重视培养学生的各种能力
职业高中政治课教学与学生能力的培养
能力 低 下。 正 是 因为上 述 能力 的欠缺 ， 降低 了学 生 的整 体 素质 ， 限制 了政治 课 教 学 实 效 的提 高 ， 影 响 了基 础 教 育 的
深入 发展 。
智力 、 培 养学 生德 、 智、 体、 美、 劳 全面发 展 的基础 。古人 云 ： 中共中央 、 国务院在《 关于 深化教育 改革全面推进素 “ 授人 以鱼 ， 只供 一 饭 之 需 ； 授人 以渔 ， 则 终 身受 用 无穷 。 ” “ 当今 世 界 综合 国力 竞 争 日趋 激 这就说明， 教 师在 教 学 过 程 中 ， 不 但 要传 授 给 学生 基 础 知 质 教 育 的决 定 》 中 指 出 ： 烈 ， 教 育 是 构 成综 合 国力 的基 础， 国力 的强 弱越 来 越 取 决 识， 而且 要 教给 他们 掌 握 知识 的 方法 ， 引导学 生 开 动脑 筋 ， 取 决 于 各 类人 才 的质 量 和 数量 ， 这 我 们 培 积 极思考， 学会 独 立地 分析 问题 和 解 决 问题 ， 培 养 学 生 的 于 国 民 的素 质 ， 养 和 造 就 我 国 ２ １世 纪 的一 代 新人 提 出 了更 加 迫 切 的 要 各种 能力 。 明确 指 出全 面推 进素 质 教育 的 重大 意义 ， 对培养 学 生 １ 学 生 能 力欠 缺 是职 业 高 中政 治 课 教 学 面 临 的 普 遍 求。”
力不足 ： 不 会 阐 ห้องสมุดไป่ตู้ 问题 及 观 点 ， 语 言表 达 能力 和 逻 辑 思 维
关键词 ： 职 高政 治 课 教 学
素 质 教 育 学 生 能力 培 养
在 政治 课 教学 中 ， 对学 生 进 行 能 力 的 培 养 ， 是 学 生 学
习和 掌 握 马克 思 主义理 论 知识 的重 要 条件 ， 也 是开 发 学生
集体教育的名词解释
集体教育的名词解释集体教育是指通过组织和集体的方式开展的一种教育形式。
它与传统的个体教育相对，强调的是团队合作、协作与交流，以培养学生全面发展和社会适应能力为目标。
在集体教育中，学生们可以相互学习、共同参与活动和项目，加强彼此之间的交流和合作，从而促进个体与集体的协调发展。
集体教育的核心理念是倡导集体主义，以集体为基础，以个体为中心。
这种教育模式认为个人的成长和发展是在集体中实现的，强调个体与集体的相互依存和相互促进。
在集体教育中，个体通过参与各种集体活动，经历和体验集体生活，不仅可以培养个体的团队合作和沟通能力，还可以培养集体责任感和集体意识。
集体教育通过组织各种集体活动和项目，为学生提供多样化的学习和成长机会。
这些活动包括班级活动、团队项目、文化活动等，旨在培养学生的动手能力、思维能力和创造力。
通过参与这些活动，学生们可以锻炼自己的领导能力、组织能力和解决问题的能力，提升个体的素质和能力。
集体教育强调社交和人际关系的培养，通过集体活动提供了学生相互交流和合作的平台。
在这个过程中，学生们可以学会尊重他人、合作共赢的价值观，培养友谊和团队合作的精神。
此外，集体教育还可以促进学生之间的相互了解和友谊，增强集体凝聚力和集体荣誉感。
集体教育还可以促进学生的自我发展和全面成长。
在集体中，学生不仅仅是被动接受知识和信息，还可以通过参与活动和项目，主动探索和发现自己的潜能和兴趣。
学生可以参与各种角色扮演、实践活动和社区服务等，培养自己的专业技能和社会责任感，为将来的职业生涯和社会角色的发展打下坚实基础。
总之，集体教育是一种重要的教育方式，通过组织和集体的方式进行教育，旨在培养学生的团队合作和沟通能力，加强个体与集体的协调发展。
它注重培养学生的社交技能、解决问题的能力和领导能力，提升个体的素质和能力。
集体教育还能够帮助学生发现和发展自己的潜能和兴趣，为个体的未来发展打下坚实基础。
因此，集体教育不仅是学校教育中不可或缺的一部分，也是培养社会公民和未来领导者的重要途径之一。
教师问题如何应对学生的各种能力差异
教师问题如何应对学生的各种能力差异当今社会，教育是一个备受关注的议题。
教育的目标是培养学生全面发展，提高他们的各项能力。
然而，学生的能力差异是不可避免的现象。
在教学过程中，教师面临着如何应对学生各种能力差异的挑战。
本文将探讨教师在面对学生能力差异时应该采取的策略。
首先，教师应该认识到每个学生都是独特的个体，拥有不同的学习方式、兴趣爱好和潜能。
因此，教师在教学过程中应该尊重学生的个性差异，灵活调整教学方法和策略，充分发挥学生的潜力。
其次，教师可以采取多元化的教学手段，以满足不同能力水平的学生需求。
例如，对于学习能力较弱的学生，可以采用更直观、具体的教学方法，帮助他们理解和掌握知识。
而对于学习能力较强的学生，则可以提供更深入、拓展性的学习内容，激发他们的学习兴趣和潜能。
另外，教师还可以开展个性化教学，根据学生的具体情况和需要，为他们量身定制学习计划和教学方案。
通过个性化教学，教师可以更好地满足学生的学习需求，帮助他们实现个性化发展和成长。
除了教学内容和方法的个性化外，教师还可以关注学生的学习情绪和态度。
对于学习态度积极的学生，教师可以鼓励和奖励，激励他们继续努力。
而对于学习态度消极的学生，教师可以耐心引导和启发，帮助他们重新找到学习的乐趣和动力。
此外，教师还可以鼓励学生之间互相合作，促进学生之间的交流和互助。
通过合作学习，学生可以相互借鉴、互相启发，共同提高学习效果和能力。
同时，教师也可以通过小组活动、团队项目等形式，培养学生的合作精神和团队意识。
最后，教师应该给予学生足够的支持和鼓励，帮助他们克服困难，发挥潜力，实现个人发展和成长。
教师可以成为学生的良师益友，引领他们走向成功的道路。
综上所述，教师在面对学生各种能力差异时，应该认识到每个学生的独特性，采取多元化的教学手段，开展个性化教学，关注学生的学习情绪和态度，鼓励学生之间的合作，给予学生足够的支持和鼓励。
只有这样，教师才能更好地应对学生的各种能力差异，实现教育的目标，培养学生成为全面发展的人才。
浅谈高三化学总复习
６．氧化还原反应是一重要的基本概念也是无机化学 和有机化学反应中很重要的反应类型是高考的热点。在高 考试题中不但经常单独在选择题目中出现，往往还穿插在 其它综合题中。
抓学生薄弱环节
1．知识结构缺陷，挂一漏万：例如，离子方程式的 正误的辨析经常出现在高考试题的选择题中，学生练得也 多，但总有一部分学生答不好．究其原因，这部分学生平 时不注意对这类题的＂错误类型＂总结归纳，做的时候就 思考不全面从而造成错选或漏选． 2．概念模糊不清，导致错误：例如，对燃烧热的概 念没有掌握，判断时易忽略“ 1mol 可燃物”、“生成稳 定状态的氧化物”等。再如，对中和热的判断易忽略 “ 稀溶液”、“生成1molH2O” 等． 3．解题方法不当，事倍功半：例如，在一些关于涉 及氧化还原反应、溶解度的计算中学生往往不能综合应用 电子守恒、电荷守恒、质量守恒来简化计算，浪费了相当 长的时间也得不到正确的结果。
五、第一轮复习的基本模式
第一轮复习时间为 2005 年 9 月到 2006 年 2 月，这一段时间主要是复习化学基础知识， 这一阶段是对学科基础知识的复习和整理， 使之系统化和深化，引导学生把握学科基本 知识的内在联系，建立学科知识网络，并通 过知识的回顾、整理、应用、拓宽与辐射向 其它学科进行渗透。
3．相对原子质量、阿佛加德罗常数、相对分子质量、 物质的量，气体摩尔体积等，无论是化学概念辩折题还是 化学计算题都经常要用到这些重要概念。 ４．溶解度的计算多数注重对概念的理解并伴随推理 判断，若析出的晶体中含有结晶水，则对学生的思维的整 体性、严密性要求更高。 ５．离子反应中的离子共存的判断和离子方程式的正 误的辨析则是高考试题中的常客，往往在选择题中出现。
基本概念和基本理论复习
抓高考试题特点
1．高考试题中常用选择题来考查考生对同素异形体 、同分异构体、同位素和核素、无机反应和有机反应的分 类、化合价、原子结构等基本概念的理解程度。高考中常 会以化学学科中的重要概念来考测考生对化学基础概念的 理解和辩折能力。 2 ． 基本概念： 无论是基础型试题还是能力型试题 ，问题的答案大多会要求考生用化学方程式、离子方程式 、热化学方程式、化学式、结构简式等基本化学用语来表 述答案，每年的高考化学试题的答案中化学用语占有很大 的比例。可以说，熟练掌握化学用语、理解这类化学用语 的含义非常重要。
语文课应重视培养学生的听说读写四种能力
语文课应重视培养学生的听说读写四种能力在语文课堂教学中，随着多媒体技术和语文课堂的外延，为广大学生学好语文，提供了丰富的听说读写材料，化无声为有声，变单一为丰富，变抽象教学为具体教学。
学好语文，最通俗的理解，就是要让学生能说会写，所以教师要把新课标中的听、说、读、写四种能力的培养作为语文教学中必须重视的问题。
一、合理运用多媒体，培养学生“听”的能力语言是有声的，学习新知识、了解新事物、交流思想都离不开“听”。
语文教学一定要重视对学生进行听力训练，培养学生听的习惯。
在语文教学中，教师如果借助多媒体，可以为学生提供丰富的视听材料，变抽象为具体，让无声为有声，把学生带入特定的教学情境。
语文教学该去如何培养学生“听”的习惯呢？1、抓基础训练，掌握必要的技能。
在语文阅读教学中可运用多媒体教学对学生进行听力训练，但一定要循序渐进，要从听汉语拼音的发音规则入手，重视汉语声母、韵母、声调、重音、语速、感情的听力训练，确保听音正确。
2、运用多媒体教学，促进学生听。
教师在课堂上适当运用多媒体给学生放一些精典的朗读篇目，并播放相关的录相材料，促进学生听力的提高。
有条件的同学可以翻刻翻录精典篇目朗读DV和朗读带，在课后听读。
教师还要鼓励学生在节假日里注意收看新闻联播等节目，学习播音员的发声、发音、语速、语调、语感等，提高听力水平。
3、培养学生养成正确去听的习惯。
在课堂上，教师运用多媒体整合听读材料，并要鼓励学生把自己看到的和听到的内容用自己的话完整的、准确的、有感情地表述出来。
这就要求学生养成边看边听边理解、边记忆的良好习惯，如果长期坚持，学生良好的听的习惯就会在潜移默化中养成。
4、注意精听和泛听相结合。
教师可以制作一些精听和泛听的综合课件，这种精听教学有助于学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。
如《隆中对》一文，对于诸葛亮的隆中对答，可运用精听的方式教学。
泛听的教学，有助于学生更加牢固地掌握语言、语音规律，增强学生对未来语言规律的感性认识，这样既帮助学生消化吸收了语言知识，提高语言运用能力，又让他们亲身体验到了语言创造的乐趣。
低段数学教学中,应重点培养学生哪些能力
低段数学教学中，应重点培养学生哪些能力作者：陈官容来源：《东方教育》2018年第04期小学低年级阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。
有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功；有了良好的学习习惯，才能逐步提升小学生的各种能力。
一、培养学生的计算能力首先要加强基本的计算训练，因为任何一个较复杂的计算，都是若干个简单的基本计算综合起来的，如果基本计算的能力提高了，那么，较复杂的计算能力也会随着提高。
一般的说，口算与估算是计算的基本能力。
随着各年级教学内容的不同，计算的基本能力也有所不同。
例如：整数加、减法计算的基本能力是通分；多位数乘、除法计算的基本能力是一位乘两位数和估商；分数乘、除法的基本能力是约分。
所以，培养计算能力，必须加强这种基本能力的训练。
现在小学生的作业量异常繁重，计算又是费时费力的题型，因此，学生为了更快地完成作业，经常在计算上出现错误，而且是普遍现象。
后果是即没有省时间，又养成了不良的計算习惯。
作为教师，应在低年级开始，着重培养学生的计算能力及计算态度。
二、小学低年级数学读题能力在小学低年级数学教学过程中，应该融入读题能力的培养。
现在很多的学生在学习过程中，只会对知识死记硬背，当遇到一些需要理解性的问题时就显得束手无策了，能把学习的知识运用其中的能力很低。
最近我们做了这样两个数学测试题：第一个是列出一个很直观的算式，包括了一百以内的减法和整除法；第二个是应用题：食堂有3袋大米，重300千克，两袋面粉重120千克，问食堂里的大米比面粉重多少千克？针对这个测试，我们在不同学校的不同班级（均为二年级）进行了测试，在最后的测试中，我们发现了在二年级的学生中，对于第一个算式绝大部分学生都能很快速的算出来。
而对于第二个，只有百分之三十五做出来了，百分之四十的人没有做对，还有百分之二十五束手无策，无从下手。
其实这两道题都非常简单，都是一百以内的减法和整除法，只是第一是用直观的算式，而第二个是应用题，测试的结果却大相径庭，这就是典型的读题能力欠缺的表现。
职业高中政治课教学与学生能力的培养
职业高中政治课教学与学生能力的培养摘要：作为基础教育学科的中学思想政治课，必须注重在学科教学中激发中学学生学习的积极性，培养学生的能力。
转变传统的教育观念，创设一个宽松的、有利于发挥学生创造力的环境，改革教学方法等是培养职业高中学生能力的有效途径。
关键词：职高政治课教学素质教育学生能力培养在政治课教学中，对学生进行能力的培养，是学生学习和掌握马克思主义理论知识的重要条件，也是开发学生智力、培养学生德、智、体、美、劳全面发展的基础。
古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。
”这就说明，教师在教学过程中，不但要传授给学生基础知识，而且要教给他们掌握知识的方法，引导学生开动脑筋，积极思考，学会独立地分析问题和解决问题，培养学生的各种能力。
1 学生能力欠缺是职业高中政治课教学面临的普遍问题能力是一个人能够顺利完成某种活动的心理特征和心理条件，人具有多种能力。
在职业高中政治课教学过程中，必须培养学生关于理解领悟、分析归纳、观察判断、比较鉴别、辩证思维、罗辑推理、语言表达、综合运用、发明创造等各方面的综合能力。
使学生不仅能掌握学科内的知识联系，能运用现有的知识去解决现实问题，并且能够进行创造性的研究，提出新观点、新理论。
当前，学生能力欠缺主要表现在：基础知识应用能力低下，不能运用多学科知识综合分析回答问题，消极地围绕高考指挥棒转，主体参与能力，实践能力，适应能力低下；只会照本宣科，理论联系实际，解决实际问题的能力低下；不能主动研究新问题、获取新知识，创新能力低下；不能有效的提出问题、分析问题，比较鉴别能力、评价判断能力不足；不会阐述问题及观点，语言表达能力和逻辑思维能力低下。
正是因为上述能力的欠缺，降低了学生的整体素质，限制了政治课教学实效的提高，影响了基础教育的深入发展。
2 培养学生能力是全面推进素质教育的客观要求中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“当今世界综合国力竞争日趋激烈，教育是构成综合国力的基础，国力的强弱越来越取决于国民的素质，取决于各类人才的质量和数量，这我们培养和造就我国21世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。
历史教学中如何培养学生的能力
不 可替代 的独特优 势 。由于历史 学科 的特 点 ， 历史 教材 的文字 表
学 园 Ｉ Ｃ Ｄ ＭＹ ＡＥ Ａ
２１ ０ ０年 第 １ ０期
历史教学 中如何培养学生 的能力
程文华 山西省太谷县职业 中学
【 摘 要】 在历史教学中，我们教师应在传授历史知识的同时，注重培养学生的各种能力 ，增强学生的学习兴趣 ， 提高教学质量
历史教 学 综合 能 力
提高 学 生素质 ，促进 学 生各 学科 的进 步。
在 传统 教 学 中 ，中学 生 对历 史 学 科形 成 的 概念 是 “ 记硬 死 背” 。许 多 学生 平时 根本 不 重视 历史 学科 的学 习 ，考 试 时就 突击
背几 天 去应付 。要 扭 转这 一局 面 ，历史 教 师要更 新观 念 ，改 变教 法 ，自觉遵 循 “ 教为 主导 ， 为主体 ， 维训 练为 主线 ”的原 则 ， 学 思 因材施教 ， 发学 生 的学 习兴 趣 ， 学生 懂得 历史是 一 门思 维性 激 让 很强 的学科 ， 社会 科学 的 必修课 ， 其他 学科 不能 取代 的功 能 。 是 有 从而 逐步 改变 学生 学习 历史 的态度 ，提高 学 习历史课 的兴趣 ； 进
忽大意 ， 必要 学会 掌握 阅读 的要 点 。我要求 学生 成 为 自己学 习 务 的主人 ， 正成 为教学 过程 中认 识 活动 的主体 ， 他们 通过 自己 真 让 的学 习和探 索 ， 取 自己的感受 和体 验 ， 出 自己的判 断和结 论 。 获 做 我提 醒 学生在 阅读 史料 时 ，应该 学 习运用 所学 的知 识 ，对史料 进
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重视培养学生的各种能力
教学是学校教育工作的一个重要组成部分，是每一位教育工作者深深思虑的问题,如何提高课堂教学实效性，从而进一步提高教学质量，令很多名人志士费尽心机、耗尽心血。
对老师来说，也是一个古老而常新、百谈而不厌的话题。
现在的课堂教学，最应重视的就是课堂实效，。
下面，谈谈自己的肤浅看法。
首先，要提高课堂教学实效，必须重视培养他们的各种能力
1.思维能力的培养
在教学过程中，学生的思维来得快，当然就能大大提高教学效率。
为了提高学生的思维能力，教师融入自己的科学精神和教学智慧，对教材内容进行重组和整合，选取更好的内容，对教材进行深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来。
通过演示与思维有机结合，让每个学生的思维能力都得到发展。
思维能力通过训练可以提高，解答问题的过程就是一种思维活动，在整个思维过程中需要有较高的敏捷性、深刻性、灵活性和创造性，如果学生具备这四性，遇到问题就可以迎刃而解。
2.操作能力的培养
要把更多的时间交还给学生。
要让学生主动、积极参与课堂。
所以在课堂上应该创设一系列的操作及实践活动，使学生获得一定的感性知识，通过观察和实践充分有效地将教材的知识激活根据教材的特点让学生量一量、摆一摆、拼一拼，手脑并用，多种感官参与学习过程，培养分析问题和解决问题的能力，优化课堂教学，提高课堂教学效率。
3.解题能力的培养
在这个素质教育要质量的时代，如何培养和提高学生的学习能力，首先教师要对学生掌握学科基础知识和基本技能的情况、学习的自觉程度、思维习惯和注意力以及意志力等心理品质状况做一次全面的了解。
其次，再根据这些情况，引导学生在已有的经验、知识和技能的基础上积极思维，针对学生的现状状况，教师选择恰当的教学方法。
方法对路学生会觉得学得积极、自觉，学习成绩才能稳步提高。
4.自学能力的培养
当今人们所处的时代被称为“信息爆炸时代”，是说科学技术发展迅速，旧的知识不断被更新换代。
因此人们在学校里学到的知识技能，在参加工作几年时间以后，就可能不够用，需要知识更新、需要继续学习。
因此，培养学生的自学能力很重要。
作为教师，应当对学生进行思想教育，向学生传授科学文化知识，也应当注重对学生能力的培养，特别是注意培养和提高自己的自学能力。
正像一位伟人所说：“教师的职责不仅在‘教’，更重要的在于指导学生‘学’；学生的追求不仅在于‘学会’，更重要的是‘会学’，真正的教育是自我教育，真正的教学最高境界是举一反三，无师自通。
5.创新能力的培养
“以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育”是我国当今教育改革和发展的主潮，其中过于创新能力的培养尤为注目。
那么在教学中应如何培养学生的创新能力和？要培养学生的创新能力，必须改革教育观念、改进教学方法，充分发挥学生的主体性，积极实行“启发式教学”“讨论式教学”，以激发学生独立思考和创新意识，要让学生感受理解知识产生和发展的过程。
培养他们获取知识的能力。
其次，在解题教学中，进行一题多变、一题多思及问题的引申，引导学生多向思考，总结规律，因势利导，克服盲目性，加强自觉性。
同时，在平常的教学中还应注重培养学生的非智力因素，以促进创新能力的提高。
在教学中，教师要根据不痛的教学内容，选择恰当的素材，向学生阐明数学与生活、生产、科技信息相关，有着广泛的应用。
其次，创设和谐的课堂氛围也能大大提高课堂教学效率。
教学过程是教师与学生、学生与学生心灵碰撞的过程，不光是知识的传递，更是情感的交流，合作的运用，因此，主张教师本身首先是一团火，并把这一团火化成对学生的情和爱带进课堂，尊重、理解、信任、宽容学生。
让学生从教师的热情服务中，关心与尊重中体会到温暖与期望、激励与鼓舞，进而感到老师可亲、可信。
教师要因“学”论
“教”，设计教的过程。
课堂上，打破学生围着老师转，老师围着教案转，而是教师根据学生学习的需要，设计教的过程。
最后，在创设和谐的课堂氛围背后，还要充分发挥小组合作的实效。
新课程提出：合作学习“有利于在互动中提高学习的效率，有利于培养合作意识和团队精神”，能使学生“善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享”。
作为新课程积极倡导的学习方式，小组合作学习在教学中已被广泛应用，时机把握是关键，让学生在需要讨论的时候再讨论。
使每个学生都参与到探求和运用新知识的活动中去，最终达到学会知识、理解知识、运用知识的目的。
努力创造“人人参与、人人体验、人人成功”的氛围。
总之，在教学中应重视对学生各种能力的培养，这既是素质教育的一项重要内容，也是时代发展的需求。
提高课堂教学效率方法是多种多样的，需要我们在今后的教学中不断探索，不断发现。