幼儿学习的动机是从兴趣出发，而且容易受兴趣影响，幼儿有了某方面的兴趣，那么，某方面就有了成功的一半。
因此，如何使幼儿对童谣感兴趣，提高学习积极性，与更好地掌握知识和技能？一、选择适合性的内容随着年龄的不断增长，小班幼儿逐渐进入语言发展的关键期。
根据小班幼儿的年龄特点和心理特征，在选择童谣时，为小班幼儿选择篇幅短小、形象生动（动物）、富有童趣、节奏感强、有一定的韵律，读起来琅琅上口的童谣，而且童谣的思想要健康向上，具有游戏性、娱乐性。
本学年我们选择了《小老鼠打电话》、《小鸡吃米》、《数青蛙》、《牵牛花爬高楼》、《小乌龟爬山坡》、《两只羊》、《拉大锯》等等，实践证明，幼儿对这些童谣兴趣盎然，课间、游戏时常能看见他们凑在一起读童谣，毫不厌倦。
因为这些童谣是以生活经验为基础，从易懂、易理解的角度出发来引导幼儿领略语言的神韵美，激发幼儿的求知欲，丰富幼儿知识。
二、运用扣人心弦的语言活动中教师巧妙设计形象生动、富有吸引力、感染力的教学语言能激发幼儿的兴趣，提高学习的积极性。
鉴以此，在教学中我力求做到以下几点：1、激发求知欲的导语。
良好的开端是成功的一半，一个活动良好的开端能紧紧抓住幼儿心理，产生愉快情绪，激发幼儿兴趣。
教育随笔：巧用儿歌
教育随笔：巧用儿歌引言儿歌是孩子们学习语言和认知世界的重要工具之一。
通过儿歌，孩子们可以在玩耍的同时培养语言能力、记忆力、想象力和音乐感受力。
本文将探讨如何巧用儿歌进行教育活动，提高孩子们的学习兴趣和效果。
儿歌的教育作用发展语言能力儿歌通常采用简单、明快、押韵的词句，这样的特点便于孩子们理解和记忆。
耳濡目染中，孩子们会逐渐掌握儿歌中的词汇与句式，从而提高他们的语言表达能力。
例如《拔萝卜》这首儿歌，孩子们可以通过歌词中的“拔”、“萝卜”等关键词汇，了解这些植物的名称和特点。
培养记忆力儿歌的歌词通常简短且重复，这种特点有助于孩子们记忆歌曲内容。
通过不断重复儿歌，孩子们可以迅速地掌握歌词和旋律，并能够在脑海中清晰地回想起来。
这种训练对孩子们的记忆力发展非常有益，同时也为他们今后的学习打下良好的基础。
激发想象力儿歌的歌词往往充满了丰富的想象力，通过描述生动的场景和角色，激发孩子们的想象力与创造力。
例如《小星星》这首儿歌，通过描绘星星闪烁的画面，让孩子们产生对宇宙的好奇与向往，进而探索更多相关的知识。
培养音乐感受力儿歌的旋律节奏明快，容易让孩子们跟随并产生共鸣。
通过唱儿歌，孩子们可以感受到音乐带来的快乐和愉悦，培养他们对音乐的兴趣和感受力。
音乐的旋律和节奏变化，还有助于培养孩子们的听觉能力和音乐鉴赏能力。
如何巧用儿歌进行教育活动创设语言环境在学前教育中，我们可以将儿歌融入到各种场景和教学活动中。
例如，在学习动物的知识时，可以通过唱《小毛驴》、《小兔子乖乖》等儿歌，让孩子们学习动物名称和特点。
在家庭中，父母可以用儿歌来辅助孩子学习汉字、拼音等，提高他们的语言表达能力和阅读能力。
结合动作和手势儿歌中常常伴随着简单的动作和手势，这些动作和手势可以激发孩子们的兴趣，帮助他们更好地理解和记忆歌曲内容。
例如，《小星星》这首儿歌中的拍手动作，可以让孩子们随着歌曲的节奏鼓掌，加深对歌词和旋律的感知。
制作手偶和道具为了增强儿歌教学的趣味性和互动性，我们可以制作一些简单的手偶和道具，让孩子们参与到教学中来。
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激发兴趣的儿歌教学论文
【摘要】在组织幼儿进行儿歌教学时要注重运用评价的艺术。
教师应在尽量多肯定评价的基础上，使评价语言具体化，做到“评之有物，言之有理”；在否定评价时，也应以真诚的态度去评价，注意适当的方式方法。
教师的评价风格对幼儿的学习行为有着重要的影响。
在进行儿歌教学时，我们应根据幼儿心理发展特点和教育的实际需要，巧妙地和孩子进行互动，以激发幼儿的学习兴趣。
【关键词】激发兴趣儿歌教学设计
儿歌，幼儿一生中最早接触到的一种文学样式，其篇幅短小，内容浅近、想象丰富、节奏明朗，深受幼儿的喜爱。
但在儿歌教学中，由于教师一些陈旧的教学手段和形式让儿歌学习陷入“无趣”、“无聊”的境界。
在幼儿园儿歌教学中，如何通过充满趣味的设计来激发幼儿学习儿歌的兴趣便成为值得认真思考的问题。
中班儿歌活动《老鼠搬鸡蛋》便是一次“以趣激趣”有益的尝试。
充满趣味的设计与演绎，为一线教师组织一次成功的儿歌活动提示了可以借鉴的设计策略：
一、合理选择，教材引趣
有趣、恰当的选材是幼儿园儿歌教学的重要前提。
儿歌《老鼠搬鸡蛋》有着强烈的画面感。
儿歌中两只老鼠的形象鲜明、生动，动作滑稽、可爱；儿歌只有六句话，每句话七个字，但是情节单纯而有趣；儿歌的语言浅显易懂，朗朗上口，用方言念来更是无比生动。
由此分析，教师选择的这个教材比较适合中班上学期幼儿语言的发
展水平，可以让这个年龄段的幼儿通过儿歌进行合理想象、感受趣味，同时还可增加词汇（特别是搬、躺、拖等动词）的积累。
二、巧妙运用，教具生趣
儿歌所呈现的信息是静态的画面，会使幼儿觉得枯燥无味。
而栩栩如生、形象逼真的多媒体画面以及可以活动操作的图谱恰恰能补充这个不足，满足幼儿的要求，把静态的画面变成动态的、激发幼儿兴趣的情景。
1.多媒体课件的设计：多媒体进课堂，已是当前幼儿园儿歌教学活动的一项很重要的形式。
它以有趣的音乐、图象、颜色、画面、动作，强有力地吸引着幼儿。
在本次活动中，教师结合儿歌内容，制作了视觉立体、丰满的3d小老鼠形象，配合有趣的音效以及教师生动有趣的朗诵，顿时牢牢抓住了幼儿的心。
幼儿在欣赏画面的过程中，很快的理解了儿歌的内容。
2.活动图谱的运用：为了帮助幼儿进一步理解儿歌内容，教师设计了大鸡蛋图谱，以帮助幼儿对儿歌进行有效记忆。
图谱分6行，每行对应一句儿歌，每句儿歌分解成3个图标，让孩子们通过剥鸡蛋壳的游戏将方言儿歌学得更有节奏感、韵律感。
虽然孩子们无法完全掌握正确的方言发音，但都已经意识到并有兴趣主动用方言去念儿歌。
三、科学设计，环节激趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”所以，在设计幼儿园儿歌教学的环节时，自始至终要围绕一个“趣”字展开，
将“趣学”贯穿教学的全过程。
以本次活动为例：
1.课伊始，趣亦生
良好的开端是成功的一半，一次成功的儿歌教学在开始环节便该充满趣味，就该在瞬间稳定幼儿情绪，激发幼儿的求知欲望，促使幼儿在好奇心驱使下产生强烈的探究意识，从而为新知识的探究活动奠定心理基础。
例如在在本次活动的起始阶段，教师以本地方言向小朋友问好，由于和平时教师使用的普通话不同，使得幼儿感觉非常新奇，大大的吸引了他们的注意力。
2.课正行，趣愈浓
在幼儿的学习积极性被调动起来后，教师设计了“看看讲讲”、“听听学学”、“练练演演”等游戏环节来解决本次活动将“方言与普通话的发音进行转换”的难点。
教师设计了“词语的学习→单句儿歌的学习→整首儿歌的学习”的方式，首先将儿歌中方言与普通话发音区别较大的词语进行分解，以谈话的方式使幼儿熟悉其发音，随后在游戏中将这些词语进行组合，连贯成句，最后将句进行梳理，形成完整的方言儿歌。
这种从点到面的模式更细腻的引导幼儿通过有趣的游戏来理解儿歌，关注方言的发音。
3.课已尽，趣犹存
在活动的结束部分，教师设计了拓展的内容，欣赏用上海、徐州等地方言演绎的同一首儿歌，词句不同的发言带给了孩子们无限的乐趣。
孩子们通过这个环节，也真正感受到了方言的魅力与趣味，真正对方言有了兴趣，愿意主动的去接触、去学说方言，从而使方
言这种非物质文化遗产能得到更好的传承。
四、开放提问、设疑求趣
教学是一个师生互动的过程，儿歌教学也不例外。
教师的教与幼儿的学必须紧密结合，教师是教学过程的主导者，而幼儿是学习的主体，让主体善学、乐学，教师就必须注重引导的方法和手段，让幼儿充分感受到自身的主体地位。
只有让幼儿充分地参与到教学活动之中，才能体现出其主体价值。
在儿歌教学过程中，有意识的设置一些开放性问题，把它摆在幼儿面前，让其通过思考和讨论处理问题、解决问题，这样幼儿就会感到一种自我成功的快感，这种快感又能激发幼儿进一步学习的兴趣。
五、多远评价，以情促趣
在儿歌教学的活动过程中，教师无时无刻不在对幼儿进行着有意或者无意的评价。
教师的评价就等于给幼儿做出了肯定或者否定的判断，这会对幼儿的心理产生一定程度的影响。
例如在本次活动中，教师请每个孩子都用当地的方言介绍自己，可是一个男孩子却低着头不愿意发言。
在老师的询问下，他才说：“我不是常州的，我是安徽的。
”教师走到他跟前，面带笑容的说：“欢迎你，今天你来和我们一起学学常州话，下次你来做小老师，我们来跟你学学安徽话好吗？”听了老师的话，小男孩的脸上立刻笑了起来，使劲的点着头，在接下来的活动中，男孩一直兴致勃勃的参与着……
由此可见，在组织幼儿进行儿歌教学时要注重运用评价的艺术。
教师应在尽量多肯定评价的基础上，使评价语言具体化，做到“评之有物，言之有理”；在否定评价时，也应以真诚的态度去评价，注意适当的方式方法。
教师的评价风格对幼儿的学习行为有着重要的影响。
在进行儿歌教学时，我们应根据幼儿心理发展特点和教育的实际需要，巧妙地和孩子进行互动，以激发幼儿的学习兴趣。
参考文献：
[1]杨再隋著《语文课程的新视野》，湖南教育出版社2005年版
[2]倪敏著《幼儿教师最需要什么》，南京大学出版社2011年版
[3]周成平著《外国优秀教师是如何教学的》，南京大学出版社2010年10月版
[4]张明红著《给幼儿园教师的101条建议》，南京师范大学出版社2007年12月版。