小学四年级数学《小数的加减法》听课记录
小学四年级数学《小数的加减法》听课记录
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一、复习整数的加减法
二、讲授小数的加减法
例1.李伯伯这个月水费24.83元，天然气费用51.6元，他家这个月应付水气费多少元？
（1）、抽生列算式
（2）、抽生列竖式
（教师讲解加法的规则）
教师投影出涂好的四边形，并问；观察一下这些四边形有什么特点？
（3）、抽一个学生估算一下要多少元？
25+50=75（元）
做活动：写出几个比10晓得小数（2位或1位），抽出较大或较小得数的同学，计算他们的和
（4）、小结、小数与整数的加法是一样的，只是小数点要对齐。
例2.大田村出售小麦49.5吨，黄角村出售小麦32.48吨，求大田村比黄角村多出手小麦多少斤?
（1）抽一名学生列算式：
49.532.48=？
（2）列竖式：49.5
-32.48
17.02
三、小结：教师讲规则（略）
四、布置作业
略
评点：
教师循循善诱，使学生跟着一起动脑、动手，且让学生去发表自己的意见，提高课堂气氛
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
但教师没有说出正确的分法
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
以游戏的形式，让学生亲自动手，提高其积极性，发挥其创造思维,并且让学生去总结知识点，加深对知识的理解
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯
定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
小学数学2011版本小学四年级小数加减法课堂实录
小数加减法新授课课堂实录教学过程：一、复习回顾：1、回顾“32+54= 68-27=”师：同学们，上面两个算式，你们会计算吗？那么我们在计算的时候要注意些什么呢？集体交流反馈。
学生1：个位上的数先计算，再计算十位上的数。
学生2：计算的时候要对齐数位，同一个数位上的数进行计算。
学生3：还要从个位算起……师小结：是的，同学们，计算整数加法和减法时，要把数位对齐，从个位算起。
二、新课1、PPT出示表格师问：在这里我们看到了什么？学生1：两本书，一本6.45元，一本1.29元。
学生2：要求两本书一共要多少元？要加法算式计算。
……2、学习小数加法的计算方法师问：我们要把6.45+1.29相加，有什么方法吗？学生1：方法应该和整数加减方法一样！学生2：和整数有不一样的，一个有小数点，一个没有师：嗯，你看得真仔细，整数和小数的最大不同也被你发现了？那么我们来看看，小数点边上都有哪些数位呢？学生1：小数点的右边第一位是十分位，第二位是百分位，左边第一位是个位，第二位是十位学生2：小数点的边上数位都是有相同的……师：那么这些特点我们是不是可以利用呢？学生1：列竖式时，我们把小数点对齐，就是把数位对齐了师：真棒！小数点对齐就是把数位对齐了！那么，小数的加法和整数的加法在方法上有不同？学生2：整数是数位对齐，小数是小数点对齐师问：为什么会这样？学生3：因为小数点对齐，就是把小数的数位对齐了！师：真厉害！！！师演示小数加法的竖式计算方法师小结：在计算小数加法时，要把小数点对齐，从低位算起！学生把这个总结读一读。
师问：我们再和整数的计算方法比较一下，有什么不同？学生1：整数是从个位算起，小数是从低位算起.师：说的真好！为什么会有这样的变化呀？学生2：因为整数的最低位是固定的，是个位，而小数的最低位时不一定的，可能是十分位，可能是百分位……师：嗯，说的对，所以，小数的加法应该是小数点对齐，从低位算起！接下来，我们再来看看下面3、PPT出示表格师问：在这里我们看到了什么？学生1：鸡蛋4元5角，豆腐2元4角，一共要多少元？4、师问：我们可以怎么计算呢？学生进行小组讨论！进行反馈学生1：2元加4元等于6元，4角加5角等于9角，6元加9角等于6元9角学生2：2元加4元等于6元，4角加5角等于9角，6元加9角等于6元9角……师问：还有什么方法？学生3：小数竖式来加减师：我们来试一试吧！教师黑板演示，学生手指比划5、小结师问：为什么小数点要对齐？学生回答：（1）都是元和元相加，角和角相加，即相同单位的数相加。
《小数的加法和减法》课堂实录
《小数的加法和减法》课堂实录教学内容：人教版小学数学四年级下册第71—72页例1及相应的做一做，练习十七第1-2题。
教学目标：1、通过让学生自主探究学习，理解小数加减法的意义，掌握小数加减法的计算方法，并能正确地进行计算。
2、通过生活感受，使学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：小数加减法的计算方法。
教学难点：理解小数点对齐的道理。
教学准备：卡片教学过程：一、创设情境、导入新课师：出示p71情境图，问：同学们，请认真观察这幅图，说说图上画的是什么地方？图上有谁，他们在干什么？生1：图上画的是书店。
生2：图上有两个小朋友，他们去书店买书。
生3：小丽选了两本她喜欢的书，小明要买一本词典。
师：是啊！他们都是个爱学习的孩子，有谁知道这两本书分别需要多少钱吗？生1:《数学家的故事》6.45元，《童话选》4.29元。
生2：应该说《数学家的故事》每本6.45元，《童话选》每本4.29元。
师：生2说得多具体啊！那到底该怎样计算小丽要付多少钱呢？生1：用加法计算。
生2：用小数加法计算。
师：那如果要问《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱？又该用什么方法去计算？生：用小数减法计算。
师：其实，细心的同学可能早就发现了，在我们的生活中有很多时候都要用到小数加减法。
这就是我们这节课要一起学习的《小数的加法和减法》，师板书课题，生齐读。
二、看书自学，自主探究1、师出示自学目标。
2、生齐读自学目标。
3、布置学生带着问题自学课本第72页例1，要求学生认真看书自学，边看边动笔列式算一算，并认真阅读学习伙伴说的话，看完后尝试独立完成“做一做”第1题第 题练习。
三、展示交流、知识梳理师：相信同学们通过上面的自学，一定有了不少收获。
现在我们来展示交流。
（一）探究小数加减法的计算方法师：根据例1（1）给出的信息，你知道小丽买两本书一共要花多少钱？该怎样列式计算吗？生1：根据小数加法意义，列出算式计算。
生2：把两本书的价格加起来和是多少就是该付多少钱啦！生3：我是先列横式，再列竖式计算的。
四年级数学：小数的加法和减法(课堂实录)
小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学四年级数学教案编订：XX文讯教育机构小数的加法和减法(课堂实录)教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学四年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学目标(一)使学生理解小数加、减法的意义，掌握小数加减法的计算方法，并能较熟练地进行小数加、减法的笔算和口算．(二)培养学生良好的计算习惯，提高计算能力．教学重点和难点(一)理解小数加、减法的算理，掌握其计算法则是教学重点．(二)位数不同的小数加、减法计算，是学习的难点．学习新课(一)复习准备1．下面各数不改变大小，变成三位小数．8.9 0.4 2 13.46002．填空．3.375千克=( )克 7.81千克=( )克4.075千克=( )克 3.4千克=( )克3．口算．0.4＋0.3 2.5－1.4 1.28＋1.21 4.6－3.28.75－3.74 4.5＋5.5 456＋344 125－25问：最后两道口算题是整数加、减法，谁能说说整数加、减法的意义是什么？计算法则是什么？小数加、减法的计算法则是什么？2．引入．我们今天学习小数加、减法的意义及计算法则．(板书：)(二)学习新课1．学习例1．少先队采集中草药，第一小队采集了3.735千克，第二小队采集了4.075千克．两个小队共采集了多少千克？在学生理解题意的基础上，提问：应该怎样计算？为什么用加法计算？引导学生说出要把两个小队的千克数合并成一个数．板书：3.935＋4.075教师说明，我们学过整数加法的意义是把两个数合并成一个数的运算，从这个例子可以看到小数加法的意义和整数加法的意义一样，也是把两个数合并成一个数的运算．提问：竖式怎样写？(学生可能会说出小数点对齐)为什么要小数点对齐？引导学生把以千克作单位的小数改写成以克作单位的整数，3.735千克是3735克，4.075千克是4075克．整数加法怎样计算？(把相同数位上的数对齐，从个位加起．)为什么要相同数位上的数对齐呢？(相同的计数单位的数才能相加．)板书：那么小数加法也要相同的计数单位的数才能相加，怎样才能使相同数位上的数对齐呢？引导学生说出，只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐．板书：启发学生想，得数7.810末尾的0能不能去掉？为什么能去掉？在学生明确7.810末尾的“0”根据小数的性质可以去掉后，再告诉学生以后计算遇到小数末尾得0“时”要去掉．反馈：完成120页“做一做”．订正时说说怎样计算的．启发学生想：小数加法和整数加法有什么相同的地方？有什么不同的地方？在议论的基础上，明确：相同的地方都是把相同的数位对齐，小数加法只要把小数点对齐就是相同的数位对齐．不同的地方，整数加法是从个位加起，小数加法是从低位加起．2．学习例2．少先队采集中药．两个小队共采集了7.81千克．第一小队采集了3.735千克，第二小队采集了多少千克？引导学生把例2与例1对比，说明已知什么，求什么．(已知两个小队采集的和，及第一小队采集的千克数，求第二小队采集的千克数．)启发学生说出这道题用什么方法计算？(用减法计算)减法是一种什么样的运算？(已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算叫做减法)说明小数减法的意义和整数减法的意义相同．怎样计算？引导学生先把千克数改写成克数计算．学生算出：如果用小数怎样计算？学生独立算出，并说出算理．教师结合整数的计算说明，被减数千分位上没有数，可以添“0”再减，也可以不把“0”写出来，计算时把那位看作“0”．提问：小数减法与整数减法在计算上有什么相同的地方？启发学生明确，都是把相同的数位对齐，小数减法把小数点对齐就是把相同的数位对齐．从末位减起．反馈：完成122页“做一做”，提示验算方法．订正时要说明计算法则及验算方法．3．统一小数加、减法的计算法则．引导学生填空．(投影)计算小数加、减法，先( )(也就是 )，再按照( )法则进行计算，最后( )．得数的小数部分末尾有0，( )．阅读课本法则．(三)巩固反馈(投影)1 8.35＋4.65 21.37－8.37(突出得数末尾有0，怎么处理．)2 16.74＋5.238 3.4－0.56(突出位数不同，怎样对位．)3 6.42－4.2 8.3＋10.17(位数不同，数字特殊，易按整数凑整法计算而忽略了法则，要及时纠正．)4．10－4.8 25－4.37(突出难点，从整数里减去一个小数．)5．指出错误并改正过来．(四)作业练习二十六，第1～3题．课堂教学设计说明小数加减法的意义与整数加减法的意义相同，只是计算数的范围比以前扩大了．小数加减法的计算法则在算理上也与整数的一致，都是相同数位上的数对齐．本节课就是在学生已有知识基础上，利用知识的迁移，引导学生理解小数加减法小数点对齐的道理，以及正确处理得数中小数末尾的0的问题．本节课的新课分为两部分．第一部分是理解小数加法的意义和计算法则．从整数加法的意义引出小数加法的意义也是把两个数合并成一个数的运算．从整数加法的计算法则是相同数位的数对齐，从个位加起，引出小数加法的计算法则也是如此，就是小数点对齐．让学生理解小数点对齐的道理，在与整数加法与小数加法的对比中，进一步明确整数加法是从个位加起，小数加法是从末位加起，以防止混淆．第二部分是学习小数减法．利用知识的迁移规律，启发学生自己推导出减法的意义及计算法则．在与整数比较中，明确被减数小数部分哪一位没有数可以添0再减，最后通过填空形式统一小数加减法的计算法则．本课除了及时反馈练习外，还针对学生易错、易混的难点及重点，设计各种不同形式的综合练习，使学生能灵活解题，逐渐达到熟练的程度．板书设计例1 少先队采集中草药．第一小队采集了3.735千克，第二小队采集了4.075千克．两个小队一共采集了多少千克？答：两个小队共采集了7.81千克例2 少先队采集中草药．两个小队共采集了7.81千克．第一小队采集了3.735千克，第二小队采集多少千克？7.81－3.735=4.075(千克)答：第二小队采集了4.075千克改错：1．2．XX文讯教育机构WenXun Educational Institution。
《小数的加减法》课堂实录 (人教版四年级下册)
《小数的加减法》课堂实录教学内容：小数的加减法教学目标：1、结合具体情境理解小数加减法的意义，学会小数加减法的计算方法，并能正确地进行计算。
2、通过生活感受，使学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。
3、渗透用已学知识解决新问题的数学思想，让学生体验获得成功的快乐,树立学好数学的自信心。
教学重点：小数加减计算方法的探究过程教学难点：位数不同的小数加减法的计算方法（尤其是位数少的减位数多的）教学准备：多媒体课件练习纸教学过程：（一）联系生活创境导入师：同学们，你们经常去超市买东西吗？生:经常去，每周都和妈妈去。
师：那你们会自己选购商品吗？在选购商品的时候你最关注的是什么？生：价格质量课件出示：一个文具盒师：这样的一个文具盒在咱们蓟县家乐超市售价是九元五角八分，而在新世联华超市的售价是八元五角九分。
大家能想象出这个文具盒的价签是怎么标的吗？生：在家乐超市的价签是9.5 元，在新世联华超市的价签是 .59元。
(教师板书： 9.5 元 .59元)师：如果你喜欢这个文具盒，你会去哪个超市？为什么？生：去家乐超市，因为那里便宜。
师：估计便宜多少？生：大约1元师：其实细心的同学可能早就发现了，在我们的生活中有很多时候都要用到小数的加减。
这就是我们这节课要一起来研究的小数的加减法，（师板书课题：小数的加减法）（二）自主探索构建新知第一层次尝试计算初步感悟师：到底便宜多少呢？你能算一算吗？生：能师：好！请大家，在练习纸上算一算，先写横式，再写竖式。
教师巡回，观察指导师：做完的同学可以把你的想法和小组的同学交流。
师请一名学生板书:9.5 - .59= .99师：大家都同意他列竖式的方法吗？生：同意师：你们也都得这个结果吗？生：是的师：哎，这两位小数的减法，咱可没学过！你们是怎么做的？生：很简单，三年级的时候学过一位小数的加减法。
师：哦，那计算小数减法我们该从哪一位开始？具体方法又是怎样的呢？生：计算两位小数减法从百分位开始，减的时候方法和整数减法的类似。
小数的加法减法 听课笔记
人教版小学四年级数学下册《小数的加减法》听课笔记教学过程：一、情景导入教师：同学们，今天陈老师给大家带来一位新朋友，想不想认识一下？（课件展示图片）这是陈老师的女儿小米，小米喜欢看书和吃零食，昨天陈老师带小米去了超市，一起来看看（课件展示图片），你们发现了哪些信息？我们这节课就来研究一下小数的加减法。
（引出课题，教师板书）接下来我们看看小米遇到了什么问题？大家一起来帮小米解决问题吧！二、自主探究请同学们拿出自主学习单来，按照要求完成问题。
1.小组合作、讨论、探究、总结方法。
2.完成自主学习单，解决以下三个问题。
（先写横式，再列竖式计算）①小米买书花了多少钱？②小米一共花了多少钱？③收银员要找小米多少钱？第一个问题，小米买书花了多少钱？7.56+6.29=13.85（元）第二个问题，小米一共花了多少钱？13.85+14.5=28.35（元）13.85+14.528.35第三个问题，收银员要找小米多少钱？根据小数的基本性质，小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
50-28.35=21.65（元）50.00-28.3521.65总结算法：小数点对齐，从末位算起。
小数加减法要注意：（1）小数点对齐，小数点对齐了相同数位就对齐了，只有相同数位上的数才能直接相加减。
（2）从末位算起，加法要记得进位，减法要记得退位，得数的小数点与横线上的小数点对齐。
（3）小数位数不相同时，可以根据小数的基本性质在小数的末尾添上“0”，使计算简便。
三、自主建构利用小猴摘桃的游戏闯关模式，每过一关奖励精力，精力满了就可以摘到桃子。
激起学生兴趣，巩固加深。
（课件展示）快来帮它收获精力吧！提示：闯关可以收获精力，闯关等级越高请看题第一关：列竖式计算（500精力）9.8+6.285元6角2分+3元9分（以元为单位）同学们很轻松的闯过第一关，为小猴子赢得500精力。
请看第二关：判断并改错（800精力）3.85 9.13+0.3 - 5.343.88 （） 3.89 （）第二关也难不倒我们的小朋友，我们又为小猴子赢得了800精力，一共有1300精力了。
人教版小学数学四年级下册《小数加减法》教学实录
人教版小学数学四年级下册《小数加减法》教学实录教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级下册95-97页。
教学目标：1、使学生亲历探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加减法的计算方法。
2、通过自主探究，合作交流，得出小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐也就是相同数位对齐的真正含义。
3、感受知识源于生活，又服务于生活的思想，使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，体验成功的快乐。
教学重点：掌握小数加减法的计算方法。
教学难点：理解小数加减法的算理。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，生成问题。
师：同学们，你们喜欢读书吗？生：喜欢。
师：多读书可以增长我们的知识，喜欢和书做朋友的孩子一定非常的聪明。
五一假期时候，我和儿子去书店买书。
在少儿图书专区，我帮他选了两本书。
看，哪两本书？（课件出示：爱心树9.40元石头汤7.85元）生：爱心树和石头汤。
师：你还了解到哪些数学信息？生：我知道了爱心树和石头汤的价格是用小数表示的。
师：你能具体的说一说吗？生：爱心树是9.40元，石头汤是7.85元。
师：根据这两个数学信息能提出什么数学问题？生：爱心树和石头汤一共多少钱？师：怎样列式？生：9.40+7.85师：还能提出什么问题？生：一本爱心树比一本石头汤贵多少钱？师：怎样列式？生：9.40-7.85师：同学们，这是两道小数加减法题。
那小数加减法该怎么算，又为什么这么算呢，我们带着这两个问题进入今天的学习。
板书课题：小数加减法二、探究新知，解决问题。
1、尝试计算。
师：这两道题，你们会算吗，试着在练习本上做一下。
（生尝试独立解答，找一生上黑板板书，师巡视指导）2、交流。
师：同学们都完成了吗，完成的同学请用你的坐姿告诉老师。
咱班同学就是棒，这么短的时间就完成了。
那咱们交流一下好不好。
老师请了一位同学写在了黑板上，咱们先请他说一说。
师：请你给大家说一说，你是怎么样列竖式，又怎样计算的。
小数加减法视频听课记录
《小数加减法》视频听课记录授课时间：20１０年１２月节次：1节一、展示软尺长：118厘米=1.18米在生活中一不小心会断了，如何知道剩下的有多长？总长-断的部分：1.18-0.76=０.４２（米）1. 1 8- 0. 7 6０.４２光会做这一道题还不够，小数加减法还有哪些新情况？下面请同学们自编一道一步的小数加减法题，看谁编的能给大家带来新情况。
二、小数部分位数不同０.８＋３.７４＝４.５４１、新情况：第一个加数是一位小数，第二个加数是两位小数。
２、以前的题计算时把末尾对齐，可这道题为什么不末尾对齐？把小数点对齐，也就把相同数位对齐。
３、举例子说明：比如买两种东西，一种是０.８元，另一种是３.７４元，如果把末尾的８和４相加，就是８角加４分，那肯定不对。
用简单的事例说明深刻的道理。
４、小结：小数点对齐相同数位对齐计数单位对齐三、整数减小数３－０.６＝２.４１、给整数的末尾添上小数点和０，根据是什么？小数的性质２、把０添上就能看出是几减６，还可以变成末尾对齐的情况。
四、欣赏更多的“新情况”１、连续进位和连续退位：３.１４－１.８９＝１.２５３.５７＋４.８７＝８.３５２、小数部分位数比较多：０.００７＋０.０２５＝０.０３２３、小数末尾可化简：９.６５－８.７５＝０.９０在计算结果中小数的末尾有０，要将它化简后写在横式上，２４.１４７＋４.８５３＝２９五、改错交流请带着你的收获回顾刚才你做过的题，同桌两人互相检查，把有问题的尽快改正。
总结：同学们编的题是千变万化，但万变不离其宗，基本的方法和道理都是一样。
相信大家有了这些认识，一定能正确灵活的应对各种新情况。
板书设计：小数的加减法小数点对齐——相同数位对齐——计数单位对齐１１.１８－０.７６＝０.４２。
《小数加减法》教学实录
《小数加减法》教学实录（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级《小数加减法》教学实录
四年级《小数加减法》教学实录本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！四年级《小数加减法》教学实录教学内容：青岛版《义务教育教科书·数学》四年级下册第七单元信息窗一教学目标：1.通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探究精神，使学生学会小数加减法的计算方法，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
2.通过解决有关小数的实际问题，掌握小数加减法的基本方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重难点：通过自主探索、合作交流等活动使学生掌握小数加、减法的竖式计算方法和验算方法，并在探究中体会知识间的内在联系。
教学准备：、平板电脑（教师机、学生机）教学过程：一、创设情境，导入新课1.相同数位对齐师：老师的儿子今年上一年级，他非常喜欢学数学。
有一天，他想用竖式计算128+47=，他是这样写的。
出示：128+47=竖式师：你有什么想说的吗？生：没有相同数位对齐。
师：应该怎么对齐？生：应该7和8对齐，2和4对齐。
师（改正算式）：是不是这样？师：也就是说要相同数位对齐。
（板书：相同数位对齐）2.计数单位相同师：为什么要相同数位对齐才能计算呢？（情况一：生：因为只有相同的计数单位才能相加减，所以要相同数位对齐。
情况二：学生不知如何回答。
师点拨：这里的2表示？7表示？2和7能不能直接相加得9？生：不能。
师：这里的8表示？7表示？8和7能不能直接相加得15？生：能。
师：也就是说，只有什么样的数才能直接相加？生：计数单位相同的数才能直接相加。
）（板书：计数单位相同）师：应该怎么计算呢？生：个位上8+7=15，写5进1；十位上2+4+1=7；百位写1.师：最后得数是175.师：现在老师要提高难度了。
回到这个竖式刚才的样子，你能想办法不添加任何数字、不改变数的位置也能计算吗？生思考。
(青岛版)四年级数学下册课件_小数加减法混合运算观课记录完美版
观课记录
小数加、减混合运算评课稿一崔新占
听了段老师执教的《小数加减混合运算》这堂课，小数加减混合运算是在学习整数四则混合运算和小数加减法基础上进行学习的，所以内容对孩子来说不是很难，所以段老师把这节课的目标定为：（1）小数加减混合运算的运算顺序，针对题目选择合理正确的方法计算。
（2）培养学生具体问题具体分析的习惯。
（3）培养学生迁移的能力。
这节课的教学重点是掌握小数的加减混合运算的运算顺序，这一点上我觉得段老师处理的很好，问题出示以后，她让学生从多个角度解决问题后，没有急着去总结，而是引导孩子自己去发现，在观察之后，学生自己得出了结论：小数加减混合运算的运算顺序和以前学过的整数运算顺序是一样，让孩子自己去发现，去总结，而段老师一直处于引导、合作的地位，不仅培养了孩子的观察能力和主体性，也体现了新课标中所倡导教师的主导性，最后通过练习让孩子顺利的掌握了新知。
小数加、减混合运算评课稿二尹燕高
听了段老师执教的《小数加减混合运算》这堂课，小数加减混合运算是在学习整数四则混合运算和小数加减法基础上进行学习的，段老师通过复习很自然地引出了新课。
课题出示后，又让学生回答：看到课题你想到了什么？目的让学生联系复习内容和所学内容提出问题，明确新课的学习目标，让学生学有目标，听有方向。
这环节能达到预期的效果，学生都能提到以下的问题：1、小数加减混合运算的顺序是怎样的？2、小数加减混合运算的顺序与整数加减混合运算的顺序相同吗？整节课她的思维是非常清晰的，对课堂上出现的问题临危不乱，运筹帷幄。