荷花淀说课课件
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《荷花淀》ppt课件58张
孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小 说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创 作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着 自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀派”。 与赵树理为代表的“山药蛋派”小说一起，对后来的文学发 展有较大的影响。
○ 本文写于1945年春，当时抗日战争已经进入最后阶段。
整个荷花淀全震荡起来。她们想，陷在敌人的埋伏里了，一准要死了，一齐翻身跳 到水里去。渐渐听清楚枪声只是向着外面，她们才又扒着船帮露出头来。她们看见 不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。荷花 变成人了？那不是我们的水生吗？又往左右看去，不久各人就找到了各人丈夫的脸， 啊！原来是他们! 但是那些隐蔽在大荷叶下面的战士们，正在聚精会神瞄着敌人射击，半眼也没有看 她们。枪声清脆，三五排枪过后，他们投出了手榴弹，冲出了荷花淀。 手榴弹把敌人那只大船击沉，一切都沉下去了。水面上只剩下一团烟硝火药气味。 战士们就在那里大声欢笑着，打捞战利品。他们又开始了沉到水底捞出大鱼来的拿 手戏。他们争着捞出敌人的枪支、子弹带，然后是一袋子一袋子叫水浸透了的面粉 和大米。水生拍打着水去追赶一个在水波上滚动的东西，是一包用精致纸盒装着的 饼干。
对于丈夫给予的理解感到欣慰。二人 相互体谅、理解和支持，这是他们在 牺牲个人利益卫国保家的认识上的心 灵相通。虽然不是豪言壮语，却是农 村妇女爱国主义思想具体的表现。
坚强内敛、 顾全大局
课文语句
（呆呆地坐在院子里
等他）你有什么话， 嘱咐嘱咐我吧。
人物心理
对丈夫的不舍、担心，在民 族危机面前，选择舍小家而 成大家，同时为了让丈夫放 心，自觉承担家庭的重担。
(赏析对话描写，分析人物形象)小说主要通过简洁传神的对话来塑造人 物形象，请赏析其妙处。
○ 本文写于1945年春，当时抗日战争已经进入最后阶段。
整个荷花淀全震荡起来。她们想，陷在敌人的埋伏里了，一准要死了，一齐翻身跳 到水里去。渐渐听清楚枪声只是向着外面，她们才又扒着船帮露出头来。她们看见 不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。荷花 变成人了？那不是我们的水生吗？又往左右看去，不久各人就找到了各人丈夫的脸， 啊！原来是他们! 但是那些隐蔽在大荷叶下面的战士们，正在聚精会神瞄着敌人射击，半眼也没有看 她们。枪声清脆，三五排枪过后，他们投出了手榴弹，冲出了荷花淀。 手榴弹把敌人那只大船击沉，一切都沉下去了。水面上只剩下一团烟硝火药气味。 战士们就在那里大声欢笑着，打捞战利品。他们又开始了沉到水底捞出大鱼来的拿 手戏。他们争着捞出敌人的枪支、子弹带，然后是一袋子一袋子叫水浸透了的面粉 和大米。水生拍打着水去追赶一个在水波上滚动的东西，是一包用精致纸盒装着的 饼干。
对于丈夫给予的理解感到欣慰。二人 相互体谅、理解和支持，这是他们在 牺牲个人利益卫国保家的认识上的心 灵相通。虽然不是豪言壮语，却是农 村妇女爱国主义思想具体的表现。
坚强内敛、 顾全大局
课文语句
（呆呆地坐在院子里
等他）你有什么话， 嘱咐嘱咐我吧。
人物心理
对丈夫的不舍、担心，在民 族危机面前，选择舍小家而 成大家，同时为了让丈夫放 心，自觉承担家庭的重担。
(赏析对话描写，分析人物形象)小说主要通过简洁传神的对话来塑造人 物形象，请赏析其妙处。
《荷花淀》-ppt课件
暗示了一场激烈的战斗，将在这清香四溢的环境中展开；对荷 花形象传神、充满寓意的描写，还暗示了白洋淀妇女的成长前 途——“粉色”的荷花都成了“监视白洋淀的哨兵”，昔日粉 妆的女人们，也将成为保卫白洋淀的战士。这段描写为情节的 展开作了铺垫。
4.阅读小说文本，找一找文中较为典型的细节描写，分析这些 细节描写中的人物形象特征。
40段：现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还 有些凉风。这风从南面吹过来，从稻秧上苇尖吹过来。水面没有一 只船，水像无边的跳荡的水银。
【解读】
正午时淀上风光的描写：抓住了景物的特点，渲染了一种空寂的气氛，
迎面吹来的凉风，吹出了女人们寻夫未遇的失落，风吹草木摇，水波动荡，旷远、 摇荡的景物似乎是女人不平静的内心世界。这段景物描写衬托了女人们寻夫未遇的 失望、失落的心情。
景物描写暗示了湖面情况的异常，进一步勾画出白洋淀伏击展。
赏析小说环境描写的作用
61段：她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无 边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉 色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。
【解读】 一场激战前的场景描写：
表现水生嫂对丈夫的行为感到骄傲--略带一点埋怨 水生 嫂此时的心情十分复杂，她爱丈夫，爱自己的家，舍不得 丈夫离开。因为她毕竟只是一个普通的女人，所以，这是 一种埋怨的语气。
【细揣摩人物语言，把握人物形象】
“你走，我不拦你。家里怎么办？”
丈夫参军去打鬼子，她没有阻拦，在“小家”和“大家” 发生矛盾的时候，她选择了“大家”，说明她能顾大局。 但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起丈夫一 去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！这是她的顾 虑。
但是那些隐蔽在大荷叶下面的战士们，正在聚精会神瞄着敌 人射击，半眼也没有看她们。……
4.阅读小说文本，找一找文中较为典型的细节描写，分析这些 细节描写中的人物形象特征。
40段：现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还 有些凉风。这风从南面吹过来，从稻秧上苇尖吹过来。水面没有一 只船，水像无边的跳荡的水银。
【解读】
正午时淀上风光的描写：抓住了景物的特点，渲染了一种空寂的气氛，
迎面吹来的凉风，吹出了女人们寻夫未遇的失落，风吹草木摇，水波动荡，旷远、 摇荡的景物似乎是女人不平静的内心世界。这段景物描写衬托了女人们寻夫未遇的 失望、失落的心情。
景物描写暗示了湖面情况的异常，进一步勾画出白洋淀伏击展。
赏析小说环境描写的作用
61段：她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无 边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉 色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。
【解读】 一场激战前的场景描写：
表现水生嫂对丈夫的行为感到骄傲--略带一点埋怨 水生 嫂此时的心情十分复杂，她爱丈夫，爱自己的家，舍不得 丈夫离开。因为她毕竟只是一个普通的女人，所以，这是 一种埋怨的语气。
【细揣摩人物语言，把握人物形象】
“你走，我不拦你。家里怎么办？”
丈夫参军去打鬼子，她没有阻拦，在“小家”和“大家” 发生矛盾的时候，她选择了“大家”，说明她能顾大局。 但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起丈夫一 去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！这是她的顾 虑。
但是那些隐蔽在大荷叶下面的战士们，正在聚精会神瞄着敌 人射击，半眼也没有看她们。……
《荷花淀》ppt课件48张
水生说：“还在区上。爹哩？”
女人说：“睡了。”
“小华哩？” 逼问：察言观色，感到事情蹊跷，只得逼问（细心、机敏）
“和他爷爷去收了半天虾篓，早就睡了。他们几个为什么还不回来？” 水生笑了一下。女人看出他笑的不像平常。
“怎么了，你？” 水生嫂：体贴温柔、细心稳重（中国妇女传统美德）
水生小声说：“明天我就到大部队上去了。”
创作背景
现代著名作家孙犁（1913—1996），他被人们称为“短篇小说能 手”。他是河北安平人，1936年到了白洋淀附近的安新县同口小学教书。 在一年多的时间里，或是清晨或是黄昏，他经常到白洋淀边散步，慢慢 地，他熟悉了这一带的风土人情，熟悉了这里人民的劳动和生活。
1937年，日寇的铁蹄踏进这一地区，他切身体验到了这里人民的爱 国热情和民族自尊心。在抗日的旗帜下，男女老少都动员起来。虽然热 土难离，但为了保家卫国，为了打鬼子，各个村庄的青年农民都自愿地 奔赴抗日前线。至于那些青年妇女所表现出的识大体、顾大局，乐观向 上、无私奉献的精神，更使他由衷敬佩。基于这种心理，他写成了《荷 花淀》这篇著名的小说。
点……”水生的女人说。
周密成熟，提醒她们途中不安全，为下文埋下伏笔。)
D“哪里就碰得那么巧，我们快去
快回来。”
冒失性急(探夫心切、不顾一切、心直口快)
E“我本来不想去，可是俺婆婆非
叫我再去看看他——有什么看头 忸怩羞涩(口是心非，自己想去，不好意思说，
啊!”
推脱到婆婆身上)
【探夫未遇】
“你看说走就走了。” “可慌（高兴的意思）哩，比什 么也慌，比过新年，娶新——也没 见他这么慌过！” “拴马桩也不顶事了。” “不行了，脱了缰了！” “一到军队里，他一准得忘了家 里的人。”
《荷花淀》ppt课件45张
白洋淀妇女形象：不甘落后、积极上进、追求进步、追求平等、勇敢自信
白洋淀妇女形象总结 商量探夫 感性冲动 家庭主妇
胜后归途 理性积极 游击战士
以水生嫂为代表的白洋淀妇女，她们深爱丈夫，但在国难当头，却能把对丈夫的爱 和对祖国的爱统一起来，积极支持丈夫参军。经历了荷花淀伏击战后，她们深受教 育和鼓舞，同时对丈夫从事的事业有了更深一步的理解，认为男人能做到的，她们 也能做到，于是也投身到了抗战的行列，完成了从家庭妇女到革命战士的身份蜕变: 粉色荷花箭是“监视白洋淀的哨兵”，昔日粉妆的女性，成为了白洋淀的战士。
耐心回答完丈夫故意转移话题 的问题，再次追问，拒绝其模 棱两可的敷衍，这是对丈夫的 关怀，对家庭的负责，表现其 温柔执着。
水生笑了 一下。
这一“笑”寓意丰富，既有无 法回避妻子追问的自嘲之笑， 又有终要面对的坦然之笑，亦 有可以实现远大抱负的幸福之 笑。喜怒于形，可见淳朴。
夫妻话别②
水生嫂
人物分析
④ 总之，水生嫂既有中国妇女的传统美德，又有解放区妇女的进步特点。
片段2：商量探夫 33段：“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” ——明明是思念丈夫，又不好意思直说，于是找了个借口，这句话表达得委婉含蓄， 表现出该妇女聪明伶俐的个性。 34段：“我有句要紧的话，得和他说说。” ——直言有要紧的话要对丈夫说，表现出该妇女质朴憨厚的性格特点。 35段：“听他说，鬼子要在同口安据点……” ——水生嫂提醒她们途中不安全，显示了她谨慎稳重的性格。 36段：“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。” ——探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失，表现出这个青年女子心直口快的个性。 37段：“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊!” ——羞羞答答，口不对心，表现出该妇女腼腆温顺的个性。
白洋淀妇女形象总结 商量探夫 感性冲动 家庭主妇
胜后归途 理性积极 游击战士
以水生嫂为代表的白洋淀妇女，她们深爱丈夫，但在国难当头，却能把对丈夫的爱 和对祖国的爱统一起来，积极支持丈夫参军。经历了荷花淀伏击战后，她们深受教 育和鼓舞，同时对丈夫从事的事业有了更深一步的理解，认为男人能做到的，她们 也能做到，于是也投身到了抗战的行列，完成了从家庭妇女到革命战士的身份蜕变: 粉色荷花箭是“监视白洋淀的哨兵”，昔日粉妆的女性，成为了白洋淀的战士。
耐心回答完丈夫故意转移话题 的问题，再次追问，拒绝其模 棱两可的敷衍，这是对丈夫的 关怀，对家庭的负责，表现其 温柔执着。
水生笑了 一下。
这一“笑”寓意丰富，既有无 法回避妻子追问的自嘲之笑， 又有终要面对的坦然之笑，亦 有可以实现远大抱负的幸福之 笑。喜怒于形，可见淳朴。
夫妻话别②
水生嫂
人物分析
④ 总之，水生嫂既有中国妇女的传统美德，又有解放区妇女的进步特点。
片段2：商量探夫 33段：“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” ——明明是思念丈夫，又不好意思直说，于是找了个借口，这句话表达得委婉含蓄， 表现出该妇女聪明伶俐的个性。 34段：“我有句要紧的话，得和他说说。” ——直言有要紧的话要对丈夫说，表现出该妇女质朴憨厚的性格特点。 35段：“听他说，鬼子要在同口安据点……” ——水生嫂提醒她们途中不安全，显示了她谨慎稳重的性格。 36段：“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。” ——探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失，表现出这个青年女子心直口快的个性。 37段：“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊!” ——羞羞答答，口不对心，表现出该妇女腼腆温顺的个性。
8.1 《荷花淀》课件 (共31张PPT)2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册
孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。 他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上 有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新 纯朴，充满诗情画意，被称之为“荷花淀派，与“山药蛋派”
(赵树理风格)齐名。
写作背景
现代著名作家孙犁(1913—1996),他被人们称为“短篇小说能手”。 他是河北安平县人，1936年到了白洋淀附近的安新县同口小学教书。在 一 年多的时间里，或是清晨或是黄昏，他经常到白洋淀边散步，慢慢地，他 熟悉了这一带的风土人情，熟悉了这里人民的劳动和生活。
1-3段
月夜
编席
图
月色皎洁，洁白的苇席 遍地，银白的淀水，薄 雾，清风，荷花飘香， 描绘的是一幅恬静的白 洋淀夜景的风景画和风 俗画。
静 水 描绘了荷花淀上万里无 第40段 风 光 云开阔明丽的景色。
图
运用比喻，描写了密密 莲叶层层的大荷叶像“铜墙
第61段 护妻铁壁”,高高挺出的荷 花箭像“监视白洋淀的 哨兵”
②揭示各个人物不同的性格特征，展开并推动情节发展。 商量看夫对话描写是相当精彩的。她们都想去看看自己的丈夫，可是在语 言表达上却迥然不同，充分表现了各人不同的性格特征。同时，这一段人物对 话描写又为下面妇女们突遇敌船情节的展开做了铺垫，埋下了伏笔。
③注重表现人物发展变化的思想性格，深化小说的主题。 回家途中的对话，表现了她们经过战斗的考验，思想觉悟都有了一定的提 高。她们也渴望参加战斗，对话中充满了战斗的激情，同时也看到了自己的力 量，认识到妇女并不比男人弱，她们提出了“我们也成立队伍”的响亮口号， 突出了小说的主题。
作用： ①烘托人物心情开始由忧变喜。
②同时“水面没有一只船”又 暗示情况异常，为鬼子追她们 埋下伏笔，推动情节发展。
(赵树理风格)齐名。
写作背景
现代著名作家孙犁(1913—1996),他被人们称为“短篇小说能手”。 他是河北安平县人，1936年到了白洋淀附近的安新县同口小学教书。在 一 年多的时间里，或是清晨或是黄昏，他经常到白洋淀边散步，慢慢地，他 熟悉了这一带的风土人情，熟悉了这里人民的劳动和生活。
1-3段
月夜
编席
图
月色皎洁，洁白的苇席 遍地，银白的淀水，薄 雾，清风，荷花飘香， 描绘的是一幅恬静的白 洋淀夜景的风景画和风 俗画。
静 水 描绘了荷花淀上万里无 第40段 风 光 云开阔明丽的景色。
图
运用比喻，描写了密密 莲叶层层的大荷叶像“铜墙
第61段 护妻铁壁”,高高挺出的荷 花箭像“监视白洋淀的 哨兵”
②揭示各个人物不同的性格特征，展开并推动情节发展。 商量看夫对话描写是相当精彩的。她们都想去看看自己的丈夫，可是在语 言表达上却迥然不同，充分表现了各人不同的性格特征。同时，这一段人物对 话描写又为下面妇女们突遇敌船情节的展开做了铺垫，埋下了伏笔。
③注重表现人物发展变化的思想性格，深化小说的主题。 回家途中的对话，表现了她们经过战斗的考验，思想觉悟都有了一定的提 高。她们也渴望参加战斗，对话中充满了战斗的激情，同时也看到了自己的力 量，认识到妇女并不比男人弱，她们提出了“我们也成立队伍”的响亮口号， 突出了小说的主题。
作用： ①烘托人物心情开始由忧变喜。
②同时“水面没有一只船”又 暗示情况异常，为鬼子追她们 埋下伏笔，推动情节发展。
荷花淀说课ppt课件
课堂互动有效性
说课时应注重课堂互动，引导 学生积极参与课堂活动。
04
课程实施与效果
课程实施过程
教学目标设定
明确课程目标，确保教学内容与大纲 相符，旨在培养学生的文学鉴赏能力 和审美情趣。
教学内容整合
结合教材和相关资料，对荷花淀的背 景、作者、作品风格等进行全面介绍 。
教学方法选择
采用讲授、讨论、小组合作等多样化 教学方法，激发学生的学习兴趣和主 动性。
互动环节
设计互动环节，引导学生积极 参与课堂活动。
教态表现
保持良好的教态，表现出自信 、自然的教学状态。
说课评价标准
内容完整性
说课内容应完整，包括教学目 标、教学内容、教学过程和教
学反思等方面。
语言ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ达清晰性
说课时语言表达应清晰、简洁 ，易于理解。
教学策略合理性
说课时应采用合理的教学策略 ，注重培养学生的能力。
荷花淀的文学地位
荷花淀作为中国传统文学中的一种诗歌体裁，具有很高的文学地位，被誉为中国 文学史上的“诗中诗，花中花”。
荷花淀作品在中国文学史上占据着重要的地位，对于后来的文学创作产生了深远 的影响，是中华文化宝库中的瑰宝。
03
说课内容与方法
说课内容
教学目标
明确课程的教学目标， 包括知识、技能和情感
和提高教学效果。
教师专业素养的提升
03
认为教师自身专业素养的提升是提高教育教学质量的关键，应
不断学习和研究教育教学的最新理论和实践。
THANKS
感谢观看
加强师生互动
希望通过更多的课堂互动和讨论，激发学生的学习兴趣和思考能力 。
完善教学资源
计划根据课程内容和学生反馈，不断更新和完善课件、教材和其他 教学资源。
说课时应注重课堂互动，引导 学生积极参与课堂活动。
04
课程实施与效果
课程实施过程
教学目标设定
明确课程目标，确保教学内容与大纲 相符，旨在培养学生的文学鉴赏能力 和审美情趣。
教学内容整合
结合教材和相关资料，对荷花淀的背 景、作者、作品风格等进行全面介绍 。
教学方法选择
采用讲授、讨论、小组合作等多样化 教学方法，激发学生的学习兴趣和主 动性。
互动环节
设计互动环节，引导学生积极 参与课堂活动。
教态表现
保持良好的教态，表现出自信 、自然的教学状态。
说课评价标准
内容完整性
说课内容应完整，包括教学目 标、教学内容、教学过程和教
学反思等方面。
语言ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ达清晰性
说课时语言表达应清晰、简洁 ，易于理解。
教学策略合理性
说课时应采用合理的教学策略 ，注重培养学生的能力。
荷花淀的文学地位
荷花淀作为中国传统文学中的一种诗歌体裁，具有很高的文学地位，被誉为中国 文学史上的“诗中诗，花中花”。
荷花淀作品在中国文学史上占据着重要的地位，对于后来的文学创作产生了深远 的影响，是中华文化宝库中的瑰宝。
03
说课内容与方法
说课内容
教学目标
明确课程的教学目标， 包括知识、技能和情感
和提高教学效果。
教师专业素养的提升
03
认为教师自身专业素养的提升是提高教育教学质量的关键，应
不断学习和研究教育教学的最新理论和实践。
THANKS
感谢观看
加强师生互动
希望通过更多的课堂互动和讨论，激发学生的学习兴趣和思考能力 。
完善教学资源
计划根据课程内容和学生反馈，不断更新和完善课件、教材和其他 教学资源。
《荷花淀》说课课件
学习效果等
评价方式与评价标准的设计与实施
01
评价方式：采用多元化的评价方式，包 括教师评价、学生自评、同伴互评等。
评价标准：制定具体的评价标准，包括 知识与技能、过程与方法、情感态度与 价值观等方面。
02
03
评价实施：在实际教学中，根据教学目 标和教学内容，合理运用评价方式，对 学生的学习情况进行及时、有效的评价。
教学目标达成度：教师
是否实现了预定的教学
1
目标
教学方法运用：教师是
否运用了有效的教学方
2
法，如启发式、探究式
等
学生参与度：学生是否 积极参与课堂活动，主
3
动思考、提问和回答问
题
教学氛围营造：教师是 否营造了良好的教学氛
4
围，使学生感到轻松、
愉快和积极
教学效果反馈：学生对 教师的教学评价，包括
5
课堂满意度、收获感和
03
04
《荷花淀》通 过描写白洋淀 地区的抗日斗 争，展现了中 国人民英勇无 畏的民族精神。
《荷花淀》的 语言清新自然， 富有诗意，是 学生学习语言 表达的典范。
教材的重点与难点
重点：把握小说的主题思想，理解 人物形象和性格特点
重点：了解小说的创作背景，把握 作者的创作意图
添加标题
添加标题
添加标题
学生反馈及评价结果反思
0
0
0
00ຫໍສະໝຸດ 1234
5
学生对课程 内容的理解 程度
学生对教学 方法的接受 程度
学生对教学 效果的满意 度
学生对教师 教学能力的 评价
学生对课程 改进的建议 和期望
教学改进措施及建议
0
加强学生自主学习能力的培养，
《荷花淀》优质课件
看看他——有什么看头啊！”
助夫杀敌 “啊，好像我们给他们丢了什么人似 的。”
迅速成长
荷花淀
1“听说他们还在这里没走， 我不拖尾巴，可是忘下了一 件衣裳。”
直来直去，直率、质 朴
2 “我有句要紧的话，得和 他说说。” 3 “听他说，鬼子要在同口 安据点……”水生的女人说。 4 哪里就碰得那么巧，我们 快去快回来。 5 “我本来不想去，可是俺 婆婆非叫我再去看看他── 有什么看头啊! ”
对话赏析
表现水生嫂等青年妇女 面对危险的敏感和机警。
❖“唉呀！那边过来一只船。”
❖ “唉1、呀她！们临日危本不乱鬼，子善，于利你用看熟那悉的衣环裳境！保护”自 ❖“快己2、摇，推这！动表”情现节她发们展的。机引智出、下沉文着进和入镇荷定花。淀助夫歼
敌的情节。
❖“往荷花淀里，见了我们爱搭理不搭理的！” 1、说明水生嫂等青年妇女在战斗中受
❖“啊到，鼓好舞像教我育们，给思他想们和丢性了什格么变人得似成的熟。，”深化 ❖“我了们小没说枪主；题有；枪就不往荷花淀里跑，在大淀里就和鬼子干起来！” ❖“我个今高天2低也、的算刻自看画尊见了心打她理仗们和了不勇。甘敢打落好仗后强有，的什想性么和格出丈。奇夫？比只要你不着慌，谁还 不会趴在那里放枪呀！”
解题:
白洋淀地区属于冀中抗 日根据地，芦沟桥事变 后不久，国民党放弃这 一带土地，仓皇南逃，
当地人民遭到了日本帝国主义铁蹄的蹂躏。 在共产党和八路军的领导下，白洋淀人民积 极投入了伟大的民族革命战争。该地军民利 用白洋淀的河湖港汊，同侵略者进行了英勇 顽强的斗争，出现了无数可歌可泣的事迹。
本文可划分为几段？
• 这段景物描写有什么作用？体现了人物怎 样的性格？
小结
月夜编席的画面刻画出水生嫂是一个勤劳纯朴，聪慧 能干，温顺善良的农村妇女形象。
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（三）品味语言， 分析形象
（一）设疑创境，导入课文
在学生感受到白洋淀的风光美之后，教师马上提出一个问 题：如此美丽富绕的土地，如果有一天遭受到外敌的侵略，作 为主人的我们，会有怎样的感觉，更会有怎样的行动？
学生一般会说“感到心痛，会拿起武器进行保卫家园的战 斗”。
此时，教师便可以说“你们和一群人想到一块去了，现在 就让我们来学习《荷花淀》这篇文章，看看是哪些人和我们想 的一样，他们又是怎样在战斗？”
林弹雨、血肉横飞，而是充满浪漫主义气
点。 息和乐观精神，景物描写充满了诗情画意，
有“诗体小说”之称。学生初次学习这种 作品，欣赏起来会有一定的难度。
五 说教法
朗读法
学练结合法
即通过朗读来体会人 物对话中潜藏的深层 含义，把握人物丰富 的内心世界，从而理 解作品的人物形象。
即学以致用，通 过此法，让学生 对文章进行理性 的分析，提高解 决问题的能力。
荷花淀
孙犁
衡东县职业中专学校 吴水泉
教材分析
学情分析
说
课
教学目标
内
容
教学重难点
说教法
说学ห้องสมุดไป่ตู้法
教学过程
Page 2
一、教材分析
《荷花淀》是高等教育出版社教材编写 委员会组编的语文选修第一册第三单元的 一篇现代小说。
这篇小说以抗日战争为背景，用散文式 的格调、诗歌般的意境，细腻生动的讲述 了白洋淀的一群妇女在保卫家园的战争中 由勤劳善良的传统家庭妇女成长为勇敢机 智的革命战士的故事，有很强的可读性、 欣赏性。
本课要求学生在理清故事情节的基础上， 品味语言，分析人物形象，体验风光美、 劳动美、情操美。
二、学情分析
1、知识储备
中职一年级学生通过以往 的学习，对小说知识已经有 了一定的积累，初步具备了 欣赏小说的能力。
学情分析
2、心理认知特点
学生虽对战争题材的课文并不陌生， 但是对以往接受的填鸭式的爱国教育却 并不一定非常认同，可能会有空洞之感，所 以在进行教学设计时要注意从普通人的本能 本性出发，让学生明白普通人也能并且也应 该热爱和保护自己脚下的土地，而不用盲目 的树立高大的英雄形象。
展示了荷花淀 的地域风貌，勾 画出一幅清新宁 静的充满诗情画 意的艺术境界
（四）品味鉴赏，把握特征
根据两段环境描写的分析，让 学生概括诗体小说的特征，然后 老师总结并介绍作者孙犁以及 “白洋淀派”，让学生充分体会 “诗体小说”在现代文学史上重 要地位。
（五）总结课文，加深理解
师生一起回忆和总结本课所学：
对话讨论法
即通过课堂上师生之间、 小组成员间的对话和讨论， 让学生思维的火花在讨论 中碰撞，并且通过这样的 合作加深对问题的理解。
自主式学习
六
合作式学习
说
学
法
探究式学习
七四教、说学教过学过程程
（五）、总结课文， 加深理解
（一）设疑创境， 导入课文
荷花淀 2课时
（四）品味鉴赏， 把握特征
（二）整体感知， 理清情节
三、教学目标
认知目标：了解孙 犁及荷花淀派的艺 术风格，体会本文 充满诗情画意的景 物描写。
情感目标：学习白洋 淀地区人民英勇抗日 的爱国热情和革命乐 观主义精神
三维教学
技能目标：通过鉴 赏简洁传神的对话 和生动的细节描写， 来分析人物形象。
四、教学重难点
教学重点
教学难点
依据： 学习以简洁
人物传形象神是的小说对三要话素中和最重生要的 一《部荷分动花。淀的》塑细造了节一群描以写水生刻嫂为 代表的画白洋人淀妇物女的的形手象，法她们。既有
（四）品味鉴赏，把握特征
这一部分主要通过分析本文的景 物描写来把握 “诗体小说”的特征。
环境描写主要有： “月夜编席”的描写 （精析） 伏击前的景物描写（练习）
“月夜编席” 精析
1、 这几段文字描写了哪些景物？ 2、作者是怎样描写这些景物的？ 3、 这些景物又构成了怎样的意境？
景物描 写
月色皎洁 苇席洁白 淀水银白 薄雾清风 荷花飘香
“话别”精析
吃苦耐劳
还可以通过改写文中的对话，
师生归纳主人公形象
让学生在对比中得出人物性格，
例如将“你总是很积极的”改
成“就你积极！”或者撒娇式
的“不嘛，你不要走嘛！” 教师设疑和改写，帮助理解
温柔体贴 深明大义
初步感知人物性格
学生评价 分角色朗读
评价他们读得如何， 是否把人物的语气， 人物的感情读出来了
1、通过对话和细节刻画人物形象的手法， 2、战争小说却创造诗歌般的意境的特色， 3、表现出了荷花淀的普通妇女也有巨大的 爱国情怀。
板书设计
人物 对话
景物 描写
追问 体贴温柔机敏稳重 赞同 顾大局 明大义 应嘱 吃苦耐劳勇敢
反映人物心理 思想变化和性 格，突出主题
月（皎洁） 席（洁白） 水（水银） 风（清新） 荷花（香）
中国妇女的传统美德，又有解放区妇 女的特点，他们勤劳善良，温柔体贴， 识大体、明大义，坚强勇敢。而作者 主要通过简洁传神的对话和生动的细 节描写来刻画她们的，因此，将这点 作为本课的教学重点。
依据： 本文充满 诗情画意的景 《荷花淀》是一篇以一次激烈的枪战为
中心事件的战争题材的小说，但是它与一
般意义上物的战描争题写材与小说“有着诗截然的区别。 体小说”的特 它没有具体描写战争中的硝烟弥漫、枪
展现精神风貌， 提供活动背景， 为情节展开作铺垫
说课完毕，请各位 评委、老师不吝赐
教，谢谢！
由此，自然的导入新课。
（二）整体感知，理清情节
速读课文
统一角度
分配任务
概括情节
与夫话别
探夫遇敌
助夫歼敌
（三）品味语言 分析形象
对 话 分
学生自由 发言，说 出心中的
处理方法
“话别”部分精 析
授之以渔
“送别”部分练 习
析
精彩段落
以渔获鱼
其余段落自习
例如倒装句“怎么了， 你？”的用意，“你走，我不 拦你。家里怎么办？”中的使 用句号而不使用逗号的用意， 动词“吮”的作用是什么等。