高考复习要注重学生能力的培养和双基的落实(精)
高三数学教学备考工作计划
高三数学教学备考工作计划（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高考试题——化学(江苏卷)含试卷分析和试题解析
2011年高考化学试卷（江苏卷）试卷分析和试题分析2011年江苏高考化学卷，在继承2010年江苏高考化学卷的基础上，又进行了变化和创新。
在试题总题量保持相对稳定的情况下，对试题结构进行了微调。
客观题的题量在增加，而分值在下降；主观题的题量在减少，而分值在增加。
选择题中基础性试题所涉及的知识点在增多，内容继续向广度扩张，而难度则有所下降。
非选择题部分，纯理论性和计算性试题占比较少，而工业生产流程、基础实验、社会热点等题材的试题占比较大。
这些内容，信息量、阅读量大，对学生捕捉信息、综合分析和创新思维的能力的要求比较高，综合性、实践性、探究性和用学科思想解决化学问题的能力要求与10年江苏高考化学试卷相当，但难度比去年有所下降。
选考内容不管是《选修三》，还是《实验化学》，都比较基础，难度比去年有明显的下降。
总的来说，2011年江苏高考化学试卷，在拓展创新，力避偏题怪题，重视“双基”（基础知识和基本技能），注意试卷导向和区分度，考查能力，选拔新人，时代性和新颖性等方面都是值得肯定的。
纵观江苏近三年高考化学试题，基本题型和题量保持相对稳定，但试卷结构却在不断的变化。
化学用语、阿伏加德罗常数、离子反应方程式和离子共存、元素周期律和元素周期表、电化学和化学反应热效应、盐类水解和离子浓度大小比较、化学平衡、有机物的性质和合成、基础物质制备、离子检验和除杂、实验数据的阅读和处理、图表信息的综合运用等化学基础知识和主干内容三年基本保持稳定。
近三年江苏省高考化学试卷试题内容双向细目对照表：2012届高三化学复习，我看还是应该狠抓化学基础知识和主干内容，重视基础实验、重视学生操作能力的培养，注重课堂教学中学生学习思考性、灵活性和创新性的渗透，不断穿插生活中的化学常识、化学知识的应用和运用、化工生产流程、节能减排、绿色环保、新能源和新材料等方面的内容，提高学生的化学适应性和考场应变能力。
2011年江苏省高等学校招生考试化学试卷可能用到的相对的原子质量：H：1 C：12 N：14 O：16 Na：23 Mg：24 Al：27 S：32 Cl：35.5 Ca：40 Mn：55 Fe：56 Cu：64 Zn：65 Br：80 Ag：108选择题（共40分）单项选择题：本题包括10小题，每小题2分，共计20分。
高考复习备考工作实施方案
高考复习备考工作实施方案高考复习备考工作实施方案（篇1）一、明确复习思路，充分发挥集体力量1、重视对《新课标》的研究，并结合对近年高考题的认真分析，深化对高考题的认识高中数学总复习是策略性高，针对性强的一项工作。
研究《考试说明》及高考试题中对考试的性质、考试的要求、考试的内容、考试形式及试卷结构各方面的要求，并以此为复习备考的依据，也作为复习的指南，做到复习不超纲，具体说来是：(1)以新课标各省的高考真题进行重点剖析，从中分析出常见的重点考点及各考点间的横纵向联系，从而为整个一年的复习定下一个正确的基调。
(2)仔细剖析对能力的要求和考查的数学思想与教学方法有哪些?有什么要求?明确一般的数学方法，普遍的数学思想及一般的逻辑方法(即通性通法)。
(3)采取策略：注重对数学概念本质的复习;立足中低档，降低重心是策略;过程中发展能力，提高素质是核心。
2、重视课本，狠抓基础，建构学生的良好知识结构和认知结构良好的知识结构是高效应用知识的保证。
以课本为主，重新全面梳理知识、方法，注意知识结构的重组与概括，揭示其内在的联系与规律，从中提炼出思想方法。
在知识的深化过程中，切忌孤立对待知识、方法，而是自觉地将其前后联系，纵横比较、综合，自觉地将新知识及时纳入已有的知识系统中去，融汇代数、三角、立几、解几于一体，进而形成一个条理化、有序化、网络化的高效的有机认知结构。
如面对代数中的“三个二次”：一元二次方程，一元二次不等式，二次函数时，以二次方程为基础、二次函数为主线，通过联系解析几何、三角函数、带参数的不等式等典型重要问题，建构知识，发展能力。
3、重视对新增内容的复习研究：新增内容多而散，考查的切入点不集中，难度虽不算大，但如果对于这部分内容的复习没有足够的重视就会失去垂手可得的分数。
4、精选题、练有法、引得当、讲到位夯实“三基”与能力培养都离不开解题训练，因而在复习的全过程中，我们力争做到选题恰当、训练科学、引伸创新、讲解到位。
高中生高考复习备考工作计划(10篇)
高中生高考复习备考工作计划（10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高三化学高考复习备考教学计划(通用8篇)
高三化学高考复习备考教学计划（通用8篇）高三化学高考复习备考教学计划【篇1】一、培养目标与要求高三的化学教学主要是为了提高学生化学的综合能力，培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和接受、处理新信息能力。
加强实施素质教育和对学生创新精神和实践能力的培养以及可持续性发展能力的培养。
在高一和高二的基础上，加强双基能力的培养，在基本概念和基本理论的掌握上达到高考的要求，掌握一些重要元素的单质及其化合物（包括有机化合物）、化学实验和化学计算的内容。
二、我校加试化学的学生情况分析高三（2）班是同济二附中的化学班。
我校的学生在我区应该属于中等的学生，在选择加试化学的学生在我校来说总体应该属于中上学生，但高一和高二的化学基础并不扎实，功底不深，并且在语、数、外三门也不是很强的前提下，必然会影响到化学的学习。
化学成绩两极分化比较严重，没有化学十分出色的学生，化学基础比较薄弱的同学比较多，好的一点就是他们都没有放弃，班级的学习风气还是比较浓，并且有巨大的集体凝聚力，都在非常努力地抓基础，很配合教师的教学，能够及时地完成作业，并且养成了提出问题、与同学及教师一起解决问题的习惯。
三、教学条件分析教材：高三课本及配套练习教辅材料：零距离训练、走进高考精练、自编习题训练学生人数：40人（其中8名借读生）教师人数：一人任课情况：高三一个班级和高二一个班级课时安排：每周10课时（包括补课），学期共210课时四、指导思想教学思考及教学策略：针对历届高考内容的特点及最新高考形势，分析在校学生的实际情况，认真备好每一节课，加强基础知识的教学，以课本和教学说明为依托，以习题和专题训练为主要内容，尤其是对课本内容中的新知识的强化是第一轮复习的主体内容之一。
1、必须抓“纲”靠“本”认真研究《考试说明》，才能领会命题思路，把握复习方向，掌握复习要点，提高复习效果。
现在的高考“题在书外，理在书中”，为此，在选择复习内容时，应以《考试说明》为指导，引导学生寻找课本的落脚点及内在联系，使复习内容既全面又深刻、透彻。
谈高三数学复习中能力与“双基”并举的教学策略
（ ）由子一 代 到子 二代 ， ２ 只需 以（ ＋ 代 乱 ） ， 以（ ＋ ） ＋ ）代 ， （ “ （ 以 ＋ ） 代 Ｗ， 。 即可 求 得 子二 代 与子 一代 的基 因 型式 比例是 一 样 的． 评 析 本 题是 概 率和 遗传 学 的交叉 综 合题 ， 是跨 学科 综 合题 的典 型 代 表。 类 题 也 可 以是 学 此 科 内跨模 块 的综 合 题 ， 如几 何 与代数 、 列 与不 等 数 式、 向量 与三 角综 合 题 等 ， 高考 试题 中能力 考 查 是 的重 头 戏． 类题 的教 学 ， 注 重联 系与 转 化 ， 这 要 注 重学科 思 想 方法 ， 以培 养 思维 和能 力 为落脚 点 ， 应 精 选 和优 化 典 型例 题 ， 不 是 漫 无 边 际地 搞 题 海 而 战术 ， 则 ， 但 会 增 加 学 生课 业 负 担 ， 否 不 更无 法 提 高教 学效 率 ． ５ 析 解探 究 性开 放题 例 ４ （ ０ １ 江苏省 高考 附加 题 ） 整数 ２１ 年 设 ≥ ４ Ｐ（ ，）是平 面 直角 坐 标 系 ｘ ， ａ６ Ｏｙ 中的 点 ， 其 中 ａ， ｂ∈ ｛ ， ， ， ， ， １ ２ ３ … ）口＞ ｂ ． （ ） Ａ 为满足 口 ＝ ３ １记 一６ 的点 Ｐ的个数 ， Ａ ； 求
１ 灵 活 呈 现 “ 基 ”题 双
Ａ（ ） 圆 。 ＝【 绕 坐标原 点 沿逆 时针 ｘ， 在 ｃ ＋Ｙ ＝ 上 ＝ 方 向匀速 旋转 ，２秒旋 转一 周． １ 已知时 间 ｔ 时 ， 一０
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2024年高考数学复习计划
2024年高考数学复习计划（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高考备考教学工作计划(7篇)
高考备考教学工作计划（7篇）高考备考教学工作计划精选篇1一、学生分析本学期所教的高三(4)，高三(5)两个班的学生语文素质有所提高，但差生面仍较大，相当多的学生语文学习的主动性不够、积极性不高。
相当多学生基础知识漏洞较多，阅读、作文能力和鉴赏能力尚待提高，作文思路偏窄、语言平淡。
二、准确定位针对学生基础薄弱情况，不强求每位学生能在短期内都有上佳表现，只要能够拉近和别的学生差距就是进步。
根据考纲的要求和各个班学生的实际，实施教学。
不强求整齐划一。
三、有教无类但又要分层指导对于基础较差的学生，改作业时适当地面批面改。
做到针对个性特点，有针对性的辅导。
另外，对于基础较好的学生，适当地布置一些提高能力的作业。
对情绪波动大的学生，还要做适当的心理辅导。
部分学生基础较扎实，复习态度也主动积极，希望这部分学生，能在这一阶段的复习中形成良好的答题习惯。
对基础不扎实的学生，我们更要在这一轮复习中加强训练，让其养成良好的审题、答题习惯、具体安排如下：首先，整体常抓不懈。
虽然部分学生基础较好，但教师对此部分学生基础能力提高同样需在复习中重视。
这一轮的复习，这部分学生较其他学生主动，一般规定时间让其自主复习，按时检查小测，再校对答案即可。
作文训练重点仍然要紧抓结构与审题，加强中心语段和开篇的训练。
其次，临界生重点辅导。
对于一些学生的语文基础不错，且还有提高空间的，应在平时对其进行一些针对其各自弱项的个别辅导，提醒他们这一轮的复习里，加强弱项的复习。
再者，帮助差生进步。
平时考试有部分学生总是垫后，除了基础差外，其学习态度也有待端正。
故对这些学生要进行单独谈话，让其从心底重视本学科的学习，并针对其实际，帮助学生做科学的复习安排，及时了解其复习情况，做相关指导。
对于基础较为薄弱学生，针对此类学生的特点，我们决定重抓其基础，提高其保分意识。
首先，提高士气。
学生难免具畏难心理，应极力避免他们破罐破摔。
故在每次考试之后和平时聊天时，我们就根据高考专科，让他们明白一张卷中的可保之分，且也是可拿之分，以便让他们定下明确又实际的目标。
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高考复习要注重学生能力的培养和双基的落实曹杨二中黄坪一、高考复习要注重学生数学能力的培养高考的应试教育评价体系十分完整，比较客观公正，我们每个老师都十分重视。
高考非常关注学科的素质教育，并与课程改革紧密联系在一起，高考除了完成为高校选拔人才功能之外，还有一个目的就是为了推进中学的素质教育。
我们常说的广义上的素质教育与数学高考必备的学科素质要求是有区别的。
在推进数学学科素质教育的过程中，我们往往会混淆这两种素质的关系，搞不清它的轻重缓急，甚至片面地认为，在数学课中渗透了德育教育，就是落实了数学学科的素质教育。
这种不正确的认识或者说是错误的认识，必然会对高考复习和起始年级的教学带来负面的影响。
近年来的上海高考在命题的方向上，始终与课程的改革相一致，在数学学科素质的考查上动脑筋，应引起我们的关注。
例1（2004年上海高考第16题）某地2004年第一季度应聘和招聘人数排行榜前5个行业的情况列表如下：若用同一行业中应聘人数与招聘人数比值的大小来衡量该行业的就业情况，则根据表中数据，就业形势一定是（）（A）计算机行业好于化工行业（B）建筑行业好于物流行业（C）机械行业最紧张（D）营销行业比贸易行业紧张本题用到的知识是十分浅显的，关键是看学生对缺省数据的理解和处理了，如果有一定的阅读理解和分析能力，小学知识就够了，竟然出现在高考的第16道位置上，并作为选择题的最后一题，说明高考数学在课程改革上的导向性，凸现数学学科在问题应用和分析、理解并最终解决问题能力上的要求。
本题中涉及到两个关键性的常识性名词：“应聘”和“招聘”。
用数学估计的方法来解决本题就可以了，不需要精确计算。
计算机大概有9万多人不能录用，化工应聘的人数少于7万人，供不应求，就业形势好，因此，（A）是不对的，由于贸易行业招聘人数不清楚，录用比例可以很低很低，因此（C）、（D）也是错误的，故选（B），验证（B）的正确性也很简单。
我想这类题对限制题海是有一定作用的，这是数学学科侧重对学生分析问题和解决问题能力的考查。
数学高考围绕“双基”和“五大能力”来展开，基础知识和基本技能是高考立足之本，是学生能力发展的基础，是数学学科最为基本的素质。
我们在这方面失分的较多，如果不注意，高考考不出高分来。
去年区考，考到一道半圆和直线交点的问题，我正好改到这道题，发现许多学生把直线方程和圆方程联立起来，用判别式来乱套，说明学生的数学思想方法没有掌握好，圆这个特殊图形我们都结合平几知识来解决来得简单，用代数的方法来求就比较麻烦了，恰恰相反，椭圆、双曲线和抛物线的问题我们常常用代数的方法来求解，因为研究弦长、最远距离等问题常常无法用平几的方法直观地看出来，需要用代数的方法加以精确地计量。
这些基本的解题方法，也是属于数学双基中的范畴，有人片面地认为数学的基础就是记记公式，这个层次太低了，是能力要求中最底层的东西，而双基中的数学思想方法是数学能力中属于较高层次的东西。
“五大能力”中，“四大能力”是老的提法，即：思维能力、运算能力、空间想象能力和分析问题与解决问题的能力，尤其对于数学中的前三大能力我们比较熟悉，分析问题与解决问题的能力反映了数学知识之间与跨学科知识间的融合，新课程改革中又加了一大能力，即数学探究与创新能力，这是新课程改革中数学素质教育所极力倡导的能力。
近年的上海高考在探究与创新能力问题的研究上是走在全国前列的。
例2（2005年上海高考第12题）用n 个不同的实数12n a a a 、、、可得到!n 个不同的排列，每个排列为一行写成一个!n 行的数阵。
对第i 行12i i in a a a 、、、，记12323(1)n i i i i in b a a a na =-+⨯-⨯++-，1,2,,!i n =。
例如：用1、2、3可得数阵如右，由于此数阵中每一列各数之和都是12，所以1261221231224b b b +++=-+⨯-⨯=-。
那么，在用1、2、3、4、5形成的数阵中，12120b b b +++=.答案是－1080.实际上本题还是可以从一道老题中找到它的影子。
设集合A 是集合*{|110,}M x x x N =≤≤∈的非空子集，将A 中每个元素k 都乘以 (1)k -，再求和（如{1,3,6}A =，可求得和为：136(1)1(1)3(1)62-⋅+-⋅+-⋅=），则对M 的所有非空子集，这些和的总和是.05年的这道高考题是在新定义形式下的进行求解方法上的类比题，是一道创新题。
本题数学学科本身知识范畴内的素质要求较高，除了要进行解题方法上的类比，还有一个在高观点下处理初等数学的问题，实际上涉及到的是矩阵的概念，因为老教材上没有提及，作为新老高考合用的试卷也就不能明说。
高观点下的信息题，2005年在高三数学教学调研试卷的第12题上也曾经出现过：如图，一张55⨯的方格纸上写着1—25共25个正整数.在这张纸上将这些数再写一遍，第一行自左向右写1，2，3，4，5；第二行自右向左写6，7，8，9，10；第三行自左向右写11，12，13，14，15；此后依此类推.这样，有些方格中写着两个相同的数，而另一些方格中写着不同的数.试就写着两个相同数的方格给出一个与概率有关的正确命题：从图中的25个方格中选到一个写着相同数字方格的概率是 1/5 .都在对角线上重复，要答对本题是不困难的，只要按照本题要求的信息进行操作就可以了，如果本题推广到n n ⨯的方格，就要进行归纳和观察了。
2003年北京高考也出现过这类题。
例3（2003年北京高考第12题）某班试用电子投票系统选举班干部候选人.全班k 名同学都有选举权和被选举权，他们的编号分别为1，2，…，k ，规定：同意按“1”，不同意（含弃权）按“0”，令⎩⎨⎧=.,0.,1号同学当选号同学不同意第第号同学当选号同学同意第第j i j i a ij其中1，2，…，k ，且1，2，…，k ，则同时同意第1，2号同学当选的人数为（ ）（A ）k k a a a a a a 2222111211+++++++（B ）1121112222k k a a a a a a +++++++（C ）2122211211k k a a a a a a +++ （D ）k k a a a a a a 2122122111+++本题用分段函数给出新的定义，是矩阵知识与分类、分步排列与组合知识的综合，令人耳目一新。
去年区考也用了这题的变题。
根据新定义（这类题或称新概念题或称信息题）来解决问题，在高考中已不再新奇： 例4 （2004年北京高考第19题，共20题）某段城铁线路上依次有A 、B 、C 三站，5，3，在列车运行时刻表上，规定列车8时整从A 站发车，8时07分到达B 站并停车1分钟，8时12分到达C 站，在实际运行中，假设列车从A 站正点发车，在B 站停留1分钟，并在行驶时以同一速度vkm h /匀速行驶，列车从A 站到达某站的时间与时刻表上相应时间之差的绝对值称为列车在该站的运行误差.（1）分别写出列车在B 、C 两站的运行误差；（2）若要求列车在B ，C 两站的运行误差之和不超过2分钟，求v 的取值范围.这里用绝对值来定义运行误差，即为实际时间与预定时间差的绝对值。
把这个新信息和关键信息搞清楚，实际应用问题就变成了纯数学模型了，就是解决含两个绝对值的一元不等式的问题。
这是初中学生也能解决的问题。
我们再往前搜索。
最早出现在2001年的全国高考中。
例5（2001年全国高考数学试题12题）如图，小圆圈表示网络的结点，结点之间的连线表示它们有网线相联。
连线标注的数字表示该段网线单位时间内可以通过的最大信息量。
现从结点A 向结点B 传递信息，信息可以分开沿不同的路线同时传递。
则单位时间内传递的最大信息量为（ ）（A ） 26（B ） 24（C ） 20（D ） 19我们觉得这道题的问题背景学生比较陌生，对于考查学生分析问题和解决问题的能力尤为突出。
为此，我曾经在初中二年级、三年级和高中三个年级作了调查测试。
测试结果如 下。
初二年级某班2人选对，52人选错，其中选A 的46人；初三年级某班7人选对，54人选错，其中选A 的36人；高一年级某班23人选对，35人选错，其中选A 的17人，选B 的14人，选C 的4人；高二年级某班12人选对，46人选错，其中选A 的23人，选B 的5人，选C 的18人；高三年级某班25人选对，34人选错，其中选A 的20人，选B 的4人，选C 的10人。
测试统计结果和个别答问调查表明，大多数学生看不懂这道题，选错的学生相当多的是选A ，只是从字面上进行理解，尤其是初中年级的学生，由于看不懂题目的意思，就从四个数字中选了一个最大的数据。
这道题反映了学生对不熟悉的情境，即使数学知识具备了，但解决问题的能力还跟不上。
如果将问题情境中的信息量改为水流量，每个结点之间的数据为水管的粗细程度，那么再来问由结点A 流到结点B 的最大水流量，我们又在另外一个初三班作了调查测试，学生一般都能解决。
因此可见，不同的问题情境，对于数学问题的解决有着直接的关联。
在数学教学中，将同样的知识赋予不同的情境之中，以体现数学教学的时代性和现实性，显得十分重要和必要。
数学教学不单单是知识的教学，更重要的是教育学生在不同的问题情境中，学会将知识进行迁移，提高分析和解决问题的能力。
演变不同的问题情景，增强学生识别问题、分析问题和解决问题的能力，淡化解题技巧，剔除繁难偏旧的问题是数学教学中我们要增强的意识，这也是教改的方向。
下面我们来回顾上海高考中的其它创新题型：1．（2000年上海高考第12题）在等差数列{}n a 中，若100a =，则有等式121219(19,)n n a a a a a a n n N -+++=+++<∈成立.类比上述性质，相应地： 在等比数列{}n b 中，若91b =，则有等式成立.2．（2001年上海高考第11题）已知两个圆：221x y +=①与22(3)1x y +-=②，则由①式减去②式可得上述两个圆的对称轴方程.将上述命题在曲线仍为圆的情况下加以推广，即要求得到一个更一般的命题，而已知命题应成为所推广命题的一个特例.推广的命题为两年都作类比推广。
是创造性的题型。
3．（2001年高考第22题）对任意函数(),f x x D ∈，可按图示构造一个数列发生器其工作原理如下：①输入数据0x D ∈，经数列发生器输出10()x f x =； ②若1x D ∉，则数列发生器结束工作；若1x D ∈，则将1x 反馈回输入端，再输出21()x f x =，并依次规律继续下去.现定义42()1x f x x -=+. （1）若输入04965x =，则由数列发生器产生数列{}n x .请写出数列{}n x 的所有项；结束（2）若要数列发生器产生一个无穷的常数数列，试求输入的初始数据0x 的值；（3）（理科）若输入0x 时，产生的无穷数列{}n x 满足：对任意正整数n ，均有1n n x x +<，求0x 的取值范围.（文科）是否存在0x ，在输入数据0x 时，该数列发生器产生一个各项均为负数的无穷数列？若存在，求出0x 的值；若不存在，请说明理由.本题情境新，创意好，得到全国的一致好评。