职业院校校企合作与实践教学监控体系研究论文
职业技术学院实习管理与校企合作模式研究
职业技术学院实习管理与校企合作模式研究随着我国经济的不断发展和社会的不断进步，职业技术学院作为培养技术型人才的重要基地，实习管理与校企合作模式已经成为关键的研究课题。
在当前的教育体系中，实习管理与校企合作已经成为人才培养的重要手段，不仅可以提高学生的实际操作能力，还可以使学生更好的融入社会。
本文旨在探讨职业技术学院实习管理与校企合作模式的研究现状和发展趋势。
一、实习管理的重要性1. 实践能力的培养职业技术学院的实习管理是学生进行实践操作，培养学生实际操作能力的有效途径。
通过实习，学生可以将课堂所学的理论知识应用于实际工作中，从而更加全面地了解专业知识，提高专业技能。
2. 拓展就业渠道实习是学生了解自己所学专业职业领域的重要途径之一，也是学生搭建个人人际关系网络及拓展就业渠道的重要平台。
通过实习，学生可以结识业内人士，了解行业动态，为将来的就业做好准备。
3. 增强职业素养通过实习，学生不仅可以提高自己的专业能力，还可以锻炼自己的沟通能力、协调能力和团队合作能力，增强自己的职业素养，更好地适应社会职业环境。
二、校企合作模式的探讨1. 校企合作的定义校企合作是指学校与企业之间建立起一种双赢的合作关系，学校和企业可以通过各种形式的合作，如教学实践基地建设、实习基地合作、产教融合等方式，以实现相互的优势互补和资源共享。
2. 校企合作模式的优势（1）资源共享：学校与企业可以通过合作，共享教学和人才培养资源，提高办学和科研水平。
（2）实践基地：企业可以提供学生实习的场所和岗位，让学生更好地参与实践。
（3）就业机会：企业可以通过实习和合作更好地了解学生的能力和品行，为学生提供更多的就业机会。
（4）教学内容实践性：学校可以结合企业的实际需求，调整教学内容，使之与市场需求更加贴合。
3. 校企合作模式的发展趋势随着社会的不断变革，校企合作模式也在不断发展。
未来校企合作模式将更加贴合市场需求，更加注重学生的实际能力培养，更加注重产教融合，努力促进学校和企业的深度合作，为学生提供更多更好的实习机会和就业机会。
基于校企合作背景下的高职院校实践教学体系研究
基于校企合作背景下的高职院校实践教学体系研究【摘要】借助校企合作平台，以校内外实训基地为依托，以专业岗位职业能力培养为核心，将实践教学内容分解为基本技能、专项技能和综合技能三个层次，使实践教学内容由简单到复杂，由低级到高级，有序地向纵深发展，实践教学保持三年不断线，充分体现了以市场需求为导向，以服务为宗旨，培养实用型专门人才的高职教育特色。
【关键词】校企合作；高职院校；实践教学；能力导向实践教学是实现职业教育培养目标的关键教学环节，也是人才培养质量的关键。
[1]基于校企合作背景下的高职院校实践教学体系，是借助校企合作平台，以校内外实训基地为依托，紧紧围绕岗位职业能力培养开展实践教学，加大实践教学比重，实践内容循序渐进，实践教学保持三年不断线。
一、以专业技能目标为核心，构建实践教学目标体系设计实践教学目标体系必须紧紧围绕高职人才培养规格和专业人才培养目标进行。
专业技能目标为核心的实践教学，各项实践内容都是以实现这一目标体系而开设。
通过实践教学，首先使学生必须具备岗位专业技能，熟练运用这些技能解决工作中的实际问题；同时又考虑职业素质、创新意识和综合能力的培养，使学生具备可持续发展的潜力。
二、以职业岗位能力培养为主线，构建实践教学内容体系首先通过对职业岗位能力的分析，将实践教学内容分解为基本职业技能、专项职业技能和综合职业技能三个层次。
其中，基本职业技能包括与具体职业密切相关的专业能力、方法能力和社会能力，是劳动者从事一项职业所必须具备的能力；专项职业技能是指与未来从事的职业岗位直接相关的特定专业技术操作能力；综合职业技能是超出职业技能和知识范畴之外可持续发展的能力。
该实践教学内容体系体现了实践教学的梯度化、阶段化，更符合循序渐进的认知规律，使实践教学内容由简单到复杂，由低级到高级，有序地向纵深发展。
同时，还应与行业企业一线岗位的专家、兼职教师共同开发、设计课程，共同制定实践教学大纲和完成授课任务，使实践课程教学内容与职业岗位工作内容紧密结合，相互对应。
校企合作教育研究论文
校企合作教育研究论文1校企合作中存在的问题1.1校企合作的相关政策不健全造成校企合作不稳定、不深入的原因主要是政府对职业教育的校企合作的政策不健全或者滞后。
目前，政府协调对校企合作的作用缺位，校企合作等相关政策法规没有出台，使得校企合作的运行机制、体制和模式未能真正建立起来。
在制定区域人才发展规划时，各级政府没有发挥其主导作用，不能及时发布本区域企业人才需求信息，所以校企合作培养人才没有与本区域市场结合，针对性不强，使得企业找不到急需的人才，而毕业学生找不到对口的工作场面。
1.2校企合作以形式为主职业院校在校企合作中忽略了关键的如何操作或实施协议的具体条款，忽略实现合作的既定目标等实质内容。
相反，关注的是合作协议的签订，挂校企合作的铜牌，以及领导间的互谈的场景等，而且合作协议是泛泛而谈，没有具体的可实施的条款，可操作性不强。
校企合作的形式可分为以下两个方面：一是应付上级的检查。
有的职业院校为了应对上级的检查，花了很大力气，与很多企业签订了校企合作实习实训基地建设协议书。
不少企业老板碍于同事，同学或亲戚朋友的面子，在协议书上签了字。
但此校企合作协议书是为了应对上级的检查，很难保证合作效果，甚至可以说是一张废纸。
二是为了取得顶岗实习成绩。
学校对学生顶岗实习情况要进行过程性考核，由于过程管理不到位，学生为了获得良好的顶岗实习成绩，返校前几天时间就把所有过程性考核的表格填好，利用亲戚、朋友关系盖上企业单位的印章，上交到学校，顶岗实习预期效果也因此大打折扣。
1.3高职院校不能适应行业需求高职院校的专业设置、人才培养方案、实验室建设等方面与企业需求不符，校企联合培养人才的体制机制没有形成。
高职院校本身技术服务能力、合作能力不强，产品研发能力相对较弱，与企业合作难度较大。
有些高职院校在教学模式上依旧追求学科体系的完整性，重理论轻实践，与企业岗位要求的职业能力相差很大，导致学生在校所学知识和技能与企业要求相差甚远。
校企合作模式下实践教学质量监控体系构建
校企合作模式下实践教学质量监控体系构建
在校企合作模式下，实践教学质量监控体系的构建对于提高教学质量，培养学生的实
践能力和就业竞争力具有重要意义。
本文将从监控体系的目标、内容和方法等方面进行阐述。
一、监控体系的目标
校企合作模式下，实践教学的目标是培养学生的实际操作能力、解决问题的能力和创
新能力。
监控体系的目标应贴合实践教学的特点，注重对学生实际操作过程的监控和分析，以提高实践教学质量为核心。
二、监控体系的内容
1.实践教学设计的监控：对实践教学过程的设计进行监控，确保教学活动的合理性和
有效性。
包括教学目标的明确性、任务的有效性、教学方法的适应性等方面的监控。
2.实践教学过程的监控：对实践教学过程的实施进行监控，包括实践环境的适应性、
管理的有效性、学生的参与度等方面的监控。
3.学生实践操作的监控：对学生在实践过程中的操作情况进行监控，包括操作流程的
正确性、安全操作的把握、问题解决能力等方面的监控。
4.学生实践成果的监控：对学生实践成果的质量进行监控，包括成果的创新性、实际
操作效果、解决问题的能力等方面的监控。
高职院校校企合作实践论文
高职院校的校企合作实践研究【摘要】本文主要分析了高职院校校企合作的理论和特征，高职院校校企合作存在的问题与原因，进而对其存在的不足提出相应的对策与建议。
【关键词】高职；校企合作当前，面对日益严峻的就业状况，高职院校要在生源质量的下降与用人单位对毕业生要求提高的“夹缝”中得以生存，就必须改变目前“重理论、轻实践”的人才培养模式，必须以综合职业能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的教学模式，走产学研结合的道路。
因此，校企合作是我国经济发展的必然要求，也是高职院校的发展方向。
一、校企合作理论研究校企合作是学校与企业合作教育的简称。
对合作教育的理解，在国内外的理论研究中，有着多种不完全相同的解释。
美国国家合作教育委员会的解释是：合作教育是一种独特的教育形式，它将课堂学习与在公共或私营机构中有报酬、有计划和有监督的工作经历结合起来；它允许学生走出校门，到现实世界中去获得基本的实际技能，增强学生确定职业方向的信心。
国内把校企合作教育定义为，利用学校与企业不同的教育资源和教育环境，培养能适应市场经济发展、适合企业需要的应用型人才为目的的教育模式，利用学校与企业在人才培养方面各自的优势，把以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实际经验与能力为主的生产现场环境有机结合起来，最终实现学校与企业的双赢的一种人才培养模式。
二、校企合作的特征分析1.多主体的结合政府—行业—学校—企业多方的、有机的结合，政府是调控主体，学校和企业是操作主体。
应突出学校和企业两个操作主体的地位和作用，通过学校和企业共同参与教学与管理，建立完善的制度环境、组织环境、运行环境，达到互利互惠、合作双赢的最佳效果。
2.多要素之间动态的结合理论知识学习过程和实践工作过程相结合；人才培养方式与用人标准相结合；专业设置、课程体系搭建与企业需求相结合；技能训练与岗位要求相结合；实习基地建设与师资培养相结合；服务企业，拓展学校发展空间与企业发展相结合。
校企合作的教学实践(3篇)
第1篇随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化，企业对高素质、高技能人才的需求日益增长。
为了培养适应社会发展需求的高素质技能型人才，校企合作教学实践应运而生。
本文将从校企合作教学实践的意义、实施过程和成效三个方面进行阐述。
一、校企合作教学实践的意义1. 提高人才培养质量校企合作教学实践将理论知识与实践技能相结合，有助于学生更好地理解和掌握专业知识，提高实践能力。
企业参与人才培养过程，可以为学生提供真实的职业环境，使学生在学习过程中逐步形成职业素养。
2. 缓解就业压力校企合作教学实践有助于学生了解企业需求，提前进入职场角色，提高就业竞争力。
同时，企业通过参与人才培养，可以提前储备人才，降低招聘成本。
3. 促进教育改革校企合作教学实践推动教育体制、教学内容和教学方法的改革，使职业教育更加贴近社会需求。
同时，企业可以借助学校资源，提升自身品牌形象和核心竞争力。
4. 优化资源配置校企合作教学实践可以实现教育资源与企业资源的互补，提高资源利用效率。
学校可以充分利用企业资源，为学生提供实践平台；企业可以借助学校资源，提升员工素质。
二、校企合作教学实践的实施过程1. 建立合作机制校企合作教学实践需要学校和企业共同参与，建立稳定的合作关系。
首先，双方应签订合作协议，明确合作目标、内容和责任。
其次，成立校企合作领导小组，负责协调和推进合作项目。
2. 开发课程体系学校应根据企业需求，调整专业设置和课程体系。
与企业共同开发实践性课程，将理论知识与实践技能相结合，提高学生的实践能力。
3. 建设实践基地学校与企业共同建设实践基地，为学生提供实习、实训平台。
实践基地应具备完善的设施设备，满足学生实践需求。
4. 开展师资培训学校应邀请企业专家为教师进行培训，提高教师的专业水平和实践能力。
同时，鼓励教师到企业挂职锻炼，积累实践经验。
5. 组织学生实习学校与企业共同组织学生实习，让学生在实践中锻炼能力。
实习过程中，企业应为学生提供必要的指导和支持。
校企合作与高职院校教学过程质量监控的关系实证研究
校企合作与高职院校教学过程质量监控的关系实证研究【摘要】通过对校企合作框架下教学过程质量监控现状的调查发现：不同变量的教师对于“校企合作”和“教学过程质量监控”现状的认识不存在显著差异，“教学过程质量监控”与“校企合作”之间存在明显的不相适应性。
对此提出相应建议。
【关键词】校企合作教学过程质量监控关系实证研究教学过程质量监控是全面提高教育教学质量的重要环节。
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，高职院校要强化质量意识，尤其要加强质量管理体系建设，重视过程监控，吸收用人单位参与教学质量评价，逐步完善以学校为核心、教育行政部门引导、社会参与的教学质量保障体系。
《教育部关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》规定，把行业规范和职业标准作为学校教学质量评价的重要依据，把社会和用人单位的意见作为职业教育质量评价的重要指标，逐步建立以行业企业为主导的职业教育第三方评价机制。
当前校企合作已成为职业院校办学的主流模式，企业参与教学过程质量监控也是高职教育教学改革的重要趋势。
一、研究假设本研究目的是：在了解教师对于校企合作模式下高职院校教学过程质量监控认识的基础上，重点分析企业参与教学过程质量监控的现状与趋势。
本研究提出的假设有两点：一是教师在“校企合作”和“教学过程质量监控”两个维度上的等级分布不存在显著性差异。
二是“教学过程质量监控”与“校企合作”之间有正相关。
研究中使用的教学过程质量监控是指，根据预定的标准，采用一定的方式和手段，对教学准备、教学过程、教学结果等环节进行监督和调控，以确保教学过程质和量都能达到预期目标，提高教学有效性的实践活动或行为。
本研究中“校企合作”是一个狭义的概念，是指职业院校与企业以利益为基础，以共同培养技术技能人才为目标，建立人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的合作机制，实现互利共赢。
二、研究方法（一）编制问卷本研究编制了问卷《高职教学过程质量监控现状调查问卷》。
校企合作模式下实践教学质量监控体系构建
校企合作模式下实践教学质量监控体系构建随着教育教学改革的不断深化，校企合作模式成为了高校人才培养的重要形式之一。
校企合作模式下的实践教学质量监控体系的构建，对于提高教学质量，满足社会需求，促进校企双方的良性互动具有重要意义。
本文将探讨校企合作模式下实践教学质量监控体系的构建。
一、实践教学质量监控体系的重要性1.满足社会需求随着社会经济的快速发展和产业结构的不断优化，对高校毕业生的能力要求也在不断提高。
传统的理论教学已经不能完全满足社会的需求，实践教学成为培养学生实际能力的重要手段。
实践教学质量监控体系的建立，能够更好地满足社会对高校毕业生能力的需求，实现高校毕业生与社会需求的对接。
2.促进教学质量提升校企合作模式下的实践教学质量监控体系可以实现校企资源的共享，提高教学资源的有效利用率。
校企合作模式的教学质量监管机制可以对实践教学的全过程进行监控和管理，促进教学质量的提升，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3.促进校企双方的良性互动建立实践教学质量监控体系，可以促进校企双方的良性互动，加强双方合作的信任和互动，为双方的长期合作奠定基础。
实践教学质量监控体系也可以帮助学校更好地了解企业的需求，为学校调整教学内容和方法提供依据，促进校企资源的共享和优化配置。
1.建立教学质量监控框架在校企合作模式下，建立实践教学质量监控体系，首先需要建立一个系统完整的教学质量监控框架。
该框架要涵盖实践教学的全过程，包括实践教学目标的设定、教学内容的组织、教学方法的选择以及教学效果的评估等环节。
要考虑校企双方的合作需求，确保监控体系对校企合作的需求和实际情况进行全面考量。
2.明确监控指标和评价体系在实践教学质量监控体系中，需要明确监控的指标和评价体系。
监控指标应包括学生的实际操作能力、解决问题的能力、学习能力等方面，同时还要考虑到企业对学生的要求和期望。
评价体系应该综合考量学生在实践教学中的表现和成绩，兼顾教师的教学水平和教学方法，以及教学资源的利用情况等多方面因素。
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职业院校校企合作与实践教学监控体系研究摘要：
实践教学是我院教学工作的重要部分，建立实践教学质量监控体系是保证人才培养质量的重要举措。
我院与河南煤化集团校企合作后将打造“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的办学模式，以实践质量检查、评估为纽带，认真探索、不断总结经验，逐步建立了一套行之有效的实践监控体系，成为我院教学质量的重要任务。
关键词：实践教学；校企合作；质量监控
【中图分类号】g420
一、永城职业学院与河南煤化集团合作办学介绍
1、合作办学介绍
我院为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要
（2010-2020）》和《河南省人民政府关于加快推进职业教育攻坚工作的若干意见》，在商丘市人民政府的主导下，积极进行办学体制改革，与河南煤化集团联合办学，实现公办院校向股份制院校转型。
此项工作得到了河南省教育厅、永城市人民政府、河南煤业化工集团的肯定与大力支持。
2011年6月2日—3日，教育部在天津市召开了“职业教育改革创新国家试点推进会”，教育部副部长鲁昕在大会上高度赞扬了我院与大企业和政府合作，进行校企合作、产教融合的职业教育办学模式的改革。
2、改革办学模式
河南煤业化集团控股永城职业学院后，将实现校企深度融合，打造“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的办学模式，有利于学院进一步加强实习实训基地建设、师资队伍建设和课程体系建设，全面提升人才培养工作水平，提高学生就业质量，为企业发展和地方经济提供人才支持。
校企合作、产教融合改革，如果说没有这样的思路，就难以推进职业教育办学模式的改革。
由此可见，我院在校企合作办学方面走在职业院校发展的前列。
二、我院实践教学质量监控和评价现状
目前，我院已初步建立和实施了实践教学质量监控与评价体系，能进行不同层次的评价，使学院领导与师生员工能够经常自动检查与评价其实践教育教学活动的效果是否能达到办学宗旨、培养目标的要求，为调整、改进实践教学活动提供信息和依据，主要表现在以下方面：
1、构建实践教学制度体系
教学内容主要包括实践教学计划、实践大纲、指导书等的制定，系部教研室、实训场所、纪律等管理制度；系部管理与评价、实践教学课程内容建设、毕业（设计）选题、教材教参使用、实践成绩考核等环节管理制度，保证了教学工作稳步推进，使其工作走向规范化。
2、构建实践教学质量管理运行体系
①听、评课制度。
学院抓教学领导、系教学主任、教研室主任及教师之间以不同方式进行实践听课、评课、观摩等活动。
通过听
课，掌握一线实践教学情况。
②教学检查督导制度。
由高职称经验丰富教师联合教务处进行督导检查，主要对各实践教学环节的教学内容等教学活动进行监督、抽查，出现问题，对单位及个人追究教学责任。
严格执行教学规章制度，强化实践教学课程的稳定秩序。
③学生听课评教制度。
采用学生教务管理系统网上评教打分、系部期中召开学生评教座谈会，由学生对教师的教学能力如教学方法、手段，教学组织，授课情况，效果等进行评价，问题及时反馈教师改进。
④教师评学制度。
采用教师意问卷调查，对授课班级的学生学习态度、学习成绩、效果等进行评价。
⑤实践教学信息的收集与反馈。
通过建立听课制度、实践教学检查制度、学生评教制度、教师评学制度等办法收集实践教学信息并将其分析整理反馈至相关部门。
教务处还组织不定期地召开实践教学质量工作会议，针对学院各专业实践教学进行宏观调控，对影响实践教学质量控制的不利因素，如资金、设备、师资等予以调控和解决。
三、大力推进校企合作建设的措施与对策
虽然目前我们在实践教学方面取得很大成绩，但是跟示范性高职院校相比还存在很多不足。
我院跟河南煤化集团合作之后将给我们实践教学方面带来巨大优势，所以存在不足也将会逐步解决。
我认为需要采取相应的对策和措施进行解决不足，从以下几方面做
起：
1、利用互派师资，解决校方教学、科研，企业方技术难题。
学校可以聘请企业领军人物和技术能手共同参与教育，校企双方发挥各自优势共同承担人才培养任务。
企业兼职教师工作重点是参与专业和课程建设、制定职业岗位标准、开发实践训练课程、主持校内外实训基地建设及指导学生实践性训练，同时还要为专职教师开办系列专题技术讲座，介绍行业技术发展方向、提供人才需求信息等。
2、校企合作的新办学模式。
我院在校企合作办学权限扩大后，积极探索“校企合作、工学结合”的新模式。
主要由我院与河南煤化企业共同出资联合办股份制大学，这种模式有法可依，能够适应市场发展模式；成立股份制大学，可开辟广阔的就业前景；与企业合作开办校内工厂，我院提供实习设备、场所，学生实习得到了有力保障。
3、共建校内外生产性实训基地，实现双赢。
学校拥有学生人力资源，企业拥有技术及设备资源，二者有效结合即能创造各自价值。
而结合的措施就是校企合作，校方出人，企业出物，共建校外生产性实训基地。
其产品可以为企业创造生产价值，而学生参与实际生产是培养实用技能最有效的手段。
这是一条非常有前景的校企互利共赢合作道路。
4、开展订单培养
学生的高效、优质就业是我院办学目的，适合技术要求的员工
是企业生产基本保障，而订单培养是将二者目标统一起来的一个有效途径。
学校可以根据河南煤化技术需求，制定教学计划为企业订单培养，实现企业与学院无缝对接。
四、实践教学质量保障与监控体系要确保有力执行
第一，要以学院的办学理念和定位为依据，不断调整和完善已成形的实践教学质量保障与监控体系，使之更契合学院实际，更能适应经济和社会发展对人才培养质量的需求。
第二，要认真查漏补缺，进一步完善实践教学规章制度和明确各项工作各个环节质量标准和操作规则，为质量监控与评价提供完备的判断标准和衡量尺度，逐步提高实践教学质量监控水平，使之成为科学化、规范化。
第三，要采取各种措施，全面提高教师整体素质和教科研水平。
第四，优化课程体系，更新实践内容，改革人才培养模式，进一步提升专业水平和特色。
第五，要加强实践教学质量的信息评估、改进建设，积极实施实践教学问责制度和推动实践教学激励机制；要加快制定不同专业主要实践教学环节的质量标准、为系部提高实践教学质量提供参照标准。
第六，要加强实践实训基地建设、教材建设、实验室建设，为提高实践教学质量提供保障。
参考文献：
1、高等职业教育实践教学体系的构建—《中国校外教育·理论》，2008
2、刘诣，高职教育的实训教学模式探究[d]，天津大学，2009
3、王全旺，高职教育与劳动力市场需求协调发展研究[d]，2010。