基于校企合作的人力资源管理专业教学实践
“校企合作，协同育人”的人才培养模式改革探索
Science &Technology Vision 科技视界0引言《》,,,。
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１校企合作、协同育人的定义和内涵,,,,,,、。
1.1校企合作有利于提高实践教学环节质量,,,,、、。
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,“校企合作，协同育人”的人才培养模式改革探索徐群英(浙江育英职业技术学院,浙江杭州310018)【摘要】校企合作、协同育人以培养学生多维度知识体系构建为目的,能较好的被企业认可并发展成为有系统设计思维能力、整体设计观、跨界整合设计能力、团队合作精神的人才。
以“校企合作、协同育人”的人才培养理念,企业真实项目操作流程的技能为依据,全面梳理人才培养方案的执行性、落地性、时效性、课程以促进学生就业和适应产业发展需求为导向,探索创新型复合型人才培养方案。
【关键词】校企合作;协同育人;课程体系;人才培养中图分类号:C961文献标识码:ADOI:10.19694/ki.issn2095-2457.2021.24.73作者简介:徐群英(1976.01—),女,汉族,浙江杭州人,副教授,艺术硕士,研究方向为环境艺术设计。
167. All Rights Reserved.Science &Technology Vision科技视界。
1.2协同教学属于团队教学、合作教学、共同教学,通过多元化教学模式的运行,构建以协同育人为目标的联合教学方式,,,、、,,,。
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1.3校企合作,优化教学资源;协同教学,共建育人模式,,,,,,,,、,,。
2校企合作，协同育人模式的构建2.1协同育人师资团队的组建,,,,,,。
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2.2协同育人课程体系和教学内容的设定,“,,、”。
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浅析校企合作下实践教学管理模式的建构
信 息管理专业 本身是一 个应用性 非常 强的专业 ， 有 明确 的行 业指 向性 ， 具 主 要为各 类与旅游产 业相 关的酒店 、餐馆 以及 与旅游 产业相 关的 行政单 位和 外事 接待单 位培养专业 操作技 能熟练 、 适应面 较广的专业 管理人才 。 在整 个教学环 节 中， 实践教学 具有与理论 教学一样 的重要性 和必要性 。 实践环 节的设计 不仅 是为 了服务技 能和业务操 作能力 的培养 ，更是为 了学生 今后能真 正胜 任旅游 行业 的 管理工作 ， 同时也是对理 论知识的 巩固 与加强 对信息 管理专 业的 实践教 学， 我 们作 了这 样的界定 ： 信息 管理的实 践教学 是指 以培 养饭店 业需 要的应 用性人 才 ， 形成学 生的 实践能力 为 目标 ， 围绕着 实践 教学 活动 的各个 环节 ： 程设 计 、 课 课程 实习、 模拟训练 、 社会 实践、 毕业实 习等构建 的一个 贯穿学 生学 习的全过 程 ， 相对 独立于理 论教学 ， 有明确 的教学 原则 和考核 办法 ， 教学 内容前 后衔 接 、 层次 分 明 的实践教学 体系 。
２ 实践教学管理模式的构建 ．
实践教学 管理是实 践教学体 系的重 要组成 部分 ，足保证 实践教 学质量 的重 要 手段。 实践 教学管理 的概念有广 义和狭义 之分 ： 广义 的实践教 学管理体 系是指 与实践教学有 关的…切 实体与制 度 ．包括 企业 教学部 门管理 ，实践 教学评 价体 系， 实践 教学管理规 定等 狭义 的实践 教学管理主 要是为 了保证 实践教学 的顺利 进行 与质量测评所 进行 的管理。本文 主要从 广义 的角度 来研究信 息管 理专业 实 践 教学 管理的模式 建构 。 据多年 实践教学管 理经验和 模式 的探索 ， 根 我们构建 了 “ 以学生 为中心 ， 以实践教学 管理 平台 为依 托， 四方协 作 ” 实践 教学管 理 模式 ， 的
校企合作背景下高职人力资源管理专业实践
校企合作背景下高职人力资源管理专业实践
高职人力资源管理专业是为了满足企业对人力资源管理专业人才的需求而设立的一门
专业。
随着社会的发展和经济的进步，企业对人力资源管理专业人才的需求越来越大。
而
高职人力资源管理专业实践是在校企合作的背景下进行的一种实践活动，旨在培养学生的
实际操作能力和社会适应能力。
校企合作是指学校与企业之间建立合作关系，共同合作培养人才。
在高职人力资源管
理专业实践中，校企合作具有重要的背景意义。
校企合作可以让学生在真实的工作环境中
进行实践，学习到更多的实际操作技能。
在企业中，学生可以亲身参与企业的人力资源工作，了解企业的运作模式和管理方法，提高自己的实践能力。
校企合作可以加强学校与企业之间的沟通和合作，共同推动人才培养工作的开展。
通
过与企业密切合作，学校可以了解到企业对人力资源管理专业人才的需求，调整教学计划，提高教学质量。
学校还可以为企业提供人力资源管理专业的培训和咨询服务，促进企业的
发展。
校企合作可以帮助学生更好地就业。
通过在企业进行实践活动，学生可以积累实际工
作经验，提高就业竞争力。
学校与企业之间的联系也可以为学生提供就业机会和实习机会，帮助他们更好地融入社会。
2024校企合作实施方案
2024校企合作实施方案2024校企合作实施方案(通用5篇)2024校企合作实施方案篇1为了认真贯彻国务院《关于大力发展职业教育的决定》精神，紧紧围绕以服务为宗旨，以就业为导向的指导思想，深化校企合作，促进技能人才的培养，提高教育教学质量，更好地为经济建设和社会发展服务，为学生就业服务，结合学校实际，特制定本方案：一、指导思想以国务院和省政府大力发展职业教育的精神为指针，以市场需求和劳动就业为紧密结合点，积极探索开展学校与企业间多渠道、多层次、全方位的合作模式，为企业和社会培养更多的适用性复合型专业技能人才。
二、合作内容1、学生校外实习：与企业签定学生校外实习协议，企业接受学校一定数量、专业对口的学生实习，学生实习结束毕业时，企业可优先选择录用学生，补充企业的生产一线人员。
2、企业在职职工培训：合作企业需培训在职职工时，学校克服困难，创造条件，为企业培训在职职工，帮助企业提高职工素质。
培训专业、培训目标由企业确定，培训计划和内容由企业与学校共同商定，培训师资由学校安排或企业委派，教材由学校提供。
具体可签培训协议。
3、教师实践：学校每年安排一定数量的专业课教师到合作企业实践。
实践时间一般为两个月，利用假期进行。
实践教师填写企业实践登记表，登记内容应包含实践内容、实践期限、实践企业评价、学校意见等，并纳入对教师的考核、培养、提高。
4、学校积极与企业联系，由企业每年适当安排高级专业技术人员或技术专家到学校任课，指导充实专业课教学，弥补师资的不足。
5、学校与企业共同成立教学咨询委员会，企业委派技术专家或人力资源管理专家参加，学校有关校领导、部门负责人或专业课教师参加，每年召开两次会议，为学校各专业的培养目标、专业设置、教学计划、教学改革、实训基地建设、就业安置等工作提供咨询服务。
6、加强校企交流，通过联谊活动、校企互访、联办文体比赛、工学技术比武等，增进双方感情，密切校企关系，促进教学教研和学用结合，提高实用人才培养质量。
产教融合背景下“两主体三依托五协同”校企合作育人模式研究与实践
产教融合背景下“两主体三依托五协同”校企合作育人模式研究与实践项目基金：2021年度河南质量工程职业学院教育教学改革研究与实践项目摘要：职教改革的深入对高职院校人才培养机制提出了新的要求，同样也带来了发展机遇。
以产教融合为基础的校企合作办学模式也成为了高职院校全新的人才培养机制，能够促进企业与高职院校之间的协同发展，助力企业开发优质人力资源，降低企业培养员工的资金投入。
高职院校与企业在优化资源共享机制的基础上，通过科学合理的方式搭建“两主体三依托五协同”的合作育人模式，进一步提升高职院校人才培养质量。
本文在分析产教融合内涵的基础上，探讨了产教融合背景下“两主体三依托五协同”校企合作育人模式的建设意义，最后重点探讨应当如何构建“两主体三依托五协同”的合作育人模式。
关键词：产教融合；校企合作；两主体三依托五协同前言：早在2017年，国务院办公厅就提出了《关于深化产教融合的若干意见》，在《意见》中提出要鼓励企业技术骨干前往院校参与任教工作，也鼓励有条件的职业院校积极探索双师岗位计划。
在此背景下，强化校企合作模式建设也成为了提升职业院校人才培养质量的主要手段。
为实现职业教育现代化，培养高质量技术型人才，企业应积极与职业院校之间展开沟通和合作。
通过搭建资源共享平台，在融合优质教育资源的过程中，为高职院校人才培养机制创新指明方向。
一、产教融合的内涵分析从字面意义看，产教融合中的产为产业，教则指的是教育。
在宏观角度上，产教融合主要涉及到的是企业与教育的协同发展问题，主要是解决相关行业和企业与教育之间相结合的问题。
在微观层面上，产教融合则指的是企业生产过程与教学过程之间的结合，主要是解决企业生产与教学之间对接的问题。
总的来说，产教融合指的是以市场发展为导向，以企业和院校为主体，充分发挥企业对职业院校人才培养的引导作用，将产与教两个关键要素深度结合。
通过产教融合的方式，实现校企双元育人部署。
在不断创新和改革的过程中推进产业创新发展，实现高质量人才的引领发展，推动企业与院校之间的协同互助。
基于校企深度融合的应用型人才培养模式探索
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基 于校企深度 融合 的应 用型人才培养模 式探索
应用型本科院校人力资源管理专业实践教学体系改革与实践
L i a o n i n gE c o n o my高等教育进入大众化阶段，其功能主体转变为着重培养应用型、职业型专门人才，应用型高校是培养应用型人才的主要阵地，专业教学实践体系是学生理论与实践联系的桥梁，促使学生运用理论知识解决实际问题以及整体素质的提升。
人力资源管理是一门具有较强应用性和实践性的专业，对学生的综合素质和专业素养都有很高的要求，很多高校按照人力资源管理专业的培养目标，制定了相应的实践教学计划，保证实践、预算经费、人员到位，保证实践教学程序基本完善，但各应用型本科院校的实践教学发展很不平衡，实践教学体系普遍弱化。
一、应用型本科院校人力资源管理专业实践教学体系现状实践教学体系构建情况。
目前，很多应用型本科院校能围绕人力资源管理专业本身的特点，确立应用型人才培养方向，明确专业人才培养目标，设计比较完善的实践教学体系，将实践教学体系分为课内实践和课外实践两大类，课内实践主要包括课堂实验实训、军事理论课、实验室综合实训等；课外实践主要包括军训、寒暑假社会实践（实习）、创业项目、学科竞赛、企业顶岗实习、毕业论文等环节。
但是，设置的实践教学课程体系在实施过程中难以让所有学生全部参与其中，课内实践很多高校在执行过程中以小组或团队为基本实施单位，部分学生不够重视，难以真正参与到实践过程中，课外实践的很多项目也难以使得所有学生全部参与其中。
专业实践教学评价方式。
目前，很多应用型本科院校在教学实践体系评价方面主要以教师打分为主，课内实践教学以“团队考核 个人考核”为主要形式；寒暑假社会实践主要由学生自行填写“实习过程记录”“实习总结”“社会实践报告”，教师填写指导评语，“实践（实习）单位鉴定”由实习单位主管部门填写并加盖公章；创业项目和学科竞赛主要由学生自行组建团队完成相关项目文案并进行演示，专家评委进行打分，最终进行一二三等奖的成绩评定；毕业论文设计考核由指导教师成绩、同行评阅成绩及学生答辩成绩三部分构成，学生最终的成绩按优秀、良好、及格、不及格进行等级划分，学院统一填写审核意见。
企业的校企合作培训计划
企业的校企合作培训计划一、背景随着经济全球化的加深和市场竞争的加剧，企业对人才的需求愈发迫切。
校企合作培训成为了企业和学校共同努力的一个重要方向。
通过校企合作，学校可以更贴近实际需求，提高教学质量；而企业也能够获得更加具备实际能力的应届毕业生。
因此，充分发挥校企合作的优势，进行专业的校企合作培训，不仅能够推动企业的发展，也可以促进学校的改革。
二、目标1. 为企业提供高素质的员工；2. 为学校提供校企合作实践的机会；3. 推动企业与学校之间的深度合作。
三、培训方案1. 培训课程（1）企业市场营销：通过企业实战经验分享和学校课程融合，提高学生对市场营销的理论和实践能力。
（2）人力资源管理：通过企业和学校合作，开展实践课程，培养学生对人力资源管理的理论和实践能力。
（3）创新创业管理：通过企业家分享和实践课程等形式，培养学生对创新创业管理的理论和实践能力。
（4）财务管理：与企业合作，开展实践课程，提高学生的财务管理能力。
2. 培训方法（1）实践教学：通过企业指导员的指导，学生进入企业进行实践，将学校的教学与企业的实践相结合。
（2）专家讲座：邀请企业专家，对学校的课程内容进行补充和提高。
（3）模拟实训：企业提供真实的案例，学生进行模拟实训，培养学生的实际应用能力。
3. 培训周期根据实际情况来定，一般为半年到一年的时间。
4. 培训成果（1）学生能力提升：学生通过实践培训，提高了实际操作能力，增加了就业机会。
（2）企业用人需求减少：企业通过和学校的合作培训，减少了新员工的培训时间，缩短了上岗周期。
（3）学校教学改革：学校教师通过企业的实际案例，改善了教学内容和教学方法。
四、实施方案1. 协议签订：学校与企业签订合作协议，明确双方的责任和义务。
2. 师资支持：学校提供师资力量，指导学生的学习和实践。
3. 资金支持：企业提供经济资助，用于学生的实践培训和学校的改革。
4. 管理支持：学校和企业配备专门负责校企合作培训的管理团队，确保培训计划的顺利实施。
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基于校企合作的人力资源管理专业教学实践作者：赵长山
来源：《读天下》2020年第19期
摘;要：人力资源管理专业作为一门应用性很强的专业，对学生将来的就业发展有很强的推动性，但是在高职院校中，教师针对人力资源专业如何教学存在较多的思考，但是当前高职院校人力资源专业的整体教学质量不高，因此采取积极的教学改革非常必要。
本文结合当前高职院校人力资源教学存在的问题提出了校企合作的人力资源教学策略，希望对高职人力资源专业的学生发展带来积极的影响。
关键词：高职专业;人力资源;教学实践
人力资源管理专业是一门对学生综合素质要求很高的专业，对学生的将来发展与就业有重要的影响。
为此，人力资源管理专业教师要特别重视高职院校学生的人力资源管理能力培养。
但是，当前，高职院校人力资源管理专业教师在教学实践中依然存在较多的问题，体现为，教师在教学中目标不明确，过分注重给学生灌输太多的理论，忽视学生实践能力的培养，导致学生毕业之后无法适应市场需求;部分院校在教学中不及时与相关的企业联系，导致学生无法将自己的专业与企业的发展联系起来，部分院校缺乏对教师的激励，导致教师参与创新教学动力不足，也影响了人力资源专业学生的发展;受传统教学形式的影响，部分院校的教师自身的专业不能与时俱进，导致他们的专业无法满足高职院校学生的发展，也会影响人力资源专业学生的发展。
高职院校要认识到当前教学中存在的实际问题，并采取积极的措施力争让高职学生在理论与实践方面达到统一，促进学生的综合发展。
一、以就业为导向，构建教学体系
高职院校人力资源管理专业的教学应将学生的最终就业作为最初的教学目标，为此，高职院校教师要明确教学目标，突出学生的主要发展位置，展现教学的重要价值。
这就需要教师在教学的过程中，除了关注本专业的发展需求，也要关注企业的发展要求，多了解企业对人才的需求状况。
在具体教学中可以分为“职业感知、职业认知、岗位实践”三个阶段。
其中职业感知阶段，主要让学生形成初步的认知，让学生感受到自己将来要面对的工作需要的工作环境和流程。
在必要的时候，院校可以让企业的人力资源部门主管为学生进行定期的讲座，让学生了解自己专业更多的知识，提升学生對本专业的兴趣。
在职业认知阶段，教师可以为学生设立更多的企业发展模式状况，让学生通过角色定位的方式进行企业分析，为企业发展提出更多的要求和发展规划，让学生将自己所学的专业知识应用在具体的场景中。
在岗位实践阶段，学校可以安排学生到企业进行一定周期的实习，让学生掌握具体的生产流程，熟悉本专业的发展模式，提升学生的专业认同感。
二、校企共建原则，建立体实践团
高职院校要建立一定的校企合作原则，构建对共同对学生实施影响的实践团体。
校企双方可以建立“走出去，聘回来，引进来”的团队模式。
所谓的“走出去”就是院校要加强人力资源管理专业教师的教学实际水平，让教师走入企业了解当前企业的发展需要的人才模式，帮助教师积累教学素材，丰富课堂讲授内容，加强实践教学。
“聘回来”也就是高职院校可以聘请在学校毕业的往届人力资源专业的毕业生来校开展本专业的专题报告，让他们将自己职业生涯中遇到的实际问题进行分享，还要让他们重点讲述自己在职业发展中如何克服职业中的问题。
通过让往届学生分享，可以让在读学生对本专业产生一定的认知，帮助他们更好地规划自己的职业生涯。
“引进来”是让人力资源专业加强自身的专业水平，他们可以走出院校与其他院校教师进行沟通，吸取同类院校其他优秀教师的教学经验，不断为我所用，提升高职院校学生的职业水平。
三、校企联盟攻坚，创新教学手段
院校与企业要形成双方合作的联盟，尤其是要引入项目教学法，院校教师和企业管理者形成教育合力，企业将发展的动向与需要的人才类型分享给高校教师，并针对学生的发展达成教育共识。
在制定统一的教育共识之后，由高校教师负责完成人力资源的专业理论知识将传授，而企业的管理者负责对学生进行企业生产操作方面的培训。
在实际培训中，学生成为课堂的主体，学生需要结合所学的理论进行实际问题的解决，在此过程中加深对理论知识的理解。
此外，高职院校可以和企业合作共同投入建设人力资源管理专业实践软件实验室。
在逼真的环境下，学生的学习兴趣高涨，为提升自己的专业能力打下基础。
当学生的专业基础掌握牢固之后，院校还要与企业做好衔接工作，让学生走向企业进行一定时期的实践活动，一方面提高了学生知识的应用能力，另一方面也可以为企业发展带来经济收益。
总而言之，高职院校人力资源管理专业实践教学中，还存在一定的问题，成为影响高职院校学生成长与发展的重要阻力。
为此，高职院校要采取积极的措施加强与企业的合作，让学生的人力资源管理专业知识的学习来源于企业管理实践，并应用于将来的企业发展，达到教育的双赢。
这一教育结果依然有很长的路要走，需要高职院校继续做更多的工作，相信，人力资源专业的学生将会在自己的专业发展中收获更多。
参考文献：
[1]宋子陵.校企合作人才培养模式的问题与对策：以中职酒店管理专业为例[J].教育与教学研究，2018，32（12）：52-56+114.
[2]芦慧，陈振，陈红，等.翻转视角下人力资源管理专业的校企合作教学探究[J].煤炭高等教育，2018，36（6）：32-37.
作者简介：
赵长山，河北省石家庄市，石家庄理工职业学院。