绘人 测 验
绘人测验方法
绘人测验方法绘人测验方法1。
这是一种十分简单而有趣的绘人方法，同学们不妨来试一试。
只要用铅笔先勾出人物的大概轮廓，然后用毛笔把他的头、身体和腿的具体部位细致地画出来。
就可以了。
当然，你也可以在头发、眉毛、眼睛等小地方着意描绘一下。
这种绘人方法好玩、新奇，同学们在画时应该有所想象，有所夸张。
画时先用铅笔勾出人物的形状，然后用毛笔把他的头、身体和腿的具体部位细致地画出来。
例如：头顶的天灵盖儿显得特别突出;脸上的鼻子十分大，眼睛显得又小又黑;长着一张很大的嘴巴，但又说不清楚到底有多大;胖乎乎的手里握着一支钢笔;四条粗粗的腿也都从脚踝处一直向上延伸……总之，不要把每个部位都画得太准确，要按自己的想象加以夸张和美化，使人物的形象既生动、形象又耐人寻味。
2。
首先，我们用铅笔勾出头部的轮廓，然后按照图上所示，用线条把五官和头发一点一点地连接起来。
3。
然后，我们把线条描成块面，再一点点地添上肢体的结构和器官。
4。
最后，我们将手与足也连接起来，完成整幅图的绘制。
绘人技巧步骤开始，先把人的头部画出来。
方法如下：用铅笔轻轻勾出大致轮廓，再根据五官的特征进行适当的描绘。
比如，头顶的天灵盖儿要显得特别突出，还可以稍稍加上些弧线。
然后，我们把头发按照一定的规律进行描绘，还可以适当地加上些弧线。
五官的描绘也应该画得既符合实际又生动有趣。
然后，我们把五官画在一起，用橡皮擦掉线条多余的地方。
然后，我们把头发画成一束束散乱的发辫。
用几根线条把他们画出来。
在水彩纸上再重复地画出另外四个同样的人，注意要将头、手、脚及其他身体各部位的比例关系掌握好。
对于头发和眉毛，要用线条将它们刻画得细致入微，富有层次感。
另外，还应把眼睛周围那一圈朦胧的光圈画出来。
用长长的直线画出鼻子的轮廓，注意它应略大于头部的比例。
用短直线画出耳朵的轮廓，它也是略大于头部的比例。
如果是女孩子，还可以画出小小的尖下巴和弯曲的柳叶眉。
接着，用线条把人物的腿部表现出来，只要能表现出人物的基本形态就行了。
心理测量实验四：画人智力测验
浙江大学实验报告课程名称：心理测量实验类型：测量实验实验项目名称：画人智力测验（DAPT）学生姓名：刘劼专业: 软件工程学号: 3072211037 同组学生姓名：无指导老师：实验地点：西溪心理楼四楼实验日期：2010年11月1日一、实验目的和要求1.1实验目的：通过本实验要求学生熟练掌握画人智力测验的操作，特别是评分技术，能用本测验迅速筛查小学阶段儿童智能情况。
1.2实验要求本测验施测时一般注意事项与其他智力测试的要求相同。
团体施测时特别要防止相互抄袭或交谈，有条件的地方最好座位分开。
测试应当在适宜的场所进行，要求光线适宜，安静无噪声，周围无人物图画，桌椅的大小高低恰当。
主试注意与被试儿童的合作、建立融洽的关系。
以适当的信息让被试儿童明确测验的任务。
严格按照施测程序和指导语施测。
二、实验内容和原理2.1实验原理简介智力（Intelligence)是指生物一般性的精神能力。
指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。
这个能力包括以下几点：理解、计划、解决问题, 抽象思维, 表达意念以及语言和学习的能力。
智力在狭窄的定义中是以智力测验来衡量(见智商)。
这些测验是最准确的(可靠及有效的)心智量度测验，但是它们不是用来量度创造力、个性、性格或智慧。
智力测验有很多方式，但全都是量度相同的智力。
2.2 实验内容画人测验又称为绘人测验，是一种简便易行的智能评估工具，有时也用来评估人格。
1885年，英国学者库克首先描述了儿童画人的年龄特点。
此后，许多学者开始探讨通过儿童绘画来了解其智能发展是情况。
1926年，美国心理学家古迪纳夫首次提出画人测验可作为一种智力测验，并将这一方法标准化。
是适于4～12岁儿童的智力测量工具。
1963年，哈里斯对画人测验进行了系统研究和全面修订，发表了“古氏——哈氏画人测验”。
1968年，考皮茨也编制了画人计分量表，并首次提出了画人测验的30项发育指标。
绘人测验方法范文
绘人测验方法范文人格评估往往是心理学研究中的重要课题，其中绘人测验是一种经典的方法之一、绘人测验是通过要求被测试者绘制一个人物画像来揭示其内在的个性特征、情感状态和认知风格等方面的信息。
下面，我将详细介绍绘人测验的方法和步骤。
绘人测验的方法一般由以下几个步骤组成：1.材料准备在进行绘人测验之前，需要准备一些标准的绘画材料，如纸张、铅笔、彩色铅笔、橡皮擦等。
同时，测试者还应准备一份简要的介绍材料，供被测试者参考。
2.结构说明测试者首先向被测试者详细说明绘人测验的目的和操作方法，以及可能会被评估的个人方面，如性格、情感、思维等。
测试者应强调绘画过程中的自由性和无须担心技术上的表现，让被测试者感到轻松。
3.绘画过程被测试者开始绘制人物画像。
尽管绘画过程要求被测试者具备基本的绘画技能，但其技术性并不是评估的重点。
被测试者可以根据自己的表达方式来选择绘画工具，可以是简笔画、半身像，甚至全身像等形式。
4.记录观察测试者在被测试者绘画的过程中进行观察，并尽可能详细地记录被测试者的行为、表情、绘画顺序、细节等信息。
这些记录有助于后期对绘画作品进行分析和解读。
5.解释评估结果测试者分析和解释被测试者的绘画作品，并将其与临床诊断手册或心理学理论进行对比。
以此为基础，测试者可以从各个方面对被测试者进行评估，如个性特征、情感状态、精神异常等。
这需要结合被测试者的临床病史和其他测试结果进行综合判断。
需要注意的是，绘人测验的结果并不是单一确定的，其解释需要结合被测试者的背景信息和其他测试结果进行综合判断。
同时，测试者必须具备丰富的心理学知识和临床经验，才能准确地解读评估结果，并为被测试者提供有针对性的建议和帮助。
绘人测验的优点之一是其相对简单和客观性较高。
与访谈和问卷调查相比，绘人测验所需的解释和评定过程较为直接和明确。
此外，绘人测验对被测试者的主观意识和创造性思维提供了更大的发挥空间，由此可以更好地揭示其内在的心理过程。
画人测验
一、画人测验古德伊娜芙于1926年编制了“绘人测验”，确定了年龄常模，并找到了绘画与儿童的心理年龄之间的关联，认为绘画可以作为智力测量的手段。
其评价指标包括儿童画出人物形象的细节数量、身体各部分比例的协调性、线条的流畅性、身体各部位整合所表现出的动作协调性等，通过综合评价来确定儿童的智力水平。
后来，古德伊娜芙还发现绘人测验不仅可以用来评估儿童智力方面的发展特点，而且也能揭示儿童的人格特征，这对后来的巴克、玛考文等人产生了影响，他们在自己的研究中证实了此观点。
玛考文在1949年的著作《人物画中的人格投射》中提出了自己的“画人测验”，受心理动力学派心理治疗理念的影响，玛考文认为一幅画承载了投射的意义，包括作者所不清楚的意义，治疗师正是要寻找正确解释图画的钥匙。
因此玛考文总结出一系列为她解释画出的人物形象提供基础的心理动力学假设。
她提出了“身体形象”的假设：“按照画一个人，的指示，一个个体所画出的人物形象与这个个体的冲动、焦虑、冲突和补偿特征是紧密相关的。
从某种意义上来说，画出的形象就是画画的这个人，而画纸则与环境相对应。
”基于这样的假设，玛考文列出了一个包括身体各部分的清单，并提出了解释身体各部分象征意义的关键点。
比如，她认为头部是智能力量、社会平衡和身体冲动控制的核心，因此，妄想症患者会画出不合比例的头部；还有，如线条的特点，身体各部位整合所表现出的动作协调性，身体各部位的比例、色调等；人像画中的典型细节性特征省略（或大或小的脑袋或者夸张的牙齿，断手或者断胳膊）；鼻子、脚和脖子等被省略掉，这些表达都有特殊的意义。
只有对绘画作品作整体的考虑并联合情绪指针才能得出有意义的诊断。
考皮茨沿袭了玛考文的框架对儿童画进行临床解释，她提出的儿童绘画发展的评分体系的观点与玛考文有关自我概念的观点是一致的。
不同在于考皮茨将“身体形象”的概念转换到“内部自我”这一概念上，但两者同样都是比较宽泛的。
另一个很大的不同在于，考皮茨没有采用传统的精神分析理论，而是把沙利文的人际关系理论作为自己的研究基础，她更感兴趣的是儿童对自己的看法，和对自己有重要意义他人的看法，以及儿童对问题、冲突的态度。
绘人测验
绘人测验又称画人测验，是一种简便易行的智力诊断工具，并且还用于儿童的性格和心理健康状况的诊断。
1885年，英国学者库克(E.Cooke)首先描述了儿童画人的年龄特点。
1926年，美国心理学家古迪纳夫(F.L.Goodenough)首次提出了画人测验可作为一种智力测验，并将这一方法标准化。
1963年，哈里斯(D.B.Harris)对画、人测验进行了系统研究和全面修订，发表了古氏—哈氏画人测验。
1968年，有人编制了画人记分量表，并首次提出了画人测验的30项发育指标。
我国在1934年由肖孝嵘对画人测验进行了修订，近年来又有人在修订和应用这一工具。
画人测验只要求儿童画一个人像，简单易行，能引起儿童兴趣，不易疲劳，因而能使儿童较好地表现出实际智能水平。
测验一般不限时间，让儿童在记录纸上画一个全身的人，主试根据有关标准评定儿童的智商，一般在10—20分钟内可完成。
另外，根据儿童所画的人像，以及儿童的对于问题的一些相应的回答，可以投射出孩子的很多心理状况，对于儿童的心理健康诊断有很大的参考价值！关于进行绘人测验的补充说明1.绘人测验的用具。
绘人测验表，一支铅笔和一块橡皮。
2．绘人测验的指导语。
测试人（老师）对儿童说：“请你画一个全身的人像。
可以画男人、女人，也可以画男孩或女孩，随你的便。
”注意不要让儿童画机器人、动画片里的人或演戏跳舞的人，也不要让儿童照着墙上的图画或书刊上的人物画。
3．没填写测验儿童的出生日期的表格视为无效；没有画出人像的表格也视为无效。
4．测验评分后，凡能力商大于或等于70分的不能列入智力残疾儿童花名册。
5．绘人测验存在很大局限性，它只反映儿童对人体的认识，不能很全面反映儿童的智能全貌。
绘人测验只作为残疾儿童筛查检测的一种参考。
附：①《绘人测验能力商五级评价》；②《智力残疾（低智能）的分类表》。
①绘人测验能力商五级评价高智能130≤能力商中上智能115≤能力商＜130中等智能85≤能力商＜115中下智能70≤能力商＜85低智能能力商＜70②智力残疾的分类。
儿童绘人测验
儿童绘人测验儿童绘人测验是一种评估儿童发展的方法。
该测验适用于4至12岁的儿童。
在指导语中，主试者要求小孩画一个全身的人，可以是男人或女人，男孩或女孩。
但是不能画机器人、动画片里的人或唱戏跳舞的人，以免影响评估结果。
绘人测验的评分方法如下：头轮廓清晰即可得分，眼睛只要有眼即可，下肢只要能画出即可，口只要能画出来即可，躯干有躯干即可，上肢形状不限，只要能表示是胳膊，头发和鼻子只要有即可，眉毛或睫毛有一种即可，上下肢的连接大致正确，耳朵必须有双耳，形状不限，衣着只要有衣、裤、帽子之一即可，躯干长度要大于宽度，颈部要清晰，手指能与臂或手区别即可，上下肢的连接方法正确，头发要在头的轮廓上画出，颈的轮廓要清晰地画出，眼的形状要一致。
绘人测验可以帮助评估儿童的发展情况，但需要注意评估者的专业性和评估环境的影响。
同时，需要根据具体情况综合评估，不能仅仅依靠绘人测验的结果作为评估的唯一标准。
20.下肢的比例应该是下肢长度不到躯干长度的2倍，同时下肢的宽度应该小于长度。
21.衣着方面，要求穿着2件以上的衣物，例如带有帽子和皮带，或者上衣和鞋子等，同时衣物必须是不透明的，能够遮盖身体，分不清是身体还是衣服的不给分。
计算衣物的种类包括裤子、裙子、衬衫、上衣、帽子、腰带、领带、发饰、项链、手表、戒指、手镯、烟斗、香烟、雨伞、手杖、鞋子、袜子、手套、笔记本、手提箱、书包等。
22.画出服装的轮廓，要求衣裤都是不透明的。
23.眼睛的细节要求是双眼都要画出瞳孔，眼睛的轮廓内有明显的点或小圆圈。
24.耳朵的位置和比例要求是耳朵的长大于宽，侧位时有耳孔，大小适当，小于头横径的1/2.25.肩膀的轮廓要求画出肩膀的形状，可以是角度或弧形。
26.眼睛的方向要求是两只眼睛的瞳孔位置一致。
27.上肢的比例要求是上肢要长于躯干，但是手不能超过膝盖，上肢的长度要大于宽度。
如果膝盖位置不清楚，以腿的中点为准。
如果上肢左右长度不同，以长的一侧为准。
绘 人 测 验
从测量的含义可以看出，测量包括以下几个要素： 1．测量客体。即测量的对象。测量的客体可以是 人，也可以是教育研究中的事物或现象。 2．测量内容。即测量客体的属性和特征。测量内 容有些是外显的，如幼儿的身高、体重等，有些则 是内隐的，如幼儿的兴趣、动机、知识等。 3．测量规则。即测量的准则或方法。这是保证测 量过程规范、标准化的依据。 4．测量工具。即测量的指标体系。教育研究通常 借助于标准化测验或量表等工具进行测量。
（二）绘人测验报告的修改
在绘人测验报告完成以后，应指导学生进 行修改，使报告更加完善、合理。指导学 生修改报告应注意以下几个方面：一是格 式是否正确，有没有缺少的步骤？二是有 没有严格按照50项计分标准来取分；三是 智龄换算、实际的月龄计算是否正确？四 是语句是否通顺，有无错别字，书写是否 规范？
指间小于180度，形为主，数不限。 45．拇指与其他指有区别，比上一项细节更
进一步。手指的长短、位置要求正确。
46．有手掌，能区别于上肢、手指就行。 47．侧位时画出头、躯干、足的位置，要正确。 48．侧位，除眼的形状外，—切完全是侧面的要求。
关于眼的形状，侧位时可以正位看。
49．画线清楚、干净利索的，没有重复、交叉、锯 齿状及过线的。
12．肢的连接位置大致上要正确，上肢从胸廓上方 出来，下肢从胸廓下方出来。
13．上下肢位置正确，上肢从肩或相当于肩部出来， 下肢由胸廓下边正确的位置出来。
14．肩要明显地画出来，圆形也行。 15．能看出是足跟的样子，是有意画出来的，取分
要严格。
16．有躯干，线形、圆形都行。 17．有躯干，长大于宽，有轮廓，一根线不行，裙
4．注意事项：一定要问清楚幼儿的真实年龄，要求精确到月龄。 如果幼儿的实际年龄不精确，那么最后计算出来的智商与他 的实际智商会有较大的差距，反映不出幼儿的真实智商。
ADHD儿童绘人测验特征与CBCL偏相关分析
・
论
著 ・
Ａ Ｄ Ｈ Ｄ Ｊ Ｌ 童 绘人测验特 征与Ｃ Ｂ Ｃ Ｌ 偏相关分析
黄赛君 静 进 俞 红 吴翠玲 － ｆ ＇ ｌ 、 亚莲
１ ． 佛 山市妇幼保健院儿童保健科 （ 广东佛 山
５ ２ ８ ０ ０ ０ ） ； ５ １ ０ ０ ８ ０ ）
２ ． 中山大学公共卫生学 院妇幼卫生 系 （ 广东广州
ｃ 临床儿 科杂志 ． ２ ０ １ ３ ． ３ １ （ １ １ ） １ ０ ０ ５ － １ ０ １ ０ ］
关键 词 ： 绘 人测验 ； 注 意缺 陷多动 障碍 ； 投射 测验
中图分 类号 ： Ｒ ７ ２ ５
文献标 志码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ０ ０ ０ — ３ ６ ０ ６（ ２ ０ １ ３ ） １ １ — １ ０ ０ ５ — ０ ６
摘要： 目的 解读 注意 缺 陷多 动障碍 （ ＡＤ Ｈ Ｄ） 儿 童 的心理特 征 。 方法
１ ０ ７ 例 ＡＤ Ｈ Ｄ儿童 ， 男８ ７ 例、 女２ ０例 ， 平均年
龄（ ８ ． ６ ９ ＋１ ． ４ ８ ） 岁（ ６ ． ５ － １ １ ． ５ 岁） 和与 之匹配 的 １ ０ ７ 名 正常对 照儿 童 ， 运 用绘人 测验 的投射 分析法 分析 ＡＤ Ｈ Ｄ儿童 在 绘人测验
土 １ ． ４ ８ ） ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ｏ ｌ ｄ（ ６ ． ５ － １ １ ． ５ ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ） ， ａ ｎ ｄ １ ０ ７ ｍａ ｔ ｃ ｈ ｅ ｄ ｈ ｅ ａ ｌ ｔ ｈ ｙ ｃ ｈ ｉ ｌ ｄ ｒ ｅ ｎ ． Ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｆ ｅ ａ ｔ ｕ ｒ ｅ ｓ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ Ｈ Ｆ Ｄ ｓ ｉ ｎ ｃ ｈ ｉ ｌ ｄ ｒ ｅ ｎ ｗ ｉ ｔ ｈ Ａ Ｄ Ｈ Ｄ ， ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｒ ｒ ｅ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｂ ｅ ｔ ｗ ｅ ｅ ｎ ｅ ｍ ｏ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｉ ｎ ｄ ｉ ｃ ａ ｔ ｏ ｒ ｓ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ Ｈ Ｆ Ｄ ｓ ａ ｎ ｄ ｆ ａ ｃ ｔ ｏ ｒ ｓ ｏ ｆ ｃ ｈ ｉ ｌ ｄ ｂ ｅ ｈ ａ ｖ ｉ ｏ ｒ ｃ ｈ ｅ ｃ ｋ ｌ ｉ ｓ ｔ （ Ｃ Ｂ Ｃ Ｌ ） ｗ ｅ ｒ ｅ ａ ｓ ｓ ｅ ｓ ｓ ｅ ｄ ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｍ—
画人智商测验
画人智商测验一、画人测验背景二、画人测验的利弊三、画人测验准备四、画人测验的评分标准五、画人人测验原始评分表六、原始得分与智商转化表七、关于进行绘人测验的补充说明《绘人测验能力商五级评价》《智力残疾（低智能）的分类表》八、案例分析案例一案例二一、背景孩子从出生起，每时每刻都和人接触，所以，人物形象的结构与组成，给孩子的印象是最深刻的。
因而，考察孩子的智力——认知能力的发展，就首先要看他们对人的观察、理解，并通过他们的小手，把他们所观察到的人物形象，人体各部位的形状、位置、结构比例等，细致地描绘出来。
画人测验是一种测量儿童智力的方法。
它施测方便，也容易引起儿童的兴趣，因此使用广泛。
画人测验最初是由美国明尼苏达大学的古德纳芙（F. L. Goodenough）于1926年编制的，1963年哈里斯（F. L. Harris）对其进行了修订，并发表了现在广泛使用的古德纳芙—哈里斯画人测验（Goodenough-Harris Drawing Test）。
二、画人测验的利弊画人测验适用于4-13岁的儿童，主要任务是让儿童在一张白纸上画一个人的全身无论男、女)，在记分上不考虑儿童的艺术才华，只根据所画的体形生理特点完整、恰当与否以及服饰细节等评分，因此，具有一定的文化公平性。
画人测验的最初意图是用图画代表儿童的言语表现，了解儿童认识水平和适应能力。
后来许多研究发现，画人测验与推理、空间能力和知识的相关高，能有效测量儿童智能成熟程度及多种能力。
但该测验在评分上较为主观，对于不会绘画及绘画水平很高的儿童都不太适用，因此，在使用时应当慎重。
三、测验准备（一）绘人测验的用具。
绘人测验表，一支铅笔和一块橡皮、一张白纸（二）指导语主试者对小儿说：“我要求你画一个全身的人，可画任何一种人，但必须是全身的。
”“可以画男人或女人，男孩或女孩，随你便。
”注意不要让小儿画机器人，动画片里的人或唱戏跳舞的人，防止小孩儿仿画墙上的肖像或书刊杂志上的人像。
绘人测验
编号：姓名性别独生非独生散居集体出生史：第胎足月个月早产过期产双胎出生体重克分娩方式：窒息；无有分重要病史：父：姓名职业文化程度母：姓名职业文化程度联系方法就疹原因记事：测查日期：年月日出生日期：年月日年龄：岁月日评分：能商：测查者：儿童绘人及评分绘人测验绘人测验，也叫画人测验，是一种能引起孩子兴趣而且简便易行的智力测验方法，在美国、日本等许多国家应用广泛。
美国儿科专家古德诺夫所最早采用画人法检测儿童的智力发展水平。
研究发现，绘人测验与韦氏智力测验等测验的测量结果具有很明显的相关性。
该方法简便易行，不需要以文字为中介，适合幼儿智力检测。
操作要求是：给幼儿一支铅笔、一张白纸和一块橡皮，在良好的照明条件下，让其舒适地坐着，然后要求幼儿画—个“全身人”或两个“全身人”。
根据幼儿画出来的结果，即可评价其智力发展情况。
绘人测验的适用年龄为4-12岁。
既可以个别施测，也可以团体施测，时间不限。
指导语可以是：“妈妈(爸爸、老师)最喜欢看你画人了，请你画一个全身的人，男人、女人都行，随便画。
要记住，画一张全身的人像，可不是画机器人，也不要画跳舞的、演戏的人。
要画—个平常的人。
”说完之后，让孩子开始画。
对幼儿画出来的“全身人”的计分标准共有50项，每项凡与记分标准相符合的，即给1分。
这50项计分标准如下：1．有头形，任何形状都行，但是没有头形轮廓的不给分。
2．头形是有意识画出来的，不是大圆圈、椭圆形或三角状。
3．头的比例正确，头的面积是躯干的1／2以下、1／10以上。
4．有上肢，形状不限，但必须是正面的两条，侧面的一条。
5．上肢比例合适，长要超过躯干、短于膝，长大于宽。
6．上肢有关节，包括肩和肘，肘要求在中部，曲线描画的不行。
7．有下肢，线状也行，但必须是两条腿，并在—起也行。
8．下肢膝关节要在中部，曲线不行，骨及膝关节必须画出来。
9．腿和脚都有轮廓，足的比例正确：足的长度大于厚度，足是腿长的1/2以下、l／10以上。
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Ｔ关于树
❖
1、这是什么树(常绿树、落叶树)? 2、这是种在什么地方的树? 3、是孤零零一棵呢?还是森林中的一棵? 4、这画上的天气如何? 5、有风吗?如果有风，会从什么方向吹向什么方向? 6、有太阳吗?如果太阳升起，会从哪儿升起? 7、这棵树的树龄有多少? 8、这是活树，还是枯树?(何时，如何变成枯树的?) 9、是棵坚强挺拔的树?还是弱小的树? 10、与什么性别相似?男?女? 11、这棵树使你想起谁? 12、这棵树使你感到象谁? 13、这是你远处看到的树?近处的树? 14、对这棵树来讲，什么最必要? 15、这棵树比你大呢，比你小? 16、(伤痕)这是什么?怎么会有的? 17、(特殊的树)你怎么会想到这样的树并画成的? 18、(难以理解的部分)这是什么，为什么这样画? 19、还想添点什么? 20、画得成功吗?什么部分难画?画得不好?
画后询问项目
❖ Ｈ关于房子 1、这间房子是在城里，还是在郊外? 2、这房间附近，有别的人家吗? 3、你这张画，画的是什么天气? 4、这是你从远处看到的房子呢，还是近处呢? 5、住在这房子里的主人是怎么样的人? 6、家庭气氛是温暖，还是冰冷? 7、看见这房子、使你想起什么?想起谁? 8、你想住在这样的家里吗? 9、你想住在这间屋的哪间房间里? 10、你想跟谁在一起住在这个家里? 11、你自己的家比这个大，还是小? 12、你绘画时，想的是谁的家? 13、你是否画自己的家? 14、(特殊的房子时)你怎么会想到画这样的房子? 15、(不可理解的部分)这是什么?为什么这样画? 16、这张画上还想涂些什么? 17、你是否成功地按自己的设想画?什么部分难画?画得好不好?
2.
象征性的符号表达（与绘画技巧的相关与无关）
❖ 中国画：山水有情，天人合一 ❖ 春山如笑，夏山如怒，秋山如妆，冬山如睡 。
测试实施
❖ 测试指导语为： 请用铅笔在这张白纸上任意画一幅包括房子、树木、人物在内的画；想怎么画就怎么画，但要求你
认真地画；不要采取写生或临摹的方式、也不要用尺子，在时间方面不限，也允许涂改（画完后清你写 上自己的性别、年龄……）
树的解释
❖ 树皮：简单——有较好的平衡互动；不连续或重画——焦虑；过于细致——强迫，过于关注与环境的关 系
❖ 分枝：分枝的灵活程度、数量、大小和相互关系——反映与环境的适应性和有效性；绝对的对称——过 于僵硬，无法平衡理智与情感；过分强调左边——人格不平衡，过度紧张，情感倾向；过于强调右边— —人格不平衡，避免情感、注重智力。
记录
❖ 在测验的过程中，要求测验者进行以下记录：首先要记下描画时间，指导语结束后到被测者开始描画的 时间，一幅画画完所需时间等。其次，对于被测者在描绘房、树木、人时要正确的记录画面部分的顺序， 如先画房顶、然后画墙壁、再画门、窗等。最后，被测者在描绘过程中，可能会作出某些提问或自言自 语的进行解释，如“这是房顶。。。。。这是墙壁。。。。。。这有一个窗。。。。。。”等等，也需 要进行记录。总之，要严密的观察被测者在绘画过程中是连续性描绘还是停顿性描绘。描画过程中情绪 状态怎样，是平稳的，还是烦燥的；是心安理得的，还是烦恼的；对绘画是合作的，还是抵制的。
❖ 根部：枯死——缺失、抑郁；疤痕——创伤
人的解释
❖ 性别：性别认同 ❖ 年龄：内在儿童 ❖ 手臂：行动力、防御性 ❖ 头发：多、乱、重——烦恼；直竖——攻击性、愤怒
分析技巧
❖ 尽量让绘画者多说（得到更多的分析线索，鼓励绘画者的自我表达，达到自我分析的目的） ❖ 尽量用模糊的“引导语”（让其再次对语言产生投射）
整体解释
❖ 线条：粗细、力度、连贯性（自信与自卑，攻击性） ❖ 涂擦：对所画对象或其象征有强烈的情绪反映。 ❖ 方位：上方——幻想，边角——退缩或攻击 ❖ 太阳：权威人物的象征，权力与温暖的来源，父母的象征。
房子的解释
❖ 烟囱：阴茎的象征、性欲的成熟与平衡。亲密关系、温暖的象征。 ❖ 屋顶：幻想的区域、智力的区域。 ❖ 门窗：沟通开放的程度。
记录示例
❖ 张某某 房屋 (1) 房顶 (2) 在房顶的地方有窗(3) 画墙壁，上面带有门廊“要配一个好的过道”(苦笑了一下)(4) 门廊的柱子(5) 窗户(6) 画二间房的右边窗户(7) 画另一间房的左边窗(8) 二间房的中央窗(9) 屋顶的瓦片(10) 地基( 11) 18秒停顿(12) “再画二棵树”(13) 在房左侧画一棵树，在右侧画一棵树(14) 在门的下面画一个步行道(15) 结束，整个时间五分十三秒。
生理检查
血型
先天
气质 性格
后天
职业倾向
心理测量
The way 意识——心理量表 无意识——投射测验（HTP）
作用：
交流、表达、 解决问题
呈现无意识图像
❖ 自我表达
❖
情绪、自我意识、
与环境他人的关系
二、绘画测验
HTP测验
HTP测验
❖
分析的重要原则
1.
由绘画者确定图画中的意义，分析者需要谦虚地倾听
P关于人
❖
1、这人大约几岁?
2、结婚了吗?家里有几个人?什么样的人?
3、这个人干什么的?
4、他正在干什么?
5、(他)她正在想什么?感到怎样?
6、身体是否健康?
7、朋友多吗?什么样的朋友?
8、素质如何?优点?缺点?
9、幸福还是不幸?
10、对他(她)来说，什么最重要(必要)?
11、你喜欢这个人吗?
12、你想成为这样的人?
忠言逆耳：
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呵你 呵会
死 的 很 难 看
结 束
13、你想跟这样的人一起生活?成为朋友吗?
14、在画时，你想画谁?
15、这人像你吗?
16、(特殊的人物时)你怎么会想到画这样的人的?
17、(难理解的部分)这是什么?为什么要这样画?
18、还想添点什么?
19、画得成功吗?哪个部分难画?画不好?
分析线索
❖ 尽量让绘画者多说（得到更多的分析线索，鼓励绘画者的自我表达，达到自我分析的目的） ❖ 整体构图、线条 ❖ 房子、树、人