小学英语口语测试与评价
小学英语口语,的评语
小学英语口语,的评语篇一：小学生英语课评语篇二：小学英语口语评价浅谈小学英语口语评价素质教育的重要目的之一，就是培养创造型的人才。
每个学生都有创造潜力，一旦被激发，能量是不可低估的。
评价是一种手段，它直接影响学生的心理活动，有什么性质的评价，就会产生什么样的心理行为。
评价的目的不是注重评价的结果，而是一个探索怎样使学习增值的过程。
对学生口语进行评价，学生自己能了解学习的结果，可以获得矫正信息，进一步调整自己的学习方法；对其他学生来说，给别人的学习作出及时、恰当的评价，既是一种同学间的人际交往，也是一种再学习的过程。
笔者在教学实践中对英语口语评价进行了一些尝试和探索。
一、评价的具体实施1．注重过程评价，关注学生发展在日常教学过程中，我采用听、做、说、唱、玩、演等活动教学法，旨在培养学生的听、说、读、演等能力，并在每一节课中通过唱英文歌、自由交谈、表演对话、改编对话、日常会话等环节来检测和评价学生，使评价贯穿于学生的整个学习过程。
2．注重因材施教，提高整体水平在评价学生的口语水平时，我努力做到尊重学生的个体差异，充分发挥每个学生的主体作用。
为此，我把全班学生分成若干个四人小组，每个小组选一个小组长，由他（她）组织组员参与语言实践活动。
在整个学习过程中，各个小组的组员之间形成互帮互学的小团体，共同进步。
喜欢唱歌的学生很高兴辅导同学唱英文歌。
篇三：小学英语实用听课评语整理版小学英语实用听课评语整理版通过同课异构的方式展示各自的不同教学方法。
为我们英语教师提供了一次不可多得的学习机会，两位教师教学风格各异，每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，下面谈一谈自己的听课心得：首先，充分调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。
这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。
两位老师既注重学生主体参与又重视了学生个性健康和谐的发展，最大限度激发了不同层次学生的学习热情，顾及到了全班学生，增强了他们的自信心和参与意识。
听课时，我特别注意了两位老师在教学实践中采用了不同的调动学生积极性的方式，而且互动模式多样，采用看图、看动画、传话、形象大使、大小声、套用中文歌曲旋律的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了学生对英语学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。
小学英语口语测试评分标准
关于各年级英语口语抽测的通知
为了检测小学生基本的英语认读能力和口语表达能力, 近期将进行各年级英语口语抽测。
现将此次抽测的有关事项通知如下：
一、口语检测范围:
第一单元至五单元
二、口语检测形式:
一、二年级：读词、指认单词和口语交流
三至六年级：读词、读句和口语交流
三、各题型要求及评分标准：
1.读词。
检测考生能否按照发音规律准确读词,要求元音发音清晰到位,辅音发音正确,重音明确。
2
要求单词发音准确，整个句子读得流畅，升降调正确。
1、抽测时间：年12月19日（星期四）下午2:00 —3:00
2、确定抽测班级：12月18日上午12:00前要求教师上交所带班级的学生名单，然后按抽签结果随机抽取 5 名学生进行口试。
3、口语测试教师分工：
一年级和三年级：
二年级和四年级：
五年级和六年级：
4、考试后并将学生的成绩单、口试记录表上交到教导处。
小学英语口语评价标准
小学英语口语评价标准口语是语言交际的重要形式之一，对于小学生来说，良好的口语能力不仅能够帮助他们更好地与他人交流，还能够提高他们的自信心和表达能力。
因此，对于小学生的英语口语能力的评价也显得尤为重要。
那么，我们应该根据怎样的标准来评价小学生的英语口语呢？下面就让我们来看一下小学英语口语评价标准。
首先，我们需要考察小学生的发音准确性。
发音准确性是口语表达的基础，一个人发音准确与否直接影响到他人对其理解的程度。
因此，我们在评价小学生的口语表达时，需要仔细听其发音是否准确，特别是对于一些发音较为困难的单词或者句子，需要着重考察。
一个小学生如果能够做到发音准确，那么说明他的口语表达能力已经迈出了第一步。
其次，我们需要考察小学生的词汇量和语法运用能力。
一个小学生在进行口语表达时，能够丰富地运用词汇和灵活地运用语法规则，能够更加准确地表达自己的意思。
因此，我们需要在评价小学生口语表达时，关注他们的词汇量和语法运用能力，看他们是否能够用简单、准确的词汇和语法来进行表达。
此外，我们还需要考察小学生的表达流畅性和语言连贯性。
一个小学生在进行口语表达时，能够流利地表达自己的意思，并且能够用连贯的语言将自己的想法表达清楚，这也是口语表达能力的重要体现。
因此，我们在评价小学生口语表达时，需要关注他们的表达流畅性和语言连贯性，看他们是否能够用流利、连贯的语言进行表达。
最后，我们还需要考察小学生的表达准确性和语言表达能力。
一个小学生在进行口语表达时，能够准确地表达自己的意思，并且能够用恰当的语言表达自己的想法，这也是口语表达能力的重要体现。
因此，我们在评价小学生口语表达时，需要关注他们的表达准确性和语言表达能力，看他们是否能够准确、恰当地表达自己的意思。
综上所述，对于小学生的英语口语能力的评价，我们需要考察他们的发音准确性、词汇量和语法运用能力、表达流畅性和语言连贯性、表达准确性和语言表达能力等方面。
只有综合考察这些方面，我们才能够更全面地评价小学生的英语口语能力，指导他们更好地提高自己的口语表达能力。
小学生英语口语测试评分标准
交际问答
10分
听说唱演
10分
1
艾晓蝶
;
2
王彬彬
(
3
李昊威
4
>
钟兰建
5
杨爽
^
6
赵庆宣
?
7
杨代彬
<
8
郝杰
9
%
张亚
10
刘浩
>
11
刘双
`
12
宋文广
（
13
周心悦
14
'
李辉
15
姚菊连
。
16
沈栋梁
%
17
尧杨
]
18
谢宇扬
19
。
马蓉蓉
20
李雪
&
21
温稼桦
#
22
谷亚星
~
23
段飞龙
24
、
张银辉
25
梁小其
@
20XX年四年级英语口语测试评分表
曾富勇
~
22
秦佳慰
23
-
田静
24
吴剑锋
…
25
张海兵
`
20XX年四年级英语口语测试评分表
学校_____________
序
号
学 号
@
姓 名
各 项 得 分
总分
认读单词
;
10分
朗读对话
1 0分
交际问答
10分
听说唱演
10分
1
{
令狐慧灵
2
金惠玲
）
3
孙涛涛
》
4
陈慧娟
<
5
小学英语口语评分标准
小学英语口语评分标准
小学英语口语评分标准是评价小学生英语口语表达能力的重要依据，它涵盖了
语音、词汇、语法、流利度、语调等多个方面。
在评分标准中，语音准确性、词汇丰富度、语法正确性和流利度是评价的重点。
下面将分别对这几个方面进行详细介绍。
首先，语音准确性是评价口语表达的重要指标之一。
学生在口语表达中，应该
注意发音的准确性，尤其是对于一些发音相似的单词或音节，要能够清晰地区分出来。
同时，语音的语调也需要符合英语的语音规律，不要出现中式英语的语音特点，要尽量贴近标准英语的语音。
其次，词汇丰富度也是评价口语表达的重要方面。
学生在口语表达中，应该能
够运用丰富的词汇来描述事物、表达情感，避免重复使用相同的词汇，要能够灵活运用各种词汇来丰富自己的表达。
再次，语法正确性是评价口语表达的重要指标之一。
学生在口语表达中，应该
注意语法的正确使用，避免出现主谓不一致、时态错误、单复数不一致等语法错误，要能够准确地运用英语语法规则。
最后，流利度是评价口语表达的重要方面。
学生在口语表达中，应该能够流利
地表达自己的意思，避免出现吞吐、结巴等现象，要能够自如地运用各种语言表达自己的想法。
综上所述，小学英语口语评分标准涵盖了语音、词汇、语法、流利度等多个方面，学生在口语表达中应该注意这几个方面的表现，努力提高自己的口语表达能力，从而取得更好的口语成绩。
农村小学英语口语作业的有效评价与检查
农村小学英语口语作业的有效评价与检查作者：范惠来源：《新课程·教育学术》2010年第02期提要:英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力。
英语口语作业的完成对提高学生的语言运用能力至关重要。
本文从布置口语作业的重要性、口语作业的布置、检查、评价四个方面进行研究。
关键词:口语作业重要性布置检查评价英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力。
英语口语作业的完成对提高学生的语言运用能力至关重要。
但在我们农村小学老师布置的英语口语作业不被家长和学生重视,他们觉得“口语作业不是作业”。
如何对农村小学英语口语作业进行有效的评价与检查?我是这么思考的:一、重思想教育,让学生主动去说1.“语、数、外”,不要厚此薄彼2.“听、说、读、写”,不要顾此失彼3.“校园英语口语氛围”,亦此亦彼二、巧布口语作业,让学生乐于去说1.布置有趣的口语作业,让学生喜欢说在布置口语作业时,首先应该了解自己的学生,注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计口语作业的素材。
学生特别爱唱英文歌,我经常将一些重要的句子编成朗朗上口的歌曲,让他们回家唱给家人听,一举两得。
2.布置有层次的作业,让学生有选择的说三、勤查口语作业,让学生不得不说1.课内抽查2.组长检查以小组为单位,开展朗读、背诵、对话等活动。
由老师进行指导,同时督促组长,提高组长的学习和组织能力。
而组长每次对老师布置的口头作业进行定时检查并进行登记,将作业完成质量高的和未完成的同学名单上报英语课代表。
完成质量高的同学获取一份小礼物。
老师对于未完成者进行教育、辅导、监督、检查。
四、及时评价口语作业,让学生养成说的习惯1.小学英语口语作业评价的多向性传统的作业评价是教师单向的评价,学生处于被动地位,不利于学生自我纠错和培养学生自主学习的习惯。
我们可以改变过去这种单一的评价方式,转向多向评价,让学生也参与到作业的评价中去。
采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价,把评价权交给学生,真正培养学生主动探索的主体意识。
小学英语口语学习评价
小学英语口语学习评价作者：冯晓丹来源：《师道·教研》2014年第02期小学生英语学习评价应以形成性评价为主，注意培养和激发学生学习的积极性和自信心。
也就是说要让学生在“玩中评价，评价中玩”，让小学生英语口语评价在娱乐活动中进行，更能充分发挥评价的作用，达到评价的目的，从而促进学生的学习兴趣。
一、传统评价方法对学生发展造成的负影响1. 不利于孩子的个性发展试卷和测试是一直以来我们用以对学生评价的主要手段，分数就成了评定学生学业成绩唯一的方法。
以前有句顺口溜：“分分分，学生的命根。
”学生就这样变成了考试的工具。
这种评价方法，不利于形成和发展学生的个性，而且学生的身心发展容易受到限制与伤害。
2. 不利于培养孩子英语学习的兴趣有个别学生在考试中，往往会大脑紧张，满头大汗，把本来学过的单词都忘了，这时需要尽力回忆所学过的东西，就不能将他们本身的水平发挥得淋漓尽致了。
苏霍姆林斯基曾说过：“每一个不及格的分数都会使儿童感到痛苦，对他来说都是一场莫大的灾难。
”二、发展性评价过程1. 激发学生参与学习评价的兴趣爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。
”兴趣是最好的老师，学习兴趣能有效地诱发学习动机，强化学习动力。
由于二年级的学生学习英语是以口语为主，所以老师在课堂上以读小诗歌、唱歌、小品表演、课堂游戏等方法吸引学生的注意，以这些直观形象的手段，创设情境，激发起学生评价的兴趣，调动起他们参与评价的积极性。
2.建立“评价共同体”，体现评价的多元化。
（1）建立家校联系让家长记录孩子回家听、说、读英语的情况，做到英语教学向家庭与课外的延伸。
我们用“家长评定等级参考表”，家长在评价之后，可以写简要的评语，也可以写意见或建议。
二年级以口语为主学习内容多数是小诗歌、故事、英文儿歌，学生回家很乐意表演给家长看，得到家长的肯定后他们都表现得十分开心。
因此，架好家长与老师之间的桥梁，也有利于提高学生学习英语的兴趣。
深圳红岭小学二年级英语口语评价方案
深圳市红岭小学二年级英语口语评价方案一、评价目的培养学生大胆、自信、敢开口的好习惯，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的综合语言运用能力。
二、考核内容及方式考核内容为上海版牛津英语二年级上册。
本次期末测评方式分为英语口语测试及纸笔测试两部分，口语测试占40分，纸笔测试占60分，满分为100分。
三、口语测试方案口语测试分为认读及拼读单词（10分），即兴回答（10分），自选话题（10分）和课本剧表演（10分）四大部分，共40分。
项目一：认读及拼读单词（10分）评价方式：教师将本学期课本的所有重点单词划分为三部分，并设计考卷A、B、C卷。
学生随机抽取一份考卷，并在规定时间完成考卷在的拼读及朗读单词任务。
评价标准：拼读单词部分占5分。
要求能正确读出字母或字母组合的发音，并拼读相关单词。
朗读单词部分占5分。
要求能流利正确地说单词，语音语调正确。
项目二：即兴回答（10分）评价方式：在“项目一”的基础上，教师会针对本单元的知识内容提问学生1-2个问题。
学生需根据教师的提问做出回答或相应的动作。
评价标准：10分：能大方正确地回答教师提出的问题或完成指令，无须教师提示。
8-9分：虽有个别错误，但能较完整地回答教师提出的问题或完成指令。
6-7分：需要在教师的提示下才能回答问题或完成指令。
5分以下：听不懂老师的提问，在教师的提示下，还是较困难地完成。
项目三：自选话题（10分）评价方式：老师针对本学期的教学内容设计四个话题。
学生根据自己兴趣，自主选择在四个话题中的其中一个，并围绕选择话题用英语说至少6句话以上。
话题一：Seasons I like可以介绍一个季节，也可以介绍多个季节。
I like spring.Spring is green.I can smell flowers.I can see birds in the trees.Spring is warm.I can fly a kite in the park.I can ride a bike, too.话题二： weather report（需要查至少3个地方的天气，时间为下周任意一天）Look! This is the weather report.It’s rainy in Shenzhen.You need an umbrella.It’s sunny in Beijing.You can ride a bike in the park.It’s hot in Hainan.You need a T-shirt and shorts.That’s all. Thank you!话题三：My farm孩子们可以设计自己的农场，并介绍里面的动物。
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（三）交际性输出型 ②篇章表述
T: Tell me something about your pet .
S: Response .
（四）轻松快乐型：Song or chant
School days , school days . What a lot of fun ! Read in the library . Draw in the art room . Eat in the canteen . Play in the gym . School days , school days . What a lot of fun !
find，fish－wish high，land－light
（2）句子或短文的朗读
My New Friend
Alice is my new friend . She lives in Australia. Her father works in a school . He is a teacher . He goes to work by car . Her mother is a nurse . She works in a hospital . She goes to work by car .
b）-Do you often have your breakfast at 7:30？ （－Yes，I do．）
c）-When do you have your lunch？ （-At about 12:30．）
d）－What do you do at 4:30 in the afternoon？ （－I often play games with my friends．）
T: What do you see in the picture? T: What is it / are they doing?
S: Response . S: Response .
（三）交际性输出型
①角色表演
——Oh! It’s a nice day today. Let’s have a picnic , Ok ? ——Great! Let’s go. ——Look! The trees are so tall. ——And the flowers are so beautiful. ——Oh, I’m hungry. ——Me too. ——Can I have some …? ——Sure , here you are . ——Have some …, please . ——No , I don’t like … . I like ….. ——Here you are ..
I write an e-mail to Alice every week . Alice says her family is going to China soon . I am excited .
（二）练习性输出型
①快速应答
a）-When do you often get up in the morning? （－I often get up at 6:00 in the morning．）
Alice and her sister are twins . They look the same , but they are very different . Every morning , Alice goes to school by bike , but Ann goes to school on foot . Every evening , Alice reads newspapers , Her sister Ann watches cartoons on TV . Alice usually plays at the park on Saturday . Ann usually makes kites .
e）－Where do you watch TV every evening？ （－In the sitting-room.）
②情景问题
T: Can you run/ride a bike in the park ? T: What can you do in the park ?
Байду номын сангаас
S: Response . S: Response .
➢三．小学英语口语测试命题原则
1． 同步性原则 2． 交际性原则 3． 趣味性原则 4． 激励性原则
My New Teachers cat, fat—hat , bike, lake－bake 师生交流，生生交流。
①试题内容多样化。 ②组织形式多样化。 激励—提高—再激励—再提高
➢四．小学英语口试命题的主要题型
2．根据级段不同分类
⑴第一阶段，小学3—4年级
1. 题型分类
（一）机械性学习型
（l）单词的朗读 2-4-5-7，9-0-3-6-1，5-8-8-4-7-9 .
H-E-N，S-T-U-D-E-N-T，g-i-r-l, d-o-c-t-o-r .
girl mother desk seventeen deer teacher
map，cat—cap bike, bake－lake lock，duck－luck red，sad－bad
2.教师层面----教师对口语测试意识的淡薄
➢二．小学英语口语测试目的
1. 小学英语口语测试的意义 2．小学英语口语测试的目的 ３.小学英语口语测试的类型
①形成性口语测试：指在平时教学过程中对学生口语能力的评 估，对学生口语能力的提高起着激励和导向的作用。
②终结性口语测试：指在学期末或学年末对学生口语的综合 评价。
郑静静 永嘉县外国语实验小学
２００８．８．２２
小学英语五年级下册期末口语测试调查
100
80
60
5
4
40
3
20
0 我会读
我会说
我会唱
➢一．现状分析
1.学生层面----说的能力欠缺
（1）语言素质问题 ①语音方面。 长短音不分，单双元音不分，添加尾音…… ②词汇方面。 认读不到位，词汇贫乏…… ③句子表达方面。 缺乏条理，答非所问…… ④歌曲方面。 (２) 心理素质问题