八年级下册27岳阳楼记教材分析
初中语文_岳阳楼记教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计知识与能力目标：1、准确理解重点字句含义;培养学生自学文言文的方法和能力。
2、学习本文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。
过程与方法目标：1、有感情地朗读并背诵全文。
2、诵读、品析、合作探究、体会作者的情感、把握文章主题。
3、通过讨论交流，进一步培养自主、合作、探究的学习习惯。
情感态度和价值观目标：体会作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，提高学生的阅读鉴赏能力并培养审美情趣，丰富人文素养。
【教学重点】1、掌握全文的思路，即由事写景，由景抒情，由情言志。
2、记叙、描写、抒情、议论相结合，表达了作者深刻而丰富的感情。
3、理解整句与散句结合，使文章既和谐又富于变化的语言，读起来琅琅上口。
【教学难点】1、掌握全文的思路，即由事写景，由景写情，由情言志。
2、了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的进步的政治主张。
3、学习记事、写景、议论紧密结合的写法，学习精炼、生动的语言;培养翻译和朗读的能力。
【教学过程】第一课时〖教学步骤〗一、引入新课二、讲新课1、介绍作者和写作背景：⑴作者介绍：范仲淹(989～1052年)，北宋杰出的政治家、文学家。
他幼年丧父，家境贫寒，靠刻苦攻读，1015年中进士，官至副宰相。
他对下层人民的痛苦感受极深。
他不断议论朝政，切中时弊，得罪保守派，被排挤出朝廷。
著有《范文正公集》。
⑵介绍写作背景：宋仁宗庆历5年(1045年)，范仲淹因提出政治改革的主张，触动了朝中保守派的根本利益，被罢参知政事(副宰相)的职务，贬放邓州。
第二年6月，滕子京重修岳阳楼，即将落成，去信请范仲淹作记，并附上《洞庭晚秋图》。
千古名篇《岳阳楼记》就是在这一年9月15日写成的。
2、范读课文，学习生字：谪守(zhé) 滕子京(téng) 予观夫(yú fú)衔远山(xián) 浩浩汤汤(shāng) 朝晖夕阴(huī)潇湘(xiāo xiāng) 迁客骚人(sāo) 霪雨(yín)霏霏(fēi fēi) 怒号(háo) 樯倾楫催(qiáng jí)山岳潜形(qián) 薄暮冥冥(bó míng) 波澜不惊(lán)沙鸥翔集(ōu) 岸芷汀兰(zhǐ tīng) 皓月千里(hào)静影沉璧(bì) 宠辱偕忘(xié) 嗟夫(jiē)政通人和，百废具兴：具通俱，都。
教案：八年级语文岳阳楼记说课稿
教案：八年级语文岳阳楼记说课稿一、教材分析1.教材内容本节课的教材是《中学语文》八年级下册的《岳阳楼记》一章。
这篇文章是唐代大诗人杜甫所作，讲述了他在岳阳楼时的所见、所想、所感，并抒发了他对大唐江山的热爱。
2.教材特点（1）本文为散文，以记游为主题，描写逼真，语言朴实。
（2）该篇作品表现出咏物、咏景、咏史的多重特点，可以作为语文教学的一个突破口。
（3）该文注重细节描写，运用了大量的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，适合作为语文修辞训练的途径之一。
二、教学目标1.知识目标（1）通过学习本文，了解唐代的社会背景、杜甫的思想和创作特点。
（2）通过本文的学习，学生可以逐渐培养对文字和艺术的感知能力，提高语感和修辞能力。
（3）掌握一些基本的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并尝试运用到自己的写作当中。
2.能力目标（1）能够对本文进行深入的阅读和理解，尤其是文中的一些细节描写和修辞手法。
（2）能够初步体验到艺术的美和魅力，培养审美能力。
（3）能够进行一定程度的文本分析和创作，如发挥想象、写作小品文等。
3.情感目标（1）通过学习本文，让学生在欣赏美的同时，培养对祖国的热爱和感情。
（2）通过本文的学习，让学生感受到作者在文章中所传达的情感，激发学生的文学情趣和创新意识。
三、教学过程1.任务呈现开始呈现教学任务，在学生的想象和感觉里激起学习兴趣和学习欲望。
老师可以通过放一段旅游片段，带学生领略岳阳楼的古韵，制造视觉上的惊喜和心理上的预热。
此外，老师还可以对杜甫的诗歌进行简单的背景、思想和艺术创作特点的介绍，引导学生产生一种对这位文学大师的尊重和好奇。
2.导入讲解通过简短的导入讲解，让学生更好地理解和感受文章内容。
第一步，通过课前导读，带领学生快速预览文章的主旨、脉络和整体结构，强化学生对文章的整体印象和理解。
第二步，带领学生讨论文章的第一段，了解作者在自己的游历中所体验到的美妙风景和人文景观，以及他的游历的时间、地点和主题。
课标分解-岳阳楼记
初中语文课标分解——《岳阳楼记》教材内容：人教版《语文》八年级下册第六单元第27课《岳阳楼记》。
单元目标：1、借助注释和工具书读懂课文大意。
2、积累一些常用的文言词语。
3、在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言。
课标表述：1、《全日制义务教育语文课程标准》第二部分“课程目标”“第四学段（七-九年级）（二）阅读”第12条：“读浅易文言文，能借．．．．．．．．．助注释和工具书理解基本内容。
．．．．．．．．．．．．．．”2、第4条：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”3、第8条：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”第一步：分解课标内容，寻找关键词。
从句型结构来看，这是一条“内容型目标”。
本课标包含三项内容：（1）行为条件：“能借助注释和工具书”。
（2）行为动词：“理解”。
（3）核心概念：“基本内容”。
表述结构：行为条件+行为动词+核心概念。
第二步：扩展、剖析核心概念知识体系知识地位古今异义词（“制”、“备”“景”“国”）重点一词多义（“和”“或”“以”“空”“观”“异”）重点文言词语通假字（“具”“属”）重点词类活用（“先”“后”）难点成语（“气象万千”“心旷神怡”“政通人和”）重点基本内容文言句式倒装句（“微斯人，吾谁与归”）难点作“记”缘由重点迁客骚人览物之情（“悲”“喜”）重点文章内容思想感情：（“旷达胸襟”“政治抱负”）重点“微斯人，吾谁与归”言外之意难点第三步：分解行为动词：知识体系适用行为动词学生经验古今异义词说出、解释前备经验不足一词多义说出、解释前备经验不足文言词语通假字说出、解释前备经验不足词类活用辨别、说出、解释前备经验不足成语说出、解释前备经验不足基本内容文言句式倒装句辨析、翻译无前备经验作“记”缘由说出前备经验不足文章内容迁客骚人览物之情说出前备经验不足思想感情：（“旷达胸襟”“政治抱负”）辨析、说出前备经验不足“微斯人，吾谁与归”言外之意总结、说出前备经验不足第四步：确定行为条件：知识体系行为条件适用行为动词学生经验古今异义词结合语境，借助注释和工具书说出、解释前备经验不足一词多义结合语境，借助注释和工具书说出、解释前备经验不足文言词语通假字结合语境，借助注释和工具书说出、解释前备经验不足词类活用结合语境，借助注释和工具书辨别说出解释前备经验不足成语结合语境，借助注释和工具书说出、解释前备经验不足基本文言句式倒装句结合语境、教师提示辨析、翻译无前备经验内容作“记”缘由朗读课文说出前备经验不足迁客骚人览物之情朗读课文说出前备经验不足思想感情：（“旷达胸襟”文章内容“政治抱负”）教师提示辨析、说出前备经验不足“微斯人，吾谁与归”言外之意教师提示、小组讨论总结、说出前备经验不足第五步：确定行为表现程度：知识体系行为程度适用行为动词学生经验古今异义词准确说出、解释前备经验不足一词多义准确说出、解释前备经验不足文言词语通假字准确说出、解释前备经验不足词类活用准确辨别、说出、解释前备经验不足成语准确说出、解释前备经验不足基本内容文言句式倒装句准确辨析、翻译无前备经验作“记”缘由准确说出前备经验不足迁客骚人览物之情准确归纳、说出前备经验不足文章内容思想感情：（“旷达胸襟”“政治抱负”）准确辨析、说出前备经验不足“微斯人，吾谁与归”言外之意用自己的话，正确总结、说出前备经验不足第六步：综合上述思考，写出学习目标1.能够结合语境准确说出课文中文言词语的一词多义（“和”“或”“以”“空”“观”“异”等）、成语（“气象万千”“心旷神怡”“政通人和”）的含义、通假现象（“具”“属”）的意思和并能结合语境辨别、说出古今异义词的现象（“制”、“备”“景”“国”）。
八年级下册27岳阳楼记教材分析
八年级下册27岳阳楼记教材分析《岳阳楼记》教材分析人教版语文八年级下册第六单元课文《岳阳楼记》。
文言文教学要想做到扎实而灵动，教师必须要有一定的文言功底，底蕴深厚。
我自知自己的浅薄，所以教之前就得琢磨来，琢磨去，以减轻自己的一点负罪感。
《岳阳楼记》中的一词多义，重点实词，重点语句的翻译，落实到位，一方面要应付考试，另一方面重视文言字词的积累。
因此，这篇美文非读不可，非背诵不可。
以诵美文，品美辞，知人论世，悟哲理为主线组织教学活动。
《岳阳楼记》以中国四大名楼的介绍导入，以美贯穿全文。
诵美文——赏美景——品美辞——最美是情怀组织教学。
赏美景中，沉入文本，说说你认为洞庭湖和岳阳楼最美的景观是什么，并说说打动你心的原因。
用自己的语言来描述。
【三幅美景是如何写出来了。
感受作者写景的层次感；选择了哪些景物；写出了洞庭湖、秋景与春景的什么特点；运用了动静相结合、对比、反衬等多种手法、既写了景物还写到了人的活动等等】一说这些，真的就觉得不亏是大师，留下这些精品，妙不可言，美哉！最后作者说到微斯人，吾谁与归。
斯人是什么人？古仁人的标准是什么?藤子京属不属于古仁人？找到依据。
也出示了对藤子京的介绍。
不以物喜，不以己悲的古仁人。
做这样的人，就要——先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
所以，我们来看，“微斯人，吾谁与归”这句话含义是很丰富的，是范仲淹的自勉，是对滕子京的勉励，是志同道合的朋友之间的共勉，当然也是对我们所有的人共勉。
你能列举出历史上还有哪些人也有这样的远大的抱负呢?拓展运用：将《岳阳楼记》与《醉翁亭记》做一个比较，从这些古仁人身上你学到些什么？或许我们做不到范仲淹的以天下为己任，心怀天下，但我们可以学习欧阳修，苏轼身上的乐观，豁达，积极向上的精神。
《岳阳楼记》是否偏题？作者不记岳阳楼，而转入对洞庭湖的描写，可见作者的写作技巧高超，避实就虚，扬长避短，因为前文已经说过“前人之述备矣”有前人的记载，再记显得多余。
初中语文_岳阳楼记教学设计学情分析教材分析课后反思
<<岳阳楼记>>教学设计【教学目标】1.知识目标：能用普通话正确流利、带有感情地朗读课文，能借助注释和工具书疏通文意，积累重点文言词语的含义，体会虚词以，之的用法。
（重点）2.能力目标：了解作者及写作背景，品味文章语言，理清行文思路，体会作品深刻的思想内涵。
（难点）3.情感目标：感受作者宽广的胸襟和远大的政治抱负，培养吃苦在前，享受在后的品德。
教学方法：以诵读为主，配合以讨论法、问答法、讲析法，倡导自主合作探究。
教学过程设计：《岳阳楼记》第一课时1.创设情境，导入新课岳阳楼位于湖南省岳阳城西，下瞰洞庭，遥对君山，北通巫峡，南极潇湘，登临岳阳楼，俯看八百里洞庭，烟波浩渺，水天一色，气象万千，景色壮美，素有洞庭天下水，岳阳天下楼的美誉。
虽然从未登临此楼，但是一幅《洞庭晚秋图》，却让范仲淹挥笔写下了不以物喜，不以己悲的开阔心境，以及先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的浩然正气。
本节课，让我们一起走进这千古流芳的的美文，品读经典，光亮人生。
2.作者介绍：作者简介：范仲淹，字希文，北宋政治家、军事家、文学家，死后谥号“文正”，世称“范文正公”。
文学家范仲淹：北宋诗文革新运动的先驱。
倡导古文运动，强调文以载道，反对奢靡文风，对宋初文风的革新具有积极作用，工于诗词，善作文章。
政治家范仲淹：官至参知政事，为政清廉，体恤民情，刚直不阿，力主改革，屡遭奸佞诬谤，数度被贬但依然不改忧国忧民的初心。
军事家范仲淹：驻守边塞卓立功勋，使西夏多年不敢入侵。
当时边境上流传歌谣：“军中有一范，西贼闻之惊破胆。
”西夏军中也流传：“小范老子，胸中自有十万雄兵。
”3.写作背景：庆历年间，北宋朝廷内忧外患，已到了变法图强的时候。
范仲淹临危受命，主持庆历新政，在澄清吏治，惩治腐败时触动了保守派的利益，被罢去参知政事的职务，贬放邓州，范仲淹的挚友滕子京也因此而受牵连，以莫须有的罪名谪守巴陵郡，重修岳阳楼时滕子京请范仲淹为岳阳楼作记，并送去一本《洞庭晚秋图》。
人教版初二语文下册《岳阳楼记》教材分析
人教版八年级下册《岳阳楼记》教材分析肥城市白云山学校贾宁一、教学内容在整个课程教材体系中的地位《岳阳楼记》是人教版八年级下册第六单元的第二篇课文。
本单元的教学内容是古代诗文，除最后一课以五首古代诗歌组成外，其余四课为古代游记或名胜记，都是历来传诵的名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。
《岳阳楼记》超越了单纯写山水楼观的狭境，将叙事、写景、议论、抒情自然结合起来，将自然界的晦明变化、风雨阴晴和“迁客骚人”的“览物之情”结合起来写，从而将全文的重心放到了纵议政治理想方面，试图以自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀和乐观精神感染老友，扩大了文章的境界。
范仲淹又善于以简驭繁，巧妙地转换内容和写法，千回百转，层层推进，骈散交替，文质兼美，具有很强的艺术感染力。
依据王荣生老师在《语文科课程论基础》中对语文教材选文的分类，《岳阳楼记》当属“定篇”类选文，学习课文本身即是其教学目标，即“教教材”。
作为“定篇”的篇目当以文本为中心，让每个学生都进入这些优秀文化中去“见识一番”，“彻底、清晰、明确”地领会课文本身就是这类选文的教学目标。
二、不同教材版本对相关教学内容的处理表1各版本教材《岳阳楼记》的教学目标汇总以上表格摘自上海师范大学张凝珏的硕士论文《＜岳阳楼记＞的文本解读和教学内容确定》通过对不同教材的单元导语、课前提示、课后练习等部分的对比可以看出，各版本的教材都无一例外地把理解与体会作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 的崇高思想作为学习《岳阳楼记》的教学目标。
人教版、鲁教版、语文版、鄂教版都建议教师指导学生感受记事、写景、抒情、议论为一体的写作特点。
在文章三、四两小节中出现的四字整句，两两对偶，多有押运，读起来朗朗上口，富有节奏感，一、二、五小节中的散句不拘一格，整句散句相互配合、相映成趣。
六套教材中，有人教版、沪教版、鄂教版、鲁教版关注到了这一教学内容。
各套教材都建议《岳阳楼记》作为一篇文言文，了解课文内容，积累文言词汇，掌握常见实词的意义和虚词的用法也是在教学过程中一个必不可少的基本功。
《岳阳楼记》说课稿
《岳阳楼记》说课稿《岳阳楼记》说课稿1我说课的题目是岳阳楼记，我准备从文本分析、学情分析、教法设想、学法指导、教学过程和板书设计这六个方面展开说课。
一、说文本分析1．分析教材岳阳楼记是人教版八年级语文下册第六单元的第二课。
本单元入选的课文都是古代诗文，除最后一课是五言古诗外，其余四课均是古代游记或名胜记，都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。
岳阳楼记是范仲淹应老友滕子京之请，为新翻修的岳阳楼写的记文。
作者以简洁的语言，先叙事后写景，进而由景入情，着重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生发议论，提出了先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的崇高理想。
在记山记水的背后，蕴含着作者忧国忧民的痴情。
其人格魅力，千古传唱!2．教学目标根据对教材的分析，本课的教学目标我设计了以下两个：（1）知识与能力目标：了解作者范仲淹及写作背景，能借助工具书，注释、疏通文义。
（2）情感态度和价值观目标：理解作者的旷达胸襟和政治抱负，激发学生形成正确的人生观和价值观。
3．教学重难点__是一篇散文，以记为名，寓情于景，情景交融，多种表达方式综合运用的写作特色应是__学习的重点，另一个重点是疏通文义。
__语言内涵深刻，对于八年级的学生来说，在理解上有一定的难度，因此，领会__中名言警句的深刻内涵以及作者的志趣应是__学习的难点。
二、说学情分析八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有了一定的文言文知识基础，能借助课下注释和工具书初步读懂课文。
学生已经具备了一定的分析和理解文言文的能力。
但是，学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学__时应注意培养学生对文言文学习的兴趣。
三、说教法设想学生是学习的主体，教法的设计要有利于学生主动精神的发挥。
而心理学研究又表明一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟。
所以又要不断的变换教法以吸引学生的注意力。
具体的教学手法我认为应以朗读为本。
文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，所以对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。
岳阳楼记说课稿_4
岳阳楼记说课稿岳阳楼记说课稿1一、教材分析《岳阳楼记》是义务教育课程标准实验教科书人教版八年级下册的第六单元27课。
它是一篇散文，以“记”为名，先叙事后写景，进而由景入情，因情而生发议论，环环相扣，层层蓄势，表达了作者范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟。
__句式长短错落有致，大量使用骈句，语言凝练，形象而富有音乐美。
《岳阳楼记》是我国古代散文的名篇。
虽然冠名为“记”，实际上并非一般意义上的登临游记，而是借题发挥，表现作者在政治失意中旷达的胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，并以此规箴友人；表达了自屈原以来文人士大夫兼济天下一脉相传的报国情怀，对学生品德的形成有很大的教益。
其语言骈散结合，表达方式灵活，是一篇融景美、情美、语言美、思想美为一体的千古美文，是很值得我们品味和探究的。
教学重难点：鉴于本课在初中阶段的重要性及课下注释全面的特点，我把教学的重点设为：引导诵读，理解文本。
难点则预设为：理解作者用情景交融的写作手法抒写复杂的情感。
这是因为学生受到年龄，阅历和人生经验的局限理解起古代迁客骚人的感情会比较困难的缘故。
二、目标分析：（一）三维目标确定：知识目标：1、了解作者及写作背景，积累掌握稳中常见的文言实词及文言虚词的用法。
2、理解__写景抒情、对比的特点。
背诵课文。
能力目标：反复朗读，品味意境，读出情感，领会__写景、叙事、抒情、议论相结合以及寓情于景、情景交融的写法。
情感目标：理解文中的主旨句，激发爱国热情，胸怀天下，做一个大写的人。
（二）学情分析：我们面对的是初二学生，通过将近两年的学习，他们已经掌握一定地阅读文言文的方法和必要的知识积累。
八年级学生已有一定的文言基础，并懂得一定的朗读技巧。
这篇__较浅易,对于__的主旨句理解起来还有一定的难度，所以还要着重培养和提高学生自主探究、分析理解等方面的能力。
__的语言极尽音韵节奏之美，不反复吟诵则不能尽其兴，因此，不同形式的诵读将贯穿整个授课过程，以读促学，以读生情，以读明理。
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《岳阳楼记》教材分析
人教版语文八年级下册第六单元课文《岳阳楼记》。
文言文教学要想做到扎实而灵动，教师必须要有一定的文言功底，底蕴深厚。
我自知自己的浅薄，所以教之前就得琢磨来，琢磨去，以减轻自己的一点负罪感。
《岳阳楼记》中的一词多义，重点实词，重点语句的翻译，落实到位，一方面要应付考试，另一方面重视文言字词的积累。
因此，这篇美文非读不可，非背诵不可。
以诵美文，品美辞，知人论世，悟哲理为主线组织教学活动。
《岳阳楼记》以中国四大名楼的介绍导入，以美贯穿全文。
诵美文——赏美景——品美辞——最美是情怀组织教学。
赏美景中，沉入文本，说说你认为洞庭湖和岳阳楼最美的景观是什么，并说说打动你心的原因。
用自己的语言来描述。
【三幅美景是如何写出来了。
感受作者写景的层次感；选择了哪些景物；写出了洞庭湖、秋景与春景的什么特点；运用了动静相结合、对比、反衬等多种手法、既写了景物还写到了人的活动等等】一说这些，真的就觉得不亏是大师，留下这些精品，妙不可言，美哉！最后作者说到微斯人，吾谁与归。
斯人是什么人？古仁人的标准是什么?藤子京属不属于古仁人？找到依据。
也出示了对藤子京的介绍。
不以物喜，不以己悲的古仁人。
做这样的人，就要——先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
所以，我们来看，“微斯人，吾谁与归”这句话含义是很丰富的，是范仲淹的自勉，是对滕子京的勉励，是志同道合的朋友之间的共勉，当
然也是对我们所有的人共勉。
你能列举出历史上还有哪些人也有这样的远大的抱负呢?
拓展运用：将《岳阳楼记》与《醉翁亭记》做一个比较，从这些古仁人身上你学到些什么？或许我们做不到范仲淹的以天下为己任，心怀天下，但我们可以学习欧阳修，苏轼身上的乐观，豁达，积极向上的精神。
《岳阳楼记》是否偏题？
作者不记岳阳楼，而转入对洞庭湖的描写，可见作者的写作技巧高超，避实就虚，扬长避短，因为前文已经说过“前人之述备矣”有前人的记载，再记显得多余。
而这篇文章不在记岳阳楼上，而在最后其议论抒情上。
叙事、写景是为了后面的说理，对自己的自勉，对藤子京的勉励。
不属于古代散文中的以写景记事为主的记体散文，而是一篇以议论抒情为主的散文。