“校企合作协同育人”模式下实践教学体系的构建与探索-2019年精选文档
“校企合作协同育人”模式下实践教学体系的构建研究
“校企合作协同育人”模式下实践教学体系的构建研究发布时间：2022-01-06T06:52:15.373Z 来源：《教育学文摘》2021年8月第24期作者：朱薇，余凤枝，王颖，唐婧，魏端丽[导读] 经济全球化的时代背景下，高校教育愈发重视对综合型应用型人才的培养，站在校企合作、协同育人的视角下，应加强对实践教学体系的构建朱薇，余凤枝，王颖，唐婧，魏端丽武汉工程大学邮电与信息工程学院，化工与材料工程学院，湖北省武汉市，430073摘要：经济全球化的时代背景下，高校教育愈发重视对综合型应用型人才的培养，站在校企合作、协同育人的视角下，应加强对实践教学体系的构建，将理论和实践相结合，提高育人质量，对现有的实践教学体系进行深化改革，培养技能型、青年人才。
本文对校企合作协同育人模式下实践教学的现状进行了探讨，分析了校企合作协同育人模式下实践教学体系的构建策略。
关键词：校企合作；协同育人；模式；实践教学前言：面临着激烈的市场竞争环境，高校的人才培养要以校企合作、协同育人的模式为着手点，加强实践教学的力度，构建实践教学体系，创建起建功能完善的实践教学体系，加强对人才实践能力、应用能力的培育。
使人才加强对理论知识的掌握，熟练的运用操作技能，展开社会岗位的各项工作，促进人才向着综合型、实践型人才方向提升自我，加快我国社会经济的建设脚步，为社会发展需求提供人才支持。
一、校企合作协同育人模式下实践教学的现状分析（一）基础设施不足目前在校企合作、协同育人视角下，实践教学仍旧存在着诸多不足问题有待改进，首先体现在了基础设施的建设不足方面，包括校内实验室设备不足、校外实习实训基地的建设不完善等各个方面，原有的实验设备在基础课程教育和实验实习课程设计中起到了有效的支持作用，但是对于先进的教育理念、教学手段却缺少完善的实验实习条件支持，在教学中缺少对专业方向实验项目的基础设施，实践教学体系的功能性有待改进。
校企合作协同育人模式下的实践教学，需要建立起校外实习实训基地，缺少专业方向的实习实训基地的支持，将会导致学生难以在专业知识领域内展开专业实习活动、顶岗实习活动，整体的实习环节有效性不足，甚至缺少实习环节，对学生实践能力的培养形成了一定程度的制约。
高职院校校企合作协同育人的探索与实践
高职院校校企合作协同育人的探索与实践
随着社会的快速发展，高职院校校企合作已经成为培养高素质、应用型人才的必要手段之一。
校企合作协同育人旨在通过学校与企业之间的紧密合作，使学生能够更加贴近实际工作环境，提高他们的实践能力和职业素养。
本文将对高职院校校企合作协同育人的探索与实践进行详细分析。
高职院校与企业之间的合作一方面可以帮助学校了解企业的需求，及时调整专业设置和教学内容，使教学更加贴近市场需求，培养出更符合社会需要的人才。
学校与企业之间的合作还能够为学生提供更多的实践机会和实习机会，让学生能够更好地接触到实际工作环境，提高他们在职业素质和实践能力方面的水平。
在校企合作协同育人中，构建双向沟通的平台是非常重要的。
学校应该积极主动地与企业进行对话和交流，了解企业的需求和期望，及时调整专业设置和教学内容。
学校还应该通过各种渠道向企业推介学生，帮助学生更好地融入企业，实现学生与企业的双赢。
学校与企业之间还应建立起稳定的合作关系。
学校可以通过签订合作协议的方式与企业合作，在协议中明确双方的权责和合作内容，确保双方的合作能够顺利进行。
学校还可以邀请企业的代表进入学校，参与教学和实践活动，为学生提供更多真实的案例和经验，提高学生在实践能力和职业素养方面的水平。
在校企合作协同育人的实践中，学校应该注重学生的职业规划和就业指导。
学校可以通过开设职业规划和就业指导的课程，帮助学生了解自身的优势和劣势，明确自己的职业发展方向，并提供相应的指导和帮助。
学校还应该与企业建立起良好的就业合作关系，为学生提供更多的就业机会和实习机会。
高职院校校企合作协同育人的探索与实践
高职院校校企合作协同育人的探索与实践随着社会经济的快速发展和产业结构的不断升级，高职院校的校企合作已经成为人才培养的重要途径之一。
校企合作的协同育人模式为高职院校提供了开展实践教学和技能训练的平台，同时也为企业提供了人才培养和技术研发的支持。
本文将探索和实践高职院校校企合作协同育人的经验和做法。
高职院校需要与企业建立紧密的合作关系。
通过与企业签订合作协议，确立校企合作的目标和任务。
双方可以联合开展实践教学项目，共同组织技能竞赛和培训班，为学生提供更多的实践机会和学习资源。
高职院校还可以邀请企业专家前来授课，提供实践指导和职业规划建议，帮助学生更好地适应企业需求。
高职院校应根据企业需求调整课程设置。
通过与企业合作，了解市场需求和行业发展趋势，及时调整和更新课程内容，确保培养出符合企业要求的专业技术人才。
高职院校可以将企业实践项目纳入课程教学，通过实践的方式培养学生的动手能力和实际操作经验。
高职院校还可以设置企业合作课题，鼓励学生参与解决实际问题，培养创新能力和团队合作精神。
高职院校和企业可以开展双向人才交流和合作。
高职院校可以组织学生参加企业实习和实训，深入了解企业运作模式和工作流程。
高职院校还可以将优秀的学生推荐给企业，为企业提供人才储备。
企业也可以派遣优秀的员工到高职院校进行教学和讲座，为学生传授实践经验和企业管理知识。
高职院校需要建立健全的监督和评估机制。
通过定期开展校企合作成效评估，及时总结经验和问题，并加以改进。
高职院校可以与企业共同制定合作计划和目标，明确任务责任和考核标准，确保合作共赢，实现教育和产业的良性互动。
高职院校校企合作协同育人是一种有效的人才培养模式。
在实践中，高职院校需要与企业建立紧密的合作关系，根据企业需求调整课程设置，开展双向人才交流和合作，并建立健全的监督和评估机制。
通过不断探索和实践，高职院校的校企合作将为培养适应社会需求的高素质人才做出更大的贡献。
高职院校校企合作协同育人的探索与实践
高职院校校企合作协同育人的探索与实践高职院校校企合作协同育人的探索与实践随着社会的发展和职业教育的改革，高职院校校企合作已经成为推动协同育人的重要途径。
校企合作是指高职院校与企业之间建立起紧密联系和互利互惠的合作关系，共同培养适应社会需求的高素质人才。
本文将就高职院校校企合作协同育人进行探索与实践。
高职院校应与企业建立起全方位的合作关系。
这种合作关系不仅仅是校方与企业签订合作协议，而是通过深入的合作与交流，实现教学内容与企业需求的对接。
高职院校应设立专门的合作交流平台，与企业进行常态化的沟通与合作。
通过企业的参与和指导，高职院校可以更好地了解行业最新动态和需求变化，及时调整教学计划和课程设置，使教学内容与实际工作紧密结合，培养出更加适应社会需求的高素质人才。
高职院校应与企业共同开展实践教学活动。
这种实践教学活动既可以是学生的实习实训，也可以是企业员工的培训。
通过实践教学活动，学生可以亲身参与到企业的生产和经营中，了解实际工作的流程和技能要求，提高实际操作能力。
企业也可以通过培训活动，提升员工的专业能力和技术水平，增强员工的职业素养和实践能力。
这种实践教学活动既能够满足学生的实际需求，也能够满足企业的实际需求，实现校企双赢。
高职院校应与企业共同开展科研合作。
科研合作是高职院校校企合作协同育人的重要方面。
高职院校具有丰富的科研资源和师资力量，而企业则有丰富的实践经验和需求。
通过科研合作，高职院校可以将教学研究与实际应用结合起来，提高教学质量和效果。
企业也可以通过科研合作，获得高水平的科研成果，提升自身的创新能力和竞争力。
高职院校与企业之间的科研合作应该是双向互动的，既要满足学校的科研需求，也要满足企业的科研需求，实现共同发展。
校企协同育人_实践教学(3篇)
第1篇随着我国高等教育改革的不断深入，校企合作、产教融合已成为培养高素质应用型人才的重要途径。
实践教学作为高等教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质、增强学生的就业竞争力具有重要意义。
校企协同育人，即企业参与学校的教学过程，共同培养适应社会需求的高素质人才，已成为实践教学改革的新路径。
本文将从校企协同育人的背景、内涵、实施策略和成效等方面进行探讨。
一、校企协同育人的背景1. 高等教育改革的需要近年来，我国高等教育规模迅速扩大，但人才培养质量与社会需求之间存在一定差距。
为提高人才培养质量，我国政府提出了“深化教育教学改革，加强实践教学，培养高素质应用型人才”的要求。
2. 企业发展的需要随着市场竞争的加剧，企业对高素质应用型人才的需求日益迫切。
企业参与高校实践教学，有助于培养符合企业需求的人才，降低人才引进成本。
3. 学生发展的需要大学生在校期间，通过参与企业项目、实习实训等活动，可以提前了解行业动态，提高自己的实践能力和综合素质，为毕业后顺利就业奠定基础。
二、校企协同育人的内涵校企协同育人是指在政府引导下，学校与企业合作，共同制定人才培养方案，共同开展教学、科研、实训等活动，实现资源共享、优势互补，培养适应社会需求的高素质应用型人才。
1. 合作主体校企协同育人的主体包括学校、企业、政府、学生等。
学校作为人才培养的主阵地，负责制定人才培养方案、开展教学活动；企业作为实践教学的基地，提供实习实训机会；政府负责政策引导和资源整合；学生是实践教学的受益者。
2. 合作内容校企协同育人主要包括以下几个方面：（1）共同制定人才培养方案：根据社会需求和企业岗位要求，学校与企业共同制定人才培养方案，确保培养的人才具备较强的实践能力和综合素质。
（2）共建实践教学平台：学校与企业共同建设实习实训基地、实验室、工程中心等实践教学平台，为学生提供良好的实践环境。
（3）共同开展教学活动：学校与企业共同开发课程、编写教材，邀请企业专家参与课堂教学，提高教学质量。
高职院校校企合作协同育人的探索与实践
高职院校校企合作协同育人的探索与实践随着中国经济的持续发展和社会的不断进步，高等职业教育的地位和作用日益凸显。
高职院校作为职业教育的主要承办者，不仅是培养技能型人才的重要基地，更是连接校企的纽带和桥梁。
校企合作协同育人已经成为当前高职院校教育教学改革的重要趋势和方向。
本文将就高职院校校企合作协同育人进行探索和实践的相关问题进行深入探讨。
一、校企合作协同育人的意义和价值高职院校校企合作协同育人是指学校和企业之间建立合作关系，共同育人，达到优势互补，资源共享，以满足企业需求，培养创新型技术技能型人才。
校企合作协同育人具有重要的意义和价值：1. 能够有效衔接人才需求。
校企合作协同育人可以更加准确地了解企业对人才的需求，有针对性地开设课程，培养出更符合市场需求的人才。
2. 能够促进学校教育资源与企业实践资源的优势互补。
学校具有丰富的教育资源和教学经验，而企业则有丰富的实践资源和市场需求，双方合作，能够将资源进行整合，更好地满足学生的学习需求和企业的用人需求。
3. 能够提高教学质量和学术水平。
将企业实践与学校教学相结合，能够使学生接触到最新的行业动态和技术要求，促进教学内容的更新和改进，提高教学质量和学术水平。
4. 能够培养学生的创新能力和实践能力。
校企合作协同育人可以为学生提供更多的实践机会和创新空间，使学生在工作实践中不断提高自己的创新和实践能力。
校企合作协同育人在促进学校和企业双方的共同发展和进步，提高人才培养的质量和水平等方面具有显著的意义和价值。
1.建立校企合作育人的机制体系。
高职院校要与企业建立长期稳定的合作关系，共同制定育人计划，明确双方的合作意向和责任分工，建立起校企合作的长效机制。
2.开展产教融合的人才培养模式。
高职院校要依据企业需要，开设与企业实际业务相结合的专业课程，增加实践教学环节，引导学生融入企业实践，培养具有实际工作能力的技术人才。
3.建设校企合作育人的实训基地。
高职院校可以与企业共建实训基地，为学生提供更加贴近企业需求的实训场所，进一步提升学生的实践技能。
校企合作创建实践教学体系的探索与实践
校企合作创建实践教学体系的探索与实践周晓明创建校企合作的实践教学体系，就是以培养学生的全面素质、综合职业能力和就业竞争力为重点，利用学校与企业两种不同教育环境和教育资源，采用学校教育与企业实训、实习的有机结合，共同完成高技术应用型人才培养任务。
一、增强培养方案中校企合作实践教学体系的针对性，实现办学模式由单一的学校教育向学校与企业合作教育模式的转变。
增强培养方案中校企合作实践教学体系的针对性，就是要做到高职院校和企业用人部门共同制定人才培养方案。
这样，学校就能准确及时地根据市场变化、企业及学生的需求，结合当地（行业）社会经济发展的实际，遵循高职教育规律，共同制定符合三方（校方、用人方、学生）要求的人才培养方案。
在这种人才培养方案中实践教学过程处于突出位置，具有很强的岗位针对性和主动适应性，能够大大缩短学生就业后的岗位适应期，共同培养行业经济发展需要的“下得去、留得住、用得上、能力强、职业道德好”的高技能人才。
校企共同开发人才培养方案。
为适应我省产业结构调整和建设“新型能源和工业基地”的战略需要，制定印发了《关于制定高职专业人才培养方案的实施意见》，从程序上规范了各个环节。
利用产学研合作教育单位及实习基地的合作关系，成立了由医药工商企业专家、管理人员、技术人员参与的专业建设指导委员会，该委员会积极主动地参与学院发展规划制定、专业设置论证、课程方案设计、教学计划制定、教材教案改进、产教合作建设、科研课题开发、人才标准调整等工作。
学院也采用请进来，走出去的办法，及时捕捉用人信息，适时调整专业结构，完善教学计划，不断优化课程方案，科学开发人才培养方案，使教学目标更加适应社会发展对高技术应用型人才的需求，实现了教学与企业岗位需求的紧密结合。
校企共同开展实训教材建设。
编写与医药生产、科研岗位群相配套、相一致的各专业主干课程综合实训指导书，变中等专业教育通用的验证性实验为高职高专教育定位的技能性实训。
完成了《中药制药综合实训教程》、《药品质量检测综合实训教程》和《药品营销综合实训教程》三大类专业的综合实训教程和64门实验实训指导书，实现了各专业综合实训有教材，单项实训有指导书，为实践教学质量的提高打下了坚实的基础。
校企协同创新实践教学体系构建的问题与对策
校企协同创新实践教学体系构建的问题与对策校企协同创新实践教学是当前高等教育发展的一个重要趋势，其在提高学生实践能力和就业竞争力、促进产学合作和创新发展、促进人才培养和社会经济发展等方面具有重要的作用。
然而，在具体的实践过程中，校企协同创新实践教学也存在一些问题，如何解决这些问题，构建有效的校企协同创新实践教学体系，是我们需要重视和探讨的话题。
一、问题及原因1. 沟通不畅。
缺乏有效的沟通渠道和方式，导致校企双方信息对接不充分，理解不足，影响了合作效果和成果。
2. 教学资源共享不足。
校企之间教学资源共享意识较弱，未形成资源互补、优势互补的机制，影响了教学实践效果和教学质量。
3. 师资力量不足。
校外教师教学经验和资源相对不足，影响到课程的实施和实践效果。
二、对策及建议1. 加强校企之间的沟通。
建立沟通联络机制，明确沟通频次和沟通范围；深化教学相长，重视企业的反馈意见，及时调整课程内容和实践方案。
2. 双方加强资源共享。
学校与企业之间要加强信息共享、资源利用等方面的配合，充分发挥各自的特长和优势，形成互相支持、互相促进的关系，提升教学实践效果和教学质量。
3. 师资力量合作共享。
建立校企师资力量共建机制，发挥校内外教师资源的优势和长处，共同探索专业发展，提升教学质量和学生素质。
三、结论校企协同创新实践教学体系的构建，不仅是学生实践能力培养和就业竞争力提高的需要，也是促进产学研合作和创新发展、促进人才培养和社会经济发展的有效途径。
当然，校企协同创新实践教学中存在的问题也需要我们重视和解决。
只有通过良性互动、资源共享和师资力量合作共建，才能构建有效的校企协同创新实践教学体系，为实现高等教育更好、更高质量的发展打下坚实基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“校企合作协同育人”模式下实践教学体系的构建
与探索
一、引言
车联网是物联网最具有发展前景的典型应用，是物联网和智能汽车两大领域的重要交集。
包括汽车制造商、整车厂商、互联网企业、
电信运营商、设备厂商、软件开发商、解决方案提供商等在内的车联
网生态圈的雏形已经出现。
车联网已经被国家列入重大专项课题，成为了“十三五”期间的重点研究与应用项目。
在此形势下，将车联网
专业纳入高等院校教育，培养一批具备车联网核心技术的应用型人才已经势在必行。
因此，高校与企业合作，产学研一体化，为车联网产
业联合培养既有交通运输的基本知识，了解相关行业背景，又能掌握车联网的专业知识，解决车联网行业的综合性技术性问题的专门性人才，具有广阔的发展空间和就业前景。
二、德州学院汽车工程学院交通运输（车联网方向）专业实践教
学存在的不足
实践教学是教学过程中的一个极其重要的教学环节。
完整的实践教学体系包括前期的认识实习，学习中的课程实验实习、课程设计、
后期的专业方向实习、学生毕业前的定岗实习、毕业实习和毕业设计（论文）。
在实践教学中，不仅要使学生获得必要的基本技能训练，
还应注重培养学生依托行业背景解决企业难题的能力，培养学生适应企业发展的实践能力。
但是，本院的交通运输专业（车联网方向）是
在原交通运输专业（汽车运用方向）的基础上建设的，原有的实验实
习条件和师资队伍相对于车联网方向还存在很多不足之处。
1、校内实验室设备不足
原有的实验设备能满足基础课程和汽车交通方面的实验实习和
课程设计。
针对车联网核心技术的实验实习条件不具备，没有?Ｃ诺氖笛槭液褪笛樯璞福?所以在教学中不能设计车联网方向的实验项目，难以形成完善的实践教学体系。
2、校外实习实训基地不健全
没有真正的车联网方向的实习实训基地，无法完善车联网专业认识实习、专业实习、顶岗实习等，实习环节缺失，限制了学生实践能
力的培养。
3、师资队伍亟待加强
学院原有的老师没有车联网行业背景，不具备车联网方向的工程实践能力，不了解相关企业的运行与研发过程，不能全面指导学生进行车联网方面的实践和创新。
三、依托校企合作平台构建新的实践教学体系
学校经过深入的调研，充分发挥企业的优势，全面推动汽车工程学院和青岛英谷教育合作共建车联网专业的教育改革，实现与企业零距离的真实训练环境。
协同共建符合车联网时代需求的专业教学实验室、双创实践基地，并提供真实的创业实训项目，开展真实的创业实训，有效提升大学生的创业精神、创业意识和创新创业能力。
本院交
通运输专业（车联网方向）已逐渐形成以职业能力培养为核心，“全
过程、递进式”的实践教学体系。
1、校内实训中心建设
学校提供场地和基础条件，青岛英谷教育提供60套车载移动应用开发设备，共建车联网专业实训中心，成为协同育人的车联网教育中心。
实训中心由专业教师负责，实施开放式管理，鼓励学生进入实
验室进行项目实训和创新实验，培养学生的工程实践能力和创新能
力。
2、校外实习基地建设
以企业为主，企业与学校共同参与校外实习基地建设，共同参与教学与实践项目开发，共同实现教学环境与企业生产环境的高度融
合。
学生在进入生产开发企业之前，先在青岛英谷教育实验设备完备的实训基地进行岗前培训，培训合格的学生才能进入相关的企业实
习，鼓励学生的毕业论文选题来自企业生产一线，实现学院学生到企业员工的“无缝对接”。
3、师资队伍建设
具备扎实的理论知识和较高工程实践能力的师资队伍是“校企合作、协同育人”培养创新性应用型人才的保障。
在这方面，学院也采
取了行之有效的措施。
一是培养现有的师资。
合作企业英谷教育对每一门车联网专业课程的授课教师进行系统性培训，将书本中的知识体系、授课重点、应用技术切实的教授给高校教师，使教师能将书中的知识点切实领会，并教授给学生。
派遣老师去相关企业学习，参与企
业的技术开发与市场调查，了解行业发展状况与人才需求，提高“双
师型”教师的比例；二是一方面鼓励青年教师攻读博士学位，另一方
面积极引进具备实践能力的高层次人才；三是聘请企业技术人员参与教学、指导实践，或者请企业高级人才不定期来学校讲座。
合作企业
安排工程师定期进入高校，针对学生进行技术强化和专家讲座。
给学生讲授车联网行业发展、学习方法、最新技术、就业形势等内容。
带
领学生完成学校项目，让学生真的学以致用。
高素质的师资队伍有效地促进了实践教学体系的优化。
四、加强专业实训和实践教学的措施
1、科学系统教学，夯实学生理论基础
开设系统完整的理论体系课程，将枯燥的理论课程展示在一个个现实的项目实例中，加深学生的理解与运用能力。
此外，更加注重学
生能力与习惯的培养，以编程课程为例，在讲授基本编程语法的时候，将深层的数据结构和设计模式融入其中，让学生在会写程序语句的同时，建立良好的数据结构及最佳的设计模式。
2、强化实践教学，培养学生动手能力
教学内容上，将理论教学和实践教学的内容合二为一。
课程讲授的不是枯燥的知识点，而是引导学生从实例中提取知识点，这样一方面加强了学生的动手能力，另一方面也加深了学生对该知识点的理
解。
教学方式上，打破传统理论课与实践课由于人为划分而造成的时
间和空间段的严格划分，从而实现理论课与实践课在时间和空间上的结合。
在师资队伍建设上，授课老师均是具备既能完成理论教学又能完成实践教学任务的，具备丰富教学经验又有较强科研能力的“双师
型”教师。
3、引导启发教学，塑造学生创客思维
授课过程注重培养学生的思辨性思维能力，使每个社会成员都具有思辨性思维的能力和习惯。
就是通过思辨和批判，使思维方式达到辩证思维的境界。
应当说，这是塑造“创客”思维，实现万众创新的
基本途径。
另外，基地设有创客空间，鼓励引导学生主动参与其中，
将自己的创客思维真正的转换为创客产品，增强学生的动手能力，以及面对困难和解决困难的能力。
4、众多企业招聘，保障学生良好就业
在企业的实训基地结束实训后，英谷教育会联系众多知名企业来基地招聘。
公司遍布全国各地，职位遍及学生涉及领域，让学生不出
家门即可投递简历，参与面试。
此外，有专职教师，会对学生的简历、面试以及心态进行系统性培训，增强学生面试成功率。
对于没有面试就业成功的同学，还将继续进行实训技术强化，确保每一位同学都能找到对口的专业就业。
五、结语
经过学校和企业的共同努力，经过近三年的探索与实践，从认识实习-课程实验实习、课程设计-专业综合实训-岗前培训-顶岗实习-毕业实习、毕业设计（论文），正在形成一套完整的实践教学体系。
“校企合作，协同育人”模式，使学校人才培养与企业需求之间紧密
衔接，以产学研结合扩大高校学子就业前景，提高了创新应用型人才的培养质量，实现高校与企业优势互补、互惠共赢。
【。