小学科学认识空气教学设计
大班教案认识空气
大班教案认识空气教案名称：认识空气一、教学目标：1. 让孩子们理解空气的定义和特性。
2. 培养孩子们观察和探索的能力，提升他们的科学素养。
3. 通过实践操作，让孩子们亲身体验到空气的存在。
二、教学准备：1. 空气瓶、塑料袋、纸杯、蜡烛、打火机等实验用品。
2. 关于空气的图片或视频资料。
三、教学过程：1. 导入环节（5分钟）教师可以通过提问的方式引导孩子们思考：“我们每天都呼吸着什么？它是什么颜色的？我们能看到它吗？”以此来引入今天的主题——认识空气。
2. 讲解环节（10分钟）教师可以借助图片或视频资料，讲解空气的定义、特点以及空气对人类生活的重要性。
例如，空气是无色、无味、透明的气体，虽然我们看不到它，但它却充满了我们的周围，是我们生活的必需品。
3. 实践环节（20分钟）（1）空气在哪里？让孩子们用塑料袋在空气中捕捉空气，让他们感受空气的存在。
（2）空气有重量吗？准备两个相同的空杯子，一个杯子装满水，另一个杯子不装水。
然后把两个杯子放在天平上比较，让孩子们发现空气是有重量的。
（3）空气能帮助燃烧吗？在点燃的蜡烛上方放一个倒扣的玻璃杯，观察蜡烛熄灭的过程，让孩子们明白空气中的氧气可以帮助燃烧。
4. 总结环节（5分钟）教师带领孩子们回顾今天学习的内容，强调空气的重要性和空气的特点。
四、作业布置：请孩子们回家后，与家长一起寻找生活中哪些地方需要用到空气，并记录下来。
五、教学反思：本节课的教学内容较为抽象，因此在教学过程中要注重实物演示和实践活动，以增强孩子们的理解和记忆。
同时，也要鼓励孩子们积极提问和思考，培养他们主动探究的学习习惯。
小学科学教案：空气占据空间吗教学设计
小学科学精品教案：空气占据空间吗教学设计一、教学目标1. 让学生初步了解空气的概念，知道空气是存在的，并且空气也是一种物质。
2. 让学生通过实验观察，发现空气确实占据空间，并且空气的质量与占据的空间有关。
3. 培养学生动手实验、观察思考、交流表达的能力。
二、教学重点1. 空气的存在和性质。
2. 空气占据空间的实验观察。
三、教学难点1. 空气的质量与占据的空间的关系。
2. 实验操作的技巧。
四、教学方法采用实验法、观察法、讨论法等，引导学生主动探究，发现规律。
五、教学准备1. 实验材料：气球、塑料袋、针筒、水杯等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
六、教学过程1. 导入：通过一个魔术实验，让学生惊讶地发现空气的存在，引出本课主题。
2. 空气的概念：讲解空气的组成，让学生了解空气是一种物质。
3. 空气占据空间的实验：引导学生动手实验，观察气球、塑料袋等在空气中的变化，发现空气确实占据空间。
4. 空气的质量与占据的空间的关系：通过实验引导学生发现，空气的质量越大，占据的空间也越大。
5. 总结与拓展：让学生谈谈对空气的认识，思考空气在我们生活中的作用。
七、课堂小结通过本课的学习，学生了解了空气的概念，发现了空气占据空间的现象，认识到了空气的质量与占据的空间的关系。
八、作业设计1. 回家后，尝试用家里的物品进行一个简单的空气占据空间的实验。
2. 写一篇关于空气的小作文，谈谈对空气的认识和感受。
九、教学反思本节课通过实验、观察、讨论等方式，让学生直观地了解了空气的存在和性质，发现空气确实占据空间，并且空气质量与占据的空间有关。
但在实验操作环节，部分学生操作不够规范，需要在今后的教学中加强指导。
十、课后评价通过学生作业、实验报告、课堂表现等方面，评价学生在本次课程中的学习效果。
六、教学过程1. 复习导入：回顾上节课的内容，让学生简单回顾空气的概念和空气占据空间的现象。
2. 探究空气的质量与占据的空间的关系：引导学生进行实验，观察不同质量的空气占据的空间大小，从而得出空气的质量与占据的空间的关系。
科学认识空气教案
科学认识空气教案一、教学目标1.知识目标：了解空气的组成、性质和重要性，学习如何保护好空气。
2.能力目标：培养学生的观察能力和动手能力，提高学生的实践操作能力。
3.情感目标：培养学生的热爱大自然的情感，增强学生对环境保护的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：了解空气的组成和性质。
2.教学难点：探究空气的重要性和保护空气的方法。
三、教学准备1.教具准备：实验器材、实验用品、多媒体课件。
2.实验器材：几个空气传导装置、电扇、氧气气瓶、电子天平、显微镜等。
3.实验用品：水杯、吸管、气球、蜡烛、纸张等。
四、教学过程Step 1 导入讲解1.利用多媒体课件展示一张空气污染的照片，引导学生思考：你知道这里面都有什么吗？2.引出新课题：“今天我们将讲解一门新的科学课程，空气科学！”3.引导学生思考与空气有关的问题，比如：为什么我们呼吸时会感到清新？鱼为什么需要水来呼吸？Step 2 空气的组成1.分组讨论：请学生组成小组，讨论空气的组成，并汇报讨论结果。
2.教师带领学生认识到：空气是由许多气体混合在一起的。
3.利用实验器材展示空气中的氧气。
4.实验演示：将一个蜡烛插在水杯中央，点燃蜡烛，再用一个杯子罩在蜡烛上，杯子底部有水。
等蜡烛熄灭后，再通过吸管从上面注入氧气，保持片刻，然后再点燃。
引导学生发现燃烧的蜡烛能再次点燃是因为有氧气的存在。
5.教师总结：空气由氧气、氮气、二氧化碳等气体组成。
Step 3 空气的性质1.利用多媒体课件展示空气的性质。
2.观察实验：通过观察实验来认识空气的重要性。
教师可以设置一系列的实验，比如：用电扇吹动气球、纸张，比较用电扇不吹动气球、纸张时的情况。
3.学生实验：学生可以通过多个吸管吹来吹去，比较吹来吹去前后的感觉。
Step 4 保护空气1.利用实例引导学生讨论保护空气的重要性和方法。
2.学生展示：学生分成小组，讨论保护空气的方法，并进行展示。
3.教师总结：保护空气是我们每个人的责任，每个人都可以从小事做起，比如尽量少用汽车，少烧煤等。
《空气》教学设计
《空气》教学设计一、教学背景空气是人们生活中必不可少的元素，了解空气的重要性和特性对于学生的日常生活和科学知识的学习都有着重要的意义。
因此，在科学教育中，空气是一个不可或缺的主题之一。
本次教学是在小学四年级进行的。
二、教学目标1. 知道空气是什么，了解空气的存在形式；2. 通过实验和探究，掌握空气具有压强和可以压缩的性质；3. 了解空气对地球上生物和环境的影响。
三、教学过程1. 情境导入通过观察不同环境下的气候变化，让学生感性认识到空气的存在和必要性，引导学生了解气象观测和空气质量监测。
2. 知识普及通过图片和视频等形式，让学生了解空气的概念、成分和存在形式，引导学生掌握空气是由氮气、氧气等气体组成的，以及空气有压强和可以压缩的性质。
3. 实验探究让学生完成实验，通过测量重力秤的读数，让学生认识到空气的存在对于物体的压力大小有着直接的影响。
同时，通过使用气球、橡皮球等物体，让学生感受到空气具有压强和可以压缩的性质。
4. 拓展学习让学生了解到空气对于地球上的生物和环境的影响，引导学生关注空气质量和空气污染治理。
5. 归纳总结学生对本节课所学到的知识进行总结，老师加强对重要概念的强调。
四、教学方法1. 启发式教学鼓励学生自己探索、发现和思考问题，引导学生独立思考和解决问题的能力。
2. 实验探究法通过实验让学生亲身体验，加深对空气性质的了解，培养学生观察和实验的能力。
3. 情景模拟法通过模拟气象观测和空气质量监测等情景，让学生更直观地理解空气的存在和重要性。
五、教学评价通过学生能力提升的评价，包括知识掌握、实验操作能力和思考能力等方面的考核，以及随堂测试和课后作业的评价。
六、教学反思通过对学生的学习情况进行整体分析，找到教学中存在的不足和改进点，对未来的教学做出改进计划。
七、小结本次空气教学设计旨在通过情境导入、知识普及、实验探究、拓展学习等多种教学方式，引导学生更好地了解和认识空气，掌握空气的特性和对生物及环境的重要性，培养学生的实验探究能力和综合思考能力，达到提高学生气象观测和空气质量监测意识的目的。
小学科学_认识空气教学设计学情分析教材分析课后反思
2.认识空气一、教学目标1、通过动手实验使学生认识空气存在于我们周围。
2、通过观察、猜想、验证，引导学生认识空气的性质。
3、培养学生的观察能力、猜想能力、实验能力以及初步的科学思维能力。
4、激发学生科学探究的兴趣，培养学生积极的探究态度。
二、教学重点：能够感知空气的存在，认识空气的物理性质。
三、教学难点：让学生通过观察、猜想、验证，感受到空气的性质。
四、教学准备：橙汁，醋，塑料杯，漏斗，气球，空气炮等。
一：趣味导入：我们在科学课上认识了许多物体，想一想我们用了哪些科学方法认识这些新物体的呢，我们身体的哪些部位可以帮帮忙？（学生回答：眼睛看物体形状，鼻子闻物体气味）那我们今天就用这些身体的部位来认识一个新朋友——空气二，新课讲授师;小组同学讨论一下可以有哪些方法可以观察空气呢？学生讨论。
师：想到了哪些好方法呢？跟大家交流一下吧。
学生汇报。
师：可以用塑料袋，还可以用杯子，有的同学说，杯子里明明什么都没有，验证杯子里空气的存在。
水槽里斜着放入杯子，有气泡冒出，证明杯子里有空气。
活动一、观察空气颜色我们用方法证明了空气的存在，大家做的都不错。
的确，空气就像是一个无处不在的小精灵，它能钻进我们的衣服里，从我们的身体里溜进去，溜出来。
它时刻在我们周围。
下面老师给大家准备了橙汁，请大家小组分工合作，观察一杯橙汁和一杯空气的差别。
我们通过前面的活动，观察总结出来了一些特征，空气无色透明，我们来研究一下。
你可以采用多种方法研究，在实验之前，现在小组里商量商量该怎样做，根据你设计的方案选择材料。
老师这还有醋，请同学设计一个实验，观察空气的其他特点。
你们在小组里进行了认真的研究，谁愿意说说你们是怎样做的，有什么发现。
空气没有气味。
活动三、空气能流动师：普普通通的空气，同学们竟然有这么多的发现，老师真为大家感到骄傲，同学们表现的这么出色，老师也想来展示展示自己的才能。
下面老师就为大家表演一个魔术。
老师不碰纸杯，就能把纸杯击倒（运用的空气炮），询问同学为什么，学生回答空气能流动。
小学科学17《认识一袋空气》(教学设计)
小学科学17《认识一袋空气》（教学设计）认识一袋空气（教学设计）引言：学生在日常生活中时常接触到空气，但是对于空气的认知却很有限。
在《小学科学17》的教学中，认识一袋空气是一个重要的主题，通过本次教学设计，将帮助学生深入了解空气的组成、性质和重要性。
本次教学设计适用于小学3年级的学生。
一、教学目标：1.了解空气的概念以及它的主要组成成分。
2.理解空气的性质，包括透明、无味、无色等。
3.认识到空气的重要性，了解它对生命的重要性。
4.能够观察和记录实验现象，并总结归纳。
二、教学准备：1.教师准备：教师需要准备一些常见的实验工具和材料，例如：塑料袋、吹气球、瓶子、带盖的杯子等。
2.学生准备：学生需要准备笔记本、铅笔、尺子等。
三、教学过程：1.导入：教师向学生提出一个问题：“你来说说空气是什么？”引导学生思考和回答，帮助他们了解空气的存在及其重要性。
2.探究空气的组成：（1）教师向学生展示一个塑料袋，并请学生描述塑料袋内的物体是什么。
学生可能回答是空气。
（2）教师请一个学生将塑料袋内的空气倒进一个吹气球中，然后请学生感受吹气球鼓起来的变化。
教师引导学生观察并总结，明确指出塑料袋内的物体是空气。
（3）通过借助实验让学生明白，空气不是一种看得见、触摸得到的物质，而是存在于我们周围的。
（4）教师向学生讲解空气的主要组成成分是氧气和氮气，并简单介绍一些其他气体的存在，如二氧化碳。
（5）教师带领学生回顾本节课所学内容，提问学生对空气的认识是否有所变化。
3.探究空气的性质：（1）教师让学生合作进行实验：“我们来感受一下空气的味道。
”教师给每个学生分发一只带盖的杯子，并要求学生在杯子中拧紧盖子，然后轻轻松开。
学生要仔细观察，并用自己的语言描述杯子内发生的现象。
（2）教师引导学生总结发现，空气是无味的，尽管我们可以通过嗅觉感受到周围物质的味道，但是空气本身是没有味道的。
（3）教师进一步与学生讨论空气的其他性质，如透明、无色等特点。
《空气》教案(精选
《空气》教案(精选教案：《空气》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学科学三年级下册第五单元第一课时《空气》。
本节课主要让学生了解空气的存在的日常生活中的现象，通过实验和观察，认识空气的性质和成分，以及空气对生物的影响。
二、教学目标1. 让学生知道空气的存在，了解空气的性质和成分。
2. 培养学生通过实验和观察来探究问题的能力。
3. 培养学生热爱科学，勇于探究的精神。
三、教学难点与重点重点：空气的存在，空气的性质和成分，空气对生物的影响。
难点：空气的成分，空气的性质。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件，实验器材（如气球，水杯等）。
学具：笔记本，彩色笔。
五、教学过程1. 情境引入（5分钟）利用多媒体课件展示日常生活中与空气相关的现象，如吹气球，呼吸等，引导学生思考空气的存在和作用。
2. 实验观察（10分钟）（1）让学生用实验器材进行实验，观察空气的性质，如气球的变化，水杯中的水气泡等。
3. 空气的成分（10分钟）（1）通过多媒体课件展示空气的成分，如氮气，氧气等。
（2）引导学生了解空气各成分的体积分数。
4. 空气对生物的影响（5分钟）让学生了解空气对生物的重要性，如氧气对人体的作用，二氧化碳的产生等。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容：空气的性质，空气的成分，空气对生物的影响。
七、作业设计1. 作业题目：（1）空气的性质有哪些？（2）空气的成分是什么？各成分的体积分数是多少？（3）空气对生物有什么影响？2. 答案：（1）空气的性质：无色无味，不可见。
（2）空气的成分：氮气，氧气，稀有气体，二氧化碳，水蒸气和杂质。
体积分数分别为：78%，21%，0.94%，0.03%，0.03%。
（3）空气对生物的影响：氧气供给人呼吸，二氧化碳是植物光合作用的原料，水蒸气和杂质维持生物体的水分平衡。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验和观察，让学生了解了空气的存在，空气的性质和成分，以及空气对生物的影响。
小学科学_认识空气教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计《认识空气》一课，是青岛版一年级科学《空气》这一单元的重点课，学生经历多种探究活动，体验用感官观察空气的探究过程，认识到空气没有颜色、没有气味、能流动的特点。
教学目标：1.知道空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。
2.在教师指导下，能用简单的器材对空气特点进行探究；能运用多种感觉器官从颜色、气味、状态等认识空气特征。
3.培养学生爱提出问题，爱探索、爱发现、爱合作交流的能力。
教学重难点：重点：知道空气没有颜色、没有气味、透明、会流动等特点。
难点：观察并描述空气的颜色、状态、气味等特征。
教学准备：黑色塑料袋、塑料瓶、蜡烛、火柴、杯子、牛奶、蚊香、气球及相关课件视频等。
教学过程：一．游戏导入师准备两个黑色袋子，里面分别套两个白袋子，一个装满玩具，一个装满空气。
师：同学们，今天老师带来了两个神秘的袋子，大家来猜一猜它们里面装的是什么呀？生：我猜那个里面装的是羽毛，这个里面有玩具……师：嗯，这是你的猜测，请坐/它确实有这个特点/对，羽毛的确又轻又软，这是你的想法……（总之，要肯定学生的回答）师：好，找两个坐的最端正的小朋友到前面来观察。
（前面摆一张桌子，袋子放上面）师：（指一男一女生到前面来）不能打开呦！（两个孩子在观察的过程中可以顺势提醒他们）可以摸一摸、掂一掂。
师：好，观察结束。
咱们请这两位同学说一说他们的感觉。
来，女生优先。
生：这个有点沉，里面有点硬；那个很轻，里面不硬。
/这个好像是空的，那个里面有玩具……师：你观察的真仔细/你说的很清楚（很具体、很完整）/你是一名出色的小小观察员！师：来，你再来说说你的观察结果。
（生重复的情况下）噢，原来你也是这种感觉，看来它们的特点非常明显。
一个又软又轻，一个又硬又重。
（做成两个小标签分别贴到袋子上）一人一枚小奖章请回。
师：这里面到底装了什么呢？打开看看？师：见证奇迹的时刻到了（师动手拆开）哇，什么呀？生：小汽车，猪爸爸……师：都是你们喜爱的玩具。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《认识空气》教学设计【教学内容】小学科学三年级上册册第五单元12课【设计理念】本节课的教学，着重体现以学生为主体，以问题为主线，引导学生积极参与、主动探究，力图贯彻“探究为核心”的教学理念，充分体现新课程标准的特点，把知识的获取过程看作比知识本身更为重要，引领学生经历一个个探究过程。
【教材分析】《认识空气》是小学科学三年级上册第五单元12课，也是学生探究“空气”的第一课。
学生在生活中已初步认识到空气的一些显著特征：空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。
虽然学生知道有空气这么一种物质，但对空气的认识是非常肤浅的，尤其是对空气在我们周围到处存在，并且占据空间的事实缺乏认识，学生也没有真正尝试去揭开空气的神秘面沙。
而《认识空气》这一课是引导学生探究空气这种自然物质的开门课，其目的是引领学生通过科学探究活动，对空气形成科学的认识。
本课内容分为两部分。
第一部分：引导学生运用感官感觉空气，知道空气就在自己身边。
第二部分：通过“纸团不湿”、“水下倒空气”这两个比较经典的、具有魔术般神秘色彩的实验活动，并借助可见媒介——水，使学生更加清楚地观察到空气占据空间，能流动。
同时使学生感受一种新的科学研究方法，即借助不可见物质对可见物质的“扰动”来研究不可见的物质。
本课的重点在第二部分。
教材的思路是让学生学会做这两个实验，在实验过程中仔细观察，从而得出结论。
为了更好地激发学生探究欲望，培养学生自主探究的能力，根据《科学课程标准》对学生探究活动的要求及本课的特点，我是这样处理教材的：指导学生按照“问题——假设——验证——结论”的科学认识程序，认识到空气占据空间、能流动的性质，即通过“吹气球”的游戏引导学生自己提出问题，作出假设，然后利用教师提出的一系列常见的、有结构的材料，自己动手设计实验，从而得出结论。
这样做就能保证学生的探究活动是积极主动、有效的，探究的经历是真实而深刻的。
【学生分析】学生在生活中已初步认识到空气的一些显著特征：空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。
虽然学生知道有空气这么一种物质，但对空气的认识是非常肤浅的，尤其是对空气在我们周围到处存在，并且占据空间的事实缺乏认识，学生也没有真正尝试去揭开空气的神秘面沙。
而《认识空气》这一课是引导学生探究空气这种自然物质的开门课，其目的是引领学生通过科学探究活动，对空气形成科学的认识。
引导学生运用感官感觉空气，知道空气就在自己身边。
使学生更加清楚地观察到空气占据空间，能流动。
同时使学生感受一种新的科学研究方法，即借助不可见物质对可见物质的“扰动”来研究不可见的物质。
【教学目标】1、通过运用观察、体验、实验等方法让学生初步了解空气的一些性质。
2、通过本节课的教学，使学生初步学会借助其他介质来观察空气，从而学到一种新的探究方法。
3、乐意与同学合作交流，体验合作中的困难与快乐。
【教学重难点】重点：空气的存在、以及空气占据着空间。
难点：对实验结果进行分析，得出结论的能力【教学准备】每位学生准备一个透明的、不漏气的塑料袋，一个大头针。
学生四人一小组，每个小组准备一个水槽（用塑料盆代替也可以），两个透明的玻璃杯，两三张32K 的废作业本纸，一个干抹布。
【教学过程】一、激趣导入·教师做一个“水下点蜡”的魔术游戏。
·猜猜关于空气的谜语。
“看不见,摸不着;没颜色,没味道。
人们离开它,谁也活不了。
”【评价：利用魔术、谜语导入，激发了学生的好奇心和学习兴趣,也引出了空气的一些特点。
】·播放课件，引出问题。
·我们来研究空气，谁来说一说自己知道的关于空气的知识。
·同学们知道的还真不少，你还想知道空气的什么问题？【评价：在激活学生已有认知的基础上，让学生提出问题，引起他们对空气的研究欲望。
】现在，我们就来研究空气是怎样的一种物质。
二、.感觉空气。
1、收集空气。
·要研究空气就要先想办法"逮住"它，怎样才能"逮住"它呢？大家来想想办法……·我们用塑料袋来收集空气，大家一起动手，看谁收集的空气多？2、感觉空气。
空气是什么样子的东西？收集到空气后我们怎样研究它呢？我们要先用感官来观察。
大家想想办法怎样用感官观察？·我们可以用手来摸一摸、按一按，看看有什么感觉？·我们在袋子上扎一个小孔，挤压塑料袋，让空气吹在脸上，你有什么感觉，听听有什么声音？……·别忘了填写你们的科学文件夹啊！3、交流对空气的感觉。
我们刚才运用感官观察了空气，大家肯定有许多发现，我们来交流自己的发现，看谁的发现多？交流会使我们每个人有更多的发现。
大家感受了空气，说出了这么多对空气的感觉，真不错！下面就让我们来做一个有趣的实验，如果你把这个实验做成功，并能研究出其中的科学道理，你就可以成为一位魔术师了……【评价：引导学生运用多种感官（眼、耳、鼻、嘴、皮肤……）进行观察，充分地感知空气，建立丰富的表象。
注重科学研究方法的指导，填写科学文件夹，并引导学生说出自己新的发现，培养创新精神】三、.纸的奇遇。
1、用桌子上的水槽、水、玻璃杯、废纸片做魔术。
·把纸揉成团，放到玻璃杯里，紧压在底部，要压紧，杯子倒过来时不能掉下来。
先猜一猜，把杯子倒扣直立着压到水的底部，纸团会不会湿？·实际做一做看究竟会不会湿。
(教师深入到各个小组，看看学生会遇到哪些困难，引导他们将实验做成功。
)2、解释纸团为什么不会湿？·先想一想，看能不能作出解释。
·再做一次，仔细观察压入水中的玻璃杯里有什么现象？·解释玻璃杯里那段"空"着的地方是什么？3、认识魔术的秘密是空气占据空间。
·水已经没过了杯子，为什么杯子里有空气的那一部分水进不去呢？这一部分让空气占着，所以水进不去。
这叫空气占据空间。
·现在知道纸团为什么不会湿了吗？【评价：运用“猜测－实验－思考－结论”的方法，在小组合作中，让学生亲历探究过程，自己得出结论，培养了学生的合作意识，增强学生的自信心和成功感，激发了学生对科学的热爱】四、谁赶走了杯中的水1、再来做一个魔术。
会做一个魔术还称不上魔术师，大家还能用桌子上这些材料再做一个魔术吗？让我们再来变一个魔术，看看你又有什么新的发现？这一次让你们自己来变，把一只玻璃杯倒过来，直立着按入水中。
用另一只手把第二只杯子斜着放入水中，使杯中灌满水，你们小组能不能想个办法将第一只杯子中的空赶气气赶到第二个杯子里去。
如果你们觉得有困难可以看书上的提示。
(教师根据教材提供的方法指导学生进行这个活动。
注意提醒学生观察第一只杯子里的空气是怎样跑到第二只杯子里的，第二只杯子里的水是怎样跑出来的。
) 【评价:此处不再是教师直接演示给学生看，而要充分调动学生的积极主动性，让他们通过动手、动脑，通过小组间的合作与交流来进行活动，给了学生极大的自主权，同时也激发了他们研究的兴趣。
】2、小组合作来进行这个活动。
3、交流汇报，你从这个活动中有什么新的发现？是谁赶走了第二只杯子里的水，占据了杯子里的空间？在做魔术的过程中，我们在水中看到了什么？它是什么？它在水中是怎样移动的？它跑到第二只杯子里又怎么样了?如果没有掌握好，你又看到了什么现象？这个魔术的秘密和第一个魔术的秘密是一样的。
通过交流，让学生明白，结果同样表明：空气占据一定的空间，而且会流动。
你能不能给这个魔术取个名字？(教师要参与到小组的活动中去，并且随时提醒学生注意观察有什么现象发生，并试着解释这种现象，)【评价:这个活动不仅让学生得到了乐趣，更重要的是让他们懂得了通过气泡对水的“扰动”这个实验,可以证明空气的存在，占据一定的空间并能流动，而且能潜移默化地感受到这种科学方法的魅力。
对实验失败的小组采取实事求是的态度,分析原因,使学生受到科学方法的教育.】五、总结：这节课我学会了几个小魔术，了解了空气的一些特点。
播放课件，引导学生总结。
【评价：课件运用适时,恰当,有效】.六、我们从哪里还知道空气占据空间教师可引导学生结合经验去说，并引导他们去推想。
刚开始我们用塑料袋装空气，塑料袋鼓起来了，说明空气占据了塑料袋里的空间。
"空"杯子里有一满杯空气，空气占据了杯子里的空间。
教室里充满着空气，空气占据了房子里面的空间。
我们的周围空间被很多很多空气占据着。
（如果有时间，可让学生做做“水下点蜡”的魔术，培养动手操作能力，激发探究情趣。
）【评价：与生活相结合,拓展、延伸对空气的探究.】七、布置作业课下请同学们在我们的周围找一找空气，看能不能发现空气更多的特点。
【板书设计】认识空气感觉空气无色无气味无味道的透明气体纸的奇遇能占据空间会流动【学生记录单】【设计特色】本节课我通过学习表演魔术的方法，使学生产生强烈的好奇心与探究欲望。
整节课学生始终处于亢奋的情绪之中，积极探索研究，动手又动脑，学会了几个小魔术，不仅使学生了解到一定的有关空气的知识，更重要的是他们获得了一定的科学方法（如使他们初步知道我们可以借助可见的物质媒介研究不可见的物质）及他们对科学产生的兴趣及热情。
因此，学生的探究活动不仅是积极主动的，而且是真实而有效的。
上课开始，我突破教材，采用了特别能勾起学生兴趣的魔术表演——“水下点蜡”，一下子紧紧抓住了他们的“心”；当看到蜡烛在“水底”仍在继续燃烧时，他们对这一神奇现象产生了强烈的探究欲。
接着，我又用谜语导入，既引起了学生的兴趣也引出了空气的一些特点，顺理成章地把学生的注意力引到了对空气的感知上来。
在调动感觉器官充分感知空气的活动中，学生用过去学习到的一些观察方法，对空气这种物质建立起了丰富的表象。
然后我又利用教他们做实验表演魔术的方法，引导学生来探究空气的另一特性——能占据空间。
此时，学生对“纸的奇遇”这个魔术实验先进行猜测，接着亲自验证，从而知道了纸“入水不湿”的原因是因为它有“可以占据空间”的特点，同时也了解到开课导入时老师的“水下点蜡”所包含的科学道理。
魔术实验是“倒空气”，此处我不再是直接演示给学生看，而是充分调动学生的积极主动性，注意提醒学生观察第一只杯子里的空气是怎样跑到第二只杯子里的，第二只杯子里的水是怎样跑出来的，让他们通过动手、动脑，通过小组间的合作与交流来进行活动，给了学生极大的自主权，同时也激发了他们研究的兴趣。
我参与到小组的活动中去，并且随时提醒学生注意观察有什么现象发生，并试着解释这种现象，目的培养不仅是从这个活动中得到乐趣，更重要的是让他们通过这个活动懂得空气是可以流动的，通过气泡对水的“扰动”来证明空气的存在，占据一定的空间并能流动，使学生通过亲自做这个实验不仅亲眼看到空气和它的流动，而且能潜移默化地感受到这种科学方法的魅力。