四年级上册听课记录
听课记录四年级语文上册
听课记录四年级语文上册听课记录：四年级语文上册课程名称：四年级语文上册授课教师：XXX听课日期：XXXX年XX月XX日听课地点：XXXX一、课程概述本节课的主题是《XXXX》，教师通过引导学生阅读、思考和讨论，加深对课文的理解，同时培养他们的语言运用能力和思维能力。
二、教学目标1. 掌握本节课的生字词；2. 理解课文内容，体会文章情感；3. 能够运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程1. 导入环节：教师通过提问导入新课，引导学生回忆已学知识，激发学习兴趣。
2. 生字词教学：教师通过字形、字义等方式教授生字词，学生朗读、默写，巩固记忆。
3. 课文讲解：教师引导学生阅读课文，通过讲解重点语句、段落，帮助学生理解文章内容，同时注重情感教育的渗透。
4. 小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的合作精神和沟通能力。
5. 总结反馈：教师对本节课所学内容进行总结，同时针对学生的表现给予反馈，指出优点和不足之处。
四、教学评价本节课的教学评价主要从以下几个方面进行：1. 教学目标达成情况：教师是否能够完成教学目标，学生是否能够掌握所学知识。
2. 教学方法运用情况：教师的教学方法是否得当，是否能够激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 学生参与度：学生的参与度是否高，是否能够积极思考、回答问题。
4. 教学氛围：教学氛围是否融洽，师生互动是否良好。
五、总结与建议本节课的教学效果良好，教学目标基本达成，学生的参与度较高，但教学方法还有待改进。
建议教师在今后的教学中注重教学方法的创新，激发学生的学习兴趣和主动性，进一步提高教学效果。
四年级上册第21课听课记录
四年级上册第21课听课记录一、音乐导入1.《出塞》音乐，引出古诗2.“塞”古代的时候我们以长城为界线，长城以内的叫塞内，那长城以外的叫塞外。
出塞就是长城以外。
二、初读两首诗1.初读古诗2.检查预习①区别“琵琶”（轻声）②关注多音字“将”3.再读古诗（男女生读）4.猜诗句①沙画猜诗句②师说意思，学生说诗句③对比：两首诗里的两句诗再做一下比较，你能不能够找出他们哪些地方是相同的？先讲看到的，后面再讲想到的。
5.出示诗句贴意思说意思，理解飞将只要龙城像李广一样的士兵还在，不会让外来的骑兵侵略我们的阴山，阴山就是我们的一个边界。
有几个人平安的活回来，那么这句话的意思是说回来的人不多。
这句是什么句？我们看看后边是什么句？反问句，如果我们改成陈述句应该怎么改？你想一想他为什么不直接写古来征战少人回，这个不是很清楚吗？还用一个反问句？三、创设情景：背古诗背《出塞》问题：不过我有个问题想问问大家，可以吗？这些战士真是一些没良心的，他们一离开了家以后就不回家了，就忘记了家里的父母，就忘记了家里的妻儿。
你有问题要对话我吗？背《凉州词》问题：我现在又有一个问题想问问大家了，这些人这批家伙真是一批酒鬼，你会嘲笑他吗？凄凉的画面四、总结这场战争在今天看来根本不是外国与我国的战争，而是我们兄弟之间的一场吵架。
因为无论是塞外还是塞内。
我们都是中国人。
五、听课思考通过多种方法理解古诗。
创设情景丰富，沙画理解，诗意对应诗句，板贴意思理解诗句。
旅游背古诗。
两首古诗都是边塞诗，因此放在一起进行对比教学。
没有采用常规的回顾学古诗的方法，而是直接设定情境进行。
四年级上册语文《21古诗三首：出赛》听课记录
四年级上册语文《21 古诗三首：出塞》听课记录一、导入（1.1）教师行为：1.教师以富有感情的语调朗诵一首边塞诗，如《凉州词》，营造一种边塞的氛围。
2.随后，教师提问：“同学们，你们知道什么是边塞吗？你们能想象到边塞的生活是怎样的吗？”3.接着，教师简要介绍边塞诗的历史背景及其特点，引出本课的主题：“今天我们将一起学习一首著名的边塞诗《出塞》。
”学生活动：1.认真聆听教师的朗诵，感受边塞诗的韵味。
2.积极思考教师提出的问题，与同桌或小组交流自己的想象。
3.聆听教师的介绍，对即将学习的古诗《出塞》产生浓厚的兴趣。
过程点评：导入环节通过教师的朗诵和提问，成功激发了学生对边塞诗的兴趣，为学生理解《出塞》这首古诗做了良好的铺垫。
二、教学过程（1.2）教师行为：1.朗读古诗：教师先示范朗读《出塞》，注意停顿、重音和节奏，让学生感受古诗的韵律美。
2.字词解析：对古诗中的生字词进行解释，确保学生理解无障碍。
3.诗意解析：1.逐句解析古诗的内容，引导学生理解每句诗的含义。
2.重点关注“秦时明月汉时关，万里长征人未还”这两句，解释其中的历史背景和深层含义。
3.引导学生体会诗人对边塞将士的同情和赞美，以及对战争的反思。
4.情感体会：通过小组讨论或角色扮演的方式，让学生深入体会古诗中的情感。
5.拓展延伸：结合时代背景，引导学生思考古诗中的主题和思想在现代社会中的意义和价值。
学生活动：1.认真聆听教师的朗读和讲解，做好笔记。
2.积极参与小组讨论或角色扮演，分享自己的理解和感受。
3.思考并回答教师提出的问题，与教师和同学进行互动交流。
过程点评：在教学过程中，教师注重学生的参与和体验，通过朗读、解析、讨论和拓展等多种方式，引导学生深入理解古诗的内容和情感。
同时，教师也注重培养学生的思考能力和表达能力，使学生在轻松愉快的氛围中完成了学习任务。
三、板书设计（创意式）《出塞》创意板书复制代码《出塞》一、背景- 秦时明月→ 历史的长河- 汉时关→ 边塞的壮丽二、诗意秦时明月汉时关，万里长征人未还。
四年级听课记录20篇
四年级听课记录20篇一、基本信息。
1. 授课教师：[教师姓名]2. 授课时间：[具体时间]3. 授课地点：[教室地点]4. 授课年级：四年级。
二、教学过程。
（一）导入（3分钟）1. 教师通过播放钱塘江大潮的视频片段引入课题。
视频中汹涌澎湃的潮水，学生们都被深深吸引。
2. 教师提问学生看后的感受，学生们纷纷用“壮观”“震撼”等词语来形容。
（二）初读课文（7分钟）1. 教师范读课文，要求学生注意生字的读音和句子的停顿。
2. 学生自由朗读课文，圈出生字词。
教师巡视指导，提醒个别学生注意坐姿和朗读习惯。
3. 检查生字词的认读情况。
教师利用PPT出示生字词，指名学生认读，其他学生跟读。
对于“鼎沸”“横贯”等较难的字词，教师进行了重点讲解。
（三）研读课文（20分钟）1. 教师引导学生思考课文是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的。
学生默读课文后回答是按照潮来前、潮来时、潮头过后的顺序来写的。
2. 学习潮来前的景象。
教师让学生找出描写潮来前江面景象的句子，学生回答后，教师引导学生体会江面平静的特点，如“平静的江面，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。
”3. 重点学习潮来时的部分。
教师让学生找出描写潮水声音和样子的句子。
- 声音方面，学生找到“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
”教师引导学生体会这个比喻句的妙处，把潮水的声音比作闷雷滚动，形象地写出了潮水声音的低沉和雄浑。
- 样子方面，学生找出“只见东边水天相接的地方出现了一条白线。
”教师追问学生从这个句子中体会到了什么，学生回答感受到潮水出现时的壮观和神奇。
教师接着引导学生继续读后面描写潮水变化的句子，如“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
”让学生通过朗读感受潮水的动态变化。
（四）总结拓展（5分钟）1. 教师引导学生回顾课文内容，总结钱塘江大潮的特点，学生回答出“奇特、雄伟、壮观”等特点。
2. 教师布置作业：让学生回家后收集其他描写自然奇观的文章，下节课进行分享。
四年级上册语文《5一个豆荚里的五粒豆》听课记录
《一个豆荚里的五粒豆》听课记录一、导入（1.1）教师行为：1.教师以谜语导入：“身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛。
”问学生这个谜语描述的是什么，引出“豆荚”这一概念。
2.接着，教师展示一个豆荚的图片，并提问：“你们猜一猜，这个豆荚里有多少粒豆呢？”引导学生思考并讨论。
3.教师揭晓答案：“今天我们要学习的课文《一个豆荚里的五粒豆》会告诉我们答案。
”学生活动：1.学生积极回答教师提出的谜语，部分学生猜出是“豆荚”。
2.学生观看豆荚图片，对豆荚内部有多少粒豆产生好奇，并积极参与讨论。
3.学生期待地等待教师揭晓答案，对即将学习的课文产生兴趣。
过程点评：教师利用谜语和图片导入，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的好奇心和兴趣。
学生的参与度高，为接下来的学习打下了良好的基础。
二、教学过程（1.2）教师行为：1.朗读课文：教师首先为学生朗读课文，注意语音、语调和停顿，让学生初步了解课文内容。
2.讲解生词和难句：教师针对课文中的生词和难句进行讲解，帮助学生理解课文内容。
3.分段分析：教师引导学生将课文分成几个部分，并逐段分析每部分的内容、主题和人物情感。
例如，分析五粒豆的不同愿望和它们各自的经历。
4.角色扮演：为了让学生更好地理解课文中的人物情感，教师组织学生进行角色扮演活动。
学生分组扮演五粒豆和其他角色，通过表演来体验人物的心理和情感。
5.主题讨论：教师引导学生讨论课文的主题思想，如“生命的价值”、“希望与梦想”等，并分享各自的看法和感受。
学生活动：1.学生认真聆听教师的朗读，对课文内容有了初步了解。
2.学生积极参与生词和难句的讲解环节，努力理解课文内容。
3.学生在教师的引导下，对课文进行分段分析，并积极参与讨论每部分的内容、主题和人物情感。
4.学生热情参与角色扮演活动，通过表演来体验课文中的人物心理和情感。
5.学生认真参与主题讨论，分享自己的看法和感受，加深对课文主题思想的理解。
过程点评：教师在教学过程中注重学生的参与和体验，通过朗读、讲解、分析和角色扮演等多种方式，引导学生深入理解课文内容和主题思想。
四年级听课记录(通用5篇)
四年级听课记录（通用5篇）四年级听课记录（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。
相关听课记录内容，一起来看看！四年级听课记录篇11、导入：(8：00)⑴欣赏一幅小兴安岭森林的图片，请同学说一说“图上的树木多不多?”(学生回答“千千万万”“数不清”“像绿色的海洋”)⑵连续欣赏几幅图片说说怎么样板书美丽的小兴安岭。
⑶观看录象资料。
(8：09)2、学习课文：⑴集体学习：①学生自读课文，画出生字并与同学交流。
(8：13)②投影出示文中的词语，检查朗读。
③指名朗读描写春天的部分，其他同学画出所描写的景物。
找出文中描写很美的句子，读一读并说说为什么指导理解“抽出”④总结本段的学习方法。
(8：18)⑵小组学习其余部分：①投影出示学习要求。
②分小组学习描写夏、秋、冬部分的内容。
(8：20)⑶交流讨论：①指名回答夏、秋、冬描写的景物。
(投影出示表格，添表)。
②学生读自己喜欢的句子，教师相机指导理解。
③如果要去小兴安岭你会选择在什么季节?学生读自己喜欢的段落。
3、朗读课文。
(8：35)一人朗读，配乐，其余同学观看动画。
4、深入理解课文：⑴板书花园、宝库⑵思考：为什么说小兴安岭是花园、宝库?5、作业：可以写写自己的家乡。
【点评】这节课老师通过图片、录像、课文等多种形式来使学生认识美丽的小兴安岭，使学生对小兴安岭的景色、物产有了深刻的印象。
老师先带领学生一块分析描写春天的部分，并总结出学习方法，然后让学生分小组来学习课文的其余部分，这样充分体现了学生的主体地位。
在讲课过程中还设计了几处让学生读自己喜欢的语句，让学生选择会在什么季节去小兴安岭旅游等环节，都体现了老师重视学生的学习感悟，体现了人文主义的精神。
导入部分的录像资料只是让学生看了一遍，看完就过去了。
我觉得这个地方应让学生根据预习的情况，联系录象资料来说说小兴安岭有哪些景物，给自己留下了什么样的印象，然后再去理解课文。
四年级上册语文《24延安,我把你追寻》听课记录
四年级上册语文《24 延安，我把你追寻》听课记录一、教师行为1.1 导入•激发兴趣：教师首先通过播放一段关于延安的视频或图片，介绍延安的历史背景，激发学生的好奇心和学习兴趣。
•提出问题：询问学生对延安的了解程度，并提问：“为什么作者会追寻延安？”以此引入课文主题。
1.2 教学过程•朗读指导：教师示范朗读课文，强调语音、语调、节奏和停顿，并让学生跟读，感受诗歌的韵律美。
•内容解读：•逐句讲解：详细解读诗歌的每一句，解释关键词汇和句子含义，帮助学生理解诗歌内容。
•情感体会：引导学生体会作者对延安的深情厚意和对革命历史的怀念，通过朗读和讨论加深理解。
•主题探讨：分析诗歌主题，即作者对延安的追寻和对革命精神的传承，让学生明确诗歌的中心思想。
•拓展延伸：•联系实际：引导学生将诗歌中的情感与现实生活相联系，谈谈自己对于革命历史的认识和感受。
•小组讨论：分组讨论延安在中国革命历史中的重要地位以及当代青少年如何传承和发扬革命精神。
板书设计（提纲式）•标题：《延安，我把你追寻》•主要内容：•延安的历史背景•作者对延安的深情厚意•诗歌主题：追寻延安，传承革命精神•关键词汇：追寻、延安、革命历史、深情厚意作业布置•背诵诗歌，并尝试用自己的话复述诗歌内容。
•写一篇短文，谈谈自己对延安的认识和对革命精神的理解，可以结合自己的生活实际和见闻。
课堂小结•总结本节课的学习内容，强调延安在中国革命历史中的重要地位以及作者对延安的深情厚意。
•鼓励学生将所学知识和感受应用到实际生活中，传承和发扬革命精神。
二、学生活动•积极参与课堂讨论，回答教师提出的问题，分享自己的见解和感受。
•认真听讲，做好笔记，记录关键词汇和句子含义。
•朗读诗歌时，注意语音、语调、节奏和停顿，感受诗歌的韵律美。
•在小组讨论中积极发言，与同伴交流看法和感受。
三、过程点评•教师在导入环节通过播放视频或图片介绍延安的历史背景，有效地激发了学生的学习兴趣和好奇心。
•在教学过程中，教师注重朗读指导和内容解读，帮助学生深入理解诗歌内容和作者情感。
小学四年级语文听课记录三篇
小学四年级语文听课记录三篇听课简介1.逐张放映PPT，生对图片进行认真观察感受。
2.教师根据图片内容相机提问。
问题设置：1.你怎么判断这是秋天？2.如果秋游时你来到这里，你最想说的一句话是什么？3.这幅图片与课文中的一个成语有关，想一想是哪个词？4.你能说出井井有条的反义词吗？你能用这幅图片（棉花）说一句话吗？要求：比喻、拟任。
（句式已给出）[激励评价语]1.“你愿意留在这里不回来吗？”2.“坐姿可与更端正些吗？”3.“XX你重复XX的回答。
”4.口令提示：屏息凝视——洗耳恭听。
三、初读课文（一）合作朗读课文“请带着刚才欣赏秋天美得心情一起来读课文！”分工：找一名男生第一节、一名女生第六节、一组读一节、全班齐读第七节。
激励措施：小组加分。
（二）生字、生词的预习反馈（过渡语）“同学们读的不错，可是你们经过了我的关，你才真正厉害！”方式：1.出示本课要求掌握的生字、生词（带拼音），请学生一行行地读。
2.一生有读不准的，请另一个来读以此进行纠正。
3.一生读的很好，让其带着大家读！[激励评价语]1.“掌声送给这个播音主持人！”2.“词语来了，xx接着来！”3.“xx的坐姿依然很端正！”（三）自由读课文学生读完后教师采访学生：“你喜欢秋天吗？为什么？”[激励评价语]1.“我现在是秋天电视台的记者，来采访你们！”2.“可以再想一想吗？没想好，再给你一点时间吧！”听课时间：9月22日听课班级：四年级教师：王**听课内容：飞向月球教学流程：一、交流资料、激趣导入1、同学们，每到中秋，人们都喜欢赏月诵月。
有关月亮的传说、故事也很多。
谁能列举一二。
（嫦娥奔月、吴刚砍桂树等）2、那么，作为天体的月球，你又知道哪些呢？3、千百年来，人们一直对月球心驰神往，渴望着有一天能够登上月球，而这个梦想在上个世纪六十年代末终于实现了。
今天我们就一起来学习一篇介绍当年登月情况的课文《飞向月球》。
二、初读课文、理清脉络1、学生自由读课文，自学生字词。
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新区小学听课记录与思考二：图形的平移
常熟市小学课改展示活动（新区小学现场）
图形的平移
新区小学四（1）陆新红一、谈话导入
观察：录象中的物体是怎样运动的？
伸缩门，汽车，横机
生：都在平移
师：关于平移，你知道什么？
看一个物体平移多少，关键看什么？
师；数一数小亭子平移了多少？
（1）生：6格。
师：你是看什么数的（对应点数格子）
（2）向下平移了4格。
以前学得很扎实。
二：游戏
猫抓老鼠：横着走或竖着走。
生：先想右平移4格，再往下平移5格。
演示。
师：还有其他方法吗？
生：先想下平移5格，再想上平移3格。
师：今天就来研究经过两次平移的图形。
板书：图形的平移。
三：例题教学
小亭子图从开始的左上方平移到了右下方？
学生自主尝试。
实物投影展示学生的平移方法。
师：先找到一个点或一条边。
接着按一定方向平移。
师：现在我们要把小亭子平移到这个位置。
（2号纸）可以用什么方法来确定平移的距离？
画一画的方法。
讨论：要画什么？
画在哪里可以确定平移的距离？
同桌讨论。
全班交流。
三、练习
书本65。
1、想想做做1。
看图完成图下的填空。
指名读一读，若有问题，找出原因。
这两幅图还可以怎样平移到现在的位置？可在书上画一画，再说一说。
2、想想做做2。
画一画。
可能有的问题：平行四边形的对应点会找错，要强调“对应”。
梯形的平移会有部分重合。
有的学生画的时候用虚线，也有的用实线。
可引导学生自己讨论哪种更好。
3、有趣的拼图游戏
评课：
非常高兴来到新区小学，非常感谢新区小学给我们提供了这么好的一个学习和交流的机会。
我今年也在教学四年级数学。
这部分内容教学，是把一个简单图形沿水平方向和竖直方向各平移一次，平移到指定位置。
学生在三年级的时候已学过一点，初步体会了平移的特征。
本课的教学重点是：将图形按水平或竖直方向平移到指定位置。
教学难点是：正确判断平移的距离。
听了陆老师的这堂课，感觉亮点很多。
主要体现在以下几个方面：
首先，教学目标的定位准确。
图形的平移，应该说，是培养学生空间观念的一个很重要的内容，陆老师把本课的教学目标确定在学生已有经验的知识和经验基础上，然后再让学生学习与自主探索二次平移图形的方法。
在课的一开始通过观看伸缩门，汽车，横机等物体的运动，强化感知，让学生感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。
这个目标既符合儿童空间知觉认知发展的特点，又符合课程标准的目标。
然后通过一个猫抓老鼠这样一个学生喜闻乐见的游戏，抓住了图形平移的两个关键因素：平移的方向和平移的距离，为学生利用有关平移的已有经验解决问题提供了机会，这样来引出新课。
很有新意。
其次，陆老师创设了有效教学的情境和策略。
科学的教学策略是达到教学目标的手段。
在课堂情境上，陆老师一方面采用了个人思考与合作交流相结合的方式；另一方面，开放性的问题为激活学生探索多样的图形平移的方法提供了空间，让学生在循序渐进的操作活动中，探索活动中学会图形平移的方法，进一步体会图形平移的特点。
教材的例题只要求移到“右下方”，还没有明确地规定格子数，因为学生的难点就在于数格子，陆老师在教学中很好地将教材中没有体现的问题，通过引导学生紧紧抓住图形上关键位置的点或线段，来确定平移的距离，以及标出对应点，这些细节，很好地攻克了这个难点。
体现了陆老师深厚的教学功力，佩服！
三、媒体的应用，起到了非常好的作用。
商榷：
学生探索出的多种图形平移的方法之间有什么样的联系呢？（都是分两次；方向有先后，但对应的格子数没变；都要数清楚对应点平移的格数……）教师是否可以引导学生观察思考一下，进一步让学生感受解决问题策略的多样性。