明暗与立体的表现教案

明暗与立体的表现教案篇一：《明暗与立体的表现》特色教案1 《明暗与立体的表现》教学设计一、教材分析与学生分析本课是“造型·表现”学习领域的重要内容。

本课通过了解明暗造型的基本知识，尝试描绘物体的立体感，提高学生对事物的观察能力和表现能力，更大限度地发挥他们的主观能动性和创造性，很好地理解“利用明暗色调来表现物体的立体形象是素描的一种基本方法”的含义。

八年级学生已经具备了一定的造型能力和形象表达能力，它只要求学生了解明暗色调的形成、明暗调子变化的规律。

这就很适合中学生的年龄特点和认知水平，是进一步进行建立造型能力，培养创造能力的最佳学习机会。

二、教学目标1．知识与技能：（1）了解明暗色调的形成及对物体明暗与立体的表现方法，知道利用明暗色调来表现物体的立体形象是素描的一种基本方法。

（2）通过运用不同的明暗色调表现技能，尝试创作出具有一定创意的素描作品。

2．过程与方法：教学内容应根据学生的特点适当增减；教学形式应灵活多样；教学方法以启发式、直观式、互动式为主；教学问题应根据教学内容、学生的实际情况设计；实践活动可以组为单位，也可以个体为单位。

3．情感态度价值观：通过对优秀素描作品的欣赏，了解具有代表性的写实性大师和他们作品的艺术价值以及现代创意素描的发展概况。

三、教学重点了解明暗的形成和明暗变化的规律四、教学难点：如何表现物体的明暗色调，提高学生的观察、创新能力。

五、教学方法以直观引导为主线，主要运用启发式、互动式、讨论式的教学方法进行教学。

六、教学准备教具准备：教学课件充电台灯石膏正方体白纸一张学具准备：手电筒A4纸写生物品(可以是学习用品、立体模型等)七、教学过程（一）视频导入教师先来播放一则快速绘画视频，让学生比赛看看谁的眼力好，最先看出画的是什么，并且看看是属于什么形式的绘画。

设计意图：刚开始上课学生的思想还没有完全集中起来，在令人惊叹的快速绘画及节奏感很强的背景音乐下，带领学生很快进入学习的最佳状态，争相猜测画的是什么，和是什么形式的绘画。

看完后学生都在惊叹这款男士运动型机械手表画的真像，并总结这种绘画形式是素描。

教师补充：“素描虽然是一种单色绘画，没有丰富的色彩，但是仍然能够带给我们逼真立体的感觉，它是如何体现出立体感的呢？下面就让我们来学习——“明暗与立体的表现”一课，从中找找原因吧”（二）讲授新课1、明暗的形成教师：“先来看看明暗是怎样形成的”。

小实验：教师拿出一张白纸，请同学们看这是一个只具有长和宽的二维平面，接着老师将纸卷起，在右侧打了一束光，请学生观察“除了纸张变为具有长宽高的三维立体外你还看到什么变化?”学生说色调也发生变化，出现了明暗对比。

因此学生得出结论：光线照射在物体上会形成明暗对比。

看图总结：仅仅光线照射才能形成明暗对比吗？从以下这幅图中你还能发现什么？学生总结：物体自身颜色深浅也能产生的明暗对比。

板书：固有色设计意图：对于明暗形成的原因我采用了小实验和看图探究的方法，让学生自己总结，能够加深学生对知识的理解和印象。

2、明暗变化规律教师：“了解了明暗形成的原因，下面让我们一起探究明暗变化的规律吧。

”小组竞赛研究明暗变化的规律幻灯片出示问题：①光线的远近、强弱不同,明暗对比有什么变化？②在恒定光线下，光照方向与明暗有什么关系？请四人小组学生拿出手电筒和自带物品共同进行研究，看哪个组最先汇报研究成果。

小组汇报研究成果后，有其他小组补充，最后老师拿出石膏正方体、台灯，当众做实验并总结：①光线越远、越弱，明暗对比越弱，反之，光线越近、越强，明暗对比越强。

②在恒定光线下，受光的面会比较亮，就把它叫做亮面，背光的面由于受不到光照比较暗，就把它叫做暗面，平行于光线的面介于亮暗之间，就叫做灰面。

这就是常说的三大面。

设计意图：对于明暗形成的规律如果由老师直接讲会比较枯燥，所以把主动权交给学生让学生四人小组探究和并通过竞赛的方式，这样得出的结论会让他们更好的理解，也利于抓住学生的注意力。

3、小练习：自我检测看图判断光源方向及指出物体的三大面。

教师启发学生说出光源方向及物体的三大面的位置，在此基础上又进一步说明如果对三大面细分可以分成五调子，启发学生分析反光及明暗交界线形成的原因。

总结出：立体感产生的原因：三大面五调子（三大面：亮、灰、暗，五调子：亮、灰、暗、明暗交界线、反光）4、明暗与立体的表现方式篇二：《明暗与立体的表现》教案2《明暗与立体的表现》教案教学内容与目标：知识目标：了解明暗色调的形成以及物体明暗与立体的表现方法，知道利用明暗色调是表现物体立体形象是素描的一种基本方法技能目标:通过学习、观察、实践、体会明暗的规律，运用不同的明暗色调表现技能，尝试创造出有立体感的素描作品。

情感、态度、价值观：增强学生的创新欲望和创作知识，表达自己的感情，提高审美情趣，感受素描艺术独特的魅力和美感。

教学重难点重点：认识明暗形成的基本规律和表现方法难点：运用多种明暗的表现方法表现物体的立体感，教会学生如何利用明暗色调来表现物体的立体感、空间感，提高学生的观察、创新、设计能力。

教学用具：课件、范画、石膏几何体、台灯、陶罐静物等教学过程1、组织教学：检查学生工具,稳定学生情绪（2分钟）2、导入新课：师放课件、生欣赏课件和教师范画。

（3分钟）教师展示几组明暗关系和平涂的素描作品让学生进行比较，以引起学生对用黑白灰素描关系来表现素描产生共鸣。

另再出示几张带明显光影效果的黑白作品，并提出问题，明暗是如何产生的?素描主要表现是什么？出示课题：明暗与立体的表现。

导学目标：1）什么是明暗？2）什么是立体？3）明暗色调形成的原理。

4）明暗色调素描的观察方法和表现方法。

5）明暗素描表现技法。

通过本课题本身设置问题：什么是明暗？什么是立体？利用光源照射物体，引导学生分析明暗色调形成的基本原理，请学生画出某一石膏体的立体感，教师评价并表示示范讲解明暗调子素描的观察方法和表现方法，介绍用明暗表现立体的技法，启发学生尝试运用不通工具材料、不通表现技法，表现不同的个性风格。

学生围绕问题积极思考并发言，认真观摩教师示范过程，理解本课知识点。

3、讲授新课：（30分钟）（一）要想运用明暗来表现物体的立体感，就要知道明暗有什么规律。

请几位同学上讲台用小台灯从不同的距离和角度照射石膏几何体和深色的陶罐，观察明暗的变化，在这一过程中引导学生从正、侧、顶、背面，全方位的照射、细心观察，学生很容易从光的强弱变化、角度的变化中得出明暗变化的基本规律：1. 光线的强弱和远近不同，明暗色调不同。

2. 光线和物体的角度不同，明暗色调不同。

3. 物体本身色调、质地、肌理不同，明暗的感觉不同。

4. 光与明暗的关系：“三大面、五大调”。

素描三大面:亮面、灰面、暗面素描明暗五大调：亮色调、中间色调、明暗交界线、反光、投影（二）欣赏优秀素描作品，体会明暗色调在表现物体立体感、空间感中的作用。

学生通过不同风格作品的分析，说明明暗素描使用的不同材料、不同表现方法及塑造出的不同情境。

（三）明暗表现技法：如块面法、用点法、用线法、薄涂法、水墨法、拼贴法、版画法、电脑法等讨论：还可以有哪些技法？（课后思考）4、创作步骤：（8分钟）（一）描出一片树叶（二）反复叠印，留出空间进行想象、创造（三）完成平面形象的组合、设计（四）运用明暗变化画出空间立体关系作业布置：1.以本课介绍的明暗表现方法，试着表现一件简单物体的立体感。

2.选择一副色彩作品，尝试用明暗的方法改画。

2.任选一种或几种明暗表现方法，选择自己感兴趣的内容和工具画一幅画。

课堂总结本课的教学以建构主义理论为指导，以直观引导为主线，以学生的自主探究为中心，通过本科的学习不仅使学生学习各种明暗的表现方法，并且培养了学生的观察能力、创新能力。

板书设计：一、明暗变化的基本规律1、光线的强弱和远近不同，明暗色调不同。

2、光线和物体的角度不同，明暗色调不同。

3、物体本身色调、质地、肌理不同，明暗的感觉不同。

4、光与明暗的关系：“三大面、五大调”。

（亮面、灰面、暗面、明暗交界线、反光和投影）二、明暗的表现方法：块面法、用点法、用线法、薄涂法、水墨法、拼贴法、版画法、电脑法等等三、作业1、以本课介绍的明暗表现方法，试着表现一件简单物体的立体感。

2、选择一幅色彩作品，尝试用明暗的方法改画。

3、任选一种或几种明暗表现方法，选择自己感兴趣的内容和工具画一幅画。

篇三：《明暗与立体的表现》特色教案1明暗与立体的表现教学设计教学目一、教材分析与学生分析本课是“造型·表现”学习领域的重要内容。

本课通过了解明暗造型的基本知识，尝试描绘物体的立体感，提高学生对事物的观察能力和表现能力，更大限度地发挥他们的主观能动性和创造性，很好地理解“利用明暗色调来表现物体的立体形象是素描的一种基本方法”的含义。

八年级学生已经具备了一定的造型能力和形象表达能力，它只要求学生了解明暗色调的形成、明暗调子变化的规律。

这就很适合中学生的年龄特点和认知水平，是进一步进行建立造型能力，培养创造能力的最佳学习机会。

标：1．知识：通过观察、分析、比较，使学生初步掌握物体的明暗发现方法。

运用不同的明暗色调表现技能，尝试创造出有立体感的素描作品。

2．技能：学生能初步运用明暗表现方法去观察、分析、描绘物体的立体感觉。

增强学生的创新欲望和创作意识，3．情感：培养学生对客观世界存在的自然现象的研究兴趣。

三、教学重点了解明暗的形成和明暗变化的规律四、教学难点：如何表现物体的明暗色调，提高学生的观察、创新能力。

五、教学方法以直观引导为主线，主要运用启发式、互动式、讨论式的教学方法进行教学。

六、教学准备教具准备：教学课件充电台灯石膏正方体白纸一张学具准备：手电筒A4纸写生物品(可以是学习用品、立体模型等)教学过程：一、欣赏导入：营造学习氛围，增强学习兴趣。

（课前搜集相关素描作品、资料）。

出示素描作品，有什么特点？对，这些作品都是用明暗造型方法表现的石膏体。

那么今天我们就跟大家来共同学习新的一课“明与暗”。

二、探究新知：提高学生的观察能力，激发其好奇心、有助于学生理解物体明暗的产生。

1、我们首先来研究研究明暗怎样产生的。

（解决方法：用石膏几何体实物或纸模型，在灯光照射下进行演示，教师分析并引导学生观察物体在光线的照射下，物体表面所产生的明暗变化有什么特点。

）我们把一张白纸放在灯光下观察一下，在它的表面上有没有明暗变化？谁能想办法让这张纸产生明暗变化？（学生上台演示）把它卷了一下，来观察一下在光的照射下发生了什么变化？总结：有了从明到暗的渐渐过渡的变化。

下面来看这位同学把纸折了一下，我们把它放到灯光下，有了什么变化？总结：对，明和暗有了一条明显的分界线，对比非常强烈。

还有一位同学把纸揉皱了，看看它在灯光下又会发生怎样的变化？总结：纸上出现了丰富的明暗变化。